涪陵师范学院-我的中国梦读后感

小学语文第十一册教学计划
一、教材分析
本着加强综合，突出重点，注重语 言的感悟积累和运用，注重基
本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养的精神，本册教材共有
课文32篇，精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，8个
基础训练教材一般由四部分组成 ：导读，课例，读写例话，积累运用
体现了由实践到认识再到实践的过程。为了帮助学生理解课文，培养
学生的观察能力，陶冶学生的爱美的情趣，教材编绘了多幅插图
二、班级情况分析
六年级共有四个班，一班二班学生基础一般，需加强双基的训练，
提高他们的阅读水平和理解能力三班学 生基础扎实，分析能力强，本
学期将在训练的广度和深度上下功夫四班由原来的敬文小学五年级
直升单独成班，学生较好，今年将作进一步提高
三、教学要求
1、通过本册课文的学习，要 使学生受到热爱党热爱人民的思想
教育；受到孝敬父母关心他人助人为乐的教育；培养热爱科学勇于实< br>践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱
美的情趣； 还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分
析问题的正确思想方法
2、复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话
3、培养独立识字的能力，学会140个生字，复习查字典的方法，
养成自觉运用字典的习惯
4、进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力 注意
积累词语，初步养成积累语言的习惯
5、继续练习正确流利有感情地朗读课文能背诵指定的课文默读
课文有一定的速度进一 步训练体会课文的思想感情，初步领悟作者的
表达方式

6、阅读适合程度的课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅
读的习惯，本学期阅读不少于20万字
7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表
达有条理，语气语调适当
8、能抓住重点进行观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，
能写简单的记实作文和想像作文，内容 具体，事情真实，有一定的条
理
四、双基教学要求
继续凭借字词句段篇进行听说读写的训练，提高学生的语文综合
能力和综合素养
五、思想品德教育结合点
要使学生受到热爱党热爱人民的思想教育；受到孝敬父母关心他人助人为乐的教育；培养热爱科学勇于实践和创新的精神，增强保护
环境的意识和社会责任感
六、教学措施
1 、看图学文教学时要将事物的形象和文字描述紧密结合起来
2 、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练，
3 、重视词句段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指
导，拓宽
学生的视野，丰富学生的知识
4 、加强信息反馈，注意师生沟通
5 、读写结合，以读促写
6 、要充分发挥学生的积极性和主动性充分运用电教设备，提高课堂
教学效率
7 、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实
践经验

教学进度计划表
起讫时间




















周次




















课 题
培养良好的学习习惯（十一）
1、我们爱你啊，中国
2、郑成功
3、把我的心脏带回祖国
4、古诗两首
练习1
5、负荆请罪
6、船长
7、爱之链
练习2
8、小草和大树
9、轮椅上的霍金
10、生命的林子
11、一本男孩子必读的书
练习3
12、姥姥的剪纸
13、牛郎织女
14、安塞腰鼓
练习4
15、青海高原一株柳
课时数 备注

教学进度计划表
起讫时间



















周次



















课 题
16、草原
17、麋鹿
练习5
18、给家乡孩子的信
19、钱学森
20、詹天佑
21、鞋匠的儿子
练习6
22、古诗两首
23、学与问
24、大自然的文字
25、养成读报的好习惯
练习7






课时数 备注

培养良好的学习习惯（十一）
一、教学目标：
1、认真观察图画，懂得“勤于收集资料”和“不懂就问”都是
重要的良好的学习习惯。
2、掌握勤于收集的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的
地方，不清楚的地方，都应虚心向人请教 ，争取弄懂弄通。
3、激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。
二、教学重点：
让学生养成“不懂就问”的好习惯
三、教学难点：
让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。
四、教学准备：教学挂图，课外阅读材料每生各自准备。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、指导观察课本第一页插图。
1、读题：“不懂就问”
2、指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。
a.第1幅图上有什么人，在哪里，干什么？
b.第2幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干
什么？
c.第3、4幅表现的是哪里在？怎么知道的？有哪些人？他们正
在干什么？
d.第5页左上方的一幅图，这是在哪里？两名同学在正干什么？
老师呢？
e.第5页右上方的一幅图，这几名同学在哪里？他们在干什么？
f.最后两幅图表现了的是哪里？同学在干什么？老师又分别在做
什么？
二、组织学生讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问”？
1、看完8幅图后，你明白了什么？
（1）遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教。

（2）只要有不懂 的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，
在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里， 还是在其他任何地方。
（3）可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班
的同学„„一句话问所有懂的人。
（4）可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以问
观察到的所有书本外的其他问题。
（5）留心处处皆学问。
2、讨论：假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎
么样？
3、请学生说说今后的打算？
三、总结：
同学们“不懂就要问”，只要留心，处处皆学 问，课本晨、自然
界的一切，只要自己有疑问，都可以向别人请教；只自己动了脑筋不
能解答， 随时随地都可以问（孔子说：三人行必有我师！）其实相互
之间都可以成为老师，谁能解答问题，他就是 老师。其实“不懂就要
问”，就是“多问”，这是与“勤学”联系在一起的，平时我们常说“勤
学多问”就是这个道理呀！
板书：
不懂就要问--勤学多问

第二课时
一、谈话导入新课。
1、同学们老师想写一篇介绍我们淮安的文章。你们说老师需要
做些什么准备？
2、老师要参加“爱护家园，保护环境”的辩论会，该提前做些
什么准备？
（收集有关资料等等。）
3、引导学生说说收集资料的好处。
4、小结：收集资料 可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习
和生活提供便利，因此，我们应当养成勤于收集资料的好习惯 。
二、观察图片，引导学生掌握收集资料的方法。

1、第二页插图。
（1）三幅图上学生分别在哪儿？在干什么？
（上方学生在阅览室查阅资料，并将查到的资料抄录到笔记上。
下方几位学生在学校的图书馆收集资料，有的在查阅，有的在摘
抄，他们都很专心。
中间一位学生将收集到的资料粘贴到活页纸上
（他们都在收集资料。）
2、收集资料有很多方法，我们看第二页插图，想一想可以通过
哪些途径来收集资料？
交流：（可以通过看报刊、网络、参观展览、采访、访问来收集
资料）
你还有哪些收集资料的方式？（讨论后再交流）
3、收集资料有哪些常用方法呢？
交流并归纳：
（1）做摘抄笔记。即认为有价值、有意义、感兴趣的文字摘抄
下（最好分类摘抄，这样便于查阅）。
（2）制作资料卡片。这样有利于资料分类。
（3）拍照片。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式来
积累。
（4）编辑剪报。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式
积累。
（5）引导学生了解：还有录像、录音、复印等收集资料的方法。
三、引导学生观察第三页下面的图片，让学生畅谈学习的收获。
（学生向老师展示自己收集的资料，汇报收集资料的心得。„„）
四、作业
在今后要养成收集资料的习惯，开始收集各种资料。（二周后交
流各自收集的资料。
板书：培养良好的学习习惯（11）
学会收集资料
方法：做摘抄笔记
制作资料卡片

拍照片
编辑剪报
录像、录音、复印„„

教学后记：

1、我们爱你啊，中国
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的
词语。
3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思
想感情。
二、教学重点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所
表达的真挚而强烈的爱国之 情，并通过朗读表达出来。
三、教学难点：
感受诗歌的句式特点，并能仿照诗的第二至第六节写一到两节。
四、教学准备：
录音带、挂图
五、教学时间： 两课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，简单说歌曲内容。
2、今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌，揭题、范读。请学生
谈自己的初步感受。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解
的词、句。
2、检查自读情况。
（1）、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）、提出不理解的生字，作上记号。
（3）、指名分节朗读，纠正。要求读通顺。
3、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画
出重点词句。小结：
幅员辽阔

山河壮丽
物产丰富
文化灿烂
民族伟大
奋发开拓
4、课文可分为几部分。提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。
（2）交流。
第一段：写祖国幅员辽阔，总起全诗。
第二段：以“我们爱你”作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱
的祖国。
第三段：总结全文。回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。
5、朗读全诗，体味祖国的可爱。
三、学习第一段
1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、
“盎然”。
2、思考：
（１）这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的？（季节差）
（２）“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？（总
领全诗，是全诗的主旋律）
3、指导有感情朗读。
四、作业
1、用钢笔描红、临写生字。
2、朗读课文。
3、抄写词语。

第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。
二、学习第二段

1、学习第2节。
（1）朗读第2节。提出不理解的词语。
（2）查字典并联系上下文解决问题。
（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽）
（4）有感情朗读第2节。
（5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。
（6）朗读、背诵。
（7）小结学法：
朗读诗句，理解词语。
展开想象，再现画面。
联系积累，丰富画面。
感情朗读，联系背诵。
2、运用学法，自学3～6节。再交流讨论。
第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工
第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、
吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。
第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。
第6节：伟大的民族精 神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，
博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚 强不
屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。
3、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。
三、学习第三段
1、朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、
开拓”又是针对什么说的。
2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼
应开头、升华主题）
3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定
决心。
四、朗读、背诵全诗
五、作业
1、有感情朗读背诵课文。

2、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某个特产，
古老的历史文物等，向同学们说说。

板书设计：
1、我们爱你啊，中国
我们爱你啊，中国
（骄傲自豪）

教学后记：
山河无比壮丽
特产闻名世界
民族风韵迷人
文化古老灿烂
民族精神伟大



















我们爱你啊，中国
（分发开拓）

2、郑成功
一、教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容 ，了解郑成功收复台
湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
二、教学重点：
抓住各段中的关键词句品读感悟郑成功的爱国热情和民族气
节。
三、教学难点：
简要复述课文，仿写战斗场面。
四、教学准备：小黑板
五、教学时间：三课时
六、教学过程：
第一课时
一、揭题导入。
1、揭题。在我们悠久的 历史长河中，涌现出了许多爱国将领、
仁人志士、民族英雄。今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄 郑
成功的。（板书课题：郑成功）
2、听说过郑成功吗？学生交流。
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的哪
些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音。
残酷 奴役 慷慨激昂 允许 铁甲舰 街头巷尾 融洽 酋长
⑵注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰< /p>

侵略者，收复台湾，大力发展生产，建设台湾的历史事件。
⑸根据提示理清文章脉络。
初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是收复
台湾，二是建设台湾）
那 么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然
段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自 然段写了郑成功是怎么建
设台湾的。）
三、学习课文第1-3小节。
1、指名 读，思考：第1-3小节主要写什么？（台湾人民痛恨侵
略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。）
2、默读，思考：那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？那
些词句写出了郑成功决心要 收复祖国的宝岛台湾。（强占、残酷地奴
役、恨透了、慷慨激昂绝不允许）
3、现在我们 已经知道了郑成功为什么要收复台湾了，想象一下
郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的 语言。
4、分角色朗读第1-3小节。
四、作业布置：
1、读抄词语。
2、练读课文。

第二课时
一、复习导入。
1、想一想：郑成功为什么要收复台湾？
2、有感情朗读读第1-3小节。
二、学习课文第4-6小节。
过渡：郑成功是如何收复台湾的呢？他为什么能取得这场战斗的
胜利呢？
1、自由读课文第4-6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语
句，想想你从中体会到了什么？
2、学生交流后板书。
准备工作充分：修造船只 聚集粮草 加紧操练

充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律
严明军容整肃
官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去
3、胜利属于正义之师，侵略者的下场只能 是失败。看看课文是
如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？（负隅顽抗惊恐万状乱作一
团举手 投降）
4、地朗读第第4-5小节，要读出郑军的威武气势。
5、指名读课文第6小节。
①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎，找出描写台湾同胞
的喜悦心情词句。（喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝
载歌载舞欢庆胜利）
②生自由练读。
③全班齐读。
三、学习课文第7-8小节。
1、默读，思考：郑成功是怎样建设台湾的？
学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。
2、齐读。
四、学习课文第9小节。
1、齐读。
2、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（收复台湾、建设
台湾）
五、总结全文。
民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，我们永远不会
忘记。台湾永远属于中华民 族，台湾终将回到祖国的怀抱。像李登辉、
陈水扁这些民族的败类，想把台湾从祖国的怀抱中分裂出去， 我们决
不答应。

第三课时
一、练习复述课文。
1、根据段意，抓住重点词语，练习复述课文。
2、指名复述。

3、教师小结。
二、仿写。
1、课文第五自然段写得特别精彩，让我们一起看看，它哪儿写
得好？
出示句子：
荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽
抗。英勇的郑军官兵冒着敌人 密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。
他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。随着轰隆一声巨响 ，
所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。原来是一个
炮手瞄准敌舰放了一炮， 刚巧打中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎
片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘 势用钩
子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投
降。
2、学生交流。
3、教师小结。
总的来说，写战斗场面时一般要做到以下几点：
第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动
作、神态等，进行描写。
第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精
彩的镜头，以突出场面的激烈。
第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出战斗的气氛。
4、选择一部电影或电视片，播放有战斗场面的片段。当堂把其
中的一个战斗的场面描写下来。

板书设计：
决心收台
2、郑成功 收复台湾
（民族英雄） 建设台湾
不忘英雄
教学后记：

3、把我的心脏带回祖国
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
二、教学重点：
背诵第二自然段
通过具体语言材料的感知，体会肖邦强烈的爱国主义精神。
三、教学难点：
着重理解感悟“把我的心脏带回祖国”肖邦弥留之际的请求中蕴含的
思想感情
四、教具准备：
1、肖邦的画像
2、肖邦的音乐磁带
3、收集有关的爱国故事或诗篇
五、教学时间：两课时
六、教学过程：

第一课时
一、揭示课题。
你了解哪些音乐家？（聂耳、冼星海等）
今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。（板书：把
我的心脏带回祖国）
从这课题你看出了什么？还有什么疑问吗？
（“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么 要将心脏带
回祖国呢？“我”是谁？“我”怎么会离开自己祖国的？“我”为什
么不能回到祖国 ？“我”是在什么情况下说这话的？）
二、初读指导。
1、自由读课文，要求：
（1）画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
（2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解

意思。
2、检查自读情况。
（1）读生字词，相机正音。
深渊 雾霭 呐喊 盛满 疾驰 蜡烛
维斯瓦河 消逝 催人奋起 肺结核病
（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。
雾霭：雾气。
疾驰：马车奔驰。
催人奋起：叫人赶快行动。
呐喊：大声喊叫助威。
亡国：国家灭亡。
消逝：消失。
肺结核病：慢性传染病，通称肺病。
3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。
4、指导分段。
三、精读指导。
1、回答：“我”是谁？（波兰年轻而富有才华的音乐家肖邦）文
章哪一部分告诉了我们？（第一段）
补充介绍：
肖邦，6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上
登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有
句的钢琴家和作曲家。
2、默读第一段，思考：你还知道什么？
（1）交流：肖邦为什么离开自己的祖国。
（2）指名读有关语句。
在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。
帮助理解：
瓜分：像切瓜一样地分割。
深渊：原指很深的水。文中比喻波兰人民遭受的苦难极深 。（联
系从书报、电影电视那里了解到的旧中国遭受帝国主义列强侵略时，
百姓被欺凌、被压迫 的悲惨遭遇来帮助理解。）

3、指导朗读。
正当这个富有才华的音 乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，
他却－－不得不离开自己的祖国，该是多么－－悲愤！
体会肖邦当时的悲愤之情。
朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。
范读，指名读，齐读。
四、指导书写。
邦：左右基本等宽。瓦：末笔是点。
驰：左窄而长，右宽而扁。亡：横要长。
催：范写。指出注意点。逝：注意笔顺。
烛：笔画安排要匀称。肺：右边末笔是“|”。

第二课时
一、复习导入。
读了课文第一段，你知道了什么？
（板书：把我的心脏带回祖国
不得不离开
肖邦波兰）
指名读第一段。
过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景肯定是令人难忘
的。
二、继续精读训练。
1、学习第二段。
（1）默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。
（2）交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。
（3）自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什
么。
（4）交流并指导朗读。
埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华
沙 来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而
且送别曲《即使你远在他乡》是老师“ 特地”为他谱写的。

请想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。
指名读有关语句，体会深厚的师生之情。
埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“„„无论„„都
不要„„啊”是何等恳切！
想象埃斯内尔此时的激动心情。
自由读、男生读，体会老师语气之恳切。
老师把祖国的泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦，使他激动万分，
实在感人。
出示：埃斯 内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说；
“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特 殊礼物，请收下
吧！”
思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？（提< br>示：联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难
深重的祖国和处在水深火热 中的人民）
朗读体会埃斯内尔的深情。
此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢？指名读有关语句。
（5）朗读全段，体会师生之间真挚深厚的情感。
（6）过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着
的家园，上路了。
2、学习第三段。
（1）指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝（读）
①查字典，解释“绝”：气息中止。
②说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。
（2）引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝？肖邦是怎样做的？
（3）想象波兰人民起义失败，一个个 倒在敌人枪口下的情景和波
兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。
（4）从肖邦的举动中你感受到了什么？（炽热的爱国情感，身在
国外，心系祖国。）
（5）默读第4自然段，思考写了什么。
（6）交流。
理解“彻夜”。（通宵，整夜）

比较：他勉励自己要工作、工作、再工作。
他勉励自己要工作、工作，再工作。
朗读体会肖邦忘我工作的精神。
自由读、指名读。
（7）思考：他为什么要这么做？
交流，出示：
肖邦日夜思考着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全
部倾注在自己的音乐创作之中。
朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。
（8）引读：所以，“他„„时间„„可是他„„“
看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工 作、工作。思乡情，
亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无
论在钢 琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。
（9）小结：这一段写什么？（肖邦日夜思念祖国，将一腔势血化
成音符，忘我地进行音乐创作。）
三、试背第二段。想想如何记忆。
同桌互背，指名背。
小结：背诵也要讲究方法，方法得当，事半功倍。
四、继续精读训练第四段。
过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。
1、指句读。
2、出示：弥留之际，肖邦紧 紧地握着姐姐路德维卡的手，喃喃
地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
（1）什么叫“弥留之际”？
（2）肖邦为什么病得这样重？
（3 ）肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手？（积聚
全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。 ）
（4）朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。（至死不
忘祖国的强烈的爱国情感。）
3、想象肖邦此时在想什么。（我的灾难深重的祖国呀，整整18
年，我无时无刻不在思念着你，努力做 着一个赤子应该做的一切„„

我生不能回到你的身边，死后也要长眠于你的怀抱„„）
4、引读第6自然段。
（1）理解“与世长辞”。
（2）读一读，比一比，说说有什么不同。
（肖邦就这样与世长辞了。肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他
乡与世长辞了。）
（当时他39岁。当时他才39岁。）
交流，小结：两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之
恨。
五、总结课文，朗读全文。
课文讲波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请 求
把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。



板书：
把我的心脏带回祖国

肖邦 波兰
切肤的亡国之痛
强烈的爱国之情

4、古诗两首
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会3个生字，两条绿线内的1字只识不写。正确理解诗中的词
语。
3、通过反复吟诵和了解历史，理解诗句的意思，体会诗中表达的强
烈的爱国情感。
二、教学重点：
背诵课文
理解诗中的词语
三、教学难点：
弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因
领会这两首诗明白如话而感染力强的特点。
四、教具准备：
小黑板
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、揭题，知背景。
1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。
（板书诗题）齐读诗题 。（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能
学好，读好）
2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。
3、这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫） 出示图片。你了解他的
生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名
的爱 国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？
（看来，同学们通过查阅资料了解了诗 人当时的社会背景。板书：知
背景）
（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧 ！公元755年，
安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活
的最底层 ，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、

思乡难归。他亲眼看到了叛军 的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种
惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱 国诗
人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。
忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春 雷炸响。惊喜的洪流一
下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗—
二、初读，读通顺
1、配乐范读。
2、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、
读通诗句。
3、检查生字 。这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，漫
卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛 阳。”
4、齐读（可以读慢点，要读正确）
三、再读，明诗意。
1、 看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们
有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查 资料、结合上下文、边
读边悟、结合插图等方法。）
小结：看来过去的学习大家已经积累 了许多好办法，今天我们就
来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明
白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句
意思的理解归纳起来，等会儿我们全 班交流。
2、交流：（1）交流了哪些读懂的地方？
（2）有没有没有解决的问题？
（3）谁能把全诗的意思说一说？
过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：
明诗意）
3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：
喜欲狂）
四、细读，悟诗情。
（一）从哪里看出“喜欲狂”？
过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪 里能体会到诗人的这种喜欲狂的心
情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。

1、学生自由体会。
2、集体交流。
A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。）
B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的 喜更增加了自己的喜，一向
爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是
“ 喜欲狂”啊！指导朗读。）
C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字< br>体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合
纵酒，这真的是“喜欲狂”了 呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子
儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）
D、出示三峡画面，想象最后两句的情境
大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而 出巫峡
到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，
你怎么理解？（归心 似箭、喜欲狂）
3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，
怎样把你 体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
4、指名读。
（二）为什么会“喜极而泣”
1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去
理解。
2、学生谈理解。
3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国）
4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！看课件，齐读。
小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟
诗情）
五、古诗拓展
1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，
同学们想学一学吗？
2、出示《春望》。
3、用课上总结的学习方法来学习。

4、交流学习体会。
六、总结
作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇 。就请同学
们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。

板书设计：
闻官军收河南河北
涕泪满衣裳
收„„ 喜 无比欢快、热爱祖国
漫卷喜欲狂

一、温故引新，明确目标
1.引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜
思》。
过渡语：我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。(板
书课题：示儿)
2.提问：我们在第十一册学了三首古诗，请回忆我们是从哪几方
面学习的?
引导学生回答，投影仪显示本课学习目标：
①学习词句意思，了解古诗内容；
②体会诗中的思想感情。
二、揭示诗题，介绍背景
1.读题质疑。
①说说“示”的意思；(告诉、告知)
②问：根据题目引导学生答出：谁告诉儿子?告诉什么给儿子?
为什么告诉儿子?
2.读“预习”，简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。
三、初读全诗，整体感知
1.先听老师范读，学生再自由读，要求读得正确、流利。
2.让学生结合课本中的注释，说说这首诗主要写了什么内容。

第二课时

四、细读全诗，理解内容
1.读。学生默读，把没读懂的字、词写在黑板上。
2.查。学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。
3.连。
①根据第一句中字、词意思，说说这一句句意；
②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第二、 三、四句意思；
指名学生向全班同学汇报句子意思。(老师点拨板书：心事、渴望)
4.疑。
①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题；
②老师引导讨论解答学生提出的较难问题。
五、再现画面，吟诵玩味
1.读。熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚。
2.想。
①听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：陆游病危，但没看到祖
国统一而遗憾的情景；
②学生边读边想。
1）学生看多媒体屏幕，边听边想像，老师用舒缓的语气和着优
美的伴 奏曲，“我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱
不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓 处在水生火热之中„„我
们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不
到 我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇!”
2）先听老师范读，再点名读，最后用自己喜欢的方式读，要读
出老师描述的情感。
3.画。
①用简笔画画出作者病危的情景；
②同桌互相谈谈简笔画的创意；
③学生自由读，读出画画时的感受；
④看屏幕上老师选出的较好图画，听录音机朗读诗歌；
⑤全班齐读，读出渴望祖国统一的爱国热情。(板书：爱国)
4.背。在前面读的基础上试背。
六、练习延伸，落实目标

1.完成课后思考练习一。
2.读下面的短信，用诗填空。
台湾小朋友：
中秋节好吗?昨天傍晚，我 和爸爸在湖边散步，夕阳斜照在
湖面，多美呀!此时此境，我想起了白居易的两句诗( )。夜晚，清幽
的月光照进我的小屋，我在床上辗转反侧，联想到了李白写的一首诗
( )。
今天是中秋节，家家户户团圆畅饮，我想到了香港、澳门小
朋友，又想起了王维的一句诗( )。香港、 澳门回到了祖国怀抱，可
你们远离祖国母亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!这里，
我只好用陆游的一首诗( )，来表达我这时的感受。我深信：以后的
中秋节我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望!
欢迎到我们家乡玩!




板书：
示 儿
九州同 毕生的心事和无限的希望
死„„ 悲
告乃翁 （热爱祖国）

练习一
第一课时

教学目标：
1、语文与生活
①认识轻声这一注音方法。
②能区别同一词语是否轻声在词义上的区别。
③会运用轻声的注音方法。
2、诵读与欣赏
熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。
教学重点：语文与生活。
教学难点：熟读并背诵《爱我中华》。
教学过程：
一、教学第一部分：语文与生活
（一）学习第一题。
1、读题
2、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？
3、教师小结
（二）学习第二题。，
1、出示题目
2、学生比较，交流
3、教师小结
（三）学习第三题。
1、小组讨论选择
2、全班交流
二、教学第二部分：诵读与欣赏
1、自由读歌词
2、指名读，正音
3、讨论理解
4、欣赏歌曲
5、教师小结
四、总结，布置作业

第二课时
教学目标：
1、写好钢笔字
描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。
2、写好毛笔字
学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。
教学重点：写好钢笔字。
教学难点：写好毛笔字。
教学过程：
一、复习
二、教学第三部分：写好钢笔字
1、观察字帖。
2、交流观察所得。
3、教师补充：诗歌书写应注意的问题。
4、学生书写，教师巡回指导。
5、评比书写情况。
三、教学第五部分：写好毛笔字
1、复习毛笔字书写要点
2、读帖
①字形特点
②笔画特点
3、教师示范书写，讲解要点
4、学生书写，教师巡回指导
5、评讲书写作业
四、总结本节课学习情况

第三课时
教学目标：
1、口语交际
①通过查资料，了解一种以上少数民族风土人情和生活习
惯。

②会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。
教学重点：口语交际
教学难点：会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。
课前准备：学生搜集相关资料，了解一种少数民族
教学过程：
一、复习
二、口语交际
1、审题
我国是一个多民族聚居的国家，每个民族都有自己的 聚
居地区和风土人情、民俗习惯，请人选一个你了解的民族，向同学们
作介绍。
2、明确口语交际要求
①介绍一种你了解的少数民族的基本情况
②语句通顺，条理清楚
3、小组交流
交流要求：
①符合口语交际要求
②小组中要体现互动，介绍人要能解答同学的疑问
4、小组选出代表全班交流，学生评议、互动。
5根据介绍情况进行评选，选出本次“口语小明星”
6、教师总结
三、总结，布置作业


板书设计：
介绍我国的一个民族
要求： ①介绍一种你了解的少数民族的基本情况
②语句通顺，条理清楚

5、负荆请罪
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说
说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大
局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点
认识剧本这种文学形式
知道“负荆请罪”这个成语的由来
三、教学难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大
胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
四、教学准备 收集历史资料
五、教学时间 三课时
六、教学过程

第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下， 我
们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要
求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始
和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任 务活动情况，剧中的小括号
内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲
突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语
言，了解人物性格特点。）
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结 果怎

样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（3）结果怎样？
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写
五、作业
抄写词语、朗读课文。

第二课时
一、复习检查
1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕

1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内
容在书旁做 简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
4、讨论：
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉 颇勇于改过的爽直
磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜
面我们来 看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
三、作业
将剧本改写成一篇记叙文。

第三课时
一、复习
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识 了勇于改过的廉颇，对深明大
义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还
得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现
在什么地方？
2、分组讨论。
4、指名说。

（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉
颇见面。
语言：“你要知 道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉
颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？ ”）
5、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文
学了本课，你有哪些收获？




板书：
5、负荆请罪

文有蔺相如————顾全大局 宽容大度

武有廉 颇————知错就改 光明磊落

7、船长
一、教学要求
1．学会本课生字，理解有关词语。
2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于
职守、舍己为人的精神。
3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分
段，概括段落大意。
4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5．正确、流利、 有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍
然屹立在他的船长岗位上„„他又一次运用了成为一名英 雄的权
利。”
二、教学重点
1、能熟练地背诵课文片断
2、理解重点句子的意思
三、教学难点
1、体会船长的崇高的精神境界
2、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法
四、教学准备 小黑板
五、教学时间 三课时。
六、教学过程
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出
一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑
造了一个伟大。这就是我们 今天要学习的课文——《船长》
看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什事?为什么说
他的灵魂是伟大的?）
请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
震荡 调遣 大副 井然有序
威严 履行 深渊 忠于职守
2．检查自学效果。
(1)出示词语：
哭泣 机械 灵魂 争执 控制
调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖
(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方
面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。
3．指名分自然段读课文，教师相机指点。
4．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
三、作业
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。

第二课时
一、复习检查
指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)
二、精读训练
1．谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履 行做人之道。面
对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样
理解句中的“又”的?
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡 ，想到的
是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应
怀着崇敬之情，用 赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
2．朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形
怎样?(画出有关词句)
(2)交流讨论：
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可 见
事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?
(万分紧急，千钧一发„„)(板书：千钧一发)
(3)朗读指导。
指名试读，相 机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，
最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
3．朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地
指挥着，控制着，领导着 。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛
不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣 。
(3)出示挂图。

(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，
这是多么高尚的品质啊!)
(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果
怎样?从中我们可体会到他的哪些品质 ?
小组交流，讨论。
(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂
出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
“伟大的灵魂”指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍
慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文
1．分角色感情朗读全文。
提问： 本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈
尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言 上来描写的，如„„
我们今后在写作中要学习这种写法。
2．看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹
立在船长的岗位上，沉着镇 定地组织指挥着救援工作，果断地下达了
一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇 牺牲。
课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守舍己救人)

四、质疑
五、背诵
第29、30自然段。

第三课时
一、复习
1、分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈
尔威船长的哪些品质?举例 说明。从行动和语言上来描写的，如„„
我们今后在写作中要学习这种写法。
2、看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹
立在船 长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了
一个又一个命令，使船上60人脱险，他自 己却以身殉职，英勇牺牲。
课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守舍己救人)
3、背诵课文最后两小节
齐背
指名学生背
二、指导学生完成练习册
三、批改，订正。

8、爱之链
一、教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别
人需要帮助的时候，应该给 予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物
的神态、 动作和语言来表现人物的品质的写法。
二、教学重难点：
1、凭借课文的语言文字， 让学生充分感受人间真情，知道当别
人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系 课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物
的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
三、教具准备：
小黑板、磁带
四、教学时间：两课时
五、教学过程：

第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1、 记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来
说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱， 一个温馨的字眼，一个永
恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一
种克 服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：
爱之链。
2、齐读课题。读 了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？
这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起 来的？）
让我们一起来在课文中寻找答案。
二、初读课文，检查预习情况。
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前
后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、指名读词语。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了
袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊
荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
3、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：
4、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要讲了几件事？
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分
段，再试着概括段意。
第 一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找
不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位 在寒风中几乎绝望的老妇
人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得
到了女店主的热情服务和细心照顾， 老妇人深受爱的感染，留给女
店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条
以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、作业
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。

第二课时
一、复习导入
1、师：有人 说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首
诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的 阳，是春日
的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串
起了一个个爱的故 事。

2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根
爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、学习课文1~8自然段
1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地
飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，
一切显得是那么寂静、荒凉。一位 老妇人的车在这抛锚了，此刻她
的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）
2、全班交流。
（1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心
会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人
来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽 车来到了老妇人面前，看
到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：
（1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画
出描写乔依修 车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
（ 2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非
常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意 为老妇人修车。）
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、
3、5—8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）

这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
„„„„
5、你从他的 言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的
品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的 敷衍；乔依
竭尽全力，无私地助人。）
6、出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻
的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
7、引读6、7自然段。
所以， 当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，
乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所 以他从来就认为。
因此，乔依笑着对老妇人说。
8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得 到过别人爱的帮助，所
以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地
伸出援 助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给
需要帮助的人。
三、学习9——11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9——11
3、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到
突然想起了
于是
提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，< br>也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故
事，齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„

2、 出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
3、从女店主的话中你读懂了什么？
板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、总结课文。
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
（真情互 动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。
正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认 为在别人需要帮
助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的
道理。）
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为
大家心中有了爱，这个世界才 会更加美好。现在就让我们一起来聆
听一曲爱的赞歌。
2、播放歌曲《爱的奉献》
六、拓展。
以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。
提示：（1）注意故事的连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。

练习 2
第一课时
一、教学要求：
1、在具体的语言环境中选择使用同音字。
2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。
二、教学重点：
1、在具体的语言环境中选择使用同音字。
2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
三、教学难点：
通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
四、教学过程：
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分
（1）创设情境
（2）让学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？
（3）教师引导学生得出结论： 语文学习和日常生活中经常会遇到这
样的同音词，使用时需要加以认真辨析。
2、教学第二部分
（1）根据上一部分的小结，让学生读题。
（2）让学生思考每题的括号里应填什么词。
（3）师生共同给出正确的答案。
（4）学生照上一部分的样子回答问题。
（5）小结。
3、教学第三部分
（1）学生读题，明确要求。
（2）让学生认真回忆类似的同音词。
（3）根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。
（4）师生评议。
二、教学第二题（诵读与感悟）
1、诵读《我不期望回报》

（1）教师讲清本题的要求。
（2）学生自由练读。
（3）教师范读。
（4）学生理解着去诵读。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、感悟
三、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离及每
个字方在一行中的位置。
2、重点指导“哈尔威、履行”邓词的间架结构和整体布局。
练习。

第二课时
一、教学要求：
1、通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体的采访。
2、学写毛笔字。
二、教学重难点：
学习采访的几个注意点：1、要有目的性。2、确定采访对象，列好采访提纲。3、提问要有礼貌，语言要得体。4、记录重要内容。
三、教学过程：
一、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）指名读题目
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2、指导。
（1）学生确定采访目的。
（2）根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。
（3）准备采访时所用物品。
（4）学生以小记者的身份练习采访。
（5）推选两个同学上讲台分角色进行采访。
（6）评议。

3、反馈。
五、教学第五题（学写毛笔字）
1、出示学生的优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生对照自己的毛笔字谈感受。
3、审题。
4、指导。
5、反馈。

9、小草和大树
一、教学目标
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语。
3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的
人才可能拥有精彩人生。
二、教学重点
结合课文内容，理解感悟主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习，
要强 好胜，不甘命运驱使，富有理想的性格热点。
三、教具准备
小黑板、相关资料
四、教学时间 两课时
五、教学过程
第一课时
一、谈话引入：
1、齐读课题
学生交流对大树和小草的认识。
课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”
为题呢？请大家自由朗读课文，交流理 解。
二、自读课文：
1、读课文，划出生字词，读准字音。
2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，
提出不理解的问题。
三、检查自学情况
1、检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说
对词语的理解。齐读词语。
惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
2、读后交流不理解的问题：
四、理清课文层次，分段。
1、默读课文。
嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 寥寥无几

2、给课文分段，说说段意。
一（1节）：概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆
境中成材的典范。
二（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学
习、写作，不断遭受着打击与失败。
三（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改
为写小说，争分夺秒、 孜孜不倦终获成功。
五、归纳课文主要内容

第二课时
一、复习
课文主要讲了一件什么事？
二、学习第一大段
1、默读，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？
2、认识仙人掌花吗？生活在怎样的环境里？（感受 到主人翁不
屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。）
三、学习第二大段
读第二自然段
1、朗读课文，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸？
2、面对这些 不幸，主人翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主人
翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会 其中所表现出
来的人物性格。
（1）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连 串生
活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐
劳、坚忍不拔的性格。
（2）抓“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟
父亲读书”等细节体会主 人翁热爱学习、要强毫升的性格。
（3）抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门” 等
细节，体会主人翁不甘命运驱使，富有理想的性格。
读第三、四自然段，交流：
1、在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：

（1）遭遇诗人嘲讽训诫。
（2）自费出版诗集，只卖出两本。
2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。
抓“惴惴不安”等，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期
盼的心情。
3、夏洛蒂热切盼望的结果怎样？
抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。
4、面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？
抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。
5、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？
四、学习第三大段
1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？
2、朗读最后一个自然段，感受主人翁经过不懈努力最终取得成
功的喜悦。
五、回顾全文
1、交流对课题的理解。
（通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体 会主
人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。）
2、回顾全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，
交流夏洛蒂成功的人生启示。

10、轮椅上的霍金
一、教学要求：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解
词语。从提供的词语中选择两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位 非凡的科学家，也是一
位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大
人格 。
二、教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
1、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非 凡的科学家，也是一
位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大
人格。
四、教具准备：
图片资料、小黑板
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、课前准备，搜集资料。
二、观察表达，感悟形象。
1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的
共同特征，描述人物形象。
2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，
理解“标志性形象”的含义，加深对人物 战胜疾病的英雄形象的感受。
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起
来。
3、学生默读思考，同桌交流。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容
四、指导写字。
1、师重点指导
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业
读熟课文

第二课时
一、复习导入
1、听写生词
2、指名读课文
二、比较阅读，品味语言
1、出示材料，比较阅读。
出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在„„解开了宇宙之迷”
出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，„„非常美
的科学的宇宙模型。
2、朗读比较
3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰
富的想象， “再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了
霍金不断求索的科学精神。
三、感受魅力。复述故事。
1、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍
金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题：
（1）不愿被外人打扰
（2）一颗感恩的心
2、交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？
（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，
安静工作的故事，体现 了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。
（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记 者关于命运的提

问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。
3、复述故事。
四、编写故事，拓展应用
利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取
合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语
言生动形象，具有一定的文学性。

板书设计：
10、轮椅上的霍金
坚强、正视命运、乐观向上
不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

11、一本男孩必读的书
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解
词语。
3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要
可怕一万倍”的含义。
4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养
阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
二、教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，
培养阅读《鲁滨逊漂流记 》这部小说的兴趣。
三、教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本
身还 要可怕一万倍”的含义。
四、教具准备：小黑板、相关资料
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、谈话交流，进入课文
1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？
2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。
二、自读课文，整体感受
1、学生自读课文，画出文中生字词语
（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。
请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的
书？学生回答
（2）自由读 课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画
出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的 作上记号。
2、学生分节读课文，随时纠正。
3、指名说说不理解的词语。
4、整体把握，建立印象
三、学习写字

1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、抄写课文生字2遍。

第二课时
一、复习导入
1、听写生字
2、读课文
二、学习课文
（一）把握小说的主要内容
1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”
爱不释手了呢？
2 、要能在一座孤岛上生活28年需要什么这些东西都是现成的
吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？
请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊
“聪明机智”而又具有“坚强 毅力”的词句，多读几遍。
3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力
（1）一开始鲁滨逊*什么为生，他做了些什么？
（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？
（3）后来生活又如何？
（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？
4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解
些什么？
（二）体会“我”的感受
1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么
感受呢？
2、理解“名言”
（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？
（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？

“我”是怎样理解的呢？
（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的
经历或者读过的书来说说自己的理解。
1、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发
挥丰富的想象力，想象出人 物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心
目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。
2、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中
你能看出鲁滨逊是“一个探 索者。一个发明家，一个善于创造性劳动
的人吗？
三、整体联系，理解课题
1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要
把书传给吴缅呢？
3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书
“为题吗？这本书女孩子不能读吗？
四、读写结合，促进发展
1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔 记，
学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开
的？
2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇
读书笔记，准备开一个读书报告会。

练习 2
一、 教学要求：
1、 语文与生活：学习如何修改文章
2、 诵读与感悟：阅读《从岩缝里长出来的小草》，常怀一颗感恩
的心。
3、 写好钢笔字，把字写得正确、端正、美观。
4、 口语交际：学会申诉
5、 学写毛笔字：和、胆
二、 教学重点：
学会修改文章
三、 教学难点：
诵读与感悟
四、 教具准备：
小黑板
五、 教学时间：三课时
六、 教学过程:
第一课时
一、教学第一部分。
1、教学第一部分。
（1） 创设情景：学生分角色读题
（2） 教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。
（3） 拓展：小结已经学过的作文修改方法。
2、教学第二部分
（1） 根据上一部分。
（2） 让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）
（3） 学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。
（4） 教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念
的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
（5） 小结。

二、教学第二题（诵读与感悟）

1、谈话导入。
（由本单元所学课文导入）
2、诵读《从岩缝里长出的小草》
（1） 学生自由读散文。
（2） 教师示范读，指导读准字音。
（3） 学生反复练习诵读
（4） 指名读，齐读
3、感悟
（1） 指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结
实？
（2） 学生思考讨论交流读后感想。
（3） 指名回答上面的问题
（4） 师生小结

第二课时
一、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导
（1） 让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍
金》中的第八节。
（2） 引导学生读贴
（3） 通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之
间的距离 以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，
写成一样大小。
2、练习
（1） 学生练习描红。
（2） 学生临写，教师巡视指导
（3） 教师及时小结，再让学生仿写
3、反馈
（1） 展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的
字。

（2） 教师范写。
（3） 学生再次描红临写。
二、教学第五题。学写毛笔字
1、审题
明确本次学写的字
2、指导
（1） 学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
（2） 教师边示范边讲解方法
（3） 学生初练，教师及时指导。
3、练习
4、反馈
（1）展示写得好的字，指出好在哪里
（2）指出不足进一步纠正
三、教学第四题
1、审题
（1） 结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话
同学们，在生活中如 果自己的合法权益受到侵犯，应该及时想有关部
门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。
板书学会申诉
（2） 指名读本次口语交际的要求
2、指导
（1） 教师引导学生读题并思考
（2） 集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样
倾诉？
（3） 教师引导学生的出申诉的方法。
（4） 学生分组练习说。
3、练习
（1） 分组推荐代表上台就某一侵权行为进行申诉
（2） 其他学生可以针对前面学生声速说出自己的申诉方法。
4、反馈
（1） 教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考

（2） 教师点评

第三课时
学写毛笔字（略）

12、姥姥的剪纸
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词
语。

3、凭 借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”
浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥 姥的深情思念。
二、教学重点：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、凭借具体的 语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”
浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情 思念。
三、教学难点：
1、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都
有准头了”这句话的含义。
四、教具准备：
剪纸、小黑板
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、揭题解题
1、揭示课题，指名读一遍
2、姥姥是谁？
3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？
二、自学生字，疏通课文
1、学生自学生字词语
2、初读课文，想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。
三、检查自学情况
1、交流所学，不会的提出来在全班解决。
2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
四、初读感知

1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，
可以合并起来。
2、学生默读思考，同桌交流。
3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、搜集剪纸资料

第二课时
一、欣赏剪纸
1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读
体会剪纸的特点。
2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨
论交流。
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪
纸。
（1）“要什么就有 什么了，„„无所不能”这个句子写出了姥姥
剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家 ，“无所
不能”。
（2）“你姥姥神了，„„公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的
剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
（3）“嗬„„无可挑剔”这句 话是“我”发自内心的赞赏。由此
可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
（4）“我强过来一看„„老牛背上。”
（5）姥姥又剪出„„肯食青草
4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精
美，何等的有意义。
5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读

出赞赏之意。
二、认识姥姥
1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？
2、指名说一说。
（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？
（2）姥姥是一位怎样的人？
3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。
4、学生自主读悟，同桌互动。
5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，
感悟任务的内在的品格。
6、学生有感情地朗读有关语句。
三、质疑问难
1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。
2、引导学生解决典型的疑难问题 。“我是个出名的调皮蛋„„刁
难„„挑剔„„耍赖„„”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理
解这些词语呢？
试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文
理解。”
四、练习深化
1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。
2、引导背诵
（1）从那时侯起，我„„达到老牛
（2）一头老牛„„变得
3、“熟能生巧，„„准头了”结合你生活中的体验，说说对这句
话的理解。
4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？


板书设计：

姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生、活灵活现
姥姥：心灵手巧、勤劳善良

13、牛郎织女
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解生字
组成的词语。
3 、读懂课文，感受人物的特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚
情感以及对美好生活的追求。
二、教学重点：
1、复述课文
2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感。
三、教学难点：
1、理解老牛在这个民间传说中所起的作用。
2、故事由“喜”转“悲”，理解王母娘娘的专制给牛郎织女造成的痛
苦。
四、教具准备：
星空图、小黑板、挂图
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入揭题
1、读题。
2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？（板书：
老牛、王母）
找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容
相机板书：牵手
分离
相会
二、感受人物形象
1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？
圈画批注，写写感受。
交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密„„”让我们有一种 错觉，
老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节
牛郎——善良、心眼儿好（板书）
（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”
牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。
织女——勤劳
善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：
天庭和人间比较：
一样辛苦
冷漠无情 真情温暖
禁锢身心 自由
对自由的渴望
对真实的爱情的渴望和追求
勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉
食，没有真情和自由；人间，艰 辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大
的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动
人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”
（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织 女对自由和真
情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，
对两人是不是 想说点什么？赞叹、钦佩、祝福

第二课时
一、学习课文第二部分
分离——王母
自读课文8—10，也可以联系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘

就这么被硬生生地拆开了 。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的
结果，可以被击垮、屈 服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么
凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的
同情、祝福）
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人
节。是不是觉得比2月14日更浪漫？
二、质疑，深化
1、质疑
2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作 ，情节曲折动人，
歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向
往。）
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集
体口头创作；情节曲折动人 正是它吸引人之处；表达着对美好情感的
追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）
3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；
反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）
4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想像基于现实。）
5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不
断地变化。
大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。
6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；
无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

板书设计：

14 安塞腰鼓
一、教学要求：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
4、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
5、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，
二、教学重点：
理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生
命的力量。
三、教学难点：
学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
四、教具准备：
小黑板、图片
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入，出示《安塞腰鼓》的挂图，进入新课学习。
二、初读课文。
1、自由朗读课文，标出节次，画出生字。
思考；课文主要写了什么？
2、学习生字。小黑板：
（1）根据课后生字表自学生字读音。
（2）指名读生字，及时纠正。
（3）自由读生字，同位互相检查。
（4）再指名读。全班齐读。
3、解释词义。
（1）提出不理解的词语。
（2）班级交流：
三、指导朗读。
1、重点指导：

（1）自由读这段话。 （2）指名范读，画出节奏。
（3）自由读，注意语气。 （4）再指名读。
（5）学生自由朗读，注意表情。 （6）学生范读，画出节奏。
（7）自由读，同位指导。 （8）再指名读。
2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。
四、指导写字。
1、自由观察字型，找出难写的字。
2、指导。
3、学生临写，教师指导。
五、布置作业。熟读课文，

第二课时
一、复习导入。
1、听写生字。
二、学习新课。
第一板块：初读课文，整体感知。
1、知内容。
学生自由朗读课文，用“„„的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可
填词、短语、句子；最好用文中的内容。
2、明结构。
说明：文章按鼓响前、腰鼓表演 、鼓声止可分成3个部分。第二部
分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这< br>四个角度的分水岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与
结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看（听）„„”
的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之
处）
第二板块：精读文章，品味语言。
1、学生采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。 （所谓替换

式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）
学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出
示幻灯）
骤雨 一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是
蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。
（要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。）
2、指导学生采取评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。
学生可任意寻找自己觉得 写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好
在„„这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等 方
面进行评点，说得越多越好。（分小组交流，全班交流。）
第三板块：品读文章，学用语言 。
1、学生再读文章，学用课文句式、段式。
2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，
评出好作品若干，并给予奖励。
四：布置作业：找出自己喜欢的段落，熟读成诵。



板书设计：
14 安塞腰鼓
一、知内容： “„„的安塞腰鼓”
二、明结构： “好一个安塞腰鼓”核心句
三、寻美点： （根据学生发言板演）
（歌颂激荡的生命和磅礴的力量）

15、青海高原一株柳
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词
语。
3、听写课文最后一个自然段。
4、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海 高原上
的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
二、教学重点：能正确、流利地朗读 课文，感悟青海高原上的这株柳
树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
三、教学难点：凭借 具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青
海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力 。
四、教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、揭题解题，明确读文重点
1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识
（1）贺知章的《咏柳》
（2）结合影象资料介绍柳树
2、板书课题：提出问题并讨论
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可
以？
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
3、教师示范读
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么
内容？
二、自读课文，整体感受
1、学生自读课文，画出文中生字词语
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾 画出

来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3、整体把握，建立印象
三、学习写字
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、抄写课文生字2遍。

第二课时
一、导入新课，指名读课文
二、反复读文，理解柳的特点
1、学习第一部分
（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？
理解：神奇、望而生畏、伫立
（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立
（3）3、4节
A、读“在青海高原，„„悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原
上作者 面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首
描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
B、思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
C、作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮
观的一方独立的风景”的疑问从何而来？
2、学习第二部分
（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？
A、通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
B、朗读第五节
（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？
六、七两节
A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第

七节主要是想象青海高 原一株柳的（经历）
B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮„„抛洒„„恰遇„„有
幸 „„）（一团团柳絮„„抛洒„„一片„„只有„„）
C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”
（3）理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株
柳的经历：（经历过„„ ）理解它的顽强精神。指导朗读这两节
三、学习课文第八节。
1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳„„相
差何远”这句话的？
（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九 十九„„一片绿
荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启
示？
（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精
神，坚强不屈。）
（2）齐读这节。
四、扣题结题，体味文章的主旨
1、第二节说：“这是一 株神奇的柳树„„高原上”请问这株柳树神
奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？
2、默读全文质疑问难。

板书设计：
15青海高原一株柳
神奇 望而生畏
壮观而独立
强大的生命力

16、草原
一、教学目标
1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深
刻的句子。
2.能有感 情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，
激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得
美的句子，背诵课文第一、二自然段。
二、教学重点
理解课文内容，感受大草原的自然风光和民族风情，并用课文里
的语言向大家介绍。
三、教学难点
联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话
的理解和体会。
四、教具准备：
教学挂图、小黑板
五、教学时间：2课时
六、教学过程
第一课时

一、创设情境，揭示课题
1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的
赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，
去领略那美丽的风光，去感受那独特 的民族风情。
二、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思
考：草原给你留下什么印象？
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──

“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
┌风光美
美│
└人情美
三、朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”
的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起
学习课文第一自然段，这一 段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽
阔 的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
“那里的天比别处的更可爱，空气是那 么清鲜，天空是那么明朗，
使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明
朗、晴朗）。”
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”
的用法。
②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
（1）出示图片：理解“一碧千里”。
（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。）
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只 用绿色渲染，不用墨线勾
勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。
（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐
下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既„„又„„既„„又”说一句话。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草
原的无限乐趣。”
（1）句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的
无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草
原的无限乐趣。
通过句子 比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际
上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景 色陶醉了，所以他
感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的
感受？
5.有感情朗读 ：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原
的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我 们一起仔细品
味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我 们把这一
切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业
1.抄写课文中的生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来。

第二课时
一、复习导入，重温“风光美”
1.出示课题。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“洒脱”之美
导 入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，

是草原，再走一百五十里 ，还是草原„„”
出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是
草原。 再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方
向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见 一点儿声音，也看不见什
么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）可换成什么词？（自由、无拘无束„„）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？
（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，
却有一路翠色欲流，尽收眼 底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令
多少人向往的呀！
（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读悟情，感受“人情美”
1. 导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草
原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老 舍一道，走近蒙古包，去
会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民
的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提
炼板书：迎接相见款待联欢话别
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地
感受到草原人民那滚烫的心呢？
（1）课件出示词语：激情盛情尽情深情热情
（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，
把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别
热情迎接：
（1）你从哪些语句感受到这份热情？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情 好客的
草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远

方的 客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞
过来。）
（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热
情？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
激情相见：
（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，
教师随机采访：刚才你们说了些什么？你 听得懂蒙古族语吗，如果你
听不懂，你知道他们在说什么吗？
（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：
（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？
（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐
融融。
（3）有感情地朗读。
尽情联欢：
（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？
（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、
能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾
主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴
声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响； 嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，
回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。
手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散„„那可真是：──依依不
舍，难舍难分（引导学生说 出表示舍不得离别的成语）。
这正是── “蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
6. “热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，
这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希 望美好的瞬间能永远定格，

永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩 的瞬
间？
四、作业
1.抄写课文中优美的句子。
2.背诵课文第二自然段。
五、配乐朗读全文。
板书设计：

17、麋鹿
一、教学目标：
1．学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2．能给课文分段，归纳段落大意。
3．能准确、流利、有感情地朗读课文。
4．凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。
二、教学重点：
让学生体会保护野生动物的重要性。
三、教学难点：
激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
四、教学准备： 录音机、投影仪。
五、教学时间： 三课时
六、教学过程：

第一课时
一、激趣导入
1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁
能说说我国有那些珍贵的野生动物？
2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
板书课题：11 麋鹿
3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二．初读指导
1．自由读课文，要求：
（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解生字词。
2．检查自学效果。
（1）指名读生字词。
（2）理解词语的意思。
（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3．指导分段。
（1）默读课文， 把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个

自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方 面，哪几个自然段是写
关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
（2）讨论分段。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
4．小结。
三．书写指导
1．分析字形。
2．描红、临写。
四．作业
1．抄写生词。
2．有感情地朗读课文。

第二课时
一．复习导入
课文可以分几段，各写什么？
二．精读训练
1．学习第二段。
（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为
几层？各写了什么内容？
（2）理解第一层内容。
①指名读。
②为什么说麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
④齐读。注意重读“更”。
（3）理解第二层内容.
过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么
作者还要接下去写第二层呢？
①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想
想、画画。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？
（生活习性）
⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？
⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，
第二层写实不是有点多余，为什么？
⑦引读练习
（4）理解第三层内容
①默读第三层，思考。
课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、学习第三段
过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。
（1）指名读课文
（2）出示“传奇”，齐读。
说说“传奇”的意思。
（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
（4）讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、
杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成
长。
（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

（一是要保护野生动物。二是野生动 物的命运也和国家的命运联
系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）
三、配乐朗读第二、三段
四、作业
1、有感情的朗读课文。
2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

第三课时
一．复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
二．精读训练第一段
1．轻声读第一段。
2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图
说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）
4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了 比
较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？
5．有感情的朗读的一段。
三、课堂练习
1．出示课文后第5题：默读课文要点， 再学着讲解员的样子
说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2．交流复述方法。
（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特
点，介绍它的体型及生活习性。
（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。
3．练习复述。
（1）同桌互相复述。
（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。
（3）师生评选。
四．作业

１．有感情的朗读课文。
２．完成课后练习３、４。

板书：
鹿科动物
繁殖能力低
17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）




传奇经历
回归故土

18、给家乡孩子的信
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用多么„„多么„„、不是„„
而是„„造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，
掌握书信的格式。
4、通 过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发
为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿 望。
二、教学重点：
理解重点句子的意思，说出句子表达了作者表达的思想感情，掌
握书信的格式
三、教学难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
四、教具准备：
收集有关巴金老人的资料。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：

第一课时
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享
有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习
他87岁时写给家乡孩子的一封回 信。）
2、质疑：引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词
语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和
孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开
花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答
案。
（„„好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥„„„„就只给你们
大家回一封信也十分吃力， 有时候一支笔在我手里有千斤重。）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般
的话语，„„体会巴金思念 孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解多么„„多么表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业

1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。

第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，
他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴 金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作
家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译 了许多外国作
品，在国际上享有崇高的声誉。
要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱 ，巴金爷爷虽然
是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他
希望再活一 次、重新学习，重新工作让生命更有意义。可见他品
德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用不是„„而是造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（我只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解让生命开花的含义。
（开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。人
人为我，我为人人可以作为理解 巴金爷爷这句话的最好注释。“爱”、
“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多 的时
间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）

5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句：
多么„„多么„„
不是„„而是„„
2、课后4
（1） 巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世
界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间， 而87岁的他知
道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，
把爱、同 情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多
的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一
生恪守的信条：生命的意义 在于奉献，而不在于享受他。正是这样不
断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品 ，向
社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。

板书： 18、给家乡孩子的一封回信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学习
教学后记：

19、钱学森
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学重难点：
1、学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作
贡献。
2、体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。
教学用具：挂图、录音机
教学用时：三课时
教学过程：

第一课时
一、提示课题，设置悬念
1、揭题谈话，简介人物。
同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一
点资料，请同学们读读。（出示有关资料）
2、设下悬念，为自读作铺垫。
钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富 裕的生活和优
越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出
了哪些贡献呢 ？
请同学们带着这两个问题读课文。
二、自读课文，反馈纠错
1、一读课文。
（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，
读顺句子，读通全文。
（2）检查效果。
分自然段检查，纠正不正确的读音。
2、二读课文。
（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，

让学生通 过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。
（2）检查效果。
鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
3、三读课文。
（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清
自然段之间的联系，粗分段落。
（2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。
分段，理清课文脉胳。
一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7）
三、分段读课文
四、教学生字字形，指导书写
1、说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左
右部分的比例怎样？
2、教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
3、学生描红。
五、布置作业

第二课时
一、复习检查
1 、自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关
主人公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我 们精读课文，对人物的
语言细细品味，体会钱学森的话语中饱含的情感。
2、学生朗读钱学森说的话。
二、精读课文
1、精读第一段。
（1）默读。
圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词
句，结合书 上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。
（2）抓住重点句品读。（投影显示）
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下
不是轮船的甲板，而火箭的舱壁啊！

（3）感情朗读。
钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15 天的海上航行魂牵
梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！
2、精读第二段。
（1）指读第二段。
（2）出示钱学森的话（投影显示）
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，
为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
①为什么钱学森要强调“我是中国人”？
（引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自
己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。）
②钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？（让学生
联系上下文理解。知道他在 美国发愤攻读，是要将来回国为祖国做贡
献。）
③朗读加深理解。
（3）小结。
3、精读第三段。
（1）指名读。
（2）导语：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越怎样，
从哪些词句中看出来的？
（3）出示重点句，品读感悟。
“我们日夜盼望着的，就是祖国能勉励从黑暗走向光明，< br>这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女
们共同去创造。我们是应当回 去的。”
①这段话是钱学森对谁说的？“这一天”指的是什么？
②为什么说“我们是应当回去的？”
③这段话表达了钱学森怎机关报思想感情？（引导生从读
中全会主人公对祖国的眷念、热爱。）
（4）感情朗读。
（5）小结。
4、精读第四段。

（1）指名朗读。
（2）读美国海军的一位高级军官的话，想想这句话是什么意
思。
（3）感情朗读。
（4）小结。
三、朗读课文

第三课时
一、复习回顾，准备新授
1、课文生动地记叙了什么？哪些内容给你留下了深刻的印
象？能有感情地读给大家听吗
2、钱学森克服重重困难，在我国政府和周总理的关怀下，终
于归国了。那么他回国后为我国的科学事业 作出了哪些贡献呢？
二、精读第五段
1、指名读第五段。
2、“卓越”是什么意思？（超出一般）
为什么说钱学森的贡献是卓越的？
（引导学生理解钱学森的发展科学技术方面所做的大量工
作，为我国导弹核武器的研究建立了功勋。能明 白“中国导弹之父”
这一高度评价的内涵。）
3、感情朗读。
三、总结全文
1、本文具体地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己
的祖国；回 国后，他为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出了卓越
的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。
2、请选择自己喜欢的语句读读，加以体会。

20、詹天佑
教学目标：
1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。
2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周
密”、“藐视”造句。
3．能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结
构。
4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚
忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
课时安排：3课时
重点和难点：
重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环
境。
第一课时
教学目标：1、读通课文，初步感知。
2、给课文分段并学习课文第一、二段。
教学过程：

一．看图导入
同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多
的爱国人士，像虎门硝烟的 林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们
再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
（投影出示詹天佑的图片以及简介）
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
（学生介绍）
刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，
那么他到底 为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学
习第20课《詹天佑》。
二．整体感知，理清文章脉络。
1．请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。

（投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找
出有关的句 子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几
个自然段具体叙述这件事的？）
（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段
具体写这件事。）
2．认识过渡句，理清段落层次。
（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹
天佑接受任务后怎样完成任务？
（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始
勘测线路。”这句话在文中 起了什么作用。
（3）给课文分段，用“‖”作记号。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4
—6自然段。第四段：第7自然段。）
三．学习第2、3自然段
1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京
张铁路的？
2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投
影出示问题）
3.请个别学生回答：
（1）当时的情况怎样？
（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？
（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）
那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什
么要求呢？
（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
这句话我们还能看出什么？
（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁
路的。）
还能从课文的哪里看出这点？

（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）
（3）全国的反映如何？
用文中的一个词来概括。（轰动）
你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么
说？
（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）
表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）
有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时
和当地的情况？
（请2到3人回答）
4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作
用呢？
（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）
5.有感情地朗读课文（齐读）
四.作业
完成课堂作业本
第二课时
教学目标：
1、细读课文，学习课文第3、4段。
2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设
计思路。
3、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国
主义精神。
重难点：
重点：感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱
国主义精神。
难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的
设计思路。

一、调节课堂气氛。
同学们，今天有这么多的老师听课紧张吗？我想大家一定不紧

张。
但是老师却很紧张，谁能帮想个办法，能使我不紧张？
（请个别学生回答）
谢谢同学们帮我想的办法，好了，现在我们可以开始了吗？
二、导入
我们上节课已 经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹
天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回 击的呢？
三、学习第3段
1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:
詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？
请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。
请一位同学来讲讲
（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）
2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻 声把第
4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，
谈谈自己对这几个问 题的理解。
（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说
的？怎么做的？ 怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）
学生划找——四人小组交流——全班探讨
3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘
测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继 续来学习下面的课文。
大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学
们 都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并
请同学们根据对文中“两端凿进法”， “中部凿进法”和“人”字型
铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，
可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。
教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。
4.刚才同学们的设计都非常棒，大家 都可以当小工程师了，如果
你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们
就要从现在开始努力，打好基础。
5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部 凿

进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。
（投影出示动画）
詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以
看出詹天佑是一个怎么样的人呢？
请个别学生回答
（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）
6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么
作用呢？
（衬托了詹天佑杰出的才干）
小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，< br>还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更
好地理解文章，理解人物。
四.略讲第4段
就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中
国的帝国主义者一个有力的回击 （板书：回击）
接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出
中国人民 扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐
视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这 句和课文哪个部分照
应？
这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段
哪句相照应？
（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）
五.总结
同学们 ，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形
线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像 ，让我们再一次怀着
对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一
遍。

22、古诗两首
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观
书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从
读书中不断吸取新知识的重要性。
教学时间：两课时

第一课时
一、背诵古诗导入
我们经前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些
古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀？
二、学习《冬夜读书示子聿》
1、简介陆游。
2、解题，释题。
示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。题意；用冬夜读书
生发的感想来教育儿子子聿。
3、初读指导。
（1）教师范读，学生画出生字。
（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。
4、理解前两行诗句。
（1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。
学问：读书学习。无遗力：不遗余力。
这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。
（2）读第二行诗，理解诗意。
始：才
这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老