青海保监局-体育特长

课 题
课 时
教学目标
第一课时

1、山中访友
授课时间
1、掌握本课8个生字，理解新词的意思。
2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲
近自然的美好情感。
4、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然
的美好情感。
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
1、朗诵录音。2、教学课件。
教学重点
教学难点
教学准备
教 学 过 程
一、游戏导入
（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）
当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无 端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，
向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗 人、散文家李汉荣先生，一起
走进他心中的山。
二、初读，读通顺
（勾画、理解有新鲜感的词句。）
“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课 文，碰到你觉得新鲜或生僻
的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。
（出示生字词，正音，识记。）
三、再读，读出景
（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景。
读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的 段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生
本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、 山泉、溪流……题目怎么是“山中
访友”呢？看来，“友”不是“友”。
四、三读，读出情
（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情。）
“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？
１、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。
２、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅 仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。
谁来读第３段。（相机评价、指导，体会“情深”。）

1

３、“树”一段：你从“这片”体会到什么？
（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）
４、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“ 我”带着满怀的好心情，发出由衷的感
慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用。）
请６位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。
５、这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。
请大家自由朗读６、７自然段，感受“我”与山中朋友之 间浓浓的友情，体会“我”满怀的
好心情。
６、此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。
７、 大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语
皆情语”，让我们再一 次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配
乐朗读）
五、总结 < br>明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章
在表达上有 什么特点？下节课我们继续学习。
作
业
板
书
设
计
课
后
反
思

2

课 题
课 时
教学目标

1、山中访友
第二课时 授课时间
1、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
3、学习作者的表达方法。
教学重点
教学难点
教学准备
通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

学习表达感情的方法。

PPT
教 学 过 程
一、 合作研读，点拨导思
1、（过渡语）拜访了这么多朋友，你觉得作者同他的朋友感情深吗？让 我们一起再反复
读读课文，细细品味课文的语言，体会作者同他朋友间的深情。
2、 先默读课文，用符号划出文中最能表现作者喜爱朋友的词语或句子，想想词句的含义，
再有感情地读一读 。
3、学生自由交流，教师相机引导。（根据学生情况适当选择下列训练点）
（1）“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”
这一句中哪个 词语最能表现作者对老桥的喜爱？“德高望重”本来是什么意思？在这里有什
么含义？这一段中哪一部分 具体写了古桥的“德高望重”？（“你把多少人马……惟有你依然
如旧。”）作者看到老桥，充满喜悦而 又充满敬意，能有感情地读一读这一段吗？
（2）“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”
同学们 回忆一下，你曾经在哪些诗句中见到过“知己”？什么样的人被称为“知己”？这一
段中还有哪些地方看 出树是我的知己？我是树的知己？（“呼喊我的名字”“与我交换眼神”“我
仿佛自己也是一棵树”）
（3）“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆
吗？… …”
作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋
友热情地招呼一下。再想一想：这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？
（你好， 的 ！你 ）
（4）“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”
为什么作者从一片落叶 看到了生命的奥秘，从一块石头听见了时间的回声？你能像作者一样
联想一下吗？（鞠一捧清泉，我看到 了 挥一袖清风，我听到

3

了 ……）
（5）“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。……”“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”
二、回归整体，拓展导创
课文开始带着满怀的好心情，结尾带回了满怀的好心情，这样反复提到“好心情”说明
什么？
初读课文，设问导读
1、当老师第一次读这篇课文时，我就特别喜欢。同学们喜欢读这篇课文吗？为什么？
2、你 们发现这篇文章语言的特别之处了吗？（引导学生发现文中运用的比喻、拟人写法）
古桥、树林、山泉、 溪流、瀑布、雷阵雨……这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生
生的人物，作者赋予他们“举首投 足”和“喜怒哀乐”，使人感觉栩栩如生。
3、还有哪些地方值得你学习？

三、合作研读，点拨导思
1、随着作者在山中走了一圈，我们认识了许多好朋友。即将要 同他们告别时，老师还有
一雷阵雨……当成这么好的朋友呢？你觉得他们值得做好朋友吗？
2 、如果与小树做朋友，我们的空气会更清新；如果与江河做朋友，我们的晴空会更明净；
如果与大自然做 朋友，我们的生活会更美好。同学们，能在你们的朋友册上记录一些有关自
然的新名字吗？希望下次能听 到你与他们的故事。
四、回归整体，拓展导创
1、练笔：模仿课文段落写一、两段话。（任选一个话题）
A、你躺在草地上看过云吗？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话。
B、把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字。
作
1、背诵自己喜欢的部分。
业
2、推荐阅读
板
1、山中访友
书
古桥：德高望重
树林：知己
设
山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀
计
落花、落叶、石头
雷阵雨
课
后
反
思

4

课 题
课 时
教学目标
一课时
2*、山雨

授课时间
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中 感受大自然的秀美，体会作
者对山雨的那份情感。

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

1、雨声录音。2、教学课件。

教学重点
教学难点
教学准备
教 学 过 程
一、激情导入
同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人 与自然的亲密无间。今天，我将再
向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声 ）你们听到了什么？说
说你想象到的情景。
自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“ 渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，
还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。雨不仅润泽万物 ，更是丰姿绰约，带给人们无
穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。（板 书课题）
二、设问导读
1、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。
2、交流：这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？（雨起、雨中、雨后）
三、点拨导思
1、学习“雨起”，感知“悄悄”
（1）看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
（2）练习说话，朗读品评。
2、学习“雨中”，感悟神奇
（1）那课文中 的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒
的山雨带给你的感觉。
（2）你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的
话语，将它们划下来。
（3）有侧重地交流、品析、朗读。
“像一曲无字的歌谣，神 奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，
由远而近……”

5

体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后 面还用了省略
号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有
感情地朗读。
“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都成了奇妙无比的琴 键。飘
飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻
想的色彩。”
读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请
换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。带着遐想朗读。
“在雨中， 所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色
仿佛在雨雾中流动，流进我 的眼睛，流进我的心胸。”“这雨中的绿色，在画家的调色板上是
很难调出来的，然而只要见过这水淋淋 的绿，便很难忘却。”
自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流 进我的
眼睛，流进我的心胸”这句话。
3、学习“雨后”，感受韵律
（1）学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
（2）汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。
四、拓展导创
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
2、观察练笔：雨


作
业
板
书
设
计
2*山雨
雨起：悄悄
雨声
雨中：神奇
颜色
雨后：余韵
课
后
反
思

6

课 题
课 时
教学目标
第一课时
3、草虫的村落

授课时间
1. 正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤
勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大 物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联 想和
想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特
的感受。
体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受。

关于重点句的课件。

教学重点
教学难点
教学准备
教 学 过 程
一、导入
1.播放美国影片《虫虫危机》片断。
2.说说感受。
谁知道这部影片的名字？
这是美国大片《虫虫危机》片断，《 虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故
事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛 苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶
霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？
3.今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。
二、初读课文，学习字词
1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2.检查生字词语：
（1）读准字音。 出示：
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘
俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物
音韵 僻静 亲吻 大街小巷
指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
3.说说本文的主要内容。
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
三、再读课文，了解段落层次

7

1.学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。
2.按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。
3.说说本文可以分为几部分。
一（1～2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
二（3～9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。
三（10～11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。
作
业
板
书
设
计
1.抄写本课生字词语3遍。
2.一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。






课
后
反
思




8

课 题
课 时
教学目标
第二课时
3、草虫的村落

授课时间
1、朗读课文，品味语言。
2、理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。
3、体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特
的感受。
默读课文，了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

走进草丛，观察虫子们的生活
教学重点
教学难点
教学准备
教 学 过 程
一、 复习导入
二、细读感悟
1、齐读第一自然段。
师：说说你读懂了什么？
生：我知道了作者想进行一次奇异的游历。
生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在静静地体验虫子的世界。
师：对，田野是静静的，作者的心也是静静的。
生：一个“又”字告诉我作者这样做不是第一次了。
生：那个“躺”字让我感受到作者是喜爱田野、喜爱大自然的，他乐意和大自然亲密接
触。
2、齐读第二自然段的第一句话。
师：这句话起了什么作用？
生：能引起下文。
生：它告诉我们这“粗大的森林”是作者的想象，这句话是作者想象的开始。
师：文中还有像这样的句子吗？
生：有，比如--- 它们的村子散布在森林边缘的小丘，我知道这是虫子们艰巨的工程。
生：还有这句--- 这是街道，这是小巷。
生：还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句子。
师：这样的句子都起着-----生接：引出下文的作用。
师：是的，这样的句子向我们提示 了作者观察的线索，使我们能跟随作者的想象去参观
草虫的村落。
3、 学习2---- 6自然段。
（1）师：默读课文的2---6自然段，想一想，作者在这次奇异的游历中看到了什么？ 你
从这些看到的景象中体会到了什么？你可以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样，也可
从 作者的角度去体会他的感情。
（2）生默读，画记，批注。
（3）小组交流读书所得。
（4）全班交流汇报：
生1读：一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能发现……行色匆匆地赶着路。
我从 中体会到草虫们工作的辛苦，我从“用前肢推着大过自己身体两三倍的食物”这句
话和“行色匆匆”这个 词上可以充分地感受到这一点。但因为它们对家庭有着高度的责任感，
所以它们任劳任怨。

9

生2：我想它们一定是快乐的，因为它们用自己的辛勤劳动换来了家庭的幸福。
师：是的，作者看到这一幕，不由得产生了疑问------
生接着读---- 它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧？要不，是什么力
量使它们如此勤勉地奔忙呢？
师：这样的两个问句写出了什么？这样写有什么好处？
生：写出了作者的疑惑，是作者在思考。
生：我觉得它能使读者产生同样的疑问，引发读者同样的思考。
师：真好，再读读这两个问句吧。
生1读：我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是，优美的音韵，便像清泉一般地流
了出来。
我感受到虫子们的生活是快乐的，有趣的，而作者也深深地喜爱这些小生命，喜爱它们
发出的声 音、创造的音乐。
师：作者的喜爱集中体现在哪一句上？
生：我的目光为一群音乐演奏者吸引了。
生2：我认为应该是这一句：于是，优美的音韵，便 像清泉一般地流了出来。正因为作者
喜爱这些小虫子们，他才会觉得振翅的声音是优美的音韵，像清泉一 般。
师：多美的体验啊，能读一读吗？
生读，读得很有感情。
生1：一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫……如果我能懂得它们的语言。
我觉得虫子们是很 有礼貌的，我们人类如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但虫子
们却互相问好，我想作者一定很喜欢 它们这种和谐的生活，也很向往自己能成为它们中间的
一员。
生2：我从这里感受到草虫的村 落是美好的，那位“游侠”是游走四方、四海为家的，可
它却选择这里定居，说明草虫的村落对它很有吸 引力。
生3：就算是迷失了方向，它也还是能“左冲右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位
思乡的游子。联系下文，我可以知道它是家有娇妻的，于是我也能体会到它内心的那份回家
的急切。
生4：我从这里知道虫子也会说话，它们互相打着招呼，好像它们也会各国的语言，也有
老师为 它们指导。还体会到作者也想变成一只虫子，去体验虫子们生活中的精彩：晚上有蟋
蟀大哥的演奏，白天 有青蛙兄弟的忙碌，还有蜥蜴博士发现的一个又一个生活的奥秘，说一
说天气，聊一聊家常，这样的生活 多令人向往啊！
师：孩子们，像你们这样，把自己变成文本中的角色，去与角色感同身受，这真是读懂
课文的一种好方法！来，我们一起来读读这些段落。
生1：在许多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞穴中去。
我感受到这只小娇虫一定是在日日 夜夜地盼着心爱的人归来，我也感受到她看到“游侠”
那一刻的欣喜与激动。
生1：有庞然大物蜥蜴，在它面前……它背着几只小黑甲虫，到处参观。
虫子们的是和谐的，就算是蜥蜴这样的庞然大物，也不会对草虫的村落构成威胁，而在
我们的 现实生活中，人与人之间勾心斗角，能进行和善交流的朋友都越来越少了，作者
一定非常羡慕这草虫的村 落，希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、快乐，没有战争。
生2：虫子们应该是有天敌的，充 满了斗争的残酷，但这样的一幕却让我看到了虫子世界
和平友好的一面。
生：我完全迷惑了， 我不知道在小虫子的脑海中……有各个专门的虫子担任。我还看见
了许多许多……
我感受到虫 子们和我们人类相比，除了不会说话，它们也是非常聪明的，这段话让我看
到了虫子们非凡的创造力，也 让我感受每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的
虫子！
师：说得多好，每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子！孩子们，句

10

三分钟练笔。
交流：生1：你看，那丛野花下，甲虫老师正给 小虫们上课呢！那边的两棵大树下，一
群甲虫音乐家正全神贯注地振动着翅膀，演奏着优美的音乐，舞蹈 演员们随着音乐翩翩起舞，
多美的音乐会！
生2：你瞧，在密密麻麻的草丛中，突然走出来了 一只黑甲虫，正所谓“患难见真情”，
看来这只重情义的甲虫是想“路见不平，拔相助”了。
生3：看，那棵大树下，一只长触须的虫子站在青草尖，用触须点点这，碰碰那，好像
在说：“放哪儿好 呢？这儿，不行；那儿，不对……”它的不远处，屎壳郎大叔正在大街上清
扫着垃圾；蜘蛛测绘工则正忙 着用长长的丝线把这个村落的地形画出来，出版给大家；而那
只花色斑斓的圆虫姑娘，则正为呆会儿的舞 会精心地做着打扮呢！
生4：咦，那条整齐的队伍在干嘛呢？原来是蚁逻巡兵在大街上巡逻；你闻，从 草丛那
边飘来一股青草香味，原来是圆虫大婶在为她的孩子们煮青草沙拉呀！
三、再读课文。
1、师：作者用这么丰富的想象、这么生动的的语言向我们展现了一个和谐、幸福、美 好
的草虫的村落，你们喜欢吗？
生：喜欢！
师：那就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的喜爱之情吧！
生多种形式比赛朗读。
四、体会写法。
师：同学们，读完文章，我想，你们的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者为什 么能把日
常见到的虫子写成这么美的文章呢？
生：因为他进行了认真仔细的观察。
生：因为他对这些村落里的小生命有着无比的喜爱之情。
生：因为他发挥了丰富的想象，使文章的内容读起来更加生动，更加令人向往。
……
师：是啊，孩子们，走进大自然，只要我们用心去体会、去聆听，你会惊喜地发现，哪怕是
一只小小的 甲虫的翅膀上，也会闪耀着生命的光辉！

作
业
板
书
设
计
草虫的村落
游侠归来
和善友谊 爱草虫
奇异的游历 甲虫音乐家 爱大自然
勤勉奔忙

课
后
反
思

11

课 题
课 时
授课内容
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
一课时

4* 索溪峪的“野”
授课时间
1．有感情地朗读课文。
2．感受索溪峪天然野性的自然风光。
感受索溪峪天然野性的自然风光。
体会作者的表达方法。
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教 学 过 程
一课件展示，揭题导入
（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
（2）揭示课题：索溪峪的“野”简介索溪峪
二 初读课文，感知索溪峪的“野”
（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
（2）指名分段读课文，初读反馈。
（3）抓题眼，引入研读。
三 合作研读，感受索溪峪的“野”
（1）读了课文， 索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索
溪峪的“野”？（山是野的、水是 野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐
变得“野”起来。）
（2）选择其中 一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、
野物和游人的“野”的？
（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析“山是野的。”
a齐 读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运
用了怎样的写作手法 ？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的
美。）（先概括特点再具体描写。 ）
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人< br>望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、
胆颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉
得害怕 。）
d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b赏 析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着
屁股，赌着气又自个 儿闹去了。”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写

12

出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气 又自个闹”，十分调皮、可爱。也
从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木
是它的 大叔，石头是它的弟弟。）
C赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
a快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”
的 意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？
（ 4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括
特点，再具体描 写。）
四 朗读积累，体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让 我们身临其境。要求读出感受，读出韵
味，读中想象。
（1）自己选择一部分练读。
（2）合作读。
（3）齐读与个别读相结合。
（4）选择自己最喜欢的句子积累。
五 回归整体，拓展延伸
（1）不同的人对同样 的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一
个字──“野”：这里的山野、水野， 这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也
返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家 界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己
畅游其中的愉快的心情。
（2）课后请你为风光片《索溪峪》写导游词，介绍人们到索溪峪来玩。
（3）我会写，依照课文的写法（先概括，后具体）抓住特点写一处景物（一段话）。

作
业
板
书
设
计

索溪峪的“野”
山“野”
水“野”（返璞归真）
人“野”
课
后
反
思


13

课 题
课 时
授课内容
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
第一课时
口语交际

语文园地一
口语交际与习作一

授课时间
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
教 学 过 程
一揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的 野》四篇课文，
课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉 心
声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的
美 景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说
自己对大自然的 独特感受。
二 自读提示，明确要求
1．自读“口语交际?习作一”各板 块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说
本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到
的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生 活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游
览欣赏过程中的联想和想象。
三 分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
四 示范带动，交流评价

14

1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同 学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰
合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。













作
业
板
书
设
计
课
后
反
思

15

课 题
课 时
授课内容
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
语文园地一
口语交际与习作一

第二、三课时

习作
授课时间 根据交流的情况，选择一项进行习作。通过交流与讨论，发现作文的不
足之处并认真修改自己的作文
学会修改习作

学会修改习作

作文
教 学 过 程
一 交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自 然，并融入其中。同
学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来 加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，
然后写下来，一定能成为一篇佳 作。
二 选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定
写作材料。暑假生 活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美
为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
（3）习作要求。
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经 过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句
通顺，感情真切。
四试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
五 朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。


16

（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
六 再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
























作
业
板
书
设
计
课
后
反
思

17

课 题
课 时
教学目标
第四课时
回顾 拓展一

授课时间
1． 通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联
想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句

教学重点
教学难点
教学准备
通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表
达独特感受的方法。
读背并积累古诗句


教 学 过 程
一 交流平台 < br>（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观
潮》等在 表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音， 与大自然
互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读
文章及书籍。
二 日积月累
（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的 视角，大胆想象，
抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非 无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自
己不做官并非丧失报国志， 而是走另一条路国效力。
b月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，


18

也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从 中听到了春天的信息。在静静
的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所 以它在敏感的诗
人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情
自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季
中谢得最晚这 一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。
这其中当然也含有对菊花 历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
三 趣味语文
（1）自由读故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

作
业
板
书
设
计
课
后
反
思






19

课 题
课 时
教学目标
第一课时
5詹天佑

授课时间
1.学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语
和句子。
2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情
和创新精神， 并体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。
教学重点
教学难点
教学准备
抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创 新精神，并体会关键词句在表情
达意方面的作用。

抓住关键句段，体会詹天佑的爱国 热情和创新精神，并体会关键词句在表情
达意方面的作用。

詹天佑像，“人”字形的 线路图，学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁
路地理环境的地图。

教 学 过 程
（一）识名人，谈话导入
师：早在100多年前，就有这样一位科 学家，他用科学精神（板书：科学精神），为中
国创造了一个奇迹，使我们中国人扬眉吐气，他就是詹天 佑！（板书：詹天佑）请大声读出
他的名字，今天这节课就让我们走近詹天佑
生读题。
师：说说你想了解詹天佑的哪方面情况？
师：看来同学们对詹天佑还是很感兴趣的，课前同学 们已搜集得有关詹天佑的生平一些
资料，下面请同学们交流一下，然后整理出能帮助学习本课的资料。
学生在组内进行交流。
（二）读课文，自学生字
师：同学们，收集到的资料只能帮 助我们肤浅地认识这个伟人，要想真正了解，还要走
进文本去体会。下面，我们自由朗读课文，课文比较 长，要注意读准字音。
学生自由朗读课文。
师：同学们，正所谓“三人行必有我师”，在 朗读中遇到了困难，我们不妨向同桌请教
一下，相信你会有收获的。
学生向同桌请教并练读。
师：有收获的读才是真正的朗读，谁来谈谈你的读书收获？
生1：我知道了詹天佑修筑的京张铁路地理位置很险要。
生2：我知道了詹天佑当初接受任务 时顶着很大的压力，因为当时外国人看不起中国人，
修不好会丢了我们的脸。
师：你真会读书，理解了詹天佑当时承受的压力。
生3：我知道了詹天佑为了修筑京张铁路费了很多心。
生4：修筑京张铁路，连外国人都不敢轻易尝试，可詹天佑却提前竣工，他很了不起。
师：是 的，詹天佑真了不起，老师和你有相同的感受。刚才同学们都用心地读课文，下
面我们来看看本课的生字 词，自己练读，要求：①读准生字；②记字形，交流记忆方法
学生自己练读自己，并在小组内交流记忆生字的方法。
师：谁来和大家一起分享一下你最得意的记字方法？
师：大家的脑瓜子真灵。记忆的办法各有 不同，但写字的要求是一致的，下面请同学们
在书本上分别描红一个，再在小组里交流哪笔的写法要注意 。
学生描红后交流，师巡视。
师范写“攀、蔑”后，生再练字，然后展示学生作品。

20

（三）再读文，理清脉络
师：下面我们再把注意力集中到课文中，看能不能把课文读好。
师：默读课文，思考：课文介绍的是谁？介绍了他的什么事迹？
学生默读课文并思考问题。
师：小组讨论：课文介绍了詹天佑的什么事迹？
师：谁来说说课文介绍了詹天佑的什么事迹？
师：（板书：勘测线路）概括得好，在哪个自然段说这个内容？请你读一读。
师：还介绍了哪些事迹？
师相机板书：开凿隧道、设计人字形线路
师：课文通过具体的实例来告诉我们詹天佑是个怎样的人？
师：是的，詹天佑是一个杰出的爱国工程师，你能找出这句话吗？
师板书：杰出的爱国工程师
（四）三读文，寻找感动
师：詹天佑的哪些行为让你感动？说出你的感动，读出你的感动。
生划出自己感动的句子。
生1：我感动的句子是“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了 任务，马上开始勘
测线路。”我感动于詹天佑的勇气。
生2：令我感动的句子是“他亲自带着 学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上
定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还 有坠入深谷的危险。不管条件怎样
恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚 上，他就在油灯下绘
图，计算。”他事必躬亲的态度令人佩服。
（五）回顾历史，总结本课
1.投影历史背景，加深理解。
2.课堂总结：詹天佑又是怎样完成他的修筑任务的呢？他的 杰出又是表现在哪里的呢？课下
请同学们认真预习课文中詹天佑的设计线路的段落，画一画示意图。我们 下节课再交流，看
看谁也像詹天佑一样杰出。

作
业
板
书
设
计
课
后
反
思

（1）抄写生字、新词。
（2）练习朗读课文。
（3）自由探讨课上归纳的问题。




21

课 题
课 时
教学目标
第二课时
5、詹天佑
授课时间
1、学习课文4-7自然段，重点感悟 描写詹天佑言行、心理活动的语句，
体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、有感情地朗读 课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热
爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
3、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。
教学重点
教学难点
1、通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。
2、理解开凿隧道方法的好处以及“人”字型设计的妙处。

教学准备
有关京张铁路地理环境的地图

教 学 过 程
一、导入：
通过 上节课学习课文的1—3自然段，大家都知道詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他为
了维护祖国的尊严， 为了给中国人争口气，毅然接受连外国人都不敢轻易尝试的任务----修
筑京张铁路。这节课我们就来 看看，詹天佑在修筑京张铁路时，是怎样克服种种困难出色地
完成任务,为中国人争气的?。
二、学习课文第四自然段
1、快速默读课文4—6自然段，寻找关键的信息，看看课文重点向 我们介绍了詹天佑修
筑京张铁路的哪几件事情？（板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）
2、感受动人的细节
刚才我们通过快速阅读，对他修筑京张铁路有一个整体回顾，在这四年的 时间近1400个
日子里，詹天佑在修筑过程中，一定有许多细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走 进一
百多年前的施工现场，去捕捉那一个个动人的场景。
（1）学生细读4－6自然段，圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些
细节, 让今天的我们深有触动?
（2）组织交流，抓 住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体
会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精 神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦
等优秀品质。
预设：
片段一 ：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。大概’
‘差不多’这类说法 ，不应该出自工程人员之口。”
师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答）

22

引读，进一步体会“勉励”。（在施工动员会上，詹天佑面对 着所有的铁路建设者，慷慨
激昂地勉励工程人员；看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天 佑语重心长地
勉励工程人员；极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人< br>员。。。。。。）

片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路 ，一定要把它修好；
否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
(1)根据自己的感受，请大家自由读这一句话。
(2)学生朗读，教师相机点拨：（强调这 是中国人修的铁路。强调这是第一条铁路。强调
詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。强调修不好铁路的 后果。）
( 3)那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?（请学生从书上找句子回
答。教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?（屏幕出示以下文字
─ ─配上贝多芬的《命运》，老师低沉地读屏幕上的文字）：
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但 不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，
汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。
帝国 主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随
时看中国人出洋相。
铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时
间跟权贵 周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃 跑；最让詹天佑感
到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……
(4)看完了这几段让人 动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。指名读──
齐读：遇到困难，他总是想…… (5)詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员──指名学生读：
遇到困难 ，他总是勉励工程人员：------这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修
好；否则，不但 惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”
片断三：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背 着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外
常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管 条件怎样恶劣，詹天佑始
终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、 计算。
1．引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。
2．教师范读：引导学生想象画面。
3．练习朗读

23

三、学习“开凿隧道”
（1）从勘测线路中，我们可以看出詹天佑具有严谨的 科学态度及吃苦耐劳的精神，让我们
再来看看詹天佑在开凿居庸关和八达岭隧道时，又有怎样出色的表现 呢？同学们默读第5自
然段，边读边把詹天佑开凿隧道的方法在纸上画下来。（上台讲为什么这样画，其 余同学看他
画的对不对，给与纠正）小组合作画示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用< br>的不同方法。
（2）、下面请同学们就来看看开凿隧道的过程。（演示）你们边看边想，从詹天 佑所采用
的不同方法中，究竟体会到了什么？
四、学习“设计线路”部分。
创造性 地开凿隧道体现了詹天佑的杰出的聪明智慧，但更令人惊叹的是，他在设计“人”
字形线路时的奇思妙想 ，不信咱们就一同看一看课文的第6自然段。借助“人”字形线路的
插图，说说火车的走法。
（1）快速自由读文，詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？
（2）两人为一小组， 采用合作学习的方法学习这一段。边讨论边画出“人”字形线路。
（标明方向）
（3）由一位同学解说，另一位同学演示火车上山的过程。（注意配合）
（4）小组来演示解 说。先纠正线路是否对。再（演示）火车上山的过程（事物投影显示）
要联系生活实际让学生用骑车（或 拉车）上下坡的情景，来体会、理解“人”字路线，用两
个火车头，使火车平稳上下坡的道理，以突出詹 天佑智慧和才能。
（5）从詹天佑设计“人”字形线路的构思中，你又体会到了什么？
五、学习第七自然段
孩子们，正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智 慧，凭着自己
的才华，詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。让我们牢牢记住这么一个
难忘的日子吧，1909年８月11日，那是京张铁路竣工的日子。詹天佑提前完成京张铁路修筑
计划，为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！让我们一起来读一读课文的
最后一段 ，再一次去感受这个奇迹。（生齐读最后一段）。
六、拓展，练习写话，抒发情感。
这是危 难中的奋进，这是艰辛的辉煌！为了纪念这个伟大的时刻，为了纪念这个伟大的
人，2005年10月1 2日，河北省政府在京张铁路的青龙桥南口火车站，重新塑造了詹天佑的
铜像。这天上午，举行了铜像的 揭幕仪式。詹天佑身着风衣，手握图纸，神情坚毅，目光坚
定，眺望远方。尽管，我们没能亲眼目睹詹天 佑的铜像揭幕的那一刻，但是，我们可以通过
想象去弥补这个遗憾。假如，这一天，我们目睹了詹天佑铜 像的揭幕仪式，面对着高大的铜

24

像，我想每一位同学一定有很 多话想对詹天佑爷爷说。来，孩子们，拿起我们的笔，先将要
说的话写下来。写的时候，可以选用课文当 中学过的下列词语，也可以不用这些词语。但是，
一定要表达此时此刻你内心最真挚的情感。（音乐《沉 思曲》渐起）
假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑
爷爷说……
先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语：阻挠 要挟 嘲
笑 藐视 毅然 竣工 回击 赞叹不已 高山深涧 悬崖峭壁 狂
风怒号 爱国 杰出
生写话。
师：好，孩子们，放下你手中的笔，把饱 含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉吧。面
对詹天佑的铜像，让我们表达内心的一份真情。（和着音乐 ）
七、结束全文。
这样一个为中国争光的人，我们怎能把他忘记？张老师也想就这个问题发 表自己的看法。我
写了一首小诗：（屏幕出现，教师朗诵）百年沧桑，可以改变很多很多但，詹天佑用生 命书写
的“人”字永远留在了华夏大地。纪念一条铁路是为了牢记一段历史缅怀一位伟人更是为了 传
承一种精神，但是不要仅仅在特别的日子里才将他想起。


作
业

板
书
设
计
勘测线路： 工作高度负责

杰出 开凿隧道： 以身作则
设计线路： 聪慧
5、詹天佑
毅然接受： 胸怀大志
爱国
不但 ……而且……：意志坚强
课
后
反
思


25

课 题
课 时
教学目标

6、怀念母亲
第一课时 授课时间
1、正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
教学难点
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
学生对作者情感的深刻体验。

教学准备 PPT
教 学 过 程
一、描述心中的母亲，引入新课
母亲 ，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母
亲的爱。让我们一起轻 轻地喊一声──母亲。
你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说： 的母亲）
每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，
对母亲 也有着独特的解释。
二、初读课文，感受文中的母亲
1．自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。
2．交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。
3．选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。
4．再读课文，说说文章 主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样
的敬意和爱慕。）
哪些自然段给了你这样的认识？
抓住重点语句，理解“生身母亲”
自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。
1．谈感受。质疑。
2．重点研读以下几句：
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
（1）理解“寝不安席”的意思
（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全
的人。我怀着不全 的灵魂，抱终天之恨。
（1）联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

26

交流自己的理解。
（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）
（3）补充资料，谈感受
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂， 眼泪盈眶。当我从
北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子 ，我
真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一
字也不识，即 使整天吃“红的”。3．再读整段话。朗读文中的佳句，回想母亲1．摘抄词语
2．朗读课文，感受作者对母亲的爱。









作
业


板
书
设
计


课
后
反
思

















27

课 题
课 时
教学目标
6、怀念母亲

第二课时 授课时间
1、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
2、揣摩重点词句，感受作者对两 个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3、有感情地朗读课文。
4、让每一个学生在通过 合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学
习带来喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重点
教学难点
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
学生对作者情感的深刻体验。

教学准备 PPT
教 学 过 程
一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕
1．听写词语：真挚 寝不安席 思潮起伏
2．用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。
研读“祖国母亲”，感受怀念
作者是 那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂
的小城──哥廷根，然 而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
1．自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。
2．说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念
3．再读课文，思考：从文中 哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对
祖国母亲的怀念？。
重点研读以下句子：
……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。 不知道为什么，
我这个母亲也频来入梦
（1）说说自己的理解和体会。
（2）你知 道“频来入梦”的原因吗？（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念
与日俱增，日有所思，夜有 所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）
（3）感情朗读。
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在
心头。
（1）”甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？（因为在远离家乡的日子里，能时
常回 忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身
边，心中自然又多 了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

28

（2）感情朗读
想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
（1）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）
（2）作者为什么要写房东太太的事情？
（3）感情朗读。
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
①理解“怅望灰天”的意思。
②在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？
③在泪光里，作者模糊地看到了什么？
④感情朗读。
二、呼应文章首尾，适度拓展
一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此
重要。因 为──
齐读文章的最后一段和第1自然段。这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感
受过？请大家互相交流。







作业

板书设计



怀念母亲
心中 母亲
亲生 母亲


课后反思



29

课 题
课 时
教学目标
7*彩色的翅膀
一课时
情感。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
3．有感情地朗读课文。
授课时间
1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的
教学重点
1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的
情感。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
教学难点
理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的
热爱。

教学准备
课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料

教 学 过 程
（一）导入新课
师：板书课题
生：读课题
师：读了课题，你想知道什么？
（二）读略读提示，明确学习目标
1．读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
2.带着这两个问题学习本文。
（三）初读课文，整体感知
1.自由读课文，扫除生字障碍，把课文读流利、读通顺。
2.检查读文情况，注意正音。如：雌是平舌音
3.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。
安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。
4.默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？
（（四）精读课文，体会情感
1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？（注意联系课前阅读的资料考虑）
2.从这个问题，你知道了什么？
3.小高的心愿能实现吗？你从哪里知道的？
3.自己细读课文，勾出让你感动的地方，并交流感受。
（1. 小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼

30

直发愣。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。”
（2. 两 年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由
于没有昆虫授粉，一个西 瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨
袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精 心的照料下，才结出了第一个大西瓜。
（3. 好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。
（4.我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。
5.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。
6.有感情地朗读你最喜欢的句段。
（五）总结
最后，让我们共同祝愿：在边防战士的努力下，我们的海岛越来越美丽、富饶！
作业：
1.访问周围的人，了解近几年来祖国或家乡的变化，并记录下来，写出感受。









作
业

板
书
设

计

课
后
反
思
7*彩色的翅膀
边防战士爱海岛、爱祖国






31

课 题
课 时
教学目标
一课时
8* 中华少年
授课时间
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文 化、悠久的历史、美好的未来，为
身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重点
教学难点
了解祖国的过去、今天、明天
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

教学准备
祖国发展变化的图片或资料介绍

教 学 过 程
（一）谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
生自由谈
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
（二）读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、 读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然
后交流读后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）初读诗歌，了解大意
1.自由读诗，扫清生字障碍。
2.分节抽生读诗，检查读音并正音。注意：浒、蹒跚、萦、 璀璨、笙、唢、竞的读音，
哈是多音字，在本诗中读三声。
3.默读全诗，提出不理解的词语或不理解的地方。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）

32

4.快速浏览，想想这首诗写了什么？
（四）多种形式的读，感悟中华少年的自豪感
1.我们在座的每个同学都是中华少年，那请同学们自己朗诵，说说朗诵这首诗的感受。
2.小组分角色朗诵，评价朗诵的情况。（着重从感情方面）
3.抽几个学生表演朗诵，大家朗诵齐读的部分。然后说说通过朗诵，你体会到了什么？
4.自己试着表演朗诵。
（五）写感受
1.朗诵了这首诗，此时，你的心情怎样？想到了什么？请写一写。自由发挥，文体不限。
2.交流写的情况和综合性学习的情况。
（六）总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗
篇！








作
业

板
书
设
计


课
后
反
思
8* 中华少年
自豪 骄傲






33

课 题
课 时
教学目标
第一课时
口语交际.习作二
授课时间
1、朗读片段，感受演讲稿的魅力
2．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲 稿的文体特点和写
演讲稿的基本方法与规律。
3、能将搜集到的材料，用比较合适自己的方 式与同学交流分享，养成乐于、
敢于、善于与人交流观点的习惯。
教学重点
教学难点
学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演
讲稿的基本方法与规律。

能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐 于、敢
于、善于与人交流观点的习惯。
教学准备 PPT
教 学 过 程
一．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做
到讲，则更好） ，让学生以比较直观地感受演讲的魅力。
有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。
可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬
朗，是五岳，是 阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的
手臂从东北的谷仓，到长江的 沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。
啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血 泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然
伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青 的江水，也培育出千千万万属于您的
孩子。
二．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感 觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲
切、很有感染力等）
三．发现特点。刚才大家谈 得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮
澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心 头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分
发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读 到的文章有哪些不一样的地方？有哪
些一样的地方？
下发完整的演讲稿供学生阅读
《爱我中华情》于玉光
四．学生读完后谈谈和其他文章不同之处：
预设：
和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为

34

主；就好象和我们在谈话……
和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情……
在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。
演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式 在公开场合把自己的观点传达给别人。
你听过演讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落 成、开学典礼、学校里的
报告。）是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。
五．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写
演讲 稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）
如果不想写演讲稿，也可以从 自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书
籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇 读后感，要表达真情实感。（这项任务老师就
不作具体的指导了）










作
业


板
书
设
计

课
后
反
思








35

课 题
课 时
教学目标
口语交际.习作二
授课时间
第二、三课时
1．能将搜集到的材料，用 比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、
敢于、善于与人交流观点的习惯。
2．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
教学重点
1． 学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写
演讲稿的基本方法与规律。
2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。

教学难点
1、能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、
敢于、善于与人交流观点的习惯。
2、在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感
教学准备 PPT
教 学 过 程
一．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主 题。请大家快速默读“口语交际?习作二”
提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后 ，板书：祖国在我心中）
二．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有 了更深入的
理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。
三．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。
四．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；
中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；
结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；
五．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我 们这次的演讲稿听的对象是谁？
（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学 ”。）
六．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学
们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：
然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚
请大家说说，通过研究 ，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先
要有观点；其次用具体材料来说明自己的 观点。）
七．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很 简
单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小
组说一句带有“祖国”的话。）

36

八．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。
举例：祖国风光秀丽；祖 国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖国科技发达；祖国
发展日新月异；中国人民勤劳智慧；祖 国还很落后；祖国建设需要更多人才；祖国一定会腾
飞；祖国的汉字有魅力；祖国的古诗是瑰宝；祖国人 民崇尚自由；……
九．黑板上写出来的话，就是观点。
那么怎么让别人觉得你的观 点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国
科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到 现代的火箭技术，说到神州五号、神州六号，还
可以举一些名人的话来增强表现力。









作
业


板
书
设
计


课
后
反
思













37

课 题
课 时
教学目标
一课时
2.积累爱国格言；
3.展示本单元的学习成果
回顾·拓展二

授课时间
1.回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获；
教学重点
教学难点
教学准备
教 学 过 程
回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果
交流综合性活动的情况和收获
课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果
（一）交流平台
1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。
（1.本组课文中让 你印象深刻的人和事，2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、
问题和解决办法，活动的收获。 3.同学互评活动中的表现。）
学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比 亚曾说：“一千个
读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的 时候注
意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。
2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。
3.小组代表在全班交流
在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了 不少麻烦，可他们
发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知 道他
们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！
4.抽生交流
5.小组内评价活动中的表现
6. 组长汇报组员的表现情况。
总结：通过本组课 文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更
深入的了解，也认识了许多古今的爱 国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用
实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老 师也希望你们在今后的日子里更加关注我
们的祖国，热爱我们的祖国。
（二）日积月累
1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）
2.齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？
3.自由朗读、背诵。

38

4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。
（三）展示台
1.看教材中的展示情况（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，
抄录了 祖国的世界之最）
看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？
我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！
2.自己或 小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？
表现了一个什么主题？特色 何在？
3.师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。










作
业



板
书
设
计


课
后
反
思


39

课 题
课 时
教学目标
9、穷人

第一课时 授课时间
１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
２、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙
俄时代穷人
教学重点
１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和
悲惨。
２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点
教学准备
练习续写课文。

PPT
教 学 过 程
一、出示课题、解题
１、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？
课文为什么用“穷人”做题目？
２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
３、学生交流搜集的资料：
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫 •托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削
被压迫的农奴。青年 时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭
露了封建沙皇制度和资本主义势力 的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》
《复活》是世界文学中的不朽名作。 ４、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就
是我们今天要 学的《穷人》，板书课题。
评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位 以及作品特
点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、初读课文，了解课文大意
１、自读课文，读准字音，读通全文：
用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）
２、再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
３、抽生检查读书情况，并正音。
４、理清课文的叙述顺序：
开火车朗读课文，大 家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分
为几段？每段讲的是什么？
可以分为三段：
第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

40

第二段（３～１１自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病 的邻居西蒙，发
现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段（１２～２７自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来
抚养。
评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。
三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）
１、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课 文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文
哪些内容描写了他们的穷？
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿ ＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿
＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。
母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿ ＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。
２、指导有感情的朗读。
评：课文以“ 穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，
吃得差，劳动条件差，还有疾 病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”
这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广 大劳动人民生活极端贫困的状况。
四、抄写生字词


作
业
板
书
设
计

课
后
反
思


41

课 题
课 时
教学目标
9、穷人
第二课时 授课时间
１、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫 夫妇的高尚品质和沙
俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
3、练习续写课文。
教学重点
１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和
悲惨。
２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点
教学准备
练习续写课文。

PPT
教 学 过 程
一、出示课题，回顾复习
回忆文章写了一件什么事？
师：《穷人》一文的写作年代 ，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一
步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗 斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主
革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗 ，生活奢华而道德堕落，广大劳
动人民生活极端贫困。
二、理解：“穷”人（精神上的富有）
１、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？
２、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）
师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！
３、你是从作者的哪些描写中感受到的？
（环境、人物对话、心理活动。）
４、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。
三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读
１、交流描写环境的句子：
课件出示：
⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？

42

那就通过读把你的感受表达出来。
⑵对西蒙家场景的描写。（ 西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲
的职责。）２、描写心理活动的句子：
⑴桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？
⑵她忐忑不安地想：……
为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？
（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热 爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活
动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决 心没有动摇。）
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
读了描写心理活动 的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、
担忧甚至责备自己，最后坚定的复 杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。
⑶“她的心跳得 很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉
得呢？从中你体会到了什么？
３、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚
品质。
⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
⑵说说自己体会到了什么？
（读了人物对话的句 子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都
过得不容易，还要领养别人家的孩子， 这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）
⑶同桌分角色读：
读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？
（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急 盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；
当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续 续，丈夫平安归来，该有多少话要说
呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的 事，她正盘算着从何说
起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了， 谈到她留
下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）
⑷课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”
这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的 孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多
的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的 高尚的心。）
４、小结：

43

课题是穷人，可文中没 有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同
样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的 高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不
佩服这位伟大的文学家的文学功底。
评：环 境、心理和语言的环节可以灵活调换。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语
句中深入领会桑娜渔夫善 良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活
动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐 忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜
美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的 内心世界。还是从“穷”字入手，紧扣
文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，对比出 了那些腐化堕落的所谓的
贵族才是真正的穷人。
三、小结全文、续写课文
１、渔夫 和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此
刻同学们的心中都充满了无 限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以
后。
２、学生续写。
评：这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的
想象能力，又提 高了其写作能力。
３、学生交流续写，评价作品。
四、推荐阅读
列夫•托尔斯泰 的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争
与和平》、《复活》等。
作
业
板
书
设
计
课
后
反
思


穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人




44

课 题
课 时
教学目标

10*、别饿坏了那匹马

一课时 授课时间
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年
的感激之情。
3、是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的
写法。
教学重点
教学难点
教学准备
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感
激之情。
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

搜集相关事例、课件。
教 学 过 程
一、激趣导入
老师要告诉你们，谎言终究会被揭穿，撒谎的行为也会被人们唾弃 。然而，也有一种谎
言却如一缕阳光让人感到温暖，那便是善意的谎言。今天我们要学习地第10课《别 饿坏了那
匹马》，就是一个善意的谎言。（板书课题）
二、初读课文，感知大意
1、出示阅读提示
这是一篇略读课文，阅读提示部分向我们提出了两个要求：一）、说说课文 讲了一件什么
事？二）、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？现在，请同学们默读课文，一 边
读一边思考这两个问题。
2、全班汇报交流
（1）文章主要写了一件什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买
下马草， 让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法
让“我”读书的良苦用 心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后 把马草卖给他时说的；第二次是“我”每次背着马
草到书摊时残疾青年冲屋里的妹妹喊话时说的；第三次 是“我”担心马饿坏了，急着推门进
去时说的。）
（前两次是残疾青年为了让我安心读书而说 的善意谎言，第三次是“我”真的担心耽误
了喂马时间而饿着马。）
三、抓住重点词句，感悟人物品质
1．同学们残疾青年给你留下了什么印象？你是从哪些句子中感受到的？
2．根据学生回答，课件随机出示：

45

A．他先是一 愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一
愣，继之眼睛一亮？为什么 还要认真的看？）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有，快把马草提进去。” （姑
娘茫然的眼睛说明什么？为什么要命令？）
C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！ ”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，
“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
D．“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”（为什么他说马会踢伤你的？）
3．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。父 亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了
“我”，让“我”去扯马草换钱。他 还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护
了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解 哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
4、写法指导。
同学们，课文里的人物都有着 美好的心灵，但作者并没有直接去赞美，而是通过描写人
物的语言、动作、神态和心理活动来展现的。老 师希望今后在你们的习作中也能更多地看到
这种写作方法。
三、小练笔，揭示主题。
1、谎言终究会被揭穿，让我们一起读24自然段。
有没有马？青年人为什么要这样做？此刻作者的心情是怎样的？他心里肯定想了很多很
多。
2、现在就让我们发挥想象就把作者得知真相后的心理活动写下来。
3、小结。同学们我们反 对撒谎，但那些为爱而撒的谎言却带给了我们温暖和感动，所以，我
们不反对善意的谎言。

作
业
板
书
设
计
课
后
反
思
拓展阅读《最后一片藤叶》
10* 别饿坏了那匹马
残疾青年 善良 善解人意 不计一己得失 乐于助人
父亲 善良
碧云 善解人意：






46

课 题
课 时
教学目标
11、唯一的听众
第一课时 授课时间
1．会读会写“ 悠、仪、歉、溜、嘿、割”6个生字，“悠悠、庄重、仪式、抱
歉、溜走、介意、割舍”等词语。
2．能正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容，并能用几句话概括出
来。
3．抓住第1、2自然段中描写“我”心情的 “沮丧” 一词，体会此时
鼓励对“我”来说是多么重要。
“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
培养学生的关爱品质 ，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍
耐，让自己的心灵多些善意
教学重点
教学难点
教学准备 PPT
教 学 过 程
一、激情导入：
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯
桌腿的声音，可是 有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走
进《唯一的听众》。
二、设问导读
自由朗读课文，找出易读错的字词。
1．易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）
踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）
2.词语解释
懊恼--心里别扭、烦恼。
沮丧--灰心失望的意思。
和谐--配合得适当和匀称。
洋溢-- 充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。
难以置信--难以让人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭-- 书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
声望 --为群众所仰望的名声。
安详--从容不迫、稳重。
慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。
三、点拨导思
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信
心。
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

47

2．文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？
别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌
腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心）
四、拓展导创
请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；
②直接记忆式情感诵读原文。










作
业
板
书
设
计
课
后
反
思

48

课 题
课 时
教学目标
11、唯一的听众
第二课时 授课时间
1．有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。
2．引导学生从老教授的言行感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”
对她的敬佩、感激之情
教学重点
引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩 、
感激之情。

教学难点
教学准备
体会文章的表达方法。

PPT
教 学 过 程
一、导入
同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课题）这
个故 事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！就让我
们再次走进他们的 故事中去吧。
二、交流感悟、研读课文
1．请同学们读一读课文的开头和结尾，说 一说我在音乐方面发生了什么变化。（板书：
音乐白痴小提琴手）
2．结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3．品读老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。（相
机出示课件）
①老人叫住我，她说：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会
儿。”
指导朗读。
当“我”在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了这位老人
在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老妇人笑笑，准备溜走时，从老妇人说的这
句话 中你读到了什么呢？
（引导学生体会出这是老人自己主动承担责任，她的言语中充满了对“我”的尊重和理
解。）
②“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
指导朗读。
读了这个句子，你有什么感想？“我”是拉得非常好吗？从哪可以看出来？

49

（引导学生体会老妇人是在鼓励，让我不要懊恼、灰心，并打消我的 顾虑，不要在意她
在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。）
③“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
指导朗读。
老人的话语，深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想什么呢？
（引导学生 体会这是老人在鼓励“我”要持之以恒地练琴。主动做听众，是对“我”练
习琴技的一种无言的督促。）
④“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？
（引导学生体会出这是老妇人对“我”的肯定，彭励“我”不断努力。）
⑤有一次，她说我的琴声能给我带来快乐和幸福。
老妇人再次给“我”信心和力量，她的话使“我”感到只要刻苦练习，琴声能给他人带
来快乐和幸福。
4．老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励我、帮助我的别外一种
形 式是她平静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。
出示课件：
学生朗读，谈谈自己的体会。
①一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地我。
当“我”拉出像锯床腿的声音时，她的平静给“我”勇气和力量，让“我”毫无顾忌的
大胆练习。
②她一直很平静地望着我。
当“我”有了几分信心，每天去练习，她的平静，鼓励“我”不断努力。
③她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水……
当“我”渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现 了对“我”更高的要求，告诉“我”
不要满足，继续努力。
5．老教授用她那真诚的鼓励和平静的眼神（板书：真诚的鼓励 平静的眼神），让“我”
由一个被家 人称之为音乐白痴的人，成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最后一
段，一起来感受“我”的 成功。（出示第最后一段的课件）
读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（板书：感激 敬佩）
三、拓展延伸
1．同学们，“我”之所以找到自信并由此获得了成功，能熟 练地拉出许多曲子，能面对
成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你 们的生活中，

50

是否也有一些像老教授这样，一直默默地鼓励 和支持你的人呢？让我们一起随着音乐打开记
忆的大门，走进回忆的殿堂吧。
2．学生谈谈自己生活的感受。




作
业
板
书
设
计

写一写你的亲人朋友是怎样鼓励你的。


11、唯一的听众
“我”──敬佩、感激──＞老教授
音乐白痴 真诚的鼓励
小提琴手 平静的眼神


课
后
反
思




51

课 题
课 时
教学目标
一课时

12*用心灵去倾听
授课时间
教学重点
教学难点
教学准备
1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱 歉、溜走、
介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、理解课文内容，懂得用 心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”
对苏珊的深切怀念之情。
理解老教授的话的真 正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教
授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。
理 解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教
授爱护年轻人、培养年轻人的美好品 质。
PPT
教 学 过 程
一、谈话导入：
1、教师：生活贫困的桑 娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言
背后，只是为了能让“我”安心看书；清 晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给
了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习 另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：12、用心灵去倾听
齐读课题。怎样的听 是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请同学们打开课本，
让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知：
1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地 方做个记号，
再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、交流，苏珊给了小时侯的我哪些帮助？
4、苏珊给了我许多帮助，那我又是如何评价我与 苏珊的关系的呢？请同学们快速浏览课
文，找出相应的句子。（孩子们很快就找出了这句话。“但是我非 常想认识苏珊，认识这个
从未谋面却如同我第二个母亲的人。”）
5、多媒体出示这句话。（ 齐读）句子中的“谋面”是什么意思？那“从未谋面”就是—
从来没有见过面。而母亲在我们的生活中是 怎样对我们的？（学生七嘴巴舌谈自己的母亲是
如何爱自己的。）
6、母亲，那是我们最熟悉 、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第
二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你 能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
三、品读感悟：

52