个性语言-人生座右铭

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2020最新部编人教版小学六年级语文上册全册教案
第一组
1 山中访友 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
2* 山雨‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
3 草虫的村落 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
4* 索溪峪的“野” ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
口语交际•习作一 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12
回顾•拓展一 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥20
第二组
5 詹天佑 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥23
6 怀念母亲 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥26
7* 彩色的翅膀 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥29
8* 中华少年 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥32
口语交际•习作二 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥35
回顾•拓展二 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥41
第三组
9 穷人‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥44
10 别饿坏了那匹马 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥47
11 唯一的听众 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥49
12* 用心灵去倾听‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥52
口语交际•习作三 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥54
回顾•拓展三 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥58
第四组
13 只有一个地球 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥60
14* 鹿和狼的故事‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥63
15 这片土地是神圣的 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥65
16* 青山不老‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥69
口语交际•习作四 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥72
回顾•拓展四 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥82
第五组
17 少年闰土 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥86
18 我的伯父鲁迅先生 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥89

1

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19* 一面‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥92
20* 有的人‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥95
口语交际•习作五 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥98
回顾•拓展五‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥105
第六组
诗海拾贝 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥108
与诗同行 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥116
第七组
21 老人与海鸥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥121
22* 跑进家来的松鼠 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥126
23 最后一头战象‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥128
24* 金色的脚印 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥132
口语交际•习作七‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥135
回顾•拓展七‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥140
第八组
25 伯牙绝弦‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥143
26 月光曲 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥147
27* 蒙娜丽莎之约 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥150
28* 我的舞台 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥153
口语交际•习作八‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥156
回顾•拓展八‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥163

1《山中访友》

学习目标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、
亲近自然的美好情感。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

2

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第一课时
导入新课
（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多
姿多 彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带
领我们投入大自然的怀抱，领略大 自然的风姿，倾听大自然的声音，与大
自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首 先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋
友。请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。

读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。

拜访古桥，朗读体验
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学< br>们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地

3

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对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者 是怀着怎样的心情对古桥诉
说的？你是从哪儿感受到的？
（4）交流感受。结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳
任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我
们读者。
抄写生字词语

第二课时
听写词语，复习引入
（1）听写词语。
清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐
道
精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客
（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

读文感悟，体验情感
（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋
友”有着深厚的感情？
（3）交流感受，随机教学。

4

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①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶 ”“一块石头”中，让我们感觉到生命的
轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心 地去感受，
才能感受得到。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到 的惊喜，
也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”， 从这儿看出他在山中整整一天，
让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会 写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀
的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好 心情，

课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水 都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山

5

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看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

2《山雨》

学习目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课前准备
1．读不同作家写雨的作品。
2．准备优美抒情的轻音乐作品。
谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。< br>今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题：山雨
初读课文，整体感知
（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
（2）提醒需注意的字音, 并理解这个词。
啼 （tí）啭（zhūàn）
（3）谈谈对课文的初步印象。
（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？

6

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倾听到了什么？找到有关的句子划下来。
朗读赏析，深入感悟
（1）作者听到了什 么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是
听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。
（2）感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想
感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 无字的歌谣，神奇地 从四面八方飘然而起，逐渐 清
晰起来，由远而近，由远而近……
c雨声里，山中的每一块 岩石、每一片 树叶、每一丛 绿草，
都变成了 奇妙无比的琴键。
d飘飘洒洒的雨丝 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 一首又一首
优雅的小曲，每一个音符 都带着幻想的色彩。
②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达
了作者对山雨的 喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我
们产生无限美好的遐想。
（3）感悟山雨的色彩美。
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得
透明。（这里实写雨的色彩──绿， 给人清新的感觉。）
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这
是作者对雨色的想象。）
（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后） 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演
奏出一首又一首优雅的小曲。 随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的
颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了 ，只留下了
它的余韵。
（5）感情朗读，加深理解。

7

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背诵积累，拓展延伸
（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。
3《草虫的村落》
学习目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大
自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感
受。
课前准备：关于重点句的课件。
第一课时
谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫
的村落”是怎样的呢？今天，我们就 一起学习新课文。齐读课题。
初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词 语、句子多读几次，把课文读通顺。思
考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。
（3）交流反馈。
梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什
么？
（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙
熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通
过放大构成的。
② 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一
只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座 森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力 很丰富，
他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏
出来的！”
作者 为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色
的人们，他们还有各自的工作、交往和生 活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写 出了作者的心境非常平静、
人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

8

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
总结回顾，布置作业
这节课 我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，
我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地 。为什么说这是个小虫子的快乐
天地呢？我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时
复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“ 快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中
你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。

品读课文，深入探究
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断
地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，
他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快
乐了吗？
（2）从“ 村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴
望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但 同类之间相处得很好，和异类
的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸 引，它们差不多有十几个吧，散聚在两
棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤 得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出
来。此时，我觉得它们的音乐优于 人间的一切音乐，这是只有虫子才能演
奏出来的！
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大 过身体两三倍的食物，行色
匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是 什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，
以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地 工作着，在劳动的同时，它们也快
乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，
劳动着，也快乐地创造着。
升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自
然充满了喜爱之情。）

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（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去
观察过什么？
（3 ）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习
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作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（4）交流反馈。

4《索溪峪的“野”》

学习目标
1．有感情地朗读课文。
2．感受索溪峪天然野性的自然风光。

课前准备
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学过程
课件展示，揭题导入
（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
（2）揭示课题：索溪峪的“野”

简介索溪峪

初读课文，感知索溪峪的“野”
（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
（2）指名分段读课文，初读反馈。
（3）抓题眼，引入研读。


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合作研读，感受索溪峪的“野”
（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通 过哪几方面的
描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更
是“野” 性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）
（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者 是怎样描绘索溪
峪的山、水、野物和游人的“野”的？
（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析“山是野的。”
a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”
这个特点的？课文 运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅
礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先 概括特点再具体描写。）
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山
风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着
名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇
晃晃、望而生畏、胆颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们
的名字听着也让人觉得害怕。）
d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着
山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又 自个儿闹去了。”

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“蹦跳而 出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩
子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它 或“奔跑”，或“撅着屁股，
赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏< br>的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪 是一个野孩子，山路
是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）
C赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
a快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么
意思？ （“返朴归真”的意思是去 掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）
课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？
（4） 仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描
写方法。（先概括特点，再具体描写。 ）

朗读积累，体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求
读出感受，读出韵味，读中想象。
（1）自己选择一部分练读。
（2）合作读。
（3）齐读与个别读相结合。
（4）选择自己最喜欢的句子积累。


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回归整体，拓展延伸
（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪 峪，
感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十
足，连来这里游 览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描
绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自 己畅游其中的愉快的心情。
（2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品
读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

《口语交际·习作一》

学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时 口语交际
揭题导入

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这一组， 我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪
峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然 的怀抱，领略大自然的风姿，
倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声< br>有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然
的各种音响，在观察和倾 听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交
际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想
象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生 活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感
受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价

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1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项
的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后
的感受。
第二、三课时 习作
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈 兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，
并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下 来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，
展开联想 和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个 话题
中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览
风景名胜后对祖国 大好河山的赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述

15

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大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
……
（3）习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实
感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。

试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。

朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，
引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用
联想和想象。

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再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
《回顾·拓展一》

学习目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收 获，引导学生学习作者通过联想和
想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。

交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《 桂
林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱， 领略大自然的风姿，倾听大自然的
声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中， 充
分运用联想和想象。
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想
象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相
关的课外阅读文章及书籍。

日积月累
（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视 角，
大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

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卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更 红。这是一种自然现
象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路国效力。
b月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。
初春的虫声，可 能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地
注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静 的月夜中，虫声显得分外
引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中
所引起的，便是春回大地的美好联想。
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可
赏，人们爱花之情自然都集中到菊花 上来。因此，作为后凋的花，它得天
独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出 较深
的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含
有对菊花历尽风霜 而后凋谢的坚贞品格的赞美。
（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

趣味语文
（1）自由读故事。
（2）同桌自己的理解。

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（3）全班交流，体会一字诗的妙处。
5《詹天佑》

学习目标：
①学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”
等词语。
②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。
③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献
的思想感情。
④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意
方面的作用。

课前准备
课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料、相关磁带

教学过程
导入：建构阅读话题
1．板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。
2．詹天佑是谁？──京张 铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于
哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年 ）
3．对于京张铁路来说, 2005年是一个特殊的年份──京张铁路动工整整
一百周年！为了纪念这一伟大时刻, 北京市和河北省政府举行了一系列大
型活动。

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4．看了这些，你有什么想法？
5．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的 诞生，
为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天
佑》这篇课文中 寻找答案吧。
初读：回顾难忘岁月
1．认真读课文，读准字音，读通句子。想一想，詹 天佑在修筑京张铁路
的过程中，带领工程人员做了哪些事情？
2．检查生字词语，以及课文读通情况。
3．梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从1905 到1909年这四年
中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？
4．学生读后交流。教 师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计
线路，边板书边指导“勘测”的写法，提示“隧”字的 读音。

品读：再现动人细节
（一）刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难 忘的岁月，对詹天佑修
筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走近施工现场。（学
生细读4－6自然段，圈 圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有
哪些细节, 让今天的我们深有触动?）
（二）组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想
象反复朗读，体会詹 天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强
毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
（三）孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝不

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只是课文里写的这 些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那
么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

研读：回眸百年沧桑
1．请大家用心地读读2．3自然段，联系詹天佑修筑
铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难
以平静？（默读，画出让自己心里 不平静的句子）。
2．孩子们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以平
静的，谁来读读有关句子？（交流感受，朗读体会──抓住以下内容：帝国
主义的阻挠、要挟、嘲笑； 一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落
后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）。
面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山
深涧，我们可以想象詹天佑所承受 的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？
退缩了吗？
4．出示句子，学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任
务，马上开始勘测线路。
5．引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读──“遇到
困难，他总是想： 这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；
否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程 师失掉信心。
6．继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程
人 员──（教师板书：学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：
也正是凭着这份坚定的信念和对 祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁
路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两 年，还为清政

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府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！
7．来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐
读最后一段。

写话：倾诉满腔情怀
1．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心 沥血。
在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，
登上长城，面 对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的
詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升 。粤汉路没有修通，南北大
干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷
人生中的莫大幸事了……” （师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑
病世，享年59岁。
2．面对着将自己 的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。
拿起你的笔，把你想说的写下来吧。写的时候，可 以适当借助于课文中的
词句来表达你的情感。（音乐《沉思曲》渐起……）
3学生在低沉的音乐声中写话。

4组织交流。

5让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！

板书设计：

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人传承一种精神
詹天佑 …怀念一位伟人
↓
京张铁路 …纪念一条铁路 （1905－2005）
6《怀念母亲》
教学目标
1． 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运
用。
2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3．积累语言。

课件：季羡林相关资料

谈话导入
1．了解作者。谁知道一般“国宝 ”是指什么？（大熊猫）但是在北京大
学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示季羡林生平及主要经历。
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，
看到了母亲的棺 材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母
亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该 离开了母亲。世界上无论
什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
（2）学生默读，交流感受。

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（3）出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课
题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母
亲》。

初读课文
1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边
感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）
2．自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。
如，题目的双重含义。
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

品读课文
（一）抓课文主线。
母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中
找出描写这个意思的几句话 读一读。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，
母亲频 来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这
个母亲也频来入梦。

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1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）
2．朗读句子。质疑。（如 ，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”
的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反 映经常怀念母
亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

（二）品读思母之情。
1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起
来看看为什么。
（1）学生浏览以上资料谈体会。
（2）联系“11月18日”的日记谈理解。
（三）品读思国之情。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌< br>上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生
母，还有那──（祖国母 亲）
1． 动情地读一读季老的几段日记。
2． 说说祖国母亲频来入梦的原因。
3． 读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地
方
（1）谈谈体会，或是质疑。
（2） 常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，因为季老______________________，所以觉得有点凄凉。

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（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
学生交流。
设计想象说话：
如，他想到__________________，仿佛觉得 __________________，所以觉
得这凄凉是甜蜜的。
（5）朗读其他相关内容。
（四）抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多 许多，这样的情怀在心中很浓很浓。
母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《 寻梦》
的开头与结尾）。
1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2． 读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见
到了祖国母亲怎样的面影？
3． 这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样
的情感？
4． 从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

拓展升华
1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句
2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲 的命运息息相连。这样一个
时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之
为“宝”呢？

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7 《彩色的翅膀》
教学目标
1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边
防战士艰苦的生活条件。
2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真
心热爱之情。

情境导入
1．出示语段，要求学生自由朗读：
小瓜果然结了不 少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪
扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查， 只有种在大石头后边的
一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。
2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提
问学生：
A、“残存”是什么意思？
B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？
C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？
3．揭示课题。
教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？
预设学生质疑：
这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？
小瓜为什么种在小岛上？
小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？

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……（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）
教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题 很有水平啊！请再思考这
样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学
们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，
而且把刚才我们的提问整理一 下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关
的语句画下来。

海岛“尝瓜会”
1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观
察通讯站站长如果问 大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西
瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什 么？
2．学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。
教师：是啊，如果没有雷 达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战
士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一 口大西瓜之前，
先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎
么介绍 呢？请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！
3．课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。

结识战士“小高”
教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石
岛的。这个小战士很有意思，请通 讯们把课文中描写小高的一些词句用”
“画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。
1．学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。

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2．指名学生汇报对战士“小高”的印象。
认识升华
1．用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。
2．指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？

学生可能会提出以下问题：
战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？
战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？
……
教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让我们再
来关注这样两个问题：
第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？
第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果？
3．学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。

布置作业
1．摘录课文中的词语和句子。
2．给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给 编辑
部，有条件的把信发布在网站上。
（杭州市拱宸桥小学 邵宏锋）




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8《中华少年》
教学目标
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年
强烈的历史使命感。
课前准备:收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
教学过程
导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异
的变化时，你是否 为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少
年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗 歌：《中华少年》。
初步感知
（1） 读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌
间互相检查。
（2） 查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
讨论交流
（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。
（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

整体把握，难句理解
（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各
喻指什么？

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（ 2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？
（悠久的历史、灿烂的文化）
（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，
它们表达了怎样的情 感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达
方法及内心情感体验 。）

诵读，激发爱国情怀
（1）自由朗诵
以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
（2） 分角色朗诵
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
（3）表演朗诵
配上音乐，化装表演朗诵。

总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
《口语交际·习作二》

教学目标
1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点
和写演讲稿的基本方法与规律。

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2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能
力。
3 ．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐
于、敢于、善于与人交流观点的习 惯。

4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。

教学准备
1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。
2．本单元 学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，
搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱 国人士的足迹，了解身边的爱
国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。

第一课时
朗读片段，感受演讲稿的魅力
1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示 在屏幕上，声情并茂地读给学生
听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。

下发完整的演讲稿供学生阅读
回顾综合性学习成果，学写演讲稿
交流演讲稿片段

合成完整的演讲稿

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刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好
的演讲稿子，也许不仅 仅只是一个观点，有可能有一组观点。比如，要想
写写祖国值得我们深深热爱，那么，我们就可以有很多 方面来写，大家看
看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？
祖国祖国风 光秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖
国科技发达；祖国发展日新月异；中国人民勤 劳智慧；祖国的汉字有魅力；
祖国的诗歌是瑰宝；祖国人民崇尚自由；……

《回顾·拓展二》
教学目标
1．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。
2．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。
3．积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。

课前准备
1．整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。
2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域。

交流平台
忆课文，交流收获
（1）用直线将相关的词语连起来，并说说理由：
季羡林 京张铁路
詹天佑 《怀念母亲》

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雷达兵 蝴蝶
小高 授粉
（2）回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事 打动了你，给你留下了比
较深的印象？和同桌交流，再推荐全班交流。
（3）引导评议：大胆表达自己的真情实感。

谈活动，交流感受
（1）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？
（2）引导学生以小组为单位进行交流；也可以是同一主题活动的同学进
行合作交流。
（3 ）引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎样克服、解决
的？由小组内指定同学进行记录。
（4）推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的问题和大家一起讨论，
提出方案。
（5）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？
（6）以小组为单位进行组内成员 的自我评定，然后引导全班进行互评，
评比”最佳活动小组”、“最佳活动者”。

日积月累
1．身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄傲；作为华夏儿女，我
们更为中华民族五千年的灿烂文化而自豪。在历史的长河中，许多的名人
志士用不同的方式表达着对中华 民族的热爱，对自己祖国的钟情。


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2．出示日积月累中的名人名言。
⑴自由朗读这些名人名言。
⑵选择其中的一两句名言，说说含义。
⑶展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情？怎
样的表情？
A．我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。
这是选自1949年4月周恩来在《关于 和平谈判问题的报告》中的一
句爱国名言。主要意思是只有热爱自己的民族才能有自信心，才能有为祖< br>国、为民族而献身的精神，中华民族的爱国情操，是在中华民族悠久历史
文化的基础上产生与发展 起来的，它源于对生育自己的故土、家乡、民族
的爱。
B．我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
这是1981年2月14日邓小 平为英国培格曼出版公司出版的《邓小
平文集》英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语，体现了邓 小平同
志强烈的民族自尊心、自信心。他是这样说的，也是这样做的，把自己的
一切奉献给了他 深爱着的祖国和人民。他这种无限高尚的爱国精神永远值
得我们学习。
C．唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。
这句话选自鲁迅的《华盖 集续集·学界的三魂》，文中他分析中国的
国魂有官魂、匪魂和民魂三种，他认为“惟有民魂是值得宝贵 的，惟有他
发扬起来，中国才有真进步”。
D．我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法
生存，更无法写作。

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这句话选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执
着的爱。
⑷朗读并背诵这些名言，进行语言积累。

3．交流自己收集的爱国格言或古诗词。
（1）朗读自己收集的爱国格言或古诗词。
（2）介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。
（3）以小组为单位互相交流积累

展示台
1．展示准备
（1）观察展示台中的图片，读读学习伙伴的话，说说课本中这些学生分
别展示的是什么？
（2）分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。
（3）以组为单位，确定自己组内展示的内 容，展示的形式，展示的特色
以及分工情况。鼓励学生超越课文中展示的形式，自行设计新的展示形式。
（4）各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。（班长或学习委员了解
各组的展示准备情况 ，并进行协调。）

2．举行“祖国在我心中”展示会
（1）各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展示、介绍。
（2）组织学生进行参观学习。
（3）评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”“毅力奖”“才艺奖”“创

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造奖”“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖


9《穷人》
学习目标
学会本课的生字新词，积累语言。
把握课文内容，能用自己的语言概括出来。
感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描
写刻画人物的方法。

教学过程
第 一 课 时
导入新课，揭示课题
一、板书课题，学生解题
介绍作者及时代背景（投影）
本文作者是俄国作家列夫· 托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但
同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人 的故事。

二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动
1、读课文第1到第11自然段 。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱
回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安 ）
板书：忐忑不安。


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2、再读课文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他会说什么呢？
自己的五个孩子已经够他受的了……
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来
概括地说一说。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。

3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。

4、再读课文9～11自然段。

5、根据桑娜的心理活动，串读课文

6、你从哪几个自然段中可以读懂 “为什么把他们抱过来”（第3到8自
然段），读一读，找出原因。
口头句式训练：联系课文补充句子。
（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。
（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。
（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。


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三、再读课文第3到8自然段，读出感受。
引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

第 二 课 时
一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”
自由朗读课文，从第12自然段开始，读 完全文。桑娜和渔夫的对话中，
出现了两次沉默，请找出来。
（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？
联系课文体会：
“ 沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈
夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼 睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，
她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀， 而现在
却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着
从何说起，这种 沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩 子，她沉
默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。
（2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫
沉默了）

二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。
桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫 又是怎么说的？找出相关内
容，读一读，说说你读懂了什么。


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三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。
1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩 子，一事当前先为别人着想，充分
体现了渔夫的美好心灵。
我们，我们总能熬过去的！ “熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫
的坚强精神，说明渔夫同桑 娜一样有关心他人的美好心灵。
快去！别等他们醒来。
渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促 桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈
妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置 于脑
后，可见渔夫心地多么善良。

3、完成句子：
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。
如果把这两个孩子抱来，________________。
与其________________，不如________________。
宁可________________，也要________________。

四、分角色朗读第12到27自然段。
五、展开想象，续写《穷人》
10 《别饿坏了那匹马》

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学习目标
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生
自主阅读的能力。

教学过程
一、初读课文，质疑
1、导入：今天我们要来学习一篇新的文 章，齐读课题。质疑：看了这个课
题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主 要
讲了一件什么事？

2、带着这两个问题自己大声去读读课文。

3、解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事
文章主要内容）

二、带着问题，再读课文
1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的 了解，那么你看见
了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）

2、在课文的字里行 间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看
看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可 以用笔划下来。
学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：

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（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……
“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？
（3）“别别别……”他 急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，
想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“他”为什么“急了”？
（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么
作者这么写？（为后文写出真 相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可）
（5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？

3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，动手练笔 1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马
草前，脑中浮现出一幕幕 往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的
每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？

2、请发挥你的想象，把它写下来。

3、交流小练笔内容。
11《唯一的听众》
学习目标

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1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真
情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备：有关课件。

教 学 过 程
一、板书课题，导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问
1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文，整体感知
1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

3、概括课文主要内容。

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四、以点带面，品味全文
1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
再读课文，并画出描写“我 ”的心理活动的语句。读一读，体会我的心
理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理。如，
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心
理活动。）
②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请
继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她

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在消除“我”的心理障碍。
b．练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续
练琴的勇气）

(2)第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了
什么？
②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）
③在老人耐心热情的鼓励下， “我”的技术在不断提高。再读课文，说
说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增， 行动、心
理均发生变化）

(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一
读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）
②出示“她慈祥的眼神平静地望着 我，像深深的潭水……”为什么说老
人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静
的神态，特别是每天早 晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激
励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

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引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥
的眼神平静地望着 我，像深深的潭水……”
那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树
信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”

三、读写结合，拓展延伸
1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

2、平静的神态背后，老人在想什 么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，
描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
课件出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

3、交流所写的内容，简单评议。
12《用心灵去倾听》

学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

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3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

课前准备：课件
教 学 过 程
一、谈话揭题
1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残 疾青
年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位
倾听“我”拉琴的 陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，
我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾 听？请打开课本，让
我们走进课文去用心感受。

二、初读感知
1、大声 朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，
再读一遍。自己特别有体会的句子可 以划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自
由发言）

三、研读感悟
1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学< br>生：我的第二个母亲）
（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第 二
个母亲的人。（齐读）
（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋 面的苏
珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
（3）学生交流谈感受。
（4）接 线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会
怎样做？（不予理睬、粗暴打断……） 苏珊却不是这样，面对一个从未谋

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面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二
个母亲的人。

2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受
到了做母亲的幸福。
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不
到的收获。

3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩
子，不知你发现了没 有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理 解她的留言内容？（怕我伤心、难过；
要我乐观对待生活……）

4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。

5、交流练笔。

四、总结深化
1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？
一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：
接受我的关怀，期待你的笑容! “人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视
野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个 发现，你和我都
会感动，世界很小，是个家庭!

2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
《口语交际·习作三》

学习目标

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1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活
动的刻画。

教 学 过 程
第一课时
口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。

2、确定观点，准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备
5分钟。
小组辩论
（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

班级辩论
（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有
理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

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师生点评辩论情况。

三、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

第二课时
习作指导
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感
举例启发
（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、
交流。
（2）教师总结、点拨。

三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相 关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，
搜索那些令你感动的故事。

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启发学 生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、
最近……）、地点（家里、学校、邻居 家、外婆家、公车上、郊外……）、
人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题 材。

四、布置习作
根据习作要求，完成习作。

第三课时
习作讲评
一、名言激趣
1、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。──鲁
迅
我把《 永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老
人与海》的手稿读过将近两百遍才最后 付印。──海明威

2、交流习作
大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且

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注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，
或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做
笔记。学生自评。

2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描
写得比较 具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

3、教师推荐好文，师生共同评议。

三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2、动手修改

3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。


《回顾·拓展三》

学习目标
1、回顾本单元所学内容，交流感悟。


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2、积累谚语。

3、推荐课外读物。

课前准备
1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。

2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。

3、根据“课 外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜
欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介 。

教 学 过 程
对话导入
1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享 受着一份又一份美丽的感动，浸润
着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进 “回
顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！
怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”
三部分内容。

2、师生讨论比拼方式与方法。

3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，

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理由说得充分的为“演说家”。
比拼一：分享精彩片断

4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。
分享精彩片断一──环境描写。
（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学评价、补充。
（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。
其他同学再评价、补充。
（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理
由。
教师小 结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，
还能理解环境描写在文中的作用，真是 厉害！希望各位继续努力，各显神
通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼 ，
人人有所得！

同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。
分享精彩片断二──心理活动描写。
(1)组内分享，注意倾听与评判。
(2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分
享者”。
(3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。
(4)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。

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民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓
励。

比拼二：读悟警句
1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。
（1）学生自选日 积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如
同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞 争对手。
（2）教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：
同桌互说。
（3）至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力
派选手。

2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。
（1）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句 最多，并记录姓名、条数
报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。
（2）同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者。
（3）小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。
（4）各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。
（5）全班参与评选。

3、民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。

比拼三：推荐优秀书籍

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1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。

2、通过谈话提问 ，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、
《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度 。

3、知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演
说， 说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁
的书最值得看！
（1）发 表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有
感情；态度自然大方。
老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。
（2）自练。
（3）自荐，上台推荐书籍。
（4）学生举手上台挑战擂主。
（5）评价两位选手，确定新擂主。
（6）鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。
（7）根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。
（8）推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。
（9）对当选者表示祝贺。



13《只有一个地球》

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学习目标
学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥
望、晶莹、资源、矿物、恩赐 、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
默读课文，了解课文的主要内容。
明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

课前准备：教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学过程
第一课时
学习导语，明确要求
在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人 与
自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先
读读本组课文的单元 导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？
（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思 考；二要积极行动起来，
为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）
学生自由读课文。
出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
默读课文，梳理内容
默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的
内容？
交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读

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相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；
人类无法移居的事实（第5至7自然段）；
人类应保护地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解课题
根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。
联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？
小结：通过学习，我们初步了解了地 球，知道了她的样子非常──（美丽
壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的── （自然
资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是
基于这些认识 ，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

课后作业，抄写词语
抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

第二课时
复习旧知，导入新课
听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。
指名学生说一说课文大意后引入新课： 阅读就是用心灵与文字对话的过
程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心
了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交
流吧！

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板块研读，深究题意
不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹 。
下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
感悟地球的渺小。
（1）指名读。
（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认
为 有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分 庞大，同茫茫的宇
宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什
么呢 ？恐怕连一粒微尘都算不上。

感悟自然资源的有限。
(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源；
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。 （“本来”一词体现了说明文用词的
精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不 可再
生）
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来
了严重的威胁。

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a.举例说说什么是“生态灾害”？
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

感悟无法移居的事实。
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思 ：至少就是“最少”的意思，这个词说明
了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我 们这个范围
以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
②感悟 最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》
这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5 亿公里，坐飞机去的话大约要二十
几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）
③指导朗读。
（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的 知
识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）
理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
宇航员为什么会发出 这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献
资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是 指她很容易遭受破
坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，
同 时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
结合课题小结，齐读最后一段。

读写结合，提升情感

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相信每一个同 学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地
球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的 心里话写下来吧！




14《大瀑布的葬礼》
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原
因。
3、培养学生的独立阅读能力。

课前准备
1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地
图。

教学过程
激趣设疑，导入新课
老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送 给一条大瀑布，为什么要
这样做呢？请同学们读读课文第一自然段。
板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。
读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自己从课文中

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寻找答案。

初读课文，整体感知
1、带着问题自由读文。
读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们可以用什么办法来读书？
（提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考）
回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

2、提出没有解决的问题，师生共同解决。

直奔重点，体会情感
1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。
2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。
（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）
指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。
3、汇报几年后的大瀑布的状况。
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。
说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。
指导学生有感情地朗读。
4、了解大瀑布被葬送的原因。
（1）交流。
（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布
悲剧的原因。

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激发想象，拓展延伸
1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的 那一天，如果
你是菲格雷特，你会说些什么？
2、把想说的话写下来。



15《这片土地是神圣的》
学习目标
1、会写8个生字，正确读写 “圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等
“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、
爱护家园。

课前准备：了解家乡的土地、身边的资源的状况。

教学过程
第一课时
联系生活，导入“神圣”
1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？
在印第安人的眼里，他们生活的那方看起 来似乎不起眼的土地也是神圣的。
他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
2、齐读课题。

初读课文，感受“神圣”

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1、土地可以用肥 沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神
圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？ 让我们走进这片神圣的土
地。
2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）
3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。

梳理内容，定位“神圣”
1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

研读语句，理解“神圣”
1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的
画面？
（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会
破坏、伤害它们）
（2）感情朗读，读出自己的想象。
（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么
就显得如此珍贵，如此重要 ？自由读第3自然段，从字里行间去感受。

投入感情，诵读“神圣”
1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共
同属于一个家园。
提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前
三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。

第二课时
读“神圣”，回想画面
重点引导理解以下句子：
明“神圣”，凝聚情感
因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的
力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

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重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的 一部分吗，为什么说“大地
不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损
伤大地的完整和庄严）
（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一
部分”吗？（因为大 地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才
能得以繁衍、成长、延续）
（3）感情朗读最后一个自然段。
读全文，背诵语段
有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

巧拓展，提升认识
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

16《青山不老》

学习目标
1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川 共
存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防
止水土流失的精神。

课前准备：相关图片资料、课件。
教学过程
出示图画，激情导入
1、出示一幅如诗如画的山林图。
师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰； 绿色的波浪，此
起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背
后，凝 聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青
山为他献钟情。同学们，想认识他吗？


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2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知
要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出
自己认为最关键的词语。
教师出示重点词，学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：
扛上 肆虐 盘踞 绿洲 归宿 奇迹 宏伟 价值 命运

以文入情，感受奇迹
1、抓“奇迹”。
师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的
事迹中，哪个词可以概括你受到的 震撼？（奇迹）
出示：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么
了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自
然段和第5自然段）
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。
预设：
（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。
联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。
（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）
用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。
作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日
月同辉了。
把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

再读全文，积累句段

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读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。


《口语交际·习作四》

第一课时 口语交际
学习目标
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环 境休戚相关、密不可分，
知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

课前准备
教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以
及今年重庆地区旱灾情 况统计数字。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程
揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片 土地是神
奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一
课，也可针对 整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可
分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我
们就一起来说说如何珍 惜资源，保护环境的问题。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际 ?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

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2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎
样珍惜资源”。

组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准 备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合
学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的
感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数
字：见资料。（略）
⑸开展看后感受交流。

组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“环保精点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……


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4．结合生活实际 ，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，
可以提出整改意见和建议。

课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何
制止？

《回顾·拓展四》

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组 课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，
从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

交流平台
< br>（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这
片土地是神奇的》和《 青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪
些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中 获得对某些环境问
题的新认识？

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生 存与自然资源、生态环
境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，
为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用
“联系实际，深入思考”的读书 方法，去加深对课文的理解。

（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和 体会，体会联
系实际，深入思考”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出

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文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外
的读书方法。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把
握文章内 容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

日积月累
（1）在许多名言警句中， 有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们
启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方 面的名言警句？

抽生背诵。
（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）
（地力之生物有大数，人力之成物 有大限，取之有度，用之有节，则常足；
取之无度，用之无节，则常不足。）
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未来。
但存方寸地，留与子孙耕。
有限的资源，无限的循环。
珍惜自然资源，共营生命绿色。

a学生自由吟诵。
B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意
义。

教师展示搜集的资料。（略）
（3）背诵并积累这些标语版和口号。
（4）交流课外收集的环保宣传标语。

趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

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（1）默读成语故 事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪
些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？
从故事的哪些地方可以感受到 这种策略存在的问题？
（3）全班交流。
（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃 的策略，只是为了一时之
利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？
（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，
也需要长远规划？




17《少年闰土》
学习目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一 人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农
村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下 文、时代背景、同学
相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。


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课前准备
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教 学 过 程
第一课时
谈话交流，导入新课
检查预习，整体感知
随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
（抓住人物的特点）

2、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（ 如果同学们能很快猜出来，
就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

板书设计
少年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、健康
天真、活泼

第二课时
复习旧课，导入新课

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上节课，从对“我 ”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是
一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方 面去写呢？（从语言、
动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

3、闰土向“我” 讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神
态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等 ）

4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同
桌听 ，请同桌评一评。

5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看 谁能让大家身临其境。（每件事
可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；
“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个 怎样的少年？（教师相机板书：聪明、
能干、勇敢、见多识广）
教师引读，学生接读：

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闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，
不知道（海边有如许的 贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天
空，不知道（ 大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子 里高墙上的四角的天
空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结： 正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他
们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚 的友谊。三十年来，一直都没把
闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美
丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读
课文的第一段话。
板书设计
少年闰土雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼聪明、能干
勇敢、见多识广
羡慕 佩服 向往难舍难分


18《我的伯父鲁迅先生》
学习目标
1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。

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2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
3、继续学习描写人物的一些基本方法。

课前准备
课件：对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。

教 学 过 程
第一课时
分步揭题
同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。 在他逝世
九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，
记录了鲁迅先 生晚年的几件事。（相机板书：我的伯父）
学生读课题：我的伯父鲁迅先生。
紧扣课题，质疑问难
出示以下问题：
(1)文章写了鲁迅先生的哪些事？
(2)鲁迅先生是个怎样的人？
(3)作者为什么要写鲁迅先生？

梳理问题。
课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题
能够自己解决？（第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者
为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅 先生是个怎样的人有关系，有一定难度，

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需师生合作，共同解决）

小组合作，读书释疑
默读课文，在小组里谈谈 课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的
一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习建议：
（1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。
（2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。
学生在讨论的过程中，教师参与其中。

集体交流，突破难点
1、交流“谈《水浒传》”。
引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下 文“我”
的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时
不认真的委婉 的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评
让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看 ，伯父委婉的批评收到了很
好的效果。
从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生 是一个读书态度认
真、教育下一代讲究方法的人。
此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘 记的事情》：“灵堂里灯光不
够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救孩子！’< br>我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮助学生深入体会有许许多多的
年轻人曾得到过鲁迅先生 的教诲和关怀。
2、交流“碰壁”。

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引导学生抓住“四 周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句
子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可 能被墙壁碰扁；然后，
教师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑
暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章
揭露国民党反动派，反动派很害 怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还
要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进 行斗争。
“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语
言风格，体会 鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3、交流“救助车夫”。

引导学生抓住“ 扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷
上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重 点词，从“救护”时的动作
和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关内容进行体会。
4、交流“关心女佣阿三”。
引导学生抓住 “一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么
厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方 法，体会鲁迅先生“为自己
想得少，为别人想得多”的高尚品质。

总结全文，探究写法

通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为 自己想得少，
为别人想得多的人。师相机板书：为自己想得少为别人想得多）作者是通

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过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。

教师小结：作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。

第二课时

有感情地朗读课文
同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？ (学生谈：
鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人)他的这种高尚品质赢得
了许多人 的爱戴。让我们怀着无比崇敬的心情，有感情地读课文。可以读
全文，也可以读你自己最喜欢的段落。（ 同桌互读赏析）

弄清段落之间的联系，学会加小标题
为体现他“为自己想得少， 为别人想得多”的高尚品质，课文安排了哪些
材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？（课件出示各 部分内容；指
名读）
19《一面》

学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。


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课前准备：鲁迅的照片。

教 学 过 程
激趣导入，板书课题

同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我
们对鲁迅先 生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人
难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的 斗争精神和犀利的批判文笔影
响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念< br>不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）

整体感知，理清思路

1、速读课文，理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、说说课文主要讲了一件什么事？
深入探究，体会重点语句
跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。
指导学生朗读三处外貌描写。
（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一
个瘦瘦的、五十上下 的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很
好，没 有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一

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根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（3）我很惊异地望着他： 黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把
长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左 手里捏着一枝黄
色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。

5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？

6、在写人物方面，你收获到了什么？

7、读课文最后两个自然段。
（1）默读讨论：
“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？
（2）真情朗读。（范读──个人读──集体读）

真情朗读，升华感情
再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

探讨：题目“一面”除 了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有
其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，
即“俯首甘为孺子牛”的精神）


20《有的人》

学习目标
1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

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课前准备：鲁迅的诗《自嘲》。

教 学 过 程
导入新课，揭示课题
1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。 有
的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于
泰山，有的轻于鸿毛 。哪个同学能举出这两方面的例子？
学生举例，教师评析、小结。

2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

3、听录音带，或者教师范读全诗。
学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构
层次。（诗的第一节写了两种“ 生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、
四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第 五、六、七
节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）

小组合作，阅读研讨
1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）

2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?
精读诗歌，领会诗歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学 生把握不准的地方，可以引
导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。
这首诗每一小节都使 用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。


《口语交际·习作五》
学习目标

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1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及
印象的变化。
2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进
行合理的续写。

课前准备：多媒体课件。

教 学 过 程
谈话导入，明确目的
1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并 在
后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下
这些人留在我们心里 的印象。

2、板书课题：留在心里的印象。

联系实际，全班交流
1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

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你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

小组交流，合作学习
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求： 叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。
听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组 成员逐一说完后，
选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
全课总结。

第二课时 习作指导
创设情境，激趣导入
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出 来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、
评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵
了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

各抒己见，发散思维
1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

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2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，
更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写
应该让人感 到更积极向上，而不是消极低落。

回顾课文，自然衔接
1、本单元我们学习了鲁 迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪
几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

出示选题，选择习作
课件出示：
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几 件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可
以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要 写出小伙
伴的特点。

习作二

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我和陈明是好朋友 。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明
一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏 了，我非常生气，一把
夺过他的小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一 件事情，没有详细地讲
述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经
过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。

学生习作，教师指导

《回顾·拓展五》

教学目标
1．交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。
2． 积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
3．感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。
课前准备
1．整理、搜集鲁迅的名言警句。
2．趣味对联故事。
教学过程
第一课时
交流平台

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提取资料，交流印象
1．通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己
心中的鲁迅。
2．鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。
3．你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？
联系课文，总结方法
1．在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体
会。

2．列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。

3．全班回顾学习方法，共同交流。

4．师生共同小结：“体会句子含着的意思” 的基本方法：如，联系上下文，
结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。

5．师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。

第二课时
日积月累
1．自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。
2．全班齐读，读通顺、流利。
3．自读句子，体会其中的含义，并小组交流。

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4．全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。
5．自由朗读，力争背诵。
6．检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。
7．你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8．你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？

趣味语文
1．学生自由熟读故事，了解故事主要内容。
2．你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？
3．这个故事的趣味性体现在哪里？
4．你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！

《综合性学习（轻叩诗歌的大门）》
综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动计划
一、阅读单元导语，激发学习兴趣
1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是 一个诗歌的国度。
回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？

2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

3． 师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一
定想更多的了解诗歌，那就让我们 在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大
门吧。

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二、合作讨论，制订活动计划
1．引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作 ，那就是制
定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回
忆一下，我 们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

2．学生汇报制定活动计划的要求。教师相机 强调：（1）自由组成小组（2）
讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活 动内
容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

3．教师提示 ：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一
些建议，请大家一同走进课本P99页和1 06页。

4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。

5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”。
（2）汇报读懂哪些要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可 以有选
择地开展哪些活动，如何开展活动。）
师进行总结这次综合性学习开展的活动有：
（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的
知识和故事等。

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（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。
（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个
笔记本）
（4）举行诗歌朗诵会。
（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整 理整理讨
论意见，并形成完整的计划。）

三、讨论交流，修改完善活动计划

四、课外阅读，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等
工作。
诗海拾贝 阅读材料

《诗经·采薇》 《春夜喜雨》
一、教学目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

二、教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

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培养学生的再造想象和创新思维能力。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学设计：
一课时

四、教学过程：
一、激情导入 同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗
歌就是我国文化宝库中的一 颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经
有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜 甫、郭沫若等
许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑
1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学
1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思 考。怎么解决这
些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）
2．自学。

四、引导学生小组内合作学习
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗 有关的知识，在小组
内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮
你 。

五、检查学习效果、组织讨论
1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？
2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

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1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。
2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途 中，他抚今追昔，描写了
春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
3．学生根据自己的理解自由练习朗读。
4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学
生重点体会“喜”字

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。









《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》
教学目标：
1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
2．了解古诗的特点。

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3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，
体会诗人的情感

教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

教学准备：课前搜集诗、词、曲的有关资料。

教学设计：一课时

教学过程：
一、激情导入
同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨 》，相信同学们已
感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的
魅力 呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?
秋》，跟随诗人一起到诗歌的王 国去继续遨游吧。

二、初读诗歌
1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。

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3．让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词
的节奏。

三、读中悟意
1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：
① 让学生了解诗、词、曲。
西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首词的题目，它< br>与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的
《忆江南》）
天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首曲的题
目，它与这首曲的内容没有关 系，这首曲的题目是秋。）
诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。
《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵
等都有严格的规定。
《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子
有定数，字有定声。 词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》，
双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段 的平仄、字数是相等或大
致相等的；
《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝 ，体式与词相近，
它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较

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通俗。

② 解释个别词语。
别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。
见：同“现”。 听取：听到。
七八个星天外：天外七八个星。 两三点雨山前：山前两三点雨。
茅店：乡村小客舍。
旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时
住过的茅店。
飞鸿影下：雁影掠过。

3．学生同桌或小组内说说词的大意。

4．在理解的基础上有感情地读诗歌。

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境
1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。

2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3．在小组内交流自己品读的收获：
① 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？
眼前出了怎样的一幅画面。

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② 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？

4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：
《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词 人辛弃疾的一首吟咏田园风光
的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起< br>来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和
对农村生活的热爱。这也 正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。
《天净沙·秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令， 但其中没有
秋景的清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。如曲中
的“白草” “红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩
鲜明。同时，全曲没用一个“秋”字，却传 达出了浓郁的秋意。整首曲诗
人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，< br>落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌
鸦树羽辍立枝头。在这一 片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地
面。曲中，静中有动，动静结合。

5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

五、拓展延伸
1、课后背诵这两首诗歌。
2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。



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《天上的街市》《白桦》
教学目标：
1．有感情地朗读这两首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

教学设计：一课时

教学过程：
一、激情朗诵，导入新课
1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

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2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3．师小结导入
老师 刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同
呢，下面，我们就来读读《天上的街 市》《白桦》这两首诗，相信通过同
学们的学习，就会明白的。

二、初读两首诗，了解大致内容
1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准
字音，读通顺。

2．小组赛读，男女同学赛读。

3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读诗歌，感悟意境
1．生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会
到作者什么情感？

2．小组内讨论交流。

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3．班上交流，师相机引导：
《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成 美丽的街
市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。
整首诗表达了 诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它 的美。满身的雪花、雪绣
的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，
丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富
动态的美感。白桦那么高洁、 挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出
了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别
1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中 》《天净沙·秋》
《天上的街市》《白桦》

2．小组内交流交流你的发现。

3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、平 仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和
押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为 若干小节。

五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
1．学生默读阅读材料。

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2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
① 诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
② 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

六、拓展延伸
1．背诵这两首诗。

2．课外阅读描写其他内容的诗歌。



诗海拾贝 活动一 搜集诗歌
活动目的：
1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。

活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。


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活动过程：
第一课时
一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？
吟咏大自然美好风光。

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代
诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。。
①古体诗的发展轨迹：《 诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌
→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体
诗。学生稍作了解。

（2）什么是现代诗：
①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。

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