保护环境文章-天津职称英语考试报名

课题：月亮上的足迹
教材分析：
这是一篇记实报道。作者以 平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。字里行间
透露着作者对登月成功后所表现出的喜悦之 情以及对于人类聪明才智的赞叹。这篇记叙文
将记叙的要素和顺序交代得清清楚楚。
学习目标：
知识与能力目标：训练学生的速读能力，准确地概括课文内容的要点是本文的学习重点。
过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度、价值观目标：培养学生对太空探索的兴趣和爱科学、学科学、用科学的精神，
教学重点：知识与能力目标。
教学难点：情感、态度、价值观目标
学情分析：指导 学生在快速阅读中中获取文中的信息，提取课文主要内容；还要学习本文
按时间顺序清楚明白的叙述事件 发生过程的写作方法。
课前准备：教师准备多媒体课件、投影片和相关录相资料。
教学过程：
1

一、导语激趣，引人课题。
教者出示 宇航员拍摄到的月球地貌的图片。有条件的，也可以播放一段宇宙飞船探访太空
的录相资料。先简要解说 图片内容。
教师：同学们，你们知道这些珍贵的图片资料是怎么得来的吗？对，是我们的宇航员登上
月球后拍摄的。（或是通过人造卫星拍摄的）那么，你们想了解人类成功地踏上月球的全
过程吗 ？让我们一起学习《月亮上的足迹》。
（板书课题、作者）
二、初读课文，扫清障碍
1、学习词语，掌握下列词语的意思并造句。
畅谈：尽情地谈。
昂首挺立：抬起头笔直地站着。
遥遥在望：形容远远地可以看到。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近。即，靠近，接触。
2、指名学生用上列词语造句。
三、细读课文，整体感知
快速阅读课文，完成下列各题。
1．登月的全过程可分为几个阶段？试概括每个阶段的内容要点。
2．宇航员登上月球后做了哪几件事？
指名学生回答第1题，教师根据学生的回答，择其要点板书。
登月的全过程可分为四个阶段：
①升空前的准备（3、4）：升空前气氛、登机
②飞向月球（5一9）：检查、点火、升空、飞行
③登月成功（10-15）：登月、在月球上工作、登上飞船
④返回地球（16一20）：起飞、归航、回到地球、畅谈登月感受
指名学生回答第2题，其他同学在书上作好标记。宇航员登上月球后做了下列几件事：
①检查登月器的着陆情况。
②采集月壤和月岩。
③树立登月纪念碑。
④安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测。
⑤插上美国的星条旗。
⑤与美国总统尼克松通电话。
3、文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢？
明确：按事情发展的时间顺序，将有关表示时间的短语在书上圈点。
4、作者以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。作者没有过多的议论和抒
2

情，但字里行间表达了作者怎样的思想感情呢？
明确：表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹，对宇航员的敬佩。
四、质疑问难，合作探究
1．作者在文章中用了很多数字，这些数字起什么作用？
2．阿姆斯特朗谈到登月的意义时说：这一小步，对于一个人来说，是小小的一步； 对
整个人类来说，是巨大的飞跃。你是怎样理解的？
明确：
第1题，因为这是一 篇太空探索的文章，太空探索对数字的精确度要求非常高，这些数字
主要是为了体现本文的准确性、科学 性、真实性，体现记实报道的特点。
第2题，先让学生畅所欲言，教师稍作归纳。
一小 步是指宇航员们从飞船跨到月球表面的一小步，对一个人来讲确实很容易，毫不费
力。但是这一步是人类 向太空领域迈出的第一步，它显示了人类卓越的聪明才智，表明了
人类高度发达的科技水平，开创了人类 对宇宙探索的新纪元，这意义就非同小可，因此说
这是巨大的飞跃。人类第一次成功地探访月球已是三十 一年前的事了。时光飞逝，时至今
日，人类向宇宙迈进的步伐从没停止过，你知道人类探索宇宙奥秘的其 他成果吗？
让学生谈谈，互通有无，增长见识，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
五、课堂总结
这篇记实报道以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程，表达了作者对 登
月成功后的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹。本文按照事情发展的时间顺序来记
叙， 条理十分清晰，记叙的要素交代得一目了然，且语言平实、准确，体现了新闻报道的
准确性、真实性、科 学性。
六、布置作业。
完成课后练习题三。
七、板书设计：
月亮上的足迹
概述意义 1、准备
2、升空
登月过程 3、成功
4、返航
总结意义
八、课后反思



3

课题：科学24小时
教材分 析：这是一篇科普小品文，是作者在1980年为《科学24小时》杂志创办写的发刊
词。文章以浓郁的 文学笔调，采用通俗易懂的语言，为读者从科学的角度介绍了“24小时”，
并蕴涵着深厚的人生哲理， 是一篇融科学性、知识性、文学性、人文性于一体的科普佳作。
学习目标：
知识与能力目标 ：掌握课文涉及的有关知识，培养学生整体感知课文的能力，并从中获得
对人生有益的启示。
过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标：品味本文的语言。
教学重、难点：目标3
学情分析：学习本 课，可让学生概括文章的主要内容，在理解课文内容的基础上，结合地
理课所学内容，掌握有关的知识， 并学习本课比喻、拟人手法的运用；还要启迪学生珍惜
时间、刻苦学习。
课前准备：教师准备多媒体课件、投影片
教学过程：
一、 创设情景，激情导入
宇宙间，似乎一直就在奏鸣着一种永远不会终了却又听不见的奇妙乐曲。它用那强烈
而轻快的旋 律，伴和着所有星星自转与相互绕行的优美舞步。。。这就是时间。人们常说，
“时间就是生命”“时间 就是胜利”，如何把握时间去珍爱生命，争取人生一个又一个成功
呢？学习本课，你会得到不少有益的启 示。
二、 阅读课文，整体感知。
（1） 默读课文，梳理本文思路。
（2） 借助注释、词典，理解并掌握下列词语。
奏鸣 晨曦 妩媚 屏息聆听 普照寰宇 谆谆诱导 斤斤计较
（3） 朗读课文
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读。
三、 探究研讨
（1） 本文介绍了哪些“科学24小时”的相关知识？蕴涵着怎样的人生哲理？
（2） 本文语言生动形象，简洁准确。请找出文中你喜欢的语句，并做简要分析。
四、
间。
五、 课堂总结。
拓展运用。
请同学们想一想有关时间的格言、谚语，积累语言，同时结合课文谈谈体会，感悟时
4

学生小结
六、
七、
布置作业。
板书设计
（一 ） 科学24小时相关知识：
1、由来
2、规律、特点
3、过渡
（二）发出号召，点出宗旨

八、课后反思



课题：山市
教材分析：《山市》 是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海
市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开 始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽
的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像 ，去揣摩、理解。通过研读对这一现
象进行适当探究。
学习目标：
知识与能力目标：学习积累文言词语，理解课文大意。
过程与方法目标：体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。
情感态度与价值观目标：探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
教学重、难点：
学习目标2、3
学情分析：学习本课主要以诵读为主。因为学生 学习文言文尚在初始阶段，所以要求学生
诵读课文，以积累材料，培养语感为重点；至于文言字词和语法 的要求，则尽量放低或基
本不做要求。
课前准备：幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练习。
教具准备：课文朗读磁带、幻灯片投影。
教学过程：
一、 创设情景，激情导入
“研讨与练习”之二、三
科学24小时
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同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠 中一夜之间建筑起宏伟的宫
殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人 们对未知的
海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的
《山市》， 描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它
到底有怎样的奇观呢?让我 们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
二、初读课文，扫清障碍
1、听录音朗读全文，扫清文字障碍
2、 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：
孤 塔 耸 起 插 青 冥 碧瓦 飞甍
历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈
三、细读课文，整体感知。
1、自主学习
① 学生 在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每
小组推荐同学进行朗读比 赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
四、课堂总结：学生小结
五、布置作业：研讨与练习二
六、板书设计
七、课后反思



第二课时
一、检查基础知识：
生字词语及文学常识
二、精读课文，鉴赏创新
① 山市出现的全过程可分为几个阶段?
②想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿 ，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结
尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射 而形成的自然景象，
它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据 目击
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者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市 到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里
展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西 也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正
是：此时无画胜有画。
③文中描绘危楼的句子是： 。
描绘危楼渐失的的语句是： 。
三、质疑问难，讨论探究
①结尾的作用是什么?
②怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
③那时侯的人为什么会把“山市”称为“鬼市”？
四、拓展延伸：
请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。
五、课堂总结
《山市》一文是描写作者家乡的山市情况。文章写出了山市由起到灭的变化过程和美
丽景色。文章按由晴 及阴、由阴及晴、由下而上、由上及下、由整体到局部的顺序，极有
层次而精彩生动地为我们描绘出了一 个美妙奇特的山市蜃景的变换过程。
六、布置作业：
①继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
②可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。体味探究：
七、板书设计
山市
1、 初生
2、发展
3、高潮
4、尾声
八、课后反思





第五单元
单元引领：这个单元所选的课文，体裁丰富，有童 话、神话、寓言和新诗等，都是描写想
像世界的作品，是丰富的想像力创造出来的“别一世界”。这些课 文通过虚构的故事曲折
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地反映现实，表达人们对真善美的追求和对假恶丑的鞭挞。
课题：郭沫若诗两首
教材分析：
《郭沫若诗两首》选的是《天上的街市》和《静夜 》，它们都短小、精粹，清新、优
美，适合训练和培养学生的想像力，激发学生的追求理想、追求美的愿 望。它们的结构、
手法和情调都颇为类似，可以进行比较教学。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎 织
女的传说，它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束
缚、 追求理想、向往自由幸福的思想感情；《静夜》先描绘静谧的夜景，然后放飞想像，
给读者留下无穷的回 味。所以教学时要通过朗读体会诗歌优美的意境、丰富的情感，同时，
能让学生了解诗歌中联想和想像运 用的重要性。
学习目标：
1、知识与能力目标：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、过程与方法目标：激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。
3、情感态度与价值观目标：了解两首诗的写法和风格。
学习重点：
1、有感情地朗读。
2、在熟读美读基础上，引导学生对诗歌进行复述、扩写、改写等再加工创造。
课前准备：
老师准备钢琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，学生查阅郭沫若及诗集〈星空〉的有关资料。
课时安排:两课时
教学过程：
第一课时：学习《天上的街市》
一、创设情境，激情导入。
你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）灿烂 星空总是能激发人
们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习 这
样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。（投影课题及作者。）
二、初读诗歌，指导朗读。
1、学生小声地自读诗歌，了解作者。读准字音，用学过的方法划分诗歌的节奏和重音。
2、 听读（视频朗读）同学们通过自读，对诗歌有了初步的感受，我们再来听听专家的朗
读。通过比较，进一 步把握这首诗的朗读要求。
3、归纳朗读要求
1）节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
三、再读诗歌，整体感知。
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同学们根据刚才归纳的朗读要求再一次朗读，要求读出感情、读出美、读出悟。
1、再次自读。
2、指导朗读并评点,齐读。
3、师评点。
4、师读 。
四、深入感悟，鉴赏创新。
同学们在美读的过程中，是否感觉到 这首诗写得很美？那么你最喜欢这首诗的哪些地
方？为什么？小组交流后、自由发言。
第一节：描写了美丽的夜景
（1）作者最先看到的是什么景物？
明确：作者最先看到的是街灯，由街灯联想到了明星。
（2）为什么会有这种联想？
明确：因为它们有相似点。
（3）街灯“点”，明星“闪”，“点”和“闪”能否互换？
明确：不能，“点”暗示天上有人在点灯。
第二节：由街灯联想到了街市，进一步想到街市上的物品。
（1）你能想象出天上的街市会有哪些物品吗？或者你想到天上的街市去买些什么物品
呢？
(2)两个“定然”能否改成“是否”？为什么？
第三节：描绘了一幅什么图画？（骑牛图）
第四节：描绘了一幅什么图画？（闲游图）
这两节描写了牛郎、织女在天上过着幸福美好的生活，指名复述牛郎、织女的民间故事。
教师 起头：从前，有一位勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活
在一起，可是，好景 不长、、、、、、
（1）诗中所写的和传说中的一样吗？
（2）作者为什么要改写传说呢？
明确：不一样.表达作者对美好幸福生活的向往。分析这一点时,穿插介绍作者及诗歌的创
作背 景。
（3）诗人所写的天上的人及他们的生活，这些都存在吗？（不存在）这是一种什么方法
呢？
明确:不存在，想象。
教师讲述:同样是通过想象创造的故事，结局却截然不同。
小结：这首诗诗人通过两个神话般的意象，给我们展示了富有浪漫色彩的诗的意境。那么
作者是怎样一步 步由地上想到天上的呢？
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五、质疑问难，合作探究。
思考下列问题：
1) 诗中哪些是写实的诗句？哪些是想象的诗句？
2) 诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？
3) 诗人怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？
4) 天上的人们生活是怎样的呢？最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？
学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。
归纳想象思路
街灯→ 明星 → 街市 → 物品 → 人 → 生活 向往幸福美好的生活
六、课堂小结。
诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天 街，创
造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追
求，体现了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情
怀吧。
七、布置作业。
1、背诵并默写这首诗歌。
2、用自己的话把诗歌的想象世界写出来。
第二课时
一、激情导入。
唐 代诗人王维有一名句：“明月松间照，清泉石上流。”，在这样月光如水的晚上，你
会有哪些遐思呢？（ 让学生畅所欲言）这节课，让我们再随同诗人观赏奇景，驰骋想像。
二、朗读品味
1、听〈静夜〉诗歌朗诵，配上二胡曲〈月夜〉。
思考：这首诗哪部分是写实，哪部分是想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特
点？ 明确：第一节描绘了静谧的夜景，属写实，第二节属想象，无论是写实还是想象，都
突出了夜晚的“ 静”
2、 学生自己朗读第一节，描述一下作者所描绘的夜景景象。
这是一个“平和洁净” 的世界：淡淡的月光，笼罩着翠绿的松林，还有旁近的村庄。
月色白而淡，是一种朦胧的美；松林绿而浓 ，有一种苍劲之美。夜空明净，月朗星稀，抬
头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白 云缝隙漏出……环境非常“雅”，
而这种“雅”的氛围，是一种俗心难成的无言的教化。
3、在这样的月夜，作者想到了什么呢？
第二节开头劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心
10 < /p>

胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。“鲛人在岸，对月流< br>珠”写出诗人的想象已经像脱缰的野马，穿过茫茫的海雾，想像着一位“鲛人”立在岸边，
对着月 亮无声地流下串串珍珠泪……
诗人面对缥缈的星空，浮想连翩。晴夜高穹，银河该在何处?站在村边松 林远远望去，
只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣< br>泪而成珠。写作本诗时，已是“五四”运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内
心中的痛 苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血!
4、多么奇瑰的想像，你能结合诗的意境，发挥你的想 像，探究出诗人所“泣”的内容吗?
是喜极而泣，还是伤心落泪？或者是无穷的思念？
先引导 学生结合全文和注释来理解。接着让学生发挥想像，畅所欲言，然后教师谈谈自己
的理解。最后明确：结 尾给读者留下了无穷的回味，让人产生无尽的回味和神往！这正是
诗歌的留白艺术。我们可以联系诗人当 时的心境、处境，当时的社会现实，来填补这未说
出的内容——是怀恋亲人，期待着即将来到的甜美的团 聚；是思恋家园，期待着它们走出
愁雾早见清朗；是孤独、无望，期盼美好自由温柔的人间——总之，这 空白可填的有很多，
它包含着诗人对祖国、对家园、对人民的一片深情。不同的人读着会联想出不同的美 好答
案。
三、再次朗读，探究解疑。
1、有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的感情基调。
让学生谈谈，然后明确：这首诗意境优美， 节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。
把握好诗歌美好、恬静、清新而略带一丝忧郁的感情基调；朗读 时节奏不宜强，声音不宜
大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
2、请同学朗读，思考：这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？
第一节的景物描写，是想 像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的的景便没有活
力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似 平淡无奇的景变得空灵、美丽。
四、比较阅读，鉴赏提升。
1、两首诗歌更喜欢哪一首？为什么？
可从内容、意境、语言、写法等方面谈，言之成理即可。
2、两首诗歌有何异同？
相同点：创作背景：都选自于《星空》，写于五四以后诗人最苦闷的时期。
内容: 题材:由现实的情景联想到天上传说中的人和事。
主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对光明未来的向往。
感情：都充满了恬静美好,而又淡淡的忧伤。
不同点：《天上的街市》更积极、乐观一些。
五、体验反思，拓展延伸。
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1、区别联想和想象
联想：是由眼前的事物想到与此相关或相似的另一事物的心理过程。
想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
2、联想和想象练习
仿句示例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯
1、牵牛花开放了， 。
2、笼中的小鹦鹉， 。
3、月光照在地上， 。
4、我不在父母身边的时候， 。
六、课堂小结。
多么奇妙的想像，多么美好的诗歌，请大家课外阅读《星空》，诗歌能让你更 加领略
生活的美好！
七、朗诵比赛。
背诵两首诗歌。小组间互背，推荐背的好的全班交流。
八、布置作业。
将《天上的街市》扩写成一篇500字左右的文章。
九、教后反思。


课题：皇帝的新装
教材分析：
《皇帝的新装》是安徒生最著名的一篇童话，通过虚 构而又生动有趣的故事，表达对
愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求。通过讨论，既让学生认识到 说真话的可贵，
也会有意识无意识地联系到自己在生活中的表现，会有所反思，从而对学生起着熏陶、教
育的作用。
学情分析：
童话是六年级学生喜闻乐见的文学体裁，课文浅显易懂 ，给学生留下了充分的自主活
动的空间。学生的认知特点还以形象、直观思维为主，宜采用灵活多样的教 学形式，发挥
学生的主体能动性，激发学生的创造和想像力。
学习目标 ：
1、 知识与能力目标：理清故事情节，培养有感情朗读课文的能力。
2、 过程与方法目标：自主、合作、 探究的学习方式，培养学生联想和想像的能力。了解
本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义 。
3、 情感态度与价值观目标：联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
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教学重、难点 ：
①联想和想像。
②作品深刻的内涵和思想。
③培养敢说真话的良好品质
课时安排 ：两课时
课前准备
学生①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词 或句子，
提出问题。可从网上查阅安徒生的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交
流。
教师①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的
过程中。③可用多媒体辅助教学。
教学过程
第一课时
一、创设情景，激情导入。
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的 童话?(学生可能说：郑渊洁、
安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作 品。小学时，我
们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学 习
他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家
注意 ：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
板书课题并出示目标。交流课前预习，了解作者。
二、初读课文，扫清障碍。
播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其
他学习伙伴解决。
三、再读课文，整体感知。
请同学们速读课文，边读边完成两个任务：第一，标出不理解的句 子；第二，用自己
的话概括故事情节，为下面故事接龙比赛做准备。
２．师生共同订正第一个问题。
３．师：咱们先听老师讲故事：从前，有一个皇帝特别爱穿新 衣服，以致不管他的国
家和军队，于是——（依次出示情节图片，让学生展开故事接龙比赛）
４．师：其实故事内容并不复杂，围绕着“新装”这一线索，同学们猜一猜有哪几个
情节呢？（学生回答 后出示“故事情节”的内容）
四、合作探究，赏析人物。
故事情节简单清晰，但人物形象鲜 明生动。同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人
物是谁呢？（生答师板“皇帝”）
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分四人小组讨论以下问题：
１、你为什么认为皇帝最可笑？作者是用什么手法 刻画皇帝的，这种手法有什么好处
呢？皇帝又是怎样上当受骗的呢？
（订正：皇帝是最愚蠢的 ，他为了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金钱，用尽所有的心
思，且作者用了夸张的手法写他换衣次数之多 。夸张手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受骗
导出布料特点，并让学生齐读布料特点一句。从而得出皇帝的 特点“昏庸 愚蠢 不称
职”并板书。）
2、皇帝不仅受骗，他还说谎骗了别人。那么他为什么说谎，当时是怎么想的呢？
（学生找出２１段中心理描写并朗读，老师指导后再读。）
3、皇帝为了保住皇位，上当受骗 又说谎，且表演了一出裸体游行的丑剧，令人捧腹
大笑。那么其他的官员又是为什么说谎呢？
（学生分角色朗读６—１７段，而后讨论分析。可见他们的“自私，虚伪”的丑恶嘴
脸。板书“自私 虚伪” ）
４、诺大一个王国里，为什么只有一个孩子敢说真话？
（表现孩子的天真，无邪。板书）
５、师：同学们，在短短的故事中，作者为我们塑造了一个 个鲜明生动的形象，他们
荒唐可笑，愚蠢虚伪，自私无耻。这样典型的形象作者有无见过？用什么方法塑 造出来的？
（引导学生分析想象和夸张的手法。）
6、故事的结局：光天化日之下，皇帝裸体游行，你对这个丑剧作何评价？
（学生分析后作补 充：的确，现实中赤身裸体的皇帝不一定有，但皇帝挥霍无度，大
臣们投机钻营钻营，献媚取宠却比比皆 是，如中国的和绅，李莲英。可见，本篇童话就是
在真实的生活基础上创造出来的，合乎逻辑的想象和夸 张不仅不会让人感到虚假，反而感
到更真实，更动人，而且更吸引读者。）
7、理解寓意
作者创作这篇童话，仅想告诉人们一个可笑的故事吗，有无更深的寓意？
（借童话讽刺了统治者的虚伪自私，同时也赞扬了儿童的天真无邪，愿人人保持一颗
童心）
五、拓展延伸，口头作文。
请你展开想象的翅膀，设想游行结束后，皇帝回到皇宫会怎么办？
（三分钟后，学生口头作文）
六、课堂小结。师生一起总结。（略）
七、布置作业。
课下继续读一些安徒生的童话，真正体会童话特点

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第二课时
一、复习检查。
投影出示字、词及文学常识。
二、自主质疑，合作探究 。
学生分小组讨论探究。
1、你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)
小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：
a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发 点是好的，希望皇帝改过自
新，治理好国家。
b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c．作者在文章的结尾没有写骗子落人 法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞
开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，
当作一把解 剖刀，剖析这种社会人生的病态。
e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。
2、结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。
a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真 话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中
小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。
全班讨论，教师梳理，明确：
大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人， 为了保住自己的官职，所以不敢说真话，
而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。
现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到
在 老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生
的认可与信任。)
三、鉴赏提升，拓展延伸。
学生自由组合，分成小组讨论。
说真话需要勇 气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经
验，讨论有关说真话的问题。
四、课堂小结。
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说 真话。
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!
五、布置作业。
不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。
要求：a．大胆想像，勇于创新。 b．书写规范、工整。 c．字数300字左右。
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六、板书设计。
皇帝的新装
不称职 虚伪 自私——讽刺
愚蠢 天真 无邪——赞扬
想象 夸张
七、课后反思。


课题：女娲造人
教材分析：
本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。
全文浅显易懂， 可以让学生在熟读的基础上，复述故事情节，并通过与《风俗通》
里的两则短文比较理解神话中联想和想 像手法的运用。然后让学生品味文中想像语
段，从中感悟出人类诞生的一种喜悦感，最终体会到神话的能 力。为了开拓学生视
野，可以让其在课后收集一些人类诞生说的不同说法，让学生明白神话与现实之间< br>的差距。
学习目标：
1、知识与能力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文 中联想和想象运用，
并激发学生探求未知领域的欲望。
2、过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想像的训练。
3、情感态度与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。
学习重、难点：
1、体会文中大胆而新奇的想像。
2、感悟对人类诞生的喜悦感。
课前准备：
1、熟读课文，熟悉故事情节。
2、你知道人到底是从哪儿来的？(要求学生收集有关人类诞生说法)
教学方法：课堂上要体现自主、合作、探究学习方法，采用讨论法。
教学课时：1
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个 有趣话题，人们展开了丰富想像与
严密推测，猜想着人类诞生。同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种 人类诞生说
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法？(同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给 大家，如：伊甸园说、女
娲造人、海猿说、外星人说……)
今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法《女娲造人》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，熟悉情节。
2、让学生仔细品 味课后练习一中《风俗通》里两则短文，然后请一学生复述课文故
事情节，其他学生边听边在课文中划出 短文中所没有的内容。
3、请学生评定复述者优缺点，补充遗漏处。
三、再读课文，合作探究。
四人小组，讨论整理归纳，1、看看课文中丰富了哪几个情节？
[提示]①女娲造人的具体过程； ②人造出来之后欢喜场面；
③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪
④作者的评述
2、同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解
这种写法？
[提示]此题目的让学生明白这些情节是想像而得的。让学生通过讨论了解到神话是
在科学不发 达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起
源，所以只好借助想像来解决，这 也正是神话故事的亮点。
3、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想像力，能否谈谈你的看法？
[提示]如 ：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的
想像力，女娲作为“神”，她也 有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵
机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里 是神，分明就是人，她有人
的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想 像的，
但又是真实的，是合乎现实生活情理的。
然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人 类诞生意义：如有了人类，大自然才
有了生机；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世间才有温情…… 。从而让学生
明白生命的可贵，要珍爱生命等。
四、比较阅读，拓展练习。
在中国 ，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的神话。这两篇神话，
你更喜欢哪一篇，并说说理由？ （结合综合性练习中的参考资料：《伊甸园里》）
[提示]要求学生可以从情节的想像、文章结构、语言，思想感情等方面去分析，都
可以。
五、课堂总结。
世界各民族都有自己本民族特色的神话，其实，这些神话表现了远古时代人们
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