我帮妈妈做家务作文-感恩的演讲稿

《穷人》教学设计
第一课时



教材分析：


《穷人》一文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品 。课文主要
讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收
养西蒙两个孩子 的感人故事，表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情
心、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。全文情 节曲折动人，语
言极具表现力，尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描写，更是细致
人微、真实 传神，一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上，强烈地震撼着
读者的心灵。
教学目标：
1．会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾
听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧 虑、湿淋淋、心惊肉跳、
自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。
教具准备： 多媒体课件
一、引题
1、导语： 著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷

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的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今 天，我们来一起学习一篇课
文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样
“穷 ”。
2、介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。我们在以前曾经学 过他写
的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被
压迫的农奴。他的作 品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的
种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
3、出示学习目标：
1．会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自
语、自作自受、缝缝补补”等词 语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、
熟读【第一次“先学后教”】

◆出示自学指导一
过渡语：声音洪亮，说明信心十足。来，看我们自学指导一。
出示自学指导一（默读要求）
（1） 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读
几遍。
（2）思 考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些
穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序 叙述的？
（方法：不理解的字、词借助工具书解决。 5分钟后，看谁读
的正确、流利；说的准确、明白。）
师提示：请同学们按照提示的方法开始学习！
先学：
1. 自由朗读课文。
2. 概括课文大意。
后教：
1． 识记词语 【课件出示】（抽学生试读，师生纠正，学生齐
读。）
2..理解词语
过渡：在读课文的过程中还有哪些不理解的词语？
方法：学生提出来的，先兵教兵。学生不会教师再点拨。

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3.听写生字
现在我们比一比谁的字写的既正确又美观
★抽两名学生板书（听写时教师巡视）
★同桌交换批，谁的同桌有错请举手（四个人都是全对的
5分）
★强调“寡”、“魁”的字形。
★订正改错
4. 解决问题
三、品读【第二次“先学后教”】

◆出示自学指导二
1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感
受？从哪些地方体会出来？
2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的品质。
（方法：画句子，抓词语，谈体会。 5分钟以后向大家汇报，比
一比谁的体会最深刻，最精彩。）
先学：
生自学
小组交流
后教：
全班交流
（① 感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从 “补”、“破帆”、
“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑
娜家生活艰 难。
② 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的
是什么？
“ 温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”
指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着， 这是与丈夫在狂风
大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③ 体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开
开恩吧！”等处可以看出。）

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四、练习
句式训练：联系课文补充句子。
（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。
（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。
（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。
板书设计
穷人
桑娜 渔夫


等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜
























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第二课时
教学目标：
1．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写
法。
2．感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也
要帮助他人的美德。
教学重点：
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮
助他人的美德。
教学难点：
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

教具准备： 多媒体课件
一、巧引题
1. 复习导入：
课文第一部分讲的是什么？
2. 出示学习目标：
（1）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质
的写法。
（2）感受桑娜和渔夫的美好品德。
二、读重点【第一次先学后教】

◆出示自学指导一

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1.默读抱回孩子这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的
善良？
2.朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
先学：
1.自由默读课文，边读边思考。
2. 同桌交流自学指导问题。
后教：
桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病
的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不 知、生死难卜的情况下去关心
邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
桑娜用 头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可
怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出 来，她什么也没想毅
然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回 家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善
良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见 ，他会同意
吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的
了。”又加上两个， 今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他
觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说 明桑娜为救
人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的
善良。
◆出示自学指导二

自读“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”这一部分内容，思考：渔
夫的善良从哪些句子可以看出来？
先学：
1.生独立思考
2. 同桌交流自学指导问题。
后教： < br>1.“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔
夫首先想到的是孩子，孩子同死 人呆在一起不利于他们的健康，一事

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当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。
“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把 孩子抱来，而且催促桑
娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的
惨相 不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨
的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负 担如何完全置于脑后，看渔
夫的心地多么善良。
“我们总能熬过去的”回到现实中一想， 我们的日子的确很苦，
如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬” 字上可以看
出渔 夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精
神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以 说明渔夫同桑娜一样有关心
他人的美好心灵。
2. 指导感情朗读，注意省略号的作用。
① 表示停顿、间歇； ②内容上的省略。
小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧 虑到思考最后作出决定
的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫
长的 路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别
人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看 出了渔夫的善良。
3.师生共同总结。
三、悟写法【第二次先学后教】
◆出示自学指导三

想想课文在表达上有什么特点？
先学：
1．生边思考边批注，师巡视。
2．同桌互相说说
3．小组内说说
后教：
全班交流：
（1）第一段环境描写可以看出桑娜家的贫穷，更能感觉出她等待

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丈夫的焦急心情。
（2）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写 得细致入微。如“敲
了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”
是出于 礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍
数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门 ”是桑娜意识到情况不妙，
预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地
突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品
质。
（3）渔夫听说西 蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作
到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃 然纸上。
小结：这篇课文的写作方法是从环境和人物的心理、对话的描写
中体会人物的美 好心灵。我们在写作文时，要想把人物写活，也应像
作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态、心理 活动。
四、练习

展开想象，续写《穷人》
1、可以从以下内容提示：
桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？
桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？
第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？
他们会怎样对待西蒙那两个孩子？
两个孤儿的命运将会怎样？
今后，桑娜一家人的生活会怎样？
2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。
附例文：
桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，
其间两个浅黄色头发的小脑袋紧 紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，
呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看
着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我

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们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……
拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，
拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急， 我来顶着。你我少吃一口饭，就能
把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”
第二天的 拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把
两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的 两个孤儿，保佑他一帆
风顺吧！”
板书设计

穷人
环境描写
语言、动作、神态、心理活动


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