图卢兹-国庆假期2017

人教版六年级上册语文中华少年教案
《中华少年》教学设计

实验小学：黄苇 蔡素

教学内容：

人教版第十一册第二单元《中华少年》

教学目标：

1、有感情地朗诵诗歌，理解诗歌内容。

2、以学生为主体，引导学生自读自悟，体会中华少年热爱祖国的
情感。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，
都体验到学习带来的喜悦。

培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。为祖国拥有丰富
的资源 、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少
年而自豪。

教学重难点：

1.了解祖国的过去、今天、明天。

2.感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

教学方法：

1、学生在多种方法朗读的基础上感受祖国的伟大与富强。

2、在自主探究的基础上感知中华少年肩负的重任。

课型：

阅读课文

教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍。

教学过程

一、谈话引入

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些
情况吗？ (学生自由谈)

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

（此环节设计旨在培养学生的自主搜集及资料的习惯与能力。）

二、读阅读提示，明确学习目标

1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通
读顺。

2．以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。

３．采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

４．能结合对课文的理解，进行个性创作。

三、读通课文，围绕学习目标进行学习。（放手让学生自主学习，
培养学生的自学能力。）

四、展示学习成果

教师提示展示要求：1、小组内按学困生 ——中等生——优等生的
顺序进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（四人小组组内）

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导：

A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

B 四人合作朗读诗文。

C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习
工具帮助学习，如字典）

D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不
限，字数不限）

2．学生分组活动展示。

（二）学生学文悟情展示（此环节可与“创造性展示”合为一体）

1．生按自己的角色分配，在班上一起读诗文展示。（以小组形式）

2．解决学生交流小组尚未解决的问题，如：

翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

萦绕：萦回。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

强悍：勇猛无所顾忌。

噩梦：可怕的梦。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）

3、学生交流每小节诗分别讲了什么，表达了作者什么样的思想感
情。

4、教师小结：这首诗介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、
灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少 年的志向，要谱写祖国更璀璨
的诗篇。诗文表达了作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大
的感情。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读最喜欢的一节诗歌。

2、小组展示自己写的感受（可用诗歌或几句话），在听别人感受
后，可以充实自己的感受。

（此环节的成果展示旨在培养学生的自主、合作与探究学习的能
力，并让

学生在活动中感受成功的快乐，从而进一步激发学生的学习兴趣。）

五、美读课文，评比总结。

1、配乐朗读，体会中华少年热爱祖国的情感。

2、.各组再分工，练习朗诵，准备比赛朗读。

3、各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

4、评比后总结：

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们
能为祖国谱写璀璨的诗篇！

六、课外延伸

朗诵自己收集的爱国诗歌，并在课外开展诗歌朗诵会。

七、作业布置

1、有感情地朗诵并背诵诗歌。

2、比赛收集歌颂祖国的诗歌。（为口语交际与习作内容做准备。）

八、板书设计：

中华少年

骄傲 自豪

雄起

为中华之崛起而读书

初级审核：唐宗学 黄苇

校级审核：李光琴 陈水波

注：标题四号黑体 内容小四宋体 行距为单倍行距

小学（语文 ）第( 九 )册《 中华少年 》教学设计

《中华少年》

教学目标：

1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华
少年强烈的历史使命感。

3．通过课文里的景物描写，使得学生对祖国丰富的资源、灿烂的
民族文化、悠久的历史 有一定的了解，为身为中华少年而感到骄傲 教
学重点：

让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们
懂得我们 也是和祖国紧紧相连在一起的。

教学难点：

感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

教学时间：

一课时

教学过程

一、谈话导入新课

1.同学们，当你看到祖国的锦绣山川， 悠久灿烂的历史文化和日
新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是
一 位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：
《中华少年》。板书课题：中华少年

2.作者简介

二、初步感知

（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读

后，同桌间 互相检查。

（2） 或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

讨论交流：

翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

强悍：勇猛无所顾忌。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

雪莲：多年生草本植物，叶子 长椭圆形，花深红色，花瓣薄而狭
长。生长在、青海、西藏、云南等高山中，花可入药。

山丹丹：多年生草本植物，多在黄土高原的阴坡上与杂草伴生。
因其花色鲜红、生命力极 强受到人们的喜爱。

女娲：是中国神话中一位古老的神。她的主要功绩：一是炼石补
天，二是创造人类。

大禹：大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人称他为大
禹，是夏代第一个君主。

（3）指名读诗，读后评价是否正确流利。

（4）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

三、整体把握

（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹
丹”各喻指什么？

（2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中
华少年？（悠久的历 史、灿烂的文化）

（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要 ”句的鲜
明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）

（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗
句的表达方法及内心情感体验。）

四、难句理解

① 东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。 请
同学们根据这句话谈谈自己的理解。

这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界
东方 的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养
了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。

②我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。黄
河纤夫拉不 直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片 这两
句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句 承上，是对2、3、
4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗
句的内 容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告
诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉 缓慢。 ③要做旗舰去长
风破浪，要做火箭去推动飞船，

要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。

这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的决心。

五、朗读练习：

1.有感情地朗读

2.分组朗读练习_人教版六年级上册语文中华少年教案。

板书：

8* 中华少年 自豪 骄傲 锦绣山川 崭新画卷 灿烂文化 璀璨诗
篇

六年级上册 | 六年级下册 | 语文教师 | 语文老师 | 语文教研
组工作计划

新的学期到来啦，这一学 期，老师和同学们将一起学习更多的
课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的
课件设计和教案，以下是的人教版六年级上册语文《中华少年》教案，
谢谢阅读。更多相关教案 请点击【六年级上册语文教案】。

【教学目标】

1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中
华少年强烈的历史使命感。

【课前准备】

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的
景物、人物和事件?收集相关的资料。

【教学过程】

一、读通，把课文读得字正腔圆

1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己
觉得最难读好的句子。

2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读
一读这些诗句。

3、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁 ”四
个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

二、读懂，把课文读得有声有色

1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最
喜欢读哪一个段落。

2、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨：

第1自然段：我们都是中华少年。

引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原
──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

⑴ 透过这些词语，你有哪些与此相关的联想?

⑵ 把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么?

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第2自然段：共同的家园。

放声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达
试着说一说。

指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

第3、4自然段：千年文化、中华精神。

在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学
们介绍的是哪一位?

指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，
《水浒传》《三国演 义》的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;
中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。

出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹
片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。

出示并提问：

啊!是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件?

“春天的故事”响彻大江南北，中华啊!展开了崭新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史事件?

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

第6、7、8自然段：中华的未来，少年去开创。

以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的
诗句，可以问老师。

指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

三、读美，把课文读得声情并茂

1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一
首诗的体会。

2、推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、
丁”四个角色，表 演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的
课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子 。

3、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

4、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

四、课外延伸

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排
教学内容。

【设计理念】

本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对 祖国的热爱，我们可
以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设
计教学 ，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。本课
是略读课文，所以安排一课时。

【教学目标】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，
培养审美情趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【课前准备】

1、教师准备：

制作多媒体课件，例如幻灯片：图片为有代表性的祖国风光，
如雪山、台湾岛、草原、黄土高原、黄河、 赛龙舟、中秋夜色等，音
乐可选《长江之歌》《春天的故事》等。

2、学生准备：

预习课文，查找收集与本文有关的资料。

【课时安排】

1课时。

【教学流程与设计意图】

一、导入

多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。图片举例。

看了这段资料，你有什么想说的?交流一下。

设计意图：通过丰富的图 片，富有激情的音乐，一下子把学生
引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。

二、交流资料

让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。

资料举例：

“枫桥的钟声”：(唐)张继《枫桥夜泊》，月落乌啼霜满天，
江 枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

“大漠的孤烟”： 《使至塞上》〔唐〕王维，单车欲问边，属
国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日 圆。萧
关逢候骑，都护在燕然。

“五月端阳，心随龙舟把诗魂 追赶”：农历五月初五，是中国
传统佳节之一，人们在这一天的重要活动，就是赛龙舟，这一民俗，由来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖国灭亡而报国无门，自投
汩罗江而亡。当地居民为防止水 中鱼类咬坏屈原尸体而在江中遍撒鱼
食，划舟保护，后有神鱼将屈原尸体驮至他的故乡秭归。以后每年这
一天，人们便划舟来怀念屈原，这一天就是五月初五。如今，端阳龙
舟竞渡已形成为群众性的水 上体育运动。

哈达：哈达是藏族最珍贵的礼品。据传说，黄教祖师宗喀 巴时
代已经在西藏高原形成了互赠哈达、表示敬意的习俗。另有一种民间
传说，声称菩萨的佛光 ，天上的祥云，都是幸福无疆、吉祥如意的征

兆。于是，下界百姓，争相模仿，互赠哈达 ，以取吉利。哈达是一种
工艺水平很高的编织品，有白麻织的，也有茧丝织的，长度二米、三
米 不等。哈达的颜色有四种：红、黄、蓝、白。上面编织着莲花、宝
盖等宗教的八宝纹图。

芦笙：为西南地区苗、瑶、侗等民族的簧管乐器。早在西汉初
已出现。芦笙大小不一 ，管的数目也不尽相同，从单管、双管，以至
五管、六管、八管、十管都有，但较常用的是六管芦笙。六 管芦笙的
构造，是用六根长短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗;每管的
根部各装一个铜质 簧片;管的下端各开一个小孔，吹奏时手指按孔发
音。芦笙多用于独奏、合奏和舞蹈伴奏。经过多次改革 ，先后有十五
管、二十管、二十六管、三十六管的芦笙出现。

设计意图：培养学生自主的查找资料、积累资料的能力。把课
堂交给学生。能说多少是多少，要试着让学 生将收集的资料内化为自
己掌握的知识。

三、初读课文，学习字词

1、自读课文。

2、学习生字：

⑴ 读准字音。 幻灯片出示：

翱翔、莽莽、昆仑、水浒、女娲、大禹、萦绕、蹒跚、敖包、
铭记、焊接、璀璨、芦笙、唢呐、竞相。

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

重点是多音字：刚劲(jìn jìng)、哈达(hā hǎ)

⑵ 理解词义：

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法
解决的，提出来全班讨论。

设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准
字音，然后让学生讨论 ，解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生
学习的主动性，二是节约了课堂时间。

六年级上册语文试卷 | 六年级上册数学试卷 | 六年级上册英语
试卷

为六年级学生朋友了一份人教版六年级语文上册期末试卷，附
有答案，仅供参考，欢迎练习。

班级 姓名 成绩

一、 基础知识。(5小题，共26分。)

1、 读音节，找词语朋友。(10分)

táo zuì nínɡ jìnɡ wǎn lián ēn cì hú lún tūn zǎo

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

zī rùn kuí wú zhēn zhì miǎn lì xuán yá qiào bì

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、 读一读，加点字念什么，在正确的音节下面画“_”。(4
分)

镌刻(juān juàn) 抚摩(m? mē) 扁舟(biān piān) 阻挠(náo r
áo) ....

塑料(su? sù) 挫折(cuō cu?) 归宿(sù xiǔ ) 瘦削(xiāo xu
ē) ....

3、 请你为“肖”字加偏旁，组成新的字填写的空格内。(4分)

陡( )的悬崖 胜利的( )息 俊( )的姑娘 ( )好的铅笔 弥漫的( )
烟 畅( )的商品 ( )遥自在的生活 元( )佳节

4、 按要求填空，你一定行的。(4分)

“巷”字用音序查字法先查音序( )，再查音节( )。按部首查
字法先查( )部，再查( )画。能组成词语( )。

“漫”字在字典里的意思有：①水过满，向外流;②到处都是;
③不受约束，随便。

(1)我漫不经心地一脚把马鞍踢下楼去。 字意是( ) .

(2)瞧，盆子里的水漫出来了。 字意是( )

剩下一个义项可以组词为( )

5、 成语大比拼。(4分)

风( )同( ) ( )崖( )壁 ( )( )无比 和( )可( ) ( )扬顿( ) ( )
高( )重 ( )不( )席 张( )李( )

二、积累运用。(3小题，共20分。)

1、你能用到学过的成语填一填吗?(每空1分)_人教版六年级上
册语文中华少年教案。

人们常用﹍﹍﹍﹍﹍﹍来比喻知音难觅或乐曲高妙，用﹍﹍﹍
﹍﹍来赞美达芬奇的《 蒙娜丽莎》，当我们面对一篇好文章时，我们
可以说﹍﹍﹍﹍﹍。

2、补充古文名句。(每空1分)

(1) 鲁迅先生说过：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，俯首甘为孺子牛。”

(2) ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，此花开尽更无花。

(3) ﹍﹍﹍﹍必寡信。这句名言告诉我们﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
﹍﹍﹍。

(4) 但存﹍﹍﹍﹍，留与﹍﹍﹍﹍。

(5) 大漠沙如雪，﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

3、按要求写句子。(每句2分)

(1)闰土回家去了。我还深深地思念着闰土。(用合适的关联词
组成一句话)

(2)老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗?”(改成间接引语)

(3)这山中的一切，哪个不是我的朋友?(改为陈述句)

(4)月亮升起来了。(扩句)

(5)小鱼在水里游来游去。(改写成拟人句)

三、 口语交际。(共3分。)

随着“嫦娥一号”卫星的发射 成功，作为中华少年的我们，面
对祖国的飞速发展的科技，你想到了什么?想说点什么呢?

四、 阅读下面短文，回答问题。(7小题，共21分。)

秋之神韵

我爱秋。不只爱它令人赞美的硕果，不只爱它奉献一生的落叶，
我最爱它令人神往的神韵。

没有春的缠绵，夏的狂热，冬的冷漠;犹如原野上时而奔跑跳跃，
时而戛然而止的骏 马，犹如饱经沧桑豁达开朗的将军，犹如从容飘逸
划过夜空的流星??

秋天是清爽的。头上是高阔的天空，蓝蓝的不杂一丝云彩;脚下
是平坦的大地，处处有成熟的金黄，恬静 的小街道。风中飘洒黄叶的
飒飒声，与清澈见底欢愉跳跃的小溪轻声伴和。一切都是那样的清纯
与洒脱。

秋天是热情的。因酷暑而委顿的人们，在微微的凉意里振作起
来了。学生们又满怀信心地开始了新的学年;年轻人也兴高采烈地于
重阳远眺，一个个步履轻快 ，神采飞扬，他们又有了新的期待。 秋

天是真诚的。一阵秋风，吹散了平日的虚伪与私 心，人们胸怀坦荡，
以诚相待。在这自自然然爽爽快快的季节里，又怎么会容得下猜疑和
做作呢 ?

清爽、热情与真诚，不加雕琢的自然流露，行云流水般的抒发
自如，透露出一种沁人心脾的新意，这就是秋的高洁与潇洒的神韵。
噢，秋之高洁，我钦佩你;秋之潇 洒，我欣赏你。

1、给下列加点字注音。(5分)

戛然而止( ) 硕果( ) 伴和( ) 步履( ) 雕琢( ) .....

2、把文中画“_____”的句子改为陈述句。(2分)

3、在作者眼中，春天的特点是_____,夏天的特点是_____,冬天
的特点 是_____,秋天的特点是______,______,______。(3分)

4、文中，作者把秋天分别比喻成了_____，_____，_____。(3
分)

5、“这就是秋的高洁与潇洒的神韵。”一句里的“这”指的是
什么?(2分)

6、你最喜欢文中的哪句(段)话，为什么?(3分)

7、作者认为秋天是清爽的、热情的、真诚的。秋天给你留下了
什 么印象?仿照作者的表达方法写几句。(3分)

五、 习作：(30分)

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形 象跃然纸
上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要抓住人物的各种描写，
突出小伙伴的性 格特点。词语准确，语句通顺，要有新意。

六年级上册语文期末试卷附1：

答案及解析：

一、 基础知识。

1、读音节，找词语朋友。

陶醉 凝重 挽联 恩赐 囫囵吞枣 滋润 魁梧 真挚 勉励 悬崖
峭壁

解析：此题的考察重点是个别字的书写。如：“陶醉”的“醉”;
“凝重”的“凝”;“挽联”的“挽 ”;“恩赐”的“赐”;“囫囵吞
枣”的“囫囵”和“枣”;“滋润”的“滋”;“魁梧”的“魁”;“ 真
挚”的“挚”;“勉励”这两个字;“悬崖峭壁”的“悬”。

2、读一读，加点字念什么，在正确的音节下面画“_”。

镌刻(juān juàn) 抚摩(m? mē) 扁舟(biān piān) 阻挠(náo r
áo) ....

塑料(su? sù) 挫折(cuō cu?) 归宿(sù xiǔ ) 瘦削(xiāo xu
ē) ....

解析：要想正确完成这道题，得平时经常注意一些易混淆的字
的读音。对于不经常用 到的词，要加强记忆。这样遇到此类型题才能
选择正确。

3、请你为“肖”字加偏旁，组成新的字填写的空格内。

陡( 峭 )的悬崖 胜利的( 消 )息 俊( 俏 )的姑娘 ( 削 )好
的铅笔 弥漫的( 硝 )烟 畅( 销 )的商品 ( 逍 )遥自在的生活 元
( 宵 )佳节

解析：此题是关于区别同音字及形近字的考察，准确地区别同
音字和形近字，是克服 “别字”的主要方法之一，而区别同音字和形
近字则主要依靠字义、词义。对字义、词义了解了，也就掌 握了汉字
使用的环境和范围。

4、 按要求填空，你一定行的。

“巷”字用音序查字法先查音序( X )，再查音节( xiànɡ )。
按部首查字法先查( 己 )部，再查( 6 )画。能组成词语( 大街小巷 )。

解析：此题不仅考察学生的能力，同时对汉语拼音、汉 字结构、
偏旁部首、组词等方面的知识进行考察。因此，应全面扎实地掌握各
方面的知识，同时 在运用知识时，注意把握其不同的特点和要求。

“漫”字在字典里的意思有：①水过满，向外流;②到处都是;
③不受约束，随便。

(1)我漫不经心地一脚把马鞍踢下楼去。 字意是( ③ ) .

(2)瞧，盆子里的水漫出来了。 字意是( ① ) .

剩下一个义项可以组词为( 漫山遍野 )

解析：本题主要是对多义词的检测。完成此题，必须先弄清词
语产生多义的原因和情况，然后再根据提供 的词语或语言环境去理解
词语的不同义项。如本题中的“漫”字有三种义项，提供不同的语境
有 两个，还有一个是为它组词，实际上使学生不仅会理解，还要会运
用。我们可以先理解两个语境的含义， 然后将其中的符合题义的义项
填入语境中去分析，再用剩余的义项组成词语，放到相应的语境中，
这样就能较准确地找到正确答案了。

5、成语大比拼。

风( 雨)同( 舟) ( 悬)崖( 峭 )壁 ( 奇)( 妙)无比 和(蔼 )
可( 亲 ) ( 抑)扬顿( 挫) ( 德)高( 望)重 ( 寝 )不( 安)席 张
( 冠)李( 戴)

解析：成语是的精华内容之一。解答此类题，就要根据平时的
积累将词语补充完整，并尽量不写错别字。

二、积累运用。

1、你能用到学过的成语填一填吗?(每空1分)

人们常用 高山流水 来比喻知音难觅或乐曲高妙，用 雅俗共赏
来赞美达芬奇的《蒙娜丽莎》，当我们面对一篇好文章时，我们可以
说 妙笔生花 。(后两个空答案不唯一)

解析：此类题是对成语理解的考查，同时又 是对学生本学期所
学课文内容进行的考查。所以，它又比直接理解成语难度要大。因此，
完成时 ，一定要认真理解提供的语境和意思，结合自己平时对成语的
积累和运用习惯进行逐一答题。

2、补充古文名句。(每空1分)

(6) 鲁迅先生说过：“ 横眉冷对千夫指 ，俯首甘为孺子牛。”

(7) 不是花中偏爱菊 ，此花开尽更无花。

(8) 轻诺 必寡信。这句名言告诉我们 轻易向别人承诺的人，
一定很少讲信用 。

(此空答案不唯一，只要意思对即可)

(9) 但存 方寸地 ，留与 子孙耕 。

(10) 大漠沙如雪， 燕山月似钩 。

解析：补充古文名句是检测学生平时积累的常见题型。 它的难
度在于必须要有较大的古诗文及名言警句的阅读量、记忆量。解答此
类题，只要平时在学 习中加以认真地积累，就能较好地完成。

3、按要求写句子。(每句2分)

(1)闰土回家去了。我还深深地思念着闰土。(用合适的关联词
组成一句话)

虽然闰土回家去了，但我还深深地思念着他。

解析：这两句话之间应是转折的关系，因此，应用表示转折关
系的关联词“??虽然??但是”来连接。

(2)老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗?”(改成间接引语)

老人叫住了我说，是他打扰了我吗?

解析：这是考杳引述句和转述句转换的试题。要正确解答此类
试题，必须弄清互换双 方的特点。完成时要注意以下几点：①改变句
中有关的代词，如“我”变“他(她)”，“你”变为句中 具体的人;
②改变标点符号;③根据句子的内容，有的要相应改动句子中的个别
文字，但不能改 变句子的原意。

(3)这山中的一切，哪个不是我的朋友?(改为陈述句)

这山中的一切，每一个都是我的朋友。

解析：把反问句改成陈述句或把 陈述句改成反问句，要在相应
的地方进行删改、调换词语和标点。这道题是要求把反问句改成陈述
句，就要把表示疑问的词“哪个”去掉，改成“每一个”，原句中的
否定词“不是”改成“都是”，把 句末的问号改为句号。

(4)月亮升起来了。(扩句)

皎洁的月亮慢慢地升起来了。

解析 ：扩句可以采用局部扩句法来扩写句子。把句子分成两部
分——先扩前面部分，再扩后面部分。如：“什 么样的”月亮“怎么
样地”升起来了。

(5)小鱼在水里游来游去。(改写成拟人句)

小鱼在水里快活地游泳、嬉戏。

解析：拟人是借助想像，把物当作人写 ，写成和人一样会说话，
有思想、有感情，或用写人的词语来描述。此题就可以把写人的词“游
泳”、“嬉戏”等词填进去，把小鱼当作人来写。

三、口语交际。

解析：本题旨在考察学生表达能力，通过本学期的综合性学习，
使 学生增强对祖国的热爱之情。根据题中所给的材料，将自己想说的
话用合适的语言表达出来。只要内容健 康向上，有一定的激情即可。
(3分)

四、阅读短文，回答问题。

解析：这是一道关于写景文 章的阅读试题。阅读写景文章时，
要注意把握以下几点：①注意感受作者遣词造句的表达效果;②注意< br>分析文章的表达顺序;③体会作者的思想感情。同时要在阅读写景文
章时进行语言、方法的积累。

1、给下列加点字注音。(5分)

戛然而止( jiá ) 硕果( shu? ) 伴和( h? ) 步履( lǚ ) 雕琢
( zhu? ) .....

2、把文中画“_____”的句子改为陈述句。(2分)

在这爽爽快快的季节里，容不下猜疑和做作。

解析：把反问句改成陈述 句，要在相应的地方进行删改、调换
词语和标点。这道题是要求把反问句改成陈述句，就要把表示疑问的
词“怎么会”去掉，原句中的“容得下”改成“容不下”，去掉句尾
的“呢”，最后把句末的问 号改为句号。

3、在作者眼中，春天的特点是 缠绵 ,夏天的特点是 狂热 ,
冬天的特点是 冷漠 ,秋天的特点是 清爽 , 热情 , 真诚 。(3分)

4、文中，作者把秋天分别比喻成了 骏马 ， 将军 ， 流星 。
(3分)

5、“这就是秋的高洁与潇洒的神韵。”一句里的“这”指的是
什么?(2分)

“这”是指秋天的清爽、热情与真诚。

6、(略)

7、(略)

后两道题，学生可以根据自己的理解进行答题，只要合乎情理
即可。

五、习作：

要求：

1、用词准确，语句通顺，(5分)

3个(含3个)错字扣一分，3个以上扣二分，最多扣五分;

一处语句不通扣一分，最多扣五分。

2、能抓住人物的外貌、动作、语言、神态等的描写来刻画人物
的性格特点。(15分)

3、中心突出，内容要有新意。(10分)

六年级上册语文期末试卷

小学六年级上册语文期末试卷及答案

人教版六年级上册语文期末试卷

以下是为大家精心搜集和的小学六年级下册，希望大家喜欢
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一、开心的感觉

《开心的感觉真好》

一、教学目标：
!

1、会使用音乐标记，有感情地演唱歌曲《开心的感觉真好》。

2、在圆舞曲基本舞步的学习中、聆听体验中感受34的韵律特
点及歌曲风格。

3、在音乐实践中表达自己开心快乐的心情。

二、教学重点

1、掌握四三拍歌曲的韵律特点并准确演唱。

2、学习圆舞曲基本舞步，舞蹈动作优美准确。

三、教学难点

歌曲演唱中七度音程音准的掌握，结束句的演唱。

四、教学用具：录音机、钢琴、大歌片

教学过程

一、导入环节

教师：同学们，你们喜欢现代舞吗?

学生：喜欢!

教师：我们一起来跳一跳，好吗?

教师：在跳舞的过程中你的心情怎么样?

学生：很开心，高兴。

教师：那么，你们开心的时候都会用什么方式来表现呢?

学生：大笑、唱歌、跳舞……

[设计意图]：以综 合的舞蹈艺术形式(学生喜欢的现代舞形式)，
让学生体验开心、愉快的心情，增加学生对音乐课的兴趣 。(此环节
教师和学生在现代舞的音乐中共同进行表演)

二、新授环节

1、学习舞步(在《开心的感觉真好》的伴奏音乐中，学习圆舞
曲的基本舞步。)

教师：看来同学们非常喜欢跳舞，接下来我们一起来学习一个
三拍子的基本舞步。先看老师跳一下。

(1)左脚上步原地踏步两次，右脚退步原地再踏步两次。舞步要
轻盈、身体要随着音乐起伏。(左二三、右二三)

(2)我们一起来随着音乐做一次。

(3)这次我们加上手的动作，可 以两三个人一起围成圆圈来表演。
随音乐一起来跳一跳，动作要优美，看看哪位同学的舞姿最美。

[设计意图]：音乐具有弥漫性，在舞蹈的学习中，无意识记音
乐 的旋律，降低了歌曲学习的难度，因为歌曲都是听会的，此环节能
起到一举两得的效果，提高课堂教学效 率。把舞步学习放在前面，是
为了让学生的身心、肢体与音乐密切结合。

2、聆听歌曲：

教师：刚才我们用舞蹈的形式来表达了 自己开心的情绪，下面
老师请大家安静的来听一首歌曲，听听歌曲中都唱了些什么?

学生：开心…….高兴地情绪………

教师：歌曲是几拍子的?情绪是怎样的?

学生：四三拍子、情绪是欢快、优美等

教师：同学们听的真认真，今天 我们就来学习这首歌曲《开心
的感觉真好》。现在请同学们再来听听这首歌曲分几个部分?(教师范唱)

学生：歌曲分两部分。

教师：回答的非常准确。

[设计意图]：第一次听录音的范唱，让学生 静听音乐，了解歌
词的内容。第二次教师有感情的演唱，激发学生听的兴趣，加深学生
对歌曲的 节拍情绪的理解和感受。

3、学唱歌曲

教师：这次，我们轻声高位置的随着录音来学唱一遍歌曲。(注
意声音位置教师指着歌片)

教师：刚才在演唱的过程中有几个地方唱的不够准确，我们一
起随老师的琴唱一下。(教师纠正不足)

A纠正音准(随琴完整视唱一下曲谱)

B结束句的演唱

教师：下面我们把这首歌曲完整的随琴唱一遍(注意声音位置)，
看看歌曲中都出现了哪些音乐记号?

学生：换气记号、跳音记号、重音记号

教师：教师指导学生演唱带有音乐标记的乐句。及时纠正不足。

教师：最后我们完整的随音乐伴奏有表情地来演唱一次歌曲。

教师：同 学们唱得非常好，现在老师请同学们想一想这首歌曲
除了用齐唱的形式，我们还可以用什么样的形式来演 唱?

学生：用领唱和齐唱的形式…..

教师：下面我们就来试着来唱一下，看看效果如何?(随伴奏演
唱，教师参与)

教师：你们觉得这样唱怎么样?

学生：听起来感觉挺好。

教师：还可以?(教师和学生分句接龙演唱)

[设计意图]：音乐知识技能的掌握以及歌曲演唱的处理都渗透
在 学唱歌曲的过程中，让学生在轻松愉悦的氛围中短时高效的学会歌
曲。(注重学生的声音训练，让学生学 会运用音乐记号进行歌曲的演
唱。)

三、创编舞蹈

教师：刚才我们运用了不同的演唱形式来演唱歌曲，现在老师
想请 同学们结合这些演唱形式来为这首歌曲创编不同的舞蹈动作。

学生：小组长带领大家一起来创编动作。(教师播放《开心的感
觉真好》音乐)]

教师：下面我们分组到前面来展示一下你们创编的舞蹈?

A第一组同学从头至尾的进行表演。(学生自己边唱边跳舞)

B第二组同学音乐的前半部分一个人跳舞，到后半部分小组一
起跳舞。

C第三组教师参与，教师先跳一句，学生接着再表演一句。音
乐后半部分教师学生共同表演。

[设计意图]：发挥学生创造想象思维，让学生在创编合作中体
验快乐，表现快乐!

四、小结

教师：真没想到，大家创编的这么好，今 天老师和大家一起度
过了一段开心的时光，祝愿同学们天天快乐，每天都有一个好心情，
开心的 感觉--真好!

(全班同学边唱边跳《开心的感觉真好》)结束本节课

《祝你快乐》

聆听《祝你快乐》教学基本要求









当你听到音乐(情绪)变化时，就变换另一种形式或停止拍
请你合着乐曲轻轻拍手或敲击打击乐。
2.再细听乐曲。
设问：这首歌曲给你什么感受?
1.聆听乐曲。
击;在听到相同的音乐再现时，用相同的方法再次拍击，以示乐曲的
分段及结构。





合奏、铜管乐合奏，指导学生观看教材中的演奏图。
3.讨论演奏该曲的形式及乐器。

4.边看教材中的图形谱及其歌词，边跟音乐哼唱(如有条
件，最好展示歌曲曲谱)。

5.再深入讨论乐曲的情绪(包括乐曲分段的情绪)，并根据
三段不同的情绪，设计集体舞动作。

6.合着乐曲声，试跳集体舞，并群策群力进行修改。

7.完整地合着乐曲边跳边唱。

8.小结：

本文：


内容仅供参考