部编版六年级上册语文《语文园地三》教案设计
诗四首-东华理工大学教务网
部编版六年级上册语文《语文园地三》教案设计
教学目标
1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列
举的表达方式。
3.积累古诗词《春日》。
教学重点
积累朱熹的诗《春日》。
教学难点
学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
教具准备
课件
教学设计
出示：【课件1】（板书课题：语文园地）
交流平台
1.请同学们回忆一下，我们
刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前
面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参
观路线图；一个是
要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的？
2.学生自由说。
3.教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔
细细
读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做
的任务是介绍太和殿这一处景点
，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。
4.同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你
的阅读任务是“写
玩具制作指南，教别人玩这种玩具”
这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？
5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制
作和操作这种玩具相关的部分，
对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们
应该
这样做，出示：【课件2】
读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
（板书：阅读目的——阅读方法）
词句段运用
（一）看例子，仿写人物入迷的情景。
1.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。
2.指名同学对自己喜
欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，
为什么给你留下了深刻的印象？
3.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。
（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人
搏斗的情景。这段先写了地
点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观
时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无
穷的乐趣。
（2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要
运用了动
作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写，
我们可以想象出玩竹节人是多么有乐
趣的事情。
（3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描
写、神
态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身
心投入工作的罗丹。
4
.教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还
可以用上夸张、想象。
（板书：入迷——表情、动作、语言……）
5.出示：【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。
（1）爸爸看电视或者看书入迷了……
（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了……
（3）美术老师画画入迷了……
……
5.学生交换阅读，互相提提建议。
（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。
1.学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这
样表达的好处。
2.分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方式表达有什
么好处？
3.教师检查，指导：
（1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须
具备的几个条件。作
者用“一是……二是……三是……四是……”（板书）的方式，把四个条件一
一列举出来了。
（2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说
理性强，说服力大。（板书：说理）
4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己
的理由。
5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚学到的方式；②
理由是否充分，并且相互独立
，与其他各项没有交叉或相容关系。
日积月累
一、指导预习
1.自读古诗。
要求读准字音,读通诗句。
2.检查预习。
(1)指名朗读《春日》。
(2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教育家。)
3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春天里。)
二、逐句学习,理解诗意
1.出示：【课件4】“胜日寻芳泗水滨”。
胜日:好日子。
寻芳:游览、赏玩美好的风景。
泗水:河流名,在山东省中部。 滨:水边。
全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。
2.出示：【课件5】“无边光景一时新”。
光景:风光景物。
一时:一个时辰,这里形容时间很短。
全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
3.出示：【课件6】“等闲识得东风面”。
等闲:随意。 识得:认识到。
东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。
全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。
4.出示：【课件7】“万紫千红总是春”。
万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。 总是:都是。
全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。
三、欣赏诗句,体会意境
1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)
你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千
红。)
2
.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的
景色。虚实结合,寓哲理于感
性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含
了深刻的道理。)
四、感情朗读，练习背诵
1.有感情地朗读全诗。出示：【课件8】
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
2.练习背诵。自由背,同桌背。
板书设计：
语文园地
阅读目的——阅读方法
入迷：表情、动作、语言……
说理：一是……二是……三是……四是……
《春日》朱熹
教学反思：
这一单元的语文园地共有三项内容。
“交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：
读书时先想想阅
读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文
《
故宫博物院》和《竹节人》的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务选用的
不同的阅读方法，使学生认识
提高了。
“词句段运用”有两段内容，教学中我采用的是“自读感悟——教师指导
——学生练
习——相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老
师的指导，认识上有了提高，练习卓有
成效。
“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的《春日》，我安排了如下的教学结
构：自读预习
——理解诗句——欣赏诗句——练习背诵。学生在充分理解、学
会欣赏的基础上，很容易就背下来了，可
谓水到渠成。
本节课的不足之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面部
分的教
学占用时间过多，在今后的教学中要注意到时间分配的问题。