会计专业院校排名-安全教育的黑板报

全册备课

一、教学内容和教学目标
（一）教学内容：
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱
我们的家园，初 识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我 心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其
中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯 穿始终的编排方式，包括“活
动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组，共有 课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组
由“导语”“课例”“口语交际·习作 ”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精
读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练 习题，略读课文前有连接语。部分课文后面
安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次 ，安排“阅读链接”两次。“口
语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾·拓展”由三个栏目组 成，“交流平
台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿 插
安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一
次 。
（二）教学目标：
1.识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求 会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆
的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还 可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写
字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养 学生的书写兴趣和书法爱好。
2.阅读教学
随着年级的升高，学生识字量 不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在
读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要 注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学
生自主读书、习作的能力。
3.口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交 际话题，
有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地< br>区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相
结合 ，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参
与交际、展开互 动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语
交际课的交际目标也应各有 侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点
训练的方面，教学时做到心中有数，适 时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的

口语交际话题，要根据教材安排给 予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一
起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评 的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教
学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水 平，培养良好的语言习惯。
4.习作教学
对教材中安排的习作内容，教学 中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前
的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实 教学目标。同时，还要结合学生实际，灵
活选择教学内容，安排教学过程。
修改能力 是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要
重视修改，帮助学生养成认真 修改习作的好习惯。
5.综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。教 学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解
相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要 把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏
诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
（三）重点教学内容：
会写120个字。适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 同时培养学生的书写
兴趣和书法爱好。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
激发兴趣 ，明确交际目标，引导互动交流。注意从倾听、表达、应对等各个方面考
虑，提取需要重点训练的方面， 做到心中有数，适时给予点拨、指导。
活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，渗透习作要 求，落实教学目标。同时，还
要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。讲评中重视修改，帮 助学生养成认真修
改习作的好习惯。
把握阅读材料，背诵相关诗歌，理解诗歌内 容，了解相关知识。有的诗歌后附了
注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗 歌，并教给学生了解诗歌
大意、体会诗歌情感的方法。
二、课时安排
第一单元………………………………………………11课时
第二单元………………………………………………12课时
第三单元………………………………………………10课时
第四单元………………………………………………9课时
第五单元………………………………………………13课时
第六单元………………………………………………9课时
第七单元………………………………………………9课时
第八单元………………………………………………9课时

单元备课

一、教学目标
1.学习本组课文，要会写19个生字和生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。
3.整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。
4.学会表达自己的感受和体会，培养学生热爱大自然的美好情操。
二、教学重点
培养学生热爱自然的美好情操。品味优美的语言，通过背诵，练笔等形式不断丰富语言的
积累。
三、教学难点
引导学生如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
四、课时安排

1 山中访友 2课时
2* 山雨 1课时
3 草虫的村落 2课时

4*索溪峪的野 1课时
口语交际.习作一 3课时
回顾拓展一 2课时











课时备课
课 题
1.山中访友
教学时数 2
1.有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
教学目标
2.抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
3.展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
4.培养学生热爱自然，热爱生活。
教学重难点
教学准备
教学步骤


一、整体感
悟

第一课时
1.导入新课。
重点
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
难点
展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章
内容，体会作者的感情。
学习活动 备注
板书
课题：山
齐读课题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。2 展开
中访友
想像。

如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访



问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?


可作者是怎样说的呢？





二、初读课
1.学生速读课文，扫清文字障碍，正音。


文
2.感悟内容:点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读

课文。

a作者在山中拜访了哪些“朋友”?

b表达了作者怎样的感情?

学生讨论明确：读到第3自然段，明白原来作者要访的是

自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白

云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵

雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大

自然的热爱之情。
第二课时



通过上节课的学习,我们已经知道作者要访问的是什么？

作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访


一、复习导的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到


入 什么?得到了怎样的启示?

1.精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：


二、研读与
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

赏析

树林——知己——我变成了树


山泉——姐姐——照出我的浑浊



小溪——妹妹—一唱和小诗


白云——大嫂——天空的护士



瀑布—一—大哥一一天生金嗓子


悬崖一一给人清净、无杂念的心境


云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非



石头——敲击——时间的回声


落叶——纹理——命运的手相



小花——采一朵插头上——


阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵



柏树——慈祥——恩泽、遮雨


蚂蚁———小弟弟——患难兄弟



归鹤——伴我披月回家


作者从山中的众朋友身上悟到并得到了什么启示？



2.合作探究：


作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美



景，可作者为什么却说成“山中访友”?

三、体验与
反思

作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童

趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进

作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我

们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自

己想像为一棵树，使 树与我融为一体读者时时会被作者的童心打学生
动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是 这样的可以向同
贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢? 学质疑，
3.带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

1.质疑交流
也可以向
老师质
疑。
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回
到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样
珍视我们自然界的朋友?
学生讨论交流。
板书设计:
1 山中访友
古桥——德高望重
树林——知己 热爱大自然
山泉——照出我的浑浊
小溪—一唱和小诗
……
作业设计
1.抄写词语；
2.背诵课文；
3.摘抄文中的比喻句、拟人句和排比句。
教学反思

《山中访友》是第一单元的第一课，因此我在课 前做了精心的准备，备教材、备学生、备
作者，但是在教学中还是出现了一个新的生成点：联想和想象的 区别是什么？教学中只是
做了简单解答，总觉得没解决透，因此教后我做了深刻的反思并将答案做了整理 如下：
联想和想象的区别是什么
“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物， “想象”指想出不在眼前的
具体形象或情景。文章中的联想和想象都是由事物引发的，都是作者思考活动 的结果，所
不同的是：联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。例如《菩萨蛮·大柏地》中的“赤橙黄绿青蓝
紫”，这是眼前 看到的实景（雨后的彩虹）：“谁持彩练当空舞”，这是作者（毛泽东）
由此而产生的联想。另外，比喻 和拟人修辞手法也都是作者的联想。如：“远看长城，像
一条长龙”，喻体“长龙”是由本体“长城”引 发的联想。还有借喻，也是把联想和实在
的事物写在一起的，如《沙漠里的“船”》（课文标题）。 < br>想象虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体
的形象化的 情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。例如《卖火柴
的小女孩》中写小女孩在又 冷又黑的大年夜到街上卖火柴，实在受不住饥饿和寒冷了，就
坐在墙角下，点燃了一根又一根火柴，终于 冻死在街头。这是具体事实。可是小女孩临死
前擦火柴时想些什么呢？作
者展开了丰富的想象 ：点燃第一根火柴，觉得自己好像坐在一个大火炉前面……；第二
根，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅…… ；第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下……；第四
根，仿佛看见了奶奶……；最后点燃了一大把火柴，仿 佛奶奶把她抱在怀里带走了……。
这些想象都是小女孩当时的心理活动，合情合理，读者读后一定格外同 情这个小女孩。不
仅这样，作者（安徒生）还借助想象，提出了穷苦孩子的希望。在大年夜，这些穷苦孩 子

应当不受冻挨饿，应当跟人们一样欢度圣诞节，应当得到应有的光明和温暖。“没有寒
冷、没有饥饿，没有痛苦的地方”那样的理想是会实现的，但在当时的丹麦，这样的理想
还只是 穷孩子们的奢望。作者写出这一理想社会的想象，是要鼓舞人们去创造它，去实现
它。





课 题
2.山雨
1.学会本课生字新词,有感情地朗读课文。
教学时数 1
2.抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
教学目标
3.展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
4.培养学生热爱自然，热爱生活。
学会本课生字新词,有感情地朗读课文,抓住重点词语，理清思
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、导入新
课




二、初读课
文，感知内
容


三、再读感
悟，探究解
疑
路，理解本文新奇的构思。
展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生
热爱自然，热爱生活。
预习课文，熟读课文。

学习活动 备注
1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它

准会让你一饱眼福。

2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为

我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）



1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2．指名读自己喜欢的段落。

3．谈谈对课文的初步印象。

4．提出疑难之处。




1．自读感悟。

2．小组内讨论交流。

3．汇报交流、教师点拨。 播放雨声
（l）感悟雨声的美妙、神奇。 的录音

四、总结


五、拓展延
伸

让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙

想。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

（3）感情朗读，加深理解。

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。


1．配乐朗读课文。
2、谈谈学了课文后你的感受。

1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
2．写一篇赞美自然景观的习作。

板书设计:
2 山雨
雨来: 四面八方 无字歌谣
声音 灵泉般 美妙
雨中: 喜爱山雨
色彩 多而美
雨后: 宁静
作业设计


















1.有感情地朗读课文,背诵课文；
2.抄写生字词；
3.小练笔。
教学反思

这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来 、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章
也是学生习作的优秀例文。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体 会作者的写作技巧。
我还进行适当的课外延伸。我的这节课引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文 学
里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练，收到很好的效果。


课 题
3.草虫的村落
教学时数 2

1.正 确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、
勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物 、行色匆匆”等词语。
教学目标
2．引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如 何展开联想
和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、板书课 第一课时
题，导入新
课。
二、出示新
词，指名朗
读。

三、初读课
文，整体感
知。

四、提出疑

交流：
1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？

为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座





自己独特的感受。
体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特 感受，进而
感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
学生预习课文。
学习活动 备注




要求字正
腔圆，发
音清晰准
确。 重点
指导“演
奏”“行
色匆匆”
的读音，
指导
问，引发探奇 妙而且快乐的村落呢？
究。

五、精读全
文，感受交
流。







（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。）
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍 傲然地前进
着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠” ，从中你感受到了什
么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受
到它们的快乐 了吗？
“谧”和
“巷”的
字形。







小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功

者的喜悦，他是快乐的。

六、总结全
文，布置作
业。


一、听写本
课要求掌握
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个

吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果

实，已经让阳光烘烤得熟透了。”

这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有

怎样的感觉？

“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵

泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音

乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”

作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中

你体会到了什么？

“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的
食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙
呢？”
是什么力量使甲 虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生
活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在< br>劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐
地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”
的？“我目光追随着爬行的小虫，作了 一次奇异的游历。”
（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧
中，忘了世界， 也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个
词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静 ，
还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心
情，才使他忘了世界，忘了自己 ，才会发现这“草虫的村
落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐
天地。我 多么得意啊！”

同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感
受 地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小
虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短 文。

第二课时

的词语。

二、修改评
讲学生的短
文。



1．学生出声朗读自改短文。
2．指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
3．学生再次修改自己的短文。

板书设计:
黑甲虫村民
大街小巷 珍爱生命
3 .草虫的村落 音乐演奏会
蜥蜴 热爱自然

村民们的劳动生活

作业设计
1.熟读课文,背诵喜欢的段落；
2.抄写词语；
3.小练笔:观察一种动物。

教学反思
自己 初读课文《草虫的村落》就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远
方亲戚，音乐家，工程师 ……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生
也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小 虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，
也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫 的生活以及作者丰富的想象和独
特的感受。
这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础 上进行，对学生没有一点负担，反
而是轻松上阵，一蹴而就。
学生通过学习课文，加上自己练 笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄
弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富 多彩的生活，从而增强了阅读的兴
趣，感受到语言的美丽，对学习文章的表达也更感兴趣。


课 题
4*索溪峪的“野”
教学时数 1

1.理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。
教学目标
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.欣赏、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。学习作者是怎
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、导入新
课。
二、简单介
绍张家界。
三、检查预
习情况。



四、默读课
文。


五、指名朗
读



六、听录音
朗读




样在描写景物中表达自己的真情实感的。
使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的 “野”性
美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
搜集张家界的风光图片，课件。
学习活动
同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什


么意思？在课文中又是什么意思？






检查生字、词。


（1）“意念”指什么云。

（2）“返朴归真”是什么意思？


（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？



分析文章的层次。野（山、水、物、人）――＞荡涤着我


的胸怀


默读课文，分小组议论课文的分段，概括段意。



指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课


文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文


中每一部分的中心句。

小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清


晰。



让学生听课文录音。注意作者对山野、水野景色的描写。
讨论、交流。
让学生
体会从作
备注
1.自己读“野山”的描写。 画出课文中描写索溪峪的山的
者的描写
样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。
2.读“野水”的美景。
中我们可
以看出，

七、齐读第
五部分课
文。






（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？
景物描写
得越美，
（3）说 说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什越生动，
么？
3.学生有感情地再次读课文。


1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？
2.人们总结了一句谚语是怎么说的？
3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？
感情就抒
发得越真
挚，越充
分。



小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美
之情。


板书设计：
4* 索溪峪的野
意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真 荡涤胸怀



作业设计





1.有感情地朗读课文；
2.抄写词语；
3.完成辅导练习册。




教学反思

这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达 了作者畅游
其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的
野；最后， 作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
在教学中理清文章脉络，抓 住“野”这个重点，围绕“野”设计问题，组织学生选择相应
方法进行学习。根据教学目的，学生的知识 基础，学生的认知规律以及心理特点，对教材

进行整体处理，利用网络课件的形式重新科 学安排教学程序，使学生通过初读、细读、悟
读文本来感知索溪峪的“野”。


课 题 教学时数 3
《口语交际·习作一》
1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能
力。
教学目标
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
重点 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学重难点
难点 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教师：准备关于音响的录音。
学生：1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
教学准备
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学步骤


一、揭题导
入






二、自读提
第一课时
学习活动






















备注
（口语交际）
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村 落》
和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，
领略大自然的风姿，倾听大 自然的声音，与大自然互诉心声，交
流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾
听的过程中浮想联翩。今天，我们就 一起来说说自己对大自然的
独特感受。

1.自读“口语交际·习作一”各板块 的学习提示，整体了解
示，明确要本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什
求


么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声

音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及

自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。



三、分块讨1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
论，组内交
流
四、示范带
动，交流评
价





一、交流谈
2.同桌或分类进行组内交流。

1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味 性，
选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对
话，说说听后的感受。

第二、三课时
（习作）
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇





















看到的、想象到的和感受到的说清楚。

话，激趣导的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独
入



二、选材命
题，明确要
求








特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对 大自然的独特感
受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成
为一篇佳作。

1.选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回 顾暑假生
活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的
内容，这次主要以浏览 风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2.大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音

三、试写初
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
…
习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达
自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。

1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个
稿，进行修别指导。
改


四、朗读赏
2.初稿，进行自我修改。
3.组内互读互改。

1.每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由
析，交流评学生朗读， 引导学生进行赏析。
议



五、再次修
改，誊抄习
作

板书设计：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
…
作业设计
2.学生交流评议。
3.教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰
当地运用联想和想象。

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

抄正作文。
教学反思
从六年级开始，让学生学会修改作文必须落到实处。每人准备一支红笔，交给改作文
的基本方法，学会修改自己和同学的作文，对提高自己的作文能力有帮助。
课 题 教学时数 2
回顾.拓展一
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者 通过联想
和想象来表达独特感受的方法。
2.读背并积累古诗句。
重点
读背并积累古诗句。
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学目标
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤


一、回顾课
文




二、联系课
熟读本单元课文，体会课文所采用的写作方法。
学习活动
第一课时
（交流平台）
回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以 前学
过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀 抱，领略大自然的风姿，倾
听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独
特感 受的过程中，充分运用联想和想象。

1.联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体




























备注
文，交流体会联想和想象的魅力。
会




一、激趣导
入


2.交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感
悟。介绍相关的课外阅读文章及书 籍。

第二课时
（日积月累）
在许多描写景物，赞美祖 国大好河山的诗作中，诗人以其独
特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们
就来欣赏其中的几句。

二、出示诗
句。



























三、趣味语
文。
1.出示日积月累中的句子。
（1）学生自由吟诵。
（2）尝试理解。




2.选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想


象。


己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。


落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一

种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另


一条路为国效力。


月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。


今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快

的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏、微弱，但诗人敏感地注


意到了，而且从中听到了春天的信息。它标志着生命的萌动，万

物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的
有兴趣的
美好联想。
同学读读
菊花（元稹）
背背原
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
诗。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不 多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没
有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。诗人从菊花< br>在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，表达了诗人
特殊的爱菊之情。这其中当然也含 有对菊花历尽风霜而后凋谢的
坚贞品格的赞美。
3.背诵积累诗句。

1.自由读故事。
2.同桌自己的理解。
3.全班交流，体会一字诗的妙处。

作业设计



读背“日积月累”的诗句。



教学反思

“暖”，学生最易写错字，有必要强。


单元备课

一、教学目标
1.让学生通过读 书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思
想感情；
2.为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国；
3.通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
二、教学重点
让学 生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想
感情；二是为祖国的 日新月异感到骄傲、自豪，立志报国。
三、教学难点
通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
四、课时安排
5.《詹天佑》 2课时
6.《怀念母亲》 2课时
7*《彩色的翅膀》 1课时
8*《中华少年》 1课时
“口语交际·习作” 3课时

“回顾·拓展” 3课时












课时备课

课 题 教学时数 2
5.詹天佑
1.学习课文，了解杰出 爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志
为祖国做贡献的思想感情。
2.学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。
教学目标
3.结合具体事例 ，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国
精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪 。
4.体会关键词句在表情达意方面的作用。
5.有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。
通过学习描写人物言行、心理活动的语句，体会詹天佑是怎样克
重点
教学重难点
难点
服修筑京张铁路的困难的，感受他的爱国主义精神。
理解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境，以及
“人”字形线路设计的妙处。
1.师生搜集关于詹天佑的相关资料。搜集与课文相关的图片及时代背
教学准备
景。
2.预习课文。
教学步骤 学习活动 备注

一、导入新
课。


二、检查预
第一课时
课文 是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题
的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下 本文写了
一件什么事？

1.指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情 况，
习，整体感把自己最感动的地方讲给同位听。
知。

三、抓住主
2.交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

1.思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这
线，理清脉句话安排了什么内容？
络。
四、突出主
线，引发探
究。

一、复习巩
固


二、分组合
作，问题探
究。










三、汇报交
2.讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。
1.通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？
2.自由交流，简要陈述。

第二课时
1.出示：詹天佑是一位（ ） 2.教师导入：今天我们就继续学习《詹天佑》这篇课文，
一起来深入认识这个杰出的爱国工程师。

1.教师在合作前提出明确要求。
（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自
己的问题。
（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高
效。
（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例：
A在（ ）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
B找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
C把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方
法来说明。
2.学生分组讨论，合作探究。

1.组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一

流，深悟感起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不
只要学生
情。 硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的
够结合文
人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的
中的事
人”……都可以。
例，词
2.引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。
句，进行
四、创意表
流畅的表
达，拓展思教师激情引发：京张铁路的提前 竣工，使全国上下欢欣鼓
达出自己
维。 舞。詹天佑不愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人
的见解就
民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，
可以。形
一个响亮的耳光。
式不限，
1.请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说
手段不
说理由。
限，长短
2.想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国
不限。把
主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表
课堂真正
现？
变成学生
3.在帝国主义的讥讽声中，在清政府的腐败无能下，詹天
的“讨论
佑战胜了险恶的社会环境和自然环境，建成了我国铁路史上第
场”“表
一条铁路。这样的伟人，我们应该把他留住，留在我们的心
现场”。
底。我们每个人用一两句话赞美他。
教师需结

合学生的
板书设计

合作探究
5.詹天佑
和汇报表

帝国主义 阻挠嘲笑
达，进行
受任 南口以北 地势险要
适时的点
杰出 勘测线路 身体力行
拨。
爱国 施工 开凿隧道 两端凿进 中部凿井

设计线路 “人”字形线路

竣工 有力回击 赞叹不已
作业设计
1.背诵感受最深的部分，抄写自己喜欢的词句。
2.课外阅读《爱国工程师詹天佑》和铁路史的课外读物。
教学反思

教学完《詹天佑》的第二课时，课堂学习气氛很浓，我充分利用课件辅助教学不但使
学生学习的兴致始 终保持不灭，还将本课的几个难点轻而易举地突破了。在与学生共同探
讨示意图的画法，既注意认真去倾 听学生的意见，又注重适时的点拨，不断地提升学生的
自我实践能力。通过板演再现了火车在“人“字型 线路行驶的情形。在指导朗读时，我采
用了自读、默读、指名读、齐读等多种方法，加深了对詹天佑的敬 佩之情。吸取以往教学
的不足，我进行了重点训练指导，取得了不错的效果。不过这一节课有几个环节处 理得不
是很好，如：引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新精神不够。上课时，为了完成教
学任务，有部分环节时间安排过于仓促，忽视了学习有困难的学生，给他们回答问题和动
手的机会太少。 今后在教学中要更好地关注全体学生的发展，让学生共同进步。


课 题 教学时数 2
6.怀念母亲
1.会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用 、强烈、思潮
起伏、可见一斑”等词语。
教学目标
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之
情。
引 导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者
重点
对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学重难点
课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，
难点
学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困
难。
学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》，《我的中国
教学准备
心》的歌碟。
学习活动
第一课时
我们每个人都有母亲，每个母亲都是世 上最伟大的人，你
们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起
来读一读课文吧 ！

1. 默读全文，想想文章主要写了什么？
2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受
到的，谈谈自己的感受。













备注 教学步骤

一、谈话引
入。


二、初读课
文，了解课
文内容。

4.小组交流、汇报。师生总结。 （体会到
了对亲生
母亲和祖
国母亲的
深深的爱
与
念。）


导学生理
解寝不安
怀
三、默读课 1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同
文，勾出生学讨论。
字词。

2.与同学交流不懂的地方。

四、朗读课 1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中你体会到什
文，用横线么？
勾出关键词 2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体
句，加深体会到作者的感情的？
会。


一、朗读课
文。

1.朗读课文。
2.品评同学的朗读。
3.有感情地朗读这些句子。

第二课时
席，频来
入梦的意
思，结合
对《赋得
永久的
悔》的阅
读，进一
步体会到
作者对生
母的敬意
和真挚 的
情感。为
理解对祖
国母亲的
情感作好
铺垫。








二、（接第 1.重点体会以下三个句子：
一课时）继 （1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她 。
续交流感受离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也
深刻的句频来入梦。 想想频来入梦是什么意思？
子。














祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？从这句话，你知道了
什么？
请有感情地读读这句话。
（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，
是甜蜜的，浓浓的，有说不出的 味道，浓浓地糊在心头。为什
么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的
呢？
从这句话，我们能感受到什么？
有感情地朗读。
（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面
影。
在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
2.细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
自由读句子，说说自己的感受。
学生自由谈。（只要不偏离主题。）

有感情地读。
3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的
感悟通过读表达出来。


























三、读文体 1.通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么
会表达特不同。
点，有机拓 2.读文拓展，想象习作。
展。



《寻梦》的开头一段 和结尾一段都有（见课文），你能想
象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再说一说。
3．学生交流感受。

四、听音 1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏 唱了一首
乐读诗歌，歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们
升华情感。 随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！






2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？
4.总结。
板书设计：
6.怀念母亲
崇高的敬意 真挚爱慕
生身母亲 = 祖国母亲
作业设计
1.抄写生字新词。
2.有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的词句。
3.完成练习册作业。

教学反思
因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。更< br>让我有深刻体会的是备课过程中备学生备得不够。我将在以后的时间里积累相关的经验
使自己在教 学方面得到提高。


课 题
7*彩色的翅膀
教学时数 1

1.用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件
教学目标
下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、导入新
课。



祖国的情感。2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热
爱，对祖国的热爱。
课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料，课件。
学习活动
1.读了课题，你想知道什么？
2.读略读提示，明确学习目标
（1）想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？
（2）交流读文后的体会。

备注













注意联系
二、初读课 1.同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确
文，整体感读通顺。
知。


三、自读课
文，体会情
感。


2.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。
3.默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？

课前阅读
1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？
2.读了课文，你们有什么样的感受呢？
3.这些感受又是从哪里感受到的呢？找出让你 感动的地
方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己一些感受。

的资料考
虑）

教学过程
中，学生
谈到什么
地方 就一
起体会那
个地方，
1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群体会以学
生所体会
到的为
主，体会
四、交流表 1.交流自己的感受。
达，朗读深 2.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读
化。所勾画的句子。


五、课外延
3.有感情地朗读你最喜欢的句段。

伸。怎样的战士。


2.指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？
学生可能会提出以下问题：

战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？
战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？
让我们再来关注这样两个问题：
第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？
第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后
果？
3.学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。
板书设计

7*彩色的翅膀
表达出来
后，让学
生带着这
样的体会
读书 ，其
它同学在
这个同学
理解的基
础上可以
补充自己
边防战士爱海岛、爱祖国的体会，
加深理
解，再集
体朗读。



作业设计
1.摘录课文中的词语和句子。
2.给宝石岛的战士写一封信，表达自己对他们的敬佩之情。


教学反思
需要改进的地方：《彩色的翅膀》是一篇阅读课文，课文比较好理解，如何在教法上
有些新的突 破?教完课文后，我认真钻研了课文，发现有几处亮点可以让学生用在自己习
作的时候。今后可以把本文 的学习定位在：从本文看对自己习作的借鉴作用。这篇课文中
的什么地方我们可以在写作文的时候借鉴？ 可以从文章的结构来说，可以从文章的用词谴
句来说，也可以从开头结尾、题目来说……语文学习的目的 是什么？我觉得不仅仅是要把
一篇课文理解了，还要让学生从课文中学到自己作文的点滴方法技巧。不同 的课文，在备
课时找准它的闪光点——最值得学生学习的方法，在上课及时渗透。


课 题
教学目标
教学时数 1
8*中华少年
1.有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2.通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、谈话引
入。



二、读略读
提示，明确
了解祖国的过去、今天、明天。
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有 所了解的景物、人
物和事件？收集相关的资料。
学习活动
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖
国的一些情况吗？
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“中华少年”。

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1）以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的
备注

















可借助学习
工具帮助学
习，如字
典。


文体不限，
字数不限。














学习目标。 深情。


三、分配任
务，学生自
读诗文







四、全班交
流学习成
果。


（2）采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导：
（1）小组分工，甲乙丙丁四个角色。
（2）四人合作朗读诗文。
（3）找出不理 解的地方，与小组成员讨论得出结论。讨
论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
（4）带着自己感受到的感情分角色朗读。
（5）换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出
来。 2.生分组活动。

1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2.生交流小组尚未解决的问题。
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感
情。
4.交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己
的感受。
五、朗诵比
赛，评比总 1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
结。 2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小

节来评比。
3.评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心
祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
板书设计

8* 中华少年
自豪骄傲
作业设计
自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。












教学反思
< br>热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，《中华少年》这首诗作者以新时代中华少年
的视角激情赞 美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建
设中华的坚强决心。我先让学 生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大
声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一 些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把
握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。然 后我让他们四人一小组练习
按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗， 同时让他们
小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主，并且让学生互相评价。第一遍读得不够好，我范读了最难读的一个小节，学生心领神会，进步相当大，然后我让每个小组再
重新练习， 又接读了一遍。为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次，我再让他们
读的时候，不再读自己已经 读过的小节，而是延后一个小节。在反复的诵读中，体会诗人
表达的情感。他们充满了激情，越读越带劲 ，当下课铃响了以后仍然还想读。


课 题 教学时数 3
口语交际·习作二
1.学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点
和写演讲稿的基本方法与规律。
2.培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能
教学目标
力。
3.能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐
于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

4.在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
演 讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何做到
重点
观点明确，有感染力和号召力，需教师多花工夫指导。
教学重难点
难点
如何在演讲中表达爱国情感，如何做到观点明确，有感染力和
号召力，需教师多花工夫指导。
1.学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。
教学准备
2.教师准备演讲稿例文。
学习活动
第一、二课时
（习作）
今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。

1.出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。
备注






课前安
教学步骤
一、激情回
顾，谈话导
入。

二、范例引
路，指导习
作。

















2.说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感排好。
动？
3.演讲稿的特点


（1）针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻
听众，打动听众，必须要有现实的针对性。
（2）可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前
提。
（3）鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内
容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。
4.再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什
么格式？
（1）先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；


（2）然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的
观点说清楚；
（3）最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号
召。
5.本次演讲稿的主题是什么呢？
6.围绕主题，选择材料。



（1）说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到

三、试写初
稿，进行修
改。



四、朗诵赏
析，交流评
议。

六、再次修
改，誊抄习
作。


一、回顾历
程，提出主
题。

二、团队准
备，合作汇
报。









了哪些资源？
（2）从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是
什么？

对照要求，进行习作。

如果不
想写演
1.学生进行习作，教师巡 回指导，并对有困难的学生进行个讲稿，
别指导。
2.学生完成初稿，进行自我修改。
3.组内互读互改。

1.每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。
2.教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。


也可以
从自己
读过的
描写中
华儿女
报效祖
国、为
国争光
再 次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 的文章


第三课时
（口语交际）
或书籍
中，选
择最打
动自己今天我们将把前期的成果进行集中展示，将我们心中对祖国的一篇
的热爱集中体现出来，我们将召开 一次“祖国在我心中”学习汇（
报会。

一
本），
写一篇
后1.自读“口语交际·习作二”中的学习提示，说说本次口语读
交际的主题和内容分别是什么？
2.说说要使本次汇报圆满成功，最关键的是什么？


（1）以小组为单位进行组合，也可以自由选择同伴组合

（2）小组确定后，选定一位同学主持，动员组内同伴围绕主

题展开讨论。

（3）重点讨论：采用什么样的汇报方式？有哪些成员来负责

准备？哪些成员进行展示？相互之间如何配合协调？

4.分小组排练。

5.分小组汇报展示。

3.分小组讨论汇报形式。
感。

（2）引导其他小组进行评议。

（3）评比“最佳表演奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”

“最佳个人奖”等。

三、小结提

炼，联系实

际
作业设计
（1）以小组为单位，围绕主题，进行轮流展示。
抄正自己的作文。

教学反思
作文课之前，播放演讲视频，然后再介绍演讲稿的格式，学生印象深刻。

课 题 教学时数
回顾·拓展二
1.善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。
2.交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。
3.积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。
重点
回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果。
3
教学目标
教学重难点
教学准备
教学步骤
难点
交流综合性活动的情况和收获。
课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果。
学习活动 备注

一、忆课
文，交流收
获。







二、谈活
第一课时
（交流平台）
1.用直线将相关的词语连起来，并说说理由：
季羡林 京张铁路
詹天佑 《怀念母亲》
雷达兵 蝴蝶
小高 授粉
2.回忆 说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你，给
你留下了比较深的印象？和同桌交流，再推荐全班交流 。
3.引导评议：大胆表达自己的真情实感。

1.谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？
2.引导学生以小组为单位进行交流；也可以是同一主题活
动，交流感动的同学进行合作交流。
受。







3.引导 学生说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎样
克服、解决的？由小组内指定同学进行记录。
4.推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的问题和大家
一起讨论，提出方案。
5.谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？
6.以小组为单位进行组内成员的自我评 定，然后引导全班
进行互评，评比”最佳活动小组”、“最佳活动者”。
第二课时

































（日积月累）

1．在历史的长河中，许多的名人志士用不同的方式表达着


对中华民族的热爱，对自己祖国的钟情。

2．出示日积月累中的名人名言。


一、谈话引

入。 1.自由朗读这些名人名言。


2.选择其中的一两句名言，说说含义。

3.展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样


二、学习这的心情？怎样的表情？

些名人名4.朗读并背诵这些名言，进行语言积累。


言。

1.交流自己收集的爱国格言或古诗词。

三、拓展延
伸。





一、展示准
备。






二、举行
2.朗读自己收集的爱国格言或古诗词。
3.介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。
4.以小组为单位互相交流积累。

第三课时
（展示台）
1.观察展示台中的图片，读读学习伙伴的话，说说课本中
这些学生分别展示的是什么？
2.分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。
3.以组为单位，确定自己组内展示的 内容，展示的形式，
展示的特色以及分工情况。鼓励学生超越课文中展示的形式，
自行设计新的 展示形式。
4.各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。（班长或学
习委员了解各组的展示 准备情况，并进行协调。）
1.各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展
示、介绍。
2.组织学生进行参观学习。
3.评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”“毅力奖”


“祖国在我“才艺奖”“创造奖”“能手奖”、“勤劳
心中”展示
会


奖”等个人奖，教师颁奖。








作业设计


抄写、背诵名人名言。

教学反思













单元备课

一、教学目标
1.学习课文的生字新词,正确读写词语。
2.朗读课文，理解课文内容，感受文中人物的美 好心灵，体会真情给人们生活带来的感
动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
二、教学重点
1.学习课文的生字新词,正确读写词语。
2.朗读课文，理解课文内容，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感
动。
三、教学难点
学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
四、课时安排
9.穷人 2课时
10*别饿坏了那匹马 1课时
11.唯一的听众 2课时
12*用心灵去倾听 1课时
口语交际.习作三 3课时
回顾.拓展三 1课时

课时备课

课 题 教学时数 2
9.穷人
1.学习课文的生字新词,正确读写“舒适”“搁板”等词语。抄写描写
环境的句子。
教学目标
2.初读课文，理清课文课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善
良， 学习他们宁可也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、了解时
第一课时


学习活动 备注
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。


代背景及作
教师和学生交流有关列夫·托尔斯泰的资料。

者资料






二、初读课
1.边读边想：《穷人》一文，讲述的是什么内容？课文可

文，理清课

以分为几部分？

文的脉络

2.学生讨论，汇报。





三、学习本
1.自学生字音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记

课的生字新

字的字形，交流对字义的理解。

词
2.检查自学情况，进行重点指导。



（1）读准字音；

（2）记住字形；
（3）理解词义。
四、布置作

业


一、启发质
疑

1.练习有感情地朗读课文。
2.抄写生字新词。

第二课时
围绕课题，你能提出哪些问题呢？















二、细读课

文，理解文
1.从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生


章内容
活？


2.学生自学，在书中标画出相关的内容。



3.学生汇报：


4.有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

三、体会桑


娜的高尚品
1.出示文章中描写桑娜内心活动的段落。
德



2.出示自学要求：
（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

问题：你
能体会到
（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心
什么？
活动。



（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。


3.学生准备、交流。


4.汇报展示。



5.教师总结。


6.练习朗读。





四、体会渔


夫的高尚品
1.桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选


德
择？



2.学生朗读课文。



3.教师投影出示文章中的重点句：
4.引导学生分析句子的含义。
5.学生汇报。

五、总结全 6.教师小结：
文
1.通过本课的学习，你有哪些收获？
2.选择自己喜欢的段落，练习朗读。


作业设计

抄写描写环境的句子。

续写《穷人》。

教学反思
在备课时心中明白现在的学生对穷人的感性认识是很浅显的，对文章人物没有一个很
深的感情基础是很难 在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻，因此课前
我布置让学生去查阅有关文章的背景 资料，了解托尔斯泰的生前事迹；让学生自己收集阅
读有关托尔斯泰的世界名著等，充分的让让学生通过 资料去感受，丰富学生的课前感知。
文章是紧紧围绕渔夫和妻子桑娜“勤劳”和“善良”这两个内 容展开的，从内容上看
是对主人公思想品质的高度评价，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本课时 的教学
设计就是紧抓住“勤劳”、“善良”这个文章的文眼来进行，起到一个牵一发而动全身的
作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读，自由谈体会和感受，学习作者是
“怎样表达”的， 做到时时在进行确实的语言训练，又时时让学生感受到思想教育的力
量。在让学生补充省略号省略的内容 时，学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地从人
物的其他品质来进行说话训练，这一环节给予了学生 开阔的思维空间，语言丰满，全方
位，引起了课堂教学的小高潮。
不足：本节课开始调动学生的感情不够，一开始浪费了时间，学生学得被动。
分析原因：课前没有充分预习，没有充分处理好课前预习与课堂学习的关系。


课 题
10*别饿坏了那匹马
1.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学时数 1
2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对
教学目标
我这位残疾人深深的感激之情。
教学重难点 重点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深

深的感激之情。
难点
教学准备
教学步骤
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
搜集有关事例。
学习活动
齐读课题，围绕课题质疑。








根据学生
的回答指
备注
一、导入课
题
二、精读指
导















三、总结



四、作业。
1.自学课文，思考：
（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？
（2）文章主要写了什么事？表现了什么？
（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2.分组交流。
3.班级交流。
（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我导朗读。

看看你的马草。”
（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想
的？）
（2）他盯着姑娘茫然 的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听
见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”（他为什么
急了？）
（ 4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩
头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马 ，其实，没事
的，你继续看书吧。”（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，
是不想伤害我，是希 望我能继续看书，多么感人的谎话。）
4.指导朗读。
课文写摊主说谎是 为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

搜集这样的事例，讲给同学听。
板书设计：
10*别饿坏了那匹马
残疾青年 我













读时要表
现摊主十
分诚恳的
语气。

热心、善良 爱读书、诚实、有志气

作业设计
搜集类似的事例，讲给同学听。


教学反思
由于这篇文章比较长，学生读书、概括主要内容花了些时间，时间显得很紧。

课 题 教学时数 2
11.唯一的听众
1.引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓 励年轻人成才的美德，体
会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美
好。
教学目标
2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交< br>流，触摸语言，感受人物，学习写法。
3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。
从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对
重点
“我”的爱护、鼓励，以及“我’对她的敬佩、感激之情。
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、
难点
学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学重难点
教学准备
教学步骤
搜集一些音乐家的故事。
学习活动 备注

一、导入新
课



第一课时
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他
拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是 有一天锯桌腿
的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进
《唯一的听众》。
二、学生交

流收集的资

料

三、学习生
字词


四、梳理文
章层次




1.齐读生字
2.说说哪些字易混易错
3.默读课文，利用工具书理解词语

1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道
理。
2.文章层次























3.说说在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样



的？男孩的心情有是怎样的？


①用自己的话重组讲述；

学生可能

②诵读原文。
不会大胆
五、复述课

站起来复
文

述课文，


课前要做
一、复习巩
第二课时
好打算，
固
1.听写生字。
鼓励学生
二、深入阅
2.用你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景。
积极复述
读课文
1.思考：
课文。

（1）唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来


林中的前后目的是否一致？因何而改变？


（2）“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是


怎样变化的？


（3）“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化



作用如何？


2.小组交流

3.指名汇报






















三、小组合
作学习

1.当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉
“我 ”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？
2.根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和
看到“我”成功时的心理活动？
3.文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？



点


四、品读评
4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思
维的场景片段进行 研读，品味作品的特色和方法，为下面构想
五、讲生活
生活故事打基础。
故事



在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱
你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你
以“经历”为题，把它记述下来， 讲给大家听。
板书设计：
11.唯一的听众
真诚无私
老教授 我
敬佩感激
作业设计
请你以“经历”为题，写一写生活中的故事。

教学反思 第三单元的主题是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装
聋对青年小提琴 手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。文章有两条
线索：一是“我”的心理和行为 的变化，二是老妇人的语言变化，通过这两条线表现出老
妇人对“我”的爱护和鼓励，表达出“我”对老 人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之
情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况，本课我 主要采用启发式教学模
式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。
一 、在质疑中培养能力。读议结合，多给学生质疑的机会，努力使学生在语文实践中

能力得 到提高。在学习老教授的言行时，通过“读--画—想—问”，再次要求学生在深入
思考的基础上提出不 懂的问题和同学讨论。他们愉快地在老教授的语言神态描写等句子上
进行批注，或多或少的写上自己的感 受。我想，学生的自主提问和解决问题的能力在这些
过程中必将不知不觉地得以培养和提高。
二、在朗读中提炼内涵。本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体
会其心理及其对主人 公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的
关爱和主人公对老教授的感激、敬佩 之情。根据这一重点， 在深入学习时，我注重引导学
生抓住老教授的语言、神态，读中理解，读中感悟 ，读中受到情感的熏陶。课上，我运用
了范读、默读、自由读、指名读、齐读、同桌读、小组读、师生读 等多种朗读形式，力求
通过丰富多样的朗读训练，引导学生体会老教授对“我”的关爱、鼓励和帮助，感 悟老教
授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，让语文课上充满语
文味。
三、在想象中感悟人物。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写
“她 平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着
“我”的时候，在想 些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没
写。怎么办呢？为了解决这一难题， 我在地第二课时的教学中出示了寂静的树林、老教授
“平静地望着我”、“我”在专心拉琴的图片，要求 学生看着画面，展开想象的翅膀，设
身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生 的回答基本上能切合
本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作 者的
良苦用心。
当然，本课的教学仍存在不少遗憾之处和需要改进的地方。如，朗读指导不 够深入。
学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是
对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。
感悟也不够。 虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时
间和空间都不够，所以对人物 精神世界的感悟也是较为粗浅的。课堂环节不够紧凑。如导
入环节用时过长、学生在课上通读课文时间过 长、老师的话过多等等，这些环节无形中剥
夺了学生自主学习的时间，使得学生在深入理解课文方面受到 了影响。


课 题 教学时数 1
12*用心灵去倾听
1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”
教学目标
对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难
点
重
领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
点

难
点
领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
学生利用休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问
教学准备
讯 处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己
感兴趣的问题与问讯处工作人 员交流。
教学步骤
一、揭题
解题，激

发兴

学习活动
1.出示课题，学生齐读课题。
2.质疑：读题后你想知道什么？
1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2.用自己的语言说说课文的主要内容。
3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，
和大家交流。
2.交流最受感动的地方。
（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌









备注
二、初读
课文，质
疑解疑

三、精读
课文，交
流感受










四、总结
全文

重点关注描
写人物言
行、心理的
语句。



唱。

（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第


二个母亲的人。

3.品读令自己感动的句子。


4.用自己的语言说说你心中的苏珊

5.你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用


心灵倾听的有些什么？



听，能给人带来快乐与幸福。希望同学们也学会用心灵去倾听给


人带来快乐和幸福。
作业设计
苏珊留言时会想些什么？写一写，说一说。（小练笔）
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾


教学反思 < /p>

教这课时，我真正感受到学生的潜力是无限的，他们绝对有能力自己品味课文，读懂
文章蕴涵的丰富内涵。抓重点句理解课文，是一种极好的读书方法，也是一种极好的培养
学生自能读书 的好方法。在本课教学中，我做了这样一次尝试，让孩子们自己围绕重点句
品读课文，表达见解，思考“ 从文中哪些地方感受到‘我’和苏珊的交往过程中的感
人？” 我欣喜地发现，孩子们是了不起的，是充 满智慧的。课堂上，他们各抒己见，表达
自己的见解，他们竟然感受到全文的各个角落都是让人感动的。 孩子们从课文的每一个句
子每个词语，每个标点，感受到了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子 的善良品
质以及“我”对苏珊的深切怀念之情。他们甚至还发现了用心灵去倾听真的能给人带来快
乐与幸福，然后还迫不及待地举了自己亲身经历的事例。多给孩子们一些时间，多给孩子
们一些机会， 让他们好好地发挥自己的潜力，充分地表达自己的观点，只要多一些耐心，
孩子们一定能自己获得成功的 ！

课 题
口语交际.习作三
教学时数 3
1.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
教学目标
2.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理
活动的刻画。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤

一、确立辩
论双方。



二、了解辩
论特点


三、推荐人
选，全班辩
积极尝试，参与辩论；写人与人之间互相关爱的事情。
写人与人之间互相关爱的事情，注意环境描写与心理活动的刻
画。
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
学习活动


1.读教材中的提示，确立个人辩论观点。


2.根据观点异同分组。

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些


善意的谎言。




1.大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论

呢？是不是像平时争吵那样呢？

2.总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。




1.全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。


2.点评辩论情况，评出优胜方。
第一课时（口语交际）
备注

论

四、分组辩
论，人人参
与

五、师生总
结，明确认
识

一、明确要
求



二、回顾课




1.八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开


辩论。

2.各组评委评出优胜方，并给出理由




通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？





3.师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
第二、三课时（习作指导与讲评）
自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
（1）体现相互关爱的事；（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心 理活动的描写；
4）要表达真情实感。

1.本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事






















文，体会关情，请静静地回忆，细细地品味。
爱

三、联系生

1.教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的
2.学生浏览课文。
活，拓展思事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长
路



四、独立拟
题撰文

五、组内品
评习作


六、全班交


1.学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……
2.根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从
书上读来的事。

学生进行习作，教师巡视指导。


1.小组交流，品评小组各成员的文章。
2.推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。

流佳作





七、修改习
作

2.听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3.师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4.师生共同推荐范文，投影出示。
5.教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作
示范性批注。

1.学生再读课文“习作”要求。
2.学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作
困难生。
3.组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。



作业设计
抄正作文。
教学反思


课 题
回顾.拓展三
教学时数 1
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过
教学目标
环境和人物的心理活动进行细致的描写。
2.读背并积累中华传统美德的名言警句。
重点
教学重难点
难点
教学准备
学生学习作者如何通过环境和 人物的心理活动进行细致的描写。
读背并积累中华传统美德的名言警句。
领悟作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
学生收集有关中华传统美德的名言警句。

教学步骤 学习活动
1.学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
备注
（侧面烘
托出桑娜
对家人的
热爱）
（表明桑
娜非常善良，宁愿
自己吃苦
也要帮助
他人的品
质）
（表现了
“ 我”第
一次到林
中拉琴时
那种兴奋
的心情，
暗示
交流平台
板上闪闪发亮。”

（1）“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁











日积月累
（2）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样
做，但是觉得非这样做不可”
（3）“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的
小令”
2.回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会
和感受
3.交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活
动描写刻画人物形象的。
4.课后积累相关的句子。

1.诚信是中华民族的传统美德，我们一起欣赏有关中华民
族的传统美德的名言警句。
2.自由读句子，把句子读通顺。







课外书屋


3.同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
4.全班交流，交流句意。
5.学生自由吟诵。
6.学生交流课前收集的名言警句。
“我”对
拉好琴充
满了信
1.自由读。
2.交流最感兴趣的地方。
3.交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4.拓展阅读：
绿山墙的安妮（片段）
作业设计
心）






课外收集有关中华传统美德的名言警句。

教学反思
























单元备课

一、教学目标
1.感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类要珍惜资源，保护环
境。 < br>2.引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加
深对课文 的理解。
3.鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份力量。
二、教学重点
感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类要珍惜资源，保护环境。
三、教学难点
引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法 ，加深
对课文的理解。
四、课时安排
13.《只有一个地球》 1课时
14.《鹿和狼的故事》 1课时
15.《这片土地是神奇的》 2课时
16.《青山不老》 1课时
《口语交际.习作四》 4课时

《回顾·拓展四》 1课时










课时备课
课 题
13.只有一个地球
教学时数 1课时
1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以
教学目标
及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地
球，善待地球。
4.培养学生收集整理材料的能力。
重点
教学重难点
让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地
球。
难点
培养学生收集整理材料的能力。
教学准备
安排学生社会调查：人口增长过快给我们生活的市、县带来哪些社会
问题。
教学步骤
一、导入新
课
学习活动
同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并

且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。
备注


今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解


我们这位母亲。




二、初读读1.老师来检查一下大家的预习情况。（指名读课文。）

文、整体感2.请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。


知 3.看看课文介绍了有关地球的哪些知识？

4.课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到

地球后发表了怎样的感慨？



三、整体分1.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?

析，点拨升2.指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。

华 3.指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。

4.地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？从文章中哪些段落















可以看出？
5.让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉
献给人们这就是最大的慷慨。
6.在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表
现在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺
小？
（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？
7.谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？
我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着 破坏。课
前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自
己收集的图片、资料， 讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？
地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那
是因为——科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千
米的范围内，没有适合人类居住的第二 个星球。








































四、全文小

结
同学们，我们只有一个地球！但我们可亲 的地球妈妈，正在
遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同
时又太容易破 碎了，她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然
段。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点
什么呢？
听了同学们的发 言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦
难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从 现在
开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天
空更蓝，空气更清新，清清 的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟

语花香。


板书设计：
13.只有一个地球
美丽 易碎——保护

作业设计

倾听家园的呼唤语文实践活动，展示介绍空气 、水资源、森林资源等被污染和破坏的
情况，可以是资料图片，也可以是文字介绍。

教学反思
通篇来看，整篇教案目标设定之后，没有把目标分解开来，目标层次也不够清晰，导
致整体框架设计也考虑得不够周全，层次可以再清楚些，从而通过阅读文本《只有一个地
球》， 引导学生进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小
树立环保意识的要求。












课 题
14.鹿和狼的故事
1.能正确流利的朗读课文。
教学时数 1
教学目标
2.理解课文内容 ，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关
系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点
重点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

教学准备
教学步骤
课件
学习活动
板书：狼的故事

备注

一、故事导
入



二、阅读提
示，初读课
文

三、检查自
学效果。

四、深入学
习，理解课
文的内容。








五、总结扩
展
谈话：同学们，你们都爱听故事吧，还记得小时候听过的狼


的故事吗？在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢？你觉

得应该怎样对待它们？今天我们将要学习一篇新的课文《鹿和狼


的故事》，在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识，并懂得新


的道理。

1.请学生阅读提示，说说这篇课文要学习什么？


2.学生按阅读提示自学课文。




1.说说课文中讲了一个什么故事？

2.说出你感受最深的部分，发表各自的见解。




1.出示阅读思考提示：

思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措


施？结果怎样？


思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

2.分组交流讨论。


3．汇报。

4.什么原因使森林宠儿造成这样的结果的？假如你就是当


时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？

5.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的


道理呢？



1.投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故


事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？


2.你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

3.让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪


儿，应该怎样做才能挽回损失。

4.领悟作者的表达方法。





板书设计：

14.鹿和狼的故事
杀狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或饿死


不杀狼－＞狼吃病鹿－＞维护鹿群稳定－＞鹿健康繁殖
作业设计
1.课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保
知识。
2.把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。
教学反思
课上我还是有些急燥,教师的语言太多.在今后的教学中,应给学生充分的思考和发言的
机会。


课 题 教学时数 2
15 .这片土地是神圣的
1 .会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”
等“词语盘点”中列出的词语。
2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
教学目标
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护
环境、爱护家园。
重点
懂得应该保护环境、爱护家园。
教学重难点
教学准备
教学步骤
难点
体会课文表达上的特点。
学生预习课文。课前收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识。
学习活动 备注

一、激发兴
课





二、交流信
景
三、感情朗
读，整体感
知
四、自告奋
读。
五、默读思
考，理清文
脉
一、再读课
文，提出问
题
二、走进文
本，研读课
文












第一课时
在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词
色、充满希望、纯净等）
那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）
“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？
学生交流课前收集到的关于美国印第 安人和首领西雅图的知
识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是

1.教师随机指导易读错的字词的读音。
2.同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是
动物──热爱大地）























趣，导入新语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑
息，了解背什么？ < br>勇，分段试圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾
再读课文，边读边想： 什么地方读明白了，什么地方还没读


明白，做好标记。

第二课时

1.默读全文，提出自己不能解决的问题。


2.师生共同解决问题。



教师范读第1自然段。

1.提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的


哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）

2.学生读2、3自然段。

3.共同交流难理解的句子。

4.有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下


来。

5.课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）

（1）解决不懂的问题。


（2）有感情的朗读第4、5自然段。

课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河

水”）

课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河

水”）

课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河

三、回应课
题，再读全
文

水”）

1.学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”
这句话的含义。
2.选择自己感受最深的段落背诵。


作业设计
读了这篇课 文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还
是遭到了破坏？就这个问题，写 一写自己的感受和发现。
教学反思

本课的重点是引导学生通 过感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。不
足：朗读时间少了，有的同学没有从字里行间 中体会一个老者的谆谆教诲。

课 题
16 .青山不老
1.认识本课的４个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学时数 1
教学目标
3.读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生
态环境的意识。
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护
重点
教学重难点
生态环境的意识。
难点
读懂含义深刻的句子。

教学准备
教学步骤

一、导入
预习课文。
学习活动
沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的
备注
灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变



成青山的故事。




二、初步感

1.认识本课的4个生字。
知，朗读课

2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

文

3.思考下列问题：


（1）这片土地上都有些什么景色？


（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么



样子？



（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？


（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样



4.提出不懂的问题。


5.全班汇报，检查学习情况




三、进一步

1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

理解课文内
2.为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这

容，思考下

绿树，我们才守住了这片土”？

列问题
3．“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？



四、写一写
抄写自己喜欢的语句。

作业设计
1.会写本课的4个生字。
2.写一写你对青山的感受。


教学反思

略读课文教学，我收获不少。我明白了：
1.粗知不是浅知：
略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就 可以马马虎
虎，草草了事。粗知不是浅知，粗知不是少知。粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、学句、学词等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法
上，也不排斥 精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
2.自主阅读也不是自学：
略读课文 应该有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运
用，还应该有更多的交流自己读 书心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更开放。老
师说得更少、更精到。但略读成为一项教学活动 的时候，作为教师势必应该发挥主导作
用，引领学生深入、有效地开展有层次地阅读。




课 题 教学时数 4
口语交际·习作四
1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可
分，知道应该投身环保，关爱家 园。
教学目标
2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
重点
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、揭题导
入






准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
学习活动
第一课时
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》
《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说

说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）
备注
















小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚
相 关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资
源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何 珍惜资源，保护环

境的问题。
二、自读提1.自读“口语交际?习作四的学习提示， 整体了解本次口语
示，明确要

交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

求










一、谈话导



珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”

（1）学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交

流，也可以结合学生收集的资料进行交流。


（2）进行组内交流。


（3）全班交流，评比“环保精点子”

将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容 ：“为什么要























第二、三课时 指导习作
写建议书 < br>课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污
入，引起思染环境的现象，并作好相关资 料的搜集。
考






1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是
什么
2．谈话：是呀，我们赖以生 存的地球只有一个，它多么需
要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见
不 鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
3．小结并交代任务：

二、明确要1.学生自己读题，明确要求。
求，交流建
议











2 .建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良
现象，向有关部门提出改进建议。）
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
（1）先写清楚存在的问题。
（2）再说明产生的原因。
（3）最后提出解决的问题的建议。
4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好
的办法？提出来大家交流。
5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地
方？（引导学生着重从格式上谈）
建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体
名称；日期。

三、试写初

1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行
稿，进行修个别指导。
改

2.学生完成初稿，进行自我修改。

第四课时 修改评议
作业设计

抄正作文。



教学反思









课 题 教学时数 1
回顾·拓展四
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思
教学目标
考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2.积累有关节约和珍惜方面的名言警句。
从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。让学生懂得人类应
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、交流平

学习活动 备注
珍惜资源，保护环境。
让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
1.回顾本组四篇课文，说一说这四篇课文从内容中联想到


台 生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内


容中获得对某些环境问题的新认识？

2.联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和


体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

二、日积月

累 1.在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言

警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了

哪些这方面的名言警句？

2.今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

3.出示日积月累中的句子。

（1）学生自由吟诵。

（2）联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对

人类生存的重要意义。



三、趣味语引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

文 1.默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思

考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

2.再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国

有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问

题？

3.从这个成语故事中，你得到什么启发？

作业设计

背诵积累关于节约和珍惜方面的名言警句。


教学反思





单元备课
一、教学目标
1.了解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典
型的材料突出 人物品质的意义；了解《我的伯父鲁迅先生》自然成段的目的。
2.阅读教学中抓住人物的言行、 心理及环境等细节描写来体会人物的性格、品质，写作上
要学会通过人物的言行、心理及环境等细节描写 来丰富人物的形象，学会抓住典型的材料，来
以小见大，以平凡见深刻，以旧事反映时代的意义以及揭示 人物品质。
3.唤起学生对童年往事的回忆，激发学生对生活的热爱，以及积极向上的做人的情感。

二、教学重点
抓住人物的典型的言行、心理、动作、环境等细节描写来体会人 物的性格、品质，理解选
择典型的材料突出人物品质的意义。
三、教学难点
抓住人 物的典型的言行、心理、动作、环境等细节描写来体会人物的性格、品质，理解选
择典型的材料突出人物 品质的意义。
四、课时安排
17.《少年闰土》 2课时
18.《我的伯父鲁迅先生》 3课时
19.《一面》 1课时
20.《有的人》 1课时
口语交际.习作五 3课时
回顾.拓展五 2课时


课时备课

课 题 教学时数 2
17.少年闰土
1.学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、
郑重、允许、仿佛、厨房、刺 猬、畜生、胯下。
教学目标
2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4.用较快的速度阅读课文。
重点
理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
教学重难点
教学准备
教学步骤
难点
理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
课件。
学习活动 备注

第一学时

1.把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物
的内心、情感。
2.在朗读中理解词语。


学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速 思
一、初读课
考，做到入眼看得快，入脑想得快。
文



二、再读课
文



三、讨论交
流

一、读一读




二、说一说


三、摘录

四、延伸

1.闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?
2.闰土对“我”说了哪些事?
3.闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?

在小组里讨论交流。

第二学时

1.自由选择喜欢的段落多读几遍。
2. 把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理
由（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场 景是什么，
并说出理由。

看第二幅插图，想象描述，“我”和闰土是怎样话别的，
再说一说。

写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。

课后，可阅读鲁迅作品《故乡》。


板书
紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实
颈套银项圈 约莫十一二
雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢
17. 少年闰土 聪明能干
看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富
舍不得 送礼物 真诚友善

作业设计
阅读鲁迅作品《故乡》。

教学反思
本课是经典老课文，为了体现新课程改革的精神和自己教学理念，整个教学设计力图
体现教材特点和语言目标的“积累运用”的指向，提高学生的语文能力。美好设想，在面
对农村 六年级的学生，出现了不少的问题：
1.环节与环节之间的跳跃性太高，对于学生来说显得有点唐突。
2.整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致教学有点蜻蜓点水。
3.学生对文本的整体感知不够到位，导致以后的教学出现不必要的分歧。