大学生职业规划书范文-德国人的饮食习惯

24、少年闰土

一、教学目标：
1、指导学生读懂课文 内容，了解课文所写事情，认识少年闰土
的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感
情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3、帮助学生认识“闰、胯、匾”等生字；理解“一柄、胯下”
等词语。
4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己
身边的一个小伙伴的外貌。
二、教学重难点：
重点：引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有
感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
难点：引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自
己身边的一个小伙伴的外貌。
三、 教学课时：2课时
四、 教学准备：（师）课件、（生）预习、自学生字词。
五、 教学过程：

第一课时
一、检查预习，听写生字词。（只听写易错的字词）
竹匾 束缚 稻鸡 闰土 捏着 所谓 刺猬
二、谈话导入
1、谈话：这些词语中，有一位少年的名字，和我们年纪相仿，
他是谁呢？
2、是的 ，今天我们就来学习第24课《少年闰土》。板书课题，
齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关 系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，他是给“我”家
做工的忙月的儿子。）
三、抓住外貌，感受人物，喜爱闰土。
1

师：这一年，“我”家 轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管
祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。
生 ：齐声朗读第4、5自然段，要求学生用波浪线画出描写闰土
外貌的词句，想想从这些描写中你觉得闰土 是一个怎样的孩子？再带
着感受读读这些词句。
四、抓住言行，深入了解，佩服闰土。
（1）快速默读第6-16自然段，想想这部分具体写了几件事？哪
几件事？（板书事件）
（2）你最感兴趣的事是哪一件？自由朗读相关的段落，边读边
想像一下画面，在说说 为什么最感兴趣？（要发挥想象，说清楚明白，
说得有条理。）
（3）孩子们都有自己的兴趣 ，那文中的“我”印象最深的稀奇
的事是哪一件？你是怎么知道的？（注意抓第11、14自然段，并联
系第一自然段，使学生明白“看瓜刺猹”这件事让“我”记忆犹新。）
（4）学习“看瓜刺猹”
看看文中哪几个自然段写了闰土给“我”讲了这件事。（8-13）
谁能给我们读读这部分内容？
这件事中闰土给你留下怎样的印象？（机智、勇敢）那你们想
一想闰土会用什么样语气讲？而“我”会怎样听？
同桌分角色扮演对读，指名一组读。男女生对读，抽生像闰土
那样绘声绘色地讲讲这件事。
④（演示闰土看瓜刺猹的课件画面）的确是啊，闰土看瓜的事让
“我”无限向往，多年以后只要 一想起闰土，脑海里就会浮现这样一
幅生动的画面（师范背）。
（5）师总结：多么迷人的月 夜，多么勇敢的少年，听着闰土的
话，“我”的心哪早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我没有亲眼< br>所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了“我”的脑海之中，以
至“我”在三十年后还能想起 他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读
这段文字吧！（生配乐齐诵第一自然段）
五、小结
“我”对闰土讲的事无限向往，为什么作为同龄人的“我”却没
2

有这些经历呢？


第二课时
一、导入课文
1、今天，我们继续学习《少年闰土》。
2、（出示课件）看，（生背诵第一自然段）这就是 闰土。上节课
我们知道闰土给“我”讲了很多的新鲜事，给“我”讲的在瓜地里刺
猹的事“我” 尤其记忆深刻，所以才会出现这样的画面。
二、理解重难句
导语：闰土给“我”讲了这么多 事，“我”又有什么感受啊？画
出相关语句读一读，理解句子含义，可以提出不懂得问题。（板书：四角的天空。）
1、交流第14自然段。“素不知道”中“素”什么意思？体会“我”
的情感。
2、指导朗读，自愧不如的语气。
3、闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知 道这么多，那
么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：
师 生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
4、学生质疑：什么是“四角的天空”？
（出示课件 ：四角的天空的图片）我们一起看，庭院深深，高墙
耸立，这四面高墙上的天空就是“四角的天空”，当 闰土在做那些稀
奇事的时候，“我”又会在这高墙大院中做什么呢？
5、这一自然段 表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，
对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境 的不满。）

从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样羡慕。面对一个聪
3

明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，
“我”不 禁发出这样的感叹。（齐读第16自然段。）
三、首位照应，深情诵读，记住闰土。
（1） 过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子
“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了， 闰土要回家了，分别
的时刻到了，这时“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会
出来？
齐读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）。
课件演示第二幅插图，想 象“我”和闰土是得怎样告别的，再
说一说。（注意两人分别时的情景和后来的交往所表现的依恋和思念
之情。）
（2）总结全文，再读首段。
作者对少年闰土的外貌、语言、行 动的描写，都抓住了这个人物
的特点，给我们留下了深刻难忘的印象。我们也会像作者一样，一想
起闰土，脑海里就会出现这样一幅生动的画面（演示第一自然段内容
的画面）。让我们边看图，边诵读 课文第一段。让这幅生动的图画，
让少年闰土这个可爱的少年永远留在我们的心中！
三、课外阅读
让有兴趣的学生在课外去读一读鲁迅先生的小说《故乡》全文，
深化对作品及人物形象的认识。
四、从读学写
这篇课文采用第一人称的写法，通过“我”和闰土接触中的所见、所闻、所感，刻画出了人物的特点。作者在文中有两处（第1、4自
然段）外貌描写，用语极为简洁 、准确，却又凸显出闰土的特征。教
师要在阅读教学过程中让学生领悟这种写法，并运用迁移，写一写自
己身边的小伙伴，就三言两语或一句话都行，只是一次小小的练笔，
只写人物的外貌，不必另加 要求。




4

板书设计：
“我” 少年闰土
相识 喜欢 紫色圆脸
头戴毡帽 健康可爱
颈套银圈
相处 佩服



相别 怀念


雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
5
聪明能干
勇敢机灵
知识丰富