我为祖国点赞征文-清明节手抄报好看简单

9、穷人
教学目标
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
教学重点
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
教学课时
三课时
第一课时
教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：
一、检查预习
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。） 我们读过他写的什么文章？读过他
写的《跳水）
2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事 ？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生
说说，大概意思正确就行。）
3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清课文的叙述顺序
1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边 想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲
什么，可以分成哪几个部分。
2．这篇课文可 以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子
桑娜在海风呼 啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈
夫是否 回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三
段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）
四、按分成的三段朗读课文
1．同座互相练习朗读。
2．指名分段朗读。
五、识记生字。书写生字词
六、布置作业：根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
第二课时
教学内容：
抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。
教学过程：

一、引导抓住重点语句阅读理解
1．经过上一节课 的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住
重点语句来阅读 思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。
2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。
二、指导理解第一段
1．指名朗读第一段。
2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？
（学生读讲有关的语句。）
3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？
（从两个方面 来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔
夫冒着 生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）
三、指导理解第二段
1．指名朗读第二段。
2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的 心跳得很
厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）
3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做， 必须这样做。
桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良 和乐于帮助别人的美好
品质。）
4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得 没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）
她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫 的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜
这样想，是为丈夫担心。）
5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫< br>同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）
四、指导理解第三段
1．指名朗读第三段
2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）
3 ．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这 说明
渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）
五、练习概括课文的中心思想
1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本
上，把这篇课文的中心思想写一写。
2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动 收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，
赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）
3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒 着风险，
再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子 。这样一层一层
讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美 好品质。）
六、布置作业

1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。

10、别饿坏了那匹马
教学要求：
1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。
2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。
教学重难点：
理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、自学，完成以下要求：
1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。
2、再读，思考。
（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。
（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）
（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？（这句话在文中出现了两次）
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的 ；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样，第二次是“我 ”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”
以后把马草卖给他，不要耽误 时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时
间，耽误学习而善意 地欺骗了我。）
（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）
二、再读课文，体会人物性格。
1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。
2、自由讨论，答案不强求统一。
三、总结全文
四、作业设计：
1、朗读课文。
2、把下列词语补充完整。
（ ）（ ）忘返 身无（ ）（ ） 片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大吉
来之（ ）（ ） （ ）流不息 理直气（ ） 同心（ ）力
（ ）武扬威 废（ ）忘食 千（ ）一发 调兵（ ）将

11、唯一的听众
教学目的:
1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可 敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想
感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、运用写人文章的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
教学难点:
最后一句话的含义。
教学过程:
一、导入：
播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么 美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少
艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的 人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？
（老教授）
板书课题：唯一的听众
好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
二、研读：
（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：
1、我们已经是 六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如
何读，如何画 批，请你用行动回答老师吧！
2、学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）
（二）重点交流.
1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。
①“是我打 扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”（听到了
“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？
我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗？
②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”
（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我 产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份
执着，一股力量。）

③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）
问：我的反应如何？
我常忘记她是聋子。（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）
过渡：
老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明
澈的眼神。也就是神态描写。
2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)
1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.
2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.
3、解决学生的问题：
①为什么不拆穿这个谎言？
联系《我看见了大海》，因为 这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了
我最宝贵的信心。其实老教 授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?
表达了我对老教授无限钦佩 ,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练
习,最终获得成功 .
配乐朗读最后一段。板书：真诚无私 敬佩感激
三、拓展：这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
填空：（二选一）
(真诚有爱心的老教授 勤学苦练有信心的小提琴手)
我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说
（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升华：
说实话，我们作为 读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，
有学者风范 。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中
央。
板书设计:
唯一的观众
真诚无私
老教授 我
敬佩感激
12、用心灵去倾听
教学目标 ：
1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备：
学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务
内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学时间：
一课时
教学过程 ：
一、 揭题解题，激发兴趣
1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听
2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）
二、 初读课文，质疑解疑
1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2．用自己的语言说说课文的主要内容。
3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
三、 精读课文，交流感受最深的地方
1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流
2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希 望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵
身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵 一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，
更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。 ）
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样“耐 心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走
在了一起，结成了母 子般的情谊。这句 话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦 ，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，
小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多 么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐
又回到了孩子的身边。苏珊善良 、乐观。）
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（“ 谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母< br>亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声， 困难时
给予帮助，痛苦时予以安慰。）

3．品读令自己感动的句子。
4．用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务 工作。
苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守 护神。
5．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？ （“用 心灵去倾听”，是
对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来 学习课文，感受苏珊的美
好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一 个倾听者。）
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用 心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会
用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国 有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的
生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱 为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。