部编版语文六年级上册 语文园地一 教案
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语文园地一
【教学目标】
1．交流平台：掌握能从所读的内容想开去的方法。
2．词句段运用：体会排比句的特点与作
用；了解分号的作用，学
习正确使用分号；正确拼写名字。
3．通过看图、感悟、体验、诵读，学习古诗《过故人庄》，感受
田园生活的恬静与美好。
【教学重点】
1．掌握阅读的方法，能从所读的内容想开去。
2．掌握排比这一修辞手法，并进行仿写。
3．感悟古诗《过故人庄》中田园生活的意境。
【教学难点】
朗读并背诵古诗，感受朋友之间的浓浓情谊。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、交流平台。
1．教师谈话导入。
同学们，能想开了去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可
以活跃思维，激发创造力。
2．复习本单元学习的课文，明确方法。
思考：怎样在阅读中想开去呢？请联系本单元课文谈一谈。
(1)阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。
比如阅读宗璞的《丁香结》，读懂这篇课
文后，我们了解到课文写
了丁香花的颜色、形貌、气味和姿态，就可以想想自己在生活中见到
的
其他植物，如桂花、梅花、栀子花，它们分别是什么样子，有哪些
颜色，有什么气味等。
(2)阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。
从课文的内容联想到的是多方面的，可
以结合文章的体裁、抒发
的情感、运用的写法来联想，也可以进行移情分析，来拓展联想的广
度
和深度。比如阅读老舍的《草原》，我们可以想到老舍的其他作品或
者其他作家写草原的作品；读懂了课
文中主客聚会的欢乐场景。
3．学生分组讨论交流，再小组推荐全班交流。
(1)指导学生一边读，一边圈画重点语句。
(2)可以围绕重点写写批注，或感受。
4．归纳总结。
阅读文章时，要由课文内容想开去，这样能加深对课文的理解，
而且
能够活跃思想，激发创造力哟！
二、词句段运用(一)。
1．出示排比句课件。
2．朗读，理解句子意思。
3．认识排比修辞手法以及特点。
4．你喜欢哪个句子，从哪里可以看出是排比，这样写的作用是什
么？
5．学生选择，并思考，然后交流。
6．仿写一两个排比句。
第二课时
一、词句段运用(二)。
(一)学习分号的用法。
1．谈谈你认识的标点符号。
2．老师书写分号“；”提问：在怎样的情况下运用分号呢？
3．出示相关语句。
4．学生交流讨论，认识分号的用法。
分号用于复句内部并列分句之间的停顿。
5．仿写一个句子，要用上分号。
(二)了解路牌的特点。
1．出示路牌，激发兴趣。
2．引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。
3．交流。
(1)路牌中的路名的拼音全部大写。
(2)地名的拼音全部大写。
4．老师相机点拨。
还有人姓名的拼音也全部大写。
5．总结。
这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法——全部要大写。
二、日积月累。
1．吟咏品味。
一读：读得正确 黍(shǔ) 圃(pǔ)
二读：读出节奏
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
三读：读出情感
指导学生把握重音，突出强调诗人做客田家的愉快和闲适的情感。
重音字：“具”“至”“合”“斜”“面”“话”“就”
2．理解诗句。
思考：作
者在诗中围绕“过”字是怎样记述这次做客田家的经历
的？请逐句分析，并体会其情感。
首联：故人具鸡黍，邀我至田家。
具：准备。写朋友“邀”我做客，我“至田家”，“具鸡黍
”写出
了准备好了待客的饭菜。体现了故人的淳朴好客。
颔联：绿树村边合，青山郭外斜。
合：围绕。郭：外城。“至田家”之后，诗人“望见”一派山村
风光：绿树环抱村庄，郭外青山
逶迤。写出了环境的清幽和恬静。
颈联：开轩面场圃，把酒话桑麻。
轩：窗户。把：拿，端
着。桑麻：农事。写诗人和故人席间闲话：
轩窗一开，扑面而来的是谷场和菜圃，知心朋友喝着酒，谈谈
农事，
田园风光令人陶醉！
尾联：待到重阳日，还来就菊花。 <
br>就：靠近。这里指欣赏的意思。写诗人与故人临别之时的约定：
重阳节我还到你家，喝酒赏菊。体
现了朋友之间的友谊深厚真挚。
3．品析语言。
思考：诗的中间两联用了什么修辞？这样写有什么效果？
明确：使用了对偶(对仗)，修辞作
用、效果：运用对偶(对仗)修
辞手法，整齐匀称，节奏鲜明；音调铿锵，富有音乐美。
4．体会情感。
思考：从这首诗中你体会到了怎样的感情？
本诗描绘了农村秀美的
自然风光和恬淡闲适的农家生活，表达了
诗人与故人的真挚友情和对田园生活的向往。
5．背诵《过故人庄》。
【教学反思】
教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互
启发、相互补充的一
个动态过程，因而，教师的讲不是“灌”，而是“导”，通过“导”
的有效
性来实现“学”的有效性。精讲强调的是“精”字，要求语言
精练，表述精准、文辞精美，有利于启迪学
生的思维，激活其潜能。
另外，还要注重学法的迁移，能够举一反三、触类旁通，这样学习的
主
观能动性便发挥出来了。