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语文六年级上人教部编版语文园地二（教案）

1.仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。
2.了解什么是反复手法，了解有意重复某个词语句子，是为了强调某个意思，表达某种感
情。
3.了解运用反复手法的好处。
4．仔细读人物对话，明白怎样做到不用“说”这个字来表达。
5．认真书写一份硬笔书法作 品，注意做到行款整齐、布局合理；书写要正确，不出现错
别字和不规范的汉字；养成自我检视的习惯， 不断提高书写水平。
6.理解并背诵“日积月累”。
重点
1.仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。
2.仔细读人物对话，明白怎样做到不用“说”这个字来表达。
3.理解并背诵“日积月累”。
难点
仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。

1.交流平台
仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。
2．词句段运用
（1） 认真朗读，了解“反复”的作用，可以表达强烈的情感，重点强调，加强渲染力，
加强语气……
（2）比较句子，学习如何用不同的词语表达相同的意思。
3．书法作品
佳作欣赏；指导书写。
4．日积月累
开展多种形式的朗读；积累背诵有关“爱国”的名言警句。

1.预习提纲
（1）熟读《开国大典》和《狼牙山五壮士》精彩片段。
（2）欣赏优秀的楷书书法作品。
（3）搜集与“爱国”相关的名言警句。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。
2.了解什么是反复手法，了解有意重复某个词语句子，是为了强调某个意思，表达某种感
情。
3．了解运用反复手法的好处。
4．仔细读人物对话，明白怎样做到不用“说”这个字来表达。

一、交流平台
交流场面描写的方法。
1.回顾本单元相关片段。
出示课件1：
课件出示：
五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多 具
敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少
敌人 坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一
颗手榴弹。他刚要拧 开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石
头，大声喊道：“同志们！用石头砸 ！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带
着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来 一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深
谷。

出示课件2：
课件出示：
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师， 以
连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等，各式各样的炮，
都排 成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整
整齐齐地前进；战士 们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红
马连”一色红马，“白马连”一色白 马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，
全都以相同的距离和相等的速度经过主席台前。当 战车部队经过的时候，人民空军的飞机
也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看 见了，都把头上的帽子、
手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
（1 ）仔细阅读《狼牙山五壮士》中写狼牙山上的激烈战斗的片段和《开国大典》中的阅
兵式片段，想想他们 在写法上有什么相同点。
（2）学生交流。
《狼牙山五壮士》中五壮士把敌人引上顶峰，英 勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹
药用尽的状况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底，其中“拧 、抢、夺、举、喊、
砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。《开国大典》中写阅兵式时， 既写
了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武的情景，又用一些细节去展现各个方阵的风
采。 这不仅让我们感受到了阅兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻
的印象。
2.说说生活中令人难忘的场景。
3.根据语境，用点面结合的方法说一段话。
老师不在教室里，同学们闹翻了天：______________。
小结：课文在写这些场面时，都运用到了点面结合的方法。
【设计意图】
开展课内 和课外的学习与活动，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。
在交流和对比中，初步学习理 性地分析总结自己的学习成果，并进行改进。
二、词句段运用
（一）“反复”的妙用。
1．读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。

课件出示：
（1）起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
．． ．．．．
（2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，．．．．．
表示我满心的愉快。
2．学生交流。
3.小结：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语的句子，这种方法叫反复。
4.了解反复的种类。
（1）连续反复。（中间无其他词语间隔）
例句：
课件出示：
山谷回音，他刚离去，他刚离去。
（2）间隔反复。（中间有其他的词语）
例句：
课件出示：
好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
【设计意图】
对于知识的学习不应该仅仅停留在书本上，知识的扩展有助于扩散学生的思维。
（二）“说”字的多种表达。
1．读句子，有什么发现？
课件出示：
（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
（2）“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
（3）“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
（4）妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
2．学生交流。
（1）用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。
（2）我还想到了“谈论、窃窃私语、讲解、讲、谈、曰、言、语、诉、论、道、叫、喊……”
（3）也可以不用“说”的词。如：用人物的神态和行为去“说”。
课件出示：

（1）小明看到妈妈后喜出望外：“您怎么来了！”
（2）爸爸刚一进屋就抱 起小明，洪亮的声音震得人双耳发麻：“这次考了双百分，咱们
庆祝庆祝！”
3.根据提示填写表示“说”的词语。
一天，放学的铃声刚响，杨丁就第一个冲出教室。他担 心自己被老师留下来补昨天未
完成的作业。然而，怕什么来什么——他才冲出教室，就和老师碰了个面对 面。
A.“站住，作业补完了吗，就想往家跑？”杨老师脸上笑眯眯地（ ）。
B.“站住，作业补完了吗，就想往家跑？”杨老师一声（ ），往走廊中间一横，一把抓
住了他，一张脸涨得通红，两只眼睛似乎要喷出火来。
【设计意图】
“授人以鱼，不如授人以渔。”
另外，
学习的最终目的还是要灵活运用到实践中。
第2课时
课时目标：
1.认真书写一份硬笔书法作品，注意做到行款整齐、布局合理；书写要正确，不出现错别
字和不规范的 汉字；养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
2.理解并背诵日积月累。

一、复习旧知，导入新课
1．反复的手法在表达上有什么好处？
2.通过学习，我们知道写人物说话时，可以不用“说”来表达。你也试着说几个句子。
【设计意图】
复习旧知，既巩固了所学知识，又为学习新知作好准备。
二、书法指导
中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名 家辈
出，汉字书法形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。写好汉字不
仅 具有展示、欣赏和收藏价值，还具有极强的艺术感染力。
1．欣赏优秀硬笔书法作品。
2．学生认真书写一份硬笔书法作品。
课件出示：

①注意行款整齐、布局合理。
②书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。
③养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
3．同桌互评书法作品，并积极练习。
4．师生共同评选优秀书法作品。
5．举办书法展览。
小结：书写时注意行款整齐 、布局合理；书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字；养
成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
【设计意图】
让学生学会交流、合作，并在合作中培养敢于评判、说服对方的能力。练评结合 ，能
维持学生的写字兴趣，培养学生的评价能力，使学生有成就感，并且使学生在写字过程中
始 终轻松愉快。
三、积累爱国名言警句
作为中华儿女，我们为中华民族五千年的灿烂文化而自 豪。在历史的长河中，许多的
仁人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱和对自己祖国的钟情。
1． 课件出示四句话：
课件出示：
（1）鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮
（2）捐躯赴国难,视死忽如归。——曹植
（3）祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲
（4）位卑未敢忘忧国。——陆游
2．以小组为单位互相交流。
课件出示：
（1） 鞠躬尽瘁，死而后已。
——诸葛亮
3.交流。
鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已： 停止。这句话指勤勤恳恳，
竭尽心力，到死为止。
课件出示：

（2） 捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植
为了解除国难献身， 把死亡看作回家一样。这句话意思是为国献身，去血洒疆场，赢
得胜利的荣光！
课件出示：
（3） 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——李纲
祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人。
课件出示：
（4） 位卑未敢忘忧国。
——陆游
虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。
4．根据理解，自由读四句名言警句。
5．开展老师引读、分组、男女、比赛等多种形式的朗读。
6．指名背诵。
7．交流自己搜集的爱国格言或古诗词。
（1）朗读自己搜集的爱国格言或古诗词。
（2）介绍所搜集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。
（3）展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候的表情。
8.出示收集的爱国诗句。
课件出示：
1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄
2.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥
3.了却君王天下事，赢得生前身后名。——辛弃疾
4.烈士暮年，壮心不已。——曹操
【设计意图】
以读为主，把读与思、读与悟相结合，让学生通过反复读、不同层次的读，受到 语言
文字的感染，受到爱国主义情感的熏陶。
四、根据语境，填充诗句

古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：“（ ），（ ）”；
陆游临终前还告诫儿子：“（ ），（ ）”；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄
之》中，以“（ ），（ ）”抒发忠君爱国的雄心壮志。
【设计意图】
将课内引向课外，将课堂引向社会，拓展了学 生的交流空间，使学生懂得相互学习，
取长补短。让学生在交流中提高能力，在阅读中增长知识。

1.授之以渔，发展思维。语文园地是结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学
习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，
初步学习理 性地分析总结自己的学习，在交流中发散思维。
2.合作学习，积累语言。让学生在互学、背诵、交流 、展示中，走上合作的学习之路，
教师在引导学生对爱国名言的理解和积累中，增强他们对中华民族的热 爱和对自己祖国的
钟情。
3.课外延伸，拓展空间。将课内引向课外，将课堂引向社会，拓展 了学生的交流空间，
使学生懂得相互学习，取长补短，促进自身的成长。同时让学生在交流中提高能力， 在阅
读中增长知识。