滁州学院地址-社会实践报告书

习作：____让生活更美好

1.能够正确审题，选择适当的材料进行写作。
2.能够通过观察和体验生活，发现生活中对个人成长有意义的因素。
3.能够将一件事情写具体生动，运用恰当的表达方式写出对事情的独特感受。
重点
语句通顺，能够围绕中心将事情叙述完整。
难点
1.运用动作、神态、语言等细节描写使叙述更加生动具体。
2.能写出自己的所思所感，情感真挚。

1.激发写作热情
让学生展开 交流讨论：微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花……
是什么让你的生活更美好？这些你喜 欢的事物带你给什么感受？对你有什么帮助？在
此基础上切入写作，引导学生饶有兴趣地迸发学习激情。
2.指导写法
以《竹节人》为例，带领学生品味经典，学习本文作者的写作手法，在此基础上
学以致用，帮助学生搜索生活素材，激发情感，动笔写真事、诉真情。

教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.能够恰当审题，选择适当的材料进行写作。
2.运用动作、神态、语言等细节描写使叙述生动具体。
3.运用恰当的表达方式写出对事件的独特感受。

一、导入新课
1.生活中有很多美好的事物：美食、旅行、梦想、创意……是它们让我们的世界变得
更绚丽多 姿，是它们让我们的生活变得更加美好。
2.你有什么美好的回忆吗？你有什么令你感到快乐的爱好吗 ？是什么让你的生活更美
好呢？让我们开始今天的习作吧！
课件出示：
____让生活更美好
微笑 诚信 梦想 创意
运动 集邮 旅行 种花
……

【设计意图】
引导学生展开自己美好的回忆，对本次习作充 满写作热情，激发学生的写作欲望。
（板书：让生活更美好）
二、小组交流
1.引导学生回忆生活中美好的画面，思考：
课件出示：
1.是什么让你的生活变得更美好？
2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪些事来体现这样的影响？
2.小组交流。 引导学生说出恰当可行的具体内容，如：美食、旅行、走亲访友、阅读、宠物……
并说出美好的事物 给自己的生活带来了什么。
三、审题指导
文章，其实就是把我们对生活的感悟、思考、情感 ，用准确精练、生动优美的语
言，新颖活泼的形式表达出来，不断提升我们对生活的认识，了解生活的内 涵，把握
生命的本质，是对生活的一种发展，一种享受。
“____让生活更美好”是一个半命题作文。
课件出示：

1.选材要以自己熟悉的为主。
2.写作视角要尽量与众不同。
3.写作素材切入点要小。
4.关注写法。
在写作之前，我们需要明确一下思路：
1.选材要以自己熟悉的为主。
我们在构思时一定要把自己最擅长的方面表现出来。一般来讲 ，我们可以按照“家
庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材 。
2.写作视角要尽量与众不同。
当你拿笔构思时，马上就想到的内容，尽量不要写。“_ _______让生活更美好”这
个题目，它的落脚点显然在“更”字上。
3.写作素材切入点要小。
从自我生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题，这就具体得多， 就能通过自我
的生活细节来写活名著、科学、自然等对自己的深刻影响，而且可以采用多种表达方
式，生动形象地展现自己的体验与感悟。
4.关注写法。
尝试围绕中心将事情有序地写出来，我们可以关注以下几个要点：
（1）把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果写清
楚。
（2）把事情的经过写具体。
①事情的经过要分步骤写仔细，每件事都是由几个小步骤、小环节构成的，要分步写
细致。
②事是由人做的，要写好人物的动作、神态、语言、心理活动。
③写好事情的起伏要有一波三折的情节。
④记叙的条理要清楚。
⑤要写出事情的深意和新意。
5.例文简析——以《竹节人》为例。
（1）文章第一部分概述“我们”当时全迷上了竹节人，点明了让生活变得美好的具体
事物。
（2）接着描述“我们”制作竹节人的过程，表现人物对游戏的喜爱之情。

（ 3）再接下来，文章描写了斗竹节人的乐趣，体现了“我们”对此的深深着迷。文章
这个部分层次清晰地 刻画了乐趣的具体表现，由浅至深，次序分明。
6.学生自拟提纲，并完成作文。
【设计意图】
写好作文，审题是第一要素。其次，要选取适当的素材，然后通过教师的指导，
明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲、梳理文章层次脉络。
第2课时
课时目标
1.让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。
2.学会欣赏他人作文的长处，并以此修改自己的作文。
3.激发学生的写作兴趣。

一、范文赏析
爱让生活更美好
一阵阵的鼾声奏成爱的旋律，因为有爱，我感受到了生活的美好。
——题记
随着秒 针一圈圈的转动，窗外的几户人家也渐渐把灯熄灭。台灯下，我的笔不停
地挥动着，睡意一阵阵袭来，堆 在桌上的一沓卷子，愈发使我烦躁，而耳边传来的一
声接着一声的鼾声，使我愈发不耐烦。
我瞟了一眼身后正在酣睡的爸爸，心里充满了烦躁。于是不由分说，我摇醒爸爸，
冲着睡眼惺忪、还不知 道什么情况的他大声吼道：“你说陪着我学习，你自己却睡着了！
看我作业多故意气我是不是？”爸爸听 后先是一愣，然后叹了一口气走出了我的房间，
又轻轻地关上了门。
从那以后，我就再没有听到爸爸的鼾声，心里虽然奇怪但也没去深究。
有一天，我和朋友一起玩到 天快黑了才回家，还没进家门就听到了那久违的呼噜
声。推开门，一眼就看到爸爸倚在沙发上睡着了，桌 子上摆着几碟简单的炒菜，一看
就是爸爸的手艺，而他身上搭着的一层薄薄的毛毯随着呼噜声有节奏地起 伏着。不难
想象，爸爸在忙碌了一天回家后，还不忘给我做晚餐，做完一切后，他疲惫地倚在沙
发上睡着了……看着这一幕，我的眼眶不禁湿润了。

小时的我，在爸爸的鼾声中入 睡，而那鼾声也总会在我调皮的坏笑中停止，随之
而来的就是爸爸慈爱地捏着我的鼻子捉弄我。时间慢慢 流逝，我已经长大，现在的我
也已不是那个听话的乖乖女，回家以后与父母的沟通越来越少，取而代之的 是我一次
次的任性和犟嘴。然而爸爸对我的爱始终没变，人人都说“父爱如山，为我撑起一片
快 乐的天空”，而我却说“父爱如海，宽容地包容我的一次次过错，默默地给我他最深
沉的爱”。
父亲的爱，让我品尝到了生活的美好。
二、老师点评
本文的精妙在于文笔 细腻，情感真挚。考生避开了写母亲、写关爱的题材，巧妙
地选取了爸爸的“鼾声”，并且以“我”对爸 爸鼾声态度的转变为切入点而获得新的立
意。本文有丰富的动作、神态、心理描写，形象地传递出小作者 真挚的情感。
三、学生交换欣赏习作
四、学生自主修改习作
五、全班展示优秀习作

指导写作，先从“审题”入手，引导学生发散思维，构思与 众不同的题目，告诉
学生一篇好的文章，题目也是至关重要的，为学生今后写作定题起到一定的提示作用 。
在美文欣赏环节，教师朗读范文，让学生结合本次写作的要求掌握的写作方法，
并运用已有 的知识进行点评，让学生明晰一篇好的文章要从内容、选材、写作方法几
方面来完成，让学生在具体的语 言环境中体会写法，在写作过程中运用写作方法，使
学生每次习作都有收获。
在集体修改这一 环节，可让学生在小组里朗读要修改的文章，然后小组讨论文章
哪些地方需要修改，小组讨论后，学生自 由修改，培养学生学会诊断、学会创新地修
改。让学生在评改作文的过程中，体会既是学生又是老师的双 重角色，提高作文评改
的效果，从而提高自己的作文水平。