六年级语文上册第十课教案
桂林师专-护士长年度工作总结
课题：《语文》（人教版） 六 年级上册 10* 别饿坏了那匹马
设计者：普兰店市实验小学 王君
一、教材分析
本课教材是一篇略读课文，主要写
了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残
疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”
继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一
己得失 想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真
相后的感激之情。全文主
线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展
现了普通百
姓的美好心灵。本文语言简朴，主要通过人物的言行 神态和心理描写表现人物的品德。
二、学情分析
这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解
深透，
必须通过教师的引导、学生的反复阅读讨论等活动才能充分理解课文。
三、教学目标
1、知识目标
⑴ 把握课文的主要内容
⑵
理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之
情。
2、能力目标
⑴在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
⑵进一步领会课文通过人物的语言 行动 心理的描写，表现人物品质的写作方法。
3、情感态度
感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，学习文中人物的美好品质。
四、教学重、难点
1、重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2、难点：体会描写人物形象的方法。
五、教学准备 相关课件
六、学习策略
教师：讲授法。
学生：探究法。
七、教学过程
（一）激趣导课，揭示课题。（3分钟）
1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊
的
欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3．关于这场欺骗，你们想知道什么？
（1）谁欺骗谁？
（2）为什么欺骗？
（3）怎么骗？
【设计意图】通过欺骗导入课题，引起学生学
习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样
的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺
骗？它是善意的吗？
（二）回顾预习，交流收获（10分钟）
1、学生带着问题自读课文进行再学习，思考：
（1）文章主要写了什么事？
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
2、反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称
家中有马，买下
马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法
让
“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后
把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，
急着推门进去时说的。）
（这两次的意
思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表
面上是残疾青年让“我”以后
把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有
这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽
误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）
【
设计意图】根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对
文章有一个整体
的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。
（三）学法指导，自主探索（20分钟）
1、出示自学提示：
（1）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？画出具体语句体会，做批注。
（2）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（3）作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
（4）自学后小组交流
2、学生围绕自学提示进行学习。
【设计意图】通过自学提示指导学法，让学生独立阅读思考，培养学生阅读能力。
（四）全班交流， 顺学而导
1、根据学生回答，课件随机出示：
（1）他先是一
愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，
继之眼睛一亮？此时，
摊主是怎么想的？）
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”
（姑
娘茫然的眼睛说明什么？）
（3）“别别别„„”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼
命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你
放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
（4）可是迟
了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给
他的所有的马草！那匹马呢
？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后
院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的
马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子
再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天
天多起来，青年仍把马草收下来，说
明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有
那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”
心情如何？
2、刚才我们通过仔细阅读课文，
了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人
物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。父
亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了
“我”，让“我”去扯马草换钱。他
还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维
护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解
哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
【设计意图】本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，
因此，抓住
重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的
表达方法。
（五）练学跟进，拓展应用（5分钟）
1、课文写摊主说谎是为了成全我看
书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是
一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
2、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦
黄的马草——前些日子我卖给他
的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了
出来„„我突然间
明白了：
【设计意图】进一步加深学生对课文的理解，培养学生的想象力和语言表达力。
（六）当堂检测 ，总结评价。
（1）学生谈学习本课的收获。
（2）当堂检测。
【设计意图】教师引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在
表扬
激励；检测了解学生对知识的掌握情况。
八、板书设计
10别饿坏了那匹马
我： 扯马草换书看
青年：买马草（无马）--------不计一己得失 想方设法
让我读书的良苦用心
九、教学后记