2019感动中国-礼貌用语

六年级上册语文教案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）
六年级上册语文教案- 阅读扩展说明文阅读-人教（部编版）
第五课 说明文阅读

教学目标：1、了解有关说明文的常识；
2、能掌握说明文的一般方法；
3、通过实践阅读提高学生阅读说明文能力；
4、让学生初步形成科学、准确的生活态度。
教学重点：1、了解说明文的几种结构；
2、掌握说明文的说明方法。
教学难点： 1. 掌握说明文的说明方法以及作用。
2. 掌握说明文语言的相关考题对策。
教学方法：问答法、点拨法、讨论法
教学准备：投影，课件
课时安排：6课时
教学步骤和安排：
第一课时
一、课前热身操
激趣活动：植物标本展
1. 准备好制作的植物标本；
2. 在班级活动园地贴好植物标本；
3. 上网或查字典找相关资料，进行整理 (这三个步骤需要提前准备，在上次课之前布
置给学生) ；
4. 展示植物标本，并讲解自己的标本。
六年级上册语文教案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）

六年级上册语文教案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）
示例：枫叶植物标签

枫叶：叶子掌状三裂，秋季变成红色。枫叶为掌状5浅裂，长13厘米，宽略大于长，
3枚最大 的裂片具少数突出的齿，基部为心形，上面为中绿至暗绿色，下面脉腋上
有毛，秋季变为黄色至橙色或红 色。以加拿大的枫树最为著名。加拿大人民对枫叶
有着深厚的感情、把枫叶作为国徽，国旗正中绘有一片 红色枫叶，国树为枫树。
。。。。。。。。。。。。
师：在刚才的活动中，对植物标本 的讲解介绍了枫叶的形状、颜色、长宽度，
还有著名的出产枫叶国度，是一篇小小的说明文片段。今天我 们一起学习说明文的
阅读技巧。（板书标题：说明文阅读）

二、指点迷津
师：在教材投石问路的栏目中，关于学校是什么的一个语段，就是说明文。那么什么
是说明文呢？我们 一起来看看：
1、什么是说明文？
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给 人以知识的文章体裁。它
通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。 说明文一般介绍事物的形状 、构造、类
别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。
2、说明文的分类
师：我们学过的说明文有哪些？你知道这些说明文属于什么类别吗？
生：（回答）
依据不同的标准，说明文有不同的分类。按照说明对象分，可以分为事物说明文和事理
说明文。
事物说明文
。。。。。。。。。。。。
。。。。。。。。。。。。
。。。。 。。。。。。。。
六年级上册语文教案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）

六年 级上册语文教案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）
事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物 的形状、构造、性质、特点、用途
等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这一类事物。
。。。。。。。。。。。。
示例：《中国石拱桥》，文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形； 在世界桥梁史
上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的
石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥
取得 如此辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新发展。
。。。。。。。。。。。。
又如《松 鼠》介绍了松鼠的外貌、生活习性、经济价值等；《故宫博物馆》介绍了故宫
宏大壮丽的规模与层次井然 的布局。
事理说明文
事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的 成因、关系、原理等说清楚，使
读者明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。如《落日的幻觉》阐 释了我们视觉上产
生幻觉的原因；《巧妙的克隆》向我们介绍了现代克隆技术。
。。。。。。。 。。。。。
。。。。。。。。。。。。
按照语言特色来分，可以分为平实的说明文和生动的说明文。
一般性说明文以平实的笔法，客观准确地 介绍人物、事物和知识，说明事物变化和事理，
这类文章要求具体、科学和浅显易懂，所以又称为平实说 明文。
。。。。。。。。。。。。
例如《统筹方法》、《中国石拱桥》等，语言平实简洁，科学 性、知识性都很强。
文艺性说明文即科学小品，它的特点是用文艺的笔调，兼用描写等方式，以对话、 故事
等形式来加强说明的形象性，使文章生动、活泼、有趣。
。。。。。。。。。。。。
例如《死海不死》、《苏州园林》等。但它与文艺作品不同，它运用文艺手法的目的是为
了传播切实可 靠的知识，而不是塑造形象，因此也称为生动说明文。
。。。。。。。。。。。。
3.说明文的结构
了解了说明文的分类，我们再来看看说明文的结构有哪几种。

说明文常见的结构形式有以下几种：
（1）总分式。这种结构形式大概有三种情形：①.总— 分式；②.分—总式；③.总—分
—总式。如《苏州园林》采用的是总—分式，《什么是生态系统》采用 的是分—总式；《看
云识天气》采用的是总—分—总的结构形式。
总分式结构常见于逻辑顺序中 从概括到具体或从整体到部分的说明文。
（2）递进式。各层之间的关系式由浅入深、由表及里、由现 象到本质，后边在前边的基
础上进一步说明。如《万紫千红的花》一文，第一步说明花有各种颜色的原因 ，第二步说明
花变色的原因，第三步说明花与昆虫的关系，第四步说明花与人的关系，逐层深入，各层之
间的关系式递进的。
递进式结构多用于从现象到本质的事理性说明文。
（3）并列式。如《松鼠》一文，从总体来看是总分结构，但分写部分之间呈现并列式结
构。
。。。。。。。。。。。。
。。。。。。。。。。。。
六年级上册语文教案阅读扩展说 明文阅读人教（部编版）

六年级上册语文教案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）
（4）连贯式。各层之间按照事物发展的过程、时间、因果、条件等关系安排层次，前后
互相承接。如 《从甲骨文到微缩图书》，以事物发展的时间顺序为线索，介绍了书籍演变的
历史，文章的层次反映了书 籍发展的几个阶段，各层之间是连贯的。介绍产品制作的说明文
采用的一般都是连贯式说明结构。
连贯式结构多见于时间顺序的说明文。
。。。。。。。。。。。。


第二课时
师：说明文都是由说明对象本身的特点出发来安排说明顺序的，所以不同的说明对象 运
用的说明顺序也不同。阅读说明文，要懂得安排说明顺序的一般规律。那么说明文的顺序有
哪 些呢？这节课我们一起来看看。

。。。。。。。。。。。。
4.说明文的顺序
说明顺序大体有三种：
（1）空间顺序。即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到 下，或从前到后，
或从总体到部分依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明静止的事物和内部构造比 较复
杂的事物，如园林、建筑物、工艺品等。如《核舟记》《故宫博物院》用空间顺序分别介绍
核舟和故宫博物院的构造。
（2）时间顺序。即以时间先后作为说明顺序。这种说明顺序一般用于说明事 物的发展变
化。如《从甲骨文到缩微图书》写书籍由古到今的发展变化。
（3）逻辑顺序，也称 事理顺序。即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说
明顺序。逻辑顺序通常包括下面几种情 况：
①从整体到部分，如《中国石拱桥》中介绍赵州桥的特点时，就是从整体到部分地
先介绍全桥，再介绍大拱、拱圈，桥上的石栏、石板。
②从原因到结果，如《向沙漠进军》先说 明沙漠对人类的严重危害，揭示为什么要
向沙漠进军，再说明怎样向沙漠进军，结果如何。
③从特点到用途，如《松鼠》先介绍松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，然后再介绍它
的用途。
④从主要到次要，如《苏州园林》在具体说明苏州园林的特征时，就按亭台轩榭的
布局- 假山池沼的配合-花草树木的映衬-近景远景的层次由主到次地进行说明。
⑤从概括到具体从概 括到具体，如《统筹方法》先概括说明什么是统筹方法及应用
范围，再以泡茶为例，具体说明统筹方法的 应用及价值。
⑥从现象到本质，如《死海不死》先描述死海浮力大、淹不死人的表面特征，再列
举海水中各种矿物质的含量，说明死海“咸度很高”的本质特征。
说明文常常综合运用以 上三种说明顺序，如《苏州园林》先从整体到局部，由苏州园林
“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美 的图画”这个总的特征，到“亭台轩榭的布
局”“假山池沼的配合”“花草树木的映衬”“近景远景的层 次”这四个特征；由这一段的
概括说明到以下各段的具体说明。在介绍“四个讲究”中，又是按从主要到 次要的顺序说明
的。

。。。。。。。。。。。。
。。。。。。。。。 。。。
。。。。。。。。。。。。
。。。。。。。。。。。。
。。。。。。。。。。。 。
。。。。。。。。。。。。
。。。。。。。。。。。。
。。。。。。。。。。。。< br>。。。。。。。。。。。。

第三课时
六年级上册语文教案阅读扩展说明文阅 读人教（部编版）

六年级上册语文教案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）
三、 朝花夕拾：
师：现在我们一起回顾一下，上两节课我们学了关于说明文的哪些知识？
生（回答）
师：什么是说明文、说明文的分类、结构以及说明顺序。

四、真金火炼
师：同学们，接下来请大家用我们学到的说明文阅读的相关知识完成教材沙场练兵——
练习一第1,2,3题
（学生完成练习后，师生共同评议。）
（如果时间充足，还可以适当增加其他说明文阅读题。）

第四课时

开课语；
师：新的一周又开始了，很高兴大家又回到老师的课堂。跟大家讲一个小笑话吧！（ 老
师可以自行准备小笑话。）
好，听完了笑话，接下来进入我们的课前热身操环节吧！
一、课前热身操
故事派送：
一个故事引发的数学家——陈景润
陈景润— —一个家喻户晓的数学家，在攻克歌德巴赫猜想方面作出了重大贡
献，创立了著名的“陈氏定理”，所以 有许多人亲切地称他为“数学王子”。但
有谁会想到，他的成就源于一个故事。
1937 年，勤奋的陈景润考上了福州英华书院，此时正值抗日战争时期，清
华大学航空工程系主任留英博士沈元 教授回福建奔丧，不想因战事被滞留家乡。
几所大学得知消息，都想邀请沈教授前去讲学，他谢绝了邀请 。由于他是英华的
校友，为了报达母校，他来到了这所中学为同学们讲授数学课。
。。。。。 。。。。。。。
一天，沈元老师在数学课上给大家讲了一故事：“200年前有个法国人发现
六 年级上册语文教案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）

六年级上册语文教案阅读扩展说明 文阅读人教（部编版）
了一个有趣的现象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，2 8=5+23，100=11+89。每
个大于4的偶数都可以表示为两个奇数之和。因为这个结论没有 得到证明，所以
还是一个猜想。大数学家欧拉说过：虽然我不能证明它，但是我确信这个结论是
正确的。它像一个美丽的光环，在我们不远的前方闪耀着眩目的光辉。……”陈
景润瞪着眼睛，听得入神 。
因此，陈景润对这个奇妙问题产生了浓厚的兴趣。课余时间他最爱到图书馆，
不仅读了 中学辅导书，大学的数理化课程教材他也如饥似渴地阅读。因此获得了
“书呆子”的雅号。
兴趣是第一老师。正是这样的数学故事，引发了陈景润的兴趣，引发了他的
勤奋，从而引发了一位伟大的 数学家。
。。。。。。。。。。。。
师：同学们，这个故事给了你什么样的启发呢？
生（回答）
师：故事派送之后，今天的课堂我们要学习说明文常考的知识点。

二、 指点迷津
师：在说明文阅读中有一些常考的题型，针对那么这些题型，都有相应的对策和方法，
分享给大家：
（一） 说明对象
[常考题型]：“这篇文章(或文段)的说明对象是什么?”
阅读事物说明文，不管是整篇还是整段，都要首先从整体入手，把握文章说明的是什么
事物，即说明的对 象是什么；阅读事理说明文，要弄清文章说明了什么事理。如何找准说明
对象呢?
。。。。。。。。。。。。
1、看题目，不少题目都表示说明的对象。如《中国石拱桥》，看题目我们 就知道其说明
对象是中国的石拱桥。
2.抓首括句和中心句。好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。
3.看关键词句（如：总说句分说句过渡句）
4.看材料（逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面的特征，然后归纳小结。）
5.事物说明文指出：被说明对象。
如《苏州园林》，说明 “ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 ”
的特征。
事理说明文指出：说明内容。(格式：介绍了_____的____.)
六年级上册语文教 案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）
。。。。。。。。。。。。

六年级上册语 文教案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）
如：《死海不死》，科学地说明了死海不死的原因在于 海水的咸度很高 。
。。。。。。。。。。。。
判断文段的说明中心答题方式：
１、事物说明文：说明对象＋对象的特征
２、事理说明文：关于……的道理（原因、方法、原理等）
。。。。。。。。。。。。
（二）说明对象特征
所谓“特征”，就是一事 物区别于其他事物的标志。了解事物的特征，不能停留在表象
上，而要了解事物内在的本质。
。 。。。。。。。。。。。
[常考题型1]：直接找出说明事物特征的句子。
对策：A、看标题；
B、在首段中找；
C、抓关键词句
例如《雄伟的人民大会堂》一文，看标题就知道其说明对象实“人民大会堂”，其特征
是“雄伟”。
[常考题型2]：概括说明事物的特征。
对策：从分析材料入手，抓文章中心句及连接词如“首先、其次、还、也、此外”等词语。
例 如《中国石拱桥》一文中，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”和“我国的石拱
桥有悠久的历史”两 句，就点明了中国石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。

（三）说明顺序
[常考题型]：本文使用了什么说明顺序?有何作用?
对策：A了解说明顺序的基本常识（前文已有说明）。
B掌握答题格式：本文使用了①的说明顺序对②加以说明，使说明更有条理性，便于
读者理解。
(①应该填具体的说明顺序，②应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性
说明文，但又不 能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。)
。。。。。。。。。。。。
。。。。。。。。。。。。
六年级上册语文教案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）

六年级上册语文教案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）
此外，理清说明顺序，还可以抓住一些在文 中起标志性作用的关联词语。如“……首
先……其次……再次……”就是从主到次的顺序；“由于……所 以……”是从原因到结果的
顺序；见到“总之……”，就要从具体到概括的顺序上去考虑。
。。。。。。。。。。。。

第五课时

师：说明文旨在通过文字 叙述使人了解相关事物，因而说明文的需要的根本要求是科
学、准确。恰当地运用说明方法能使说明对象 更具体、生动、形象，让读者更加清楚明白地
接收信息，也能提高读者对说明文的阅读兴趣。同时，说明 文常考的一种题型就是在文中抽
出一个或者几个句子，要求辨别这些句子所运用说明方法。因此，阅读说 明文首先就要了解
常用的说明方法及其作用。
三、说明方法
[常考题型1]：直接让考生回答文章或段落的说明方法
[常考题型2]：文章某段或某句运用何种说明方法，简要说明它的作用?
A．常见的说明方法有：
1.分类别：（即对说明事物分门别类的方法。例如：“如何获得食物?这 有两种不同的途径和
方法：一种叫自养，……另一种叫异养。”）
2.举例子：（即以具体 事物为例的方法。例如：“这种书目专门记录其专题或学科的文献。
如要查找中国古代文献，就要使用《 四库全书总目提要》或《中国古籍善本总目》等。”）
3.打比方：（即用比喻来说明事物的方法。例如：“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。”） < br>4.列数字：（即是运用数据说明事物的方法。例如：“哪里知道，这条天河淹没了一千万颗
以上 的星星啊!一千万，你一口气数下去，得数一千多年。”）
5.作比较：（即用另一个事物与说明事 物相比，以说明事物特点的方法。例如：“永定河发
水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座 桥却从没出过事，足见它的坚固。”）
6.下定义：（即指明某一名词概念的含义。例如：“统筹方 法，是一种安排工作进程的数学
方法。”）

。。。。。。。。。。。。
。。。。。。。。。。。。
B．说明方法的作用：
1、举例子：具体形象的说明了……的…特点，便于读者理解。
2、分类别：条理清晰地说明了…。
3、打比方：生动形象地说明了…的…特点，增强文章的趣味性。
4、列数字：科学准确具体的说明了……的…… 特点
5、作比较：通过…和…的比较，突出了…的…特点（地位、影响等）。
6、下定义：完整、科学、准确地说明…本质特点，使之与其他事物区别开来。
六年级上 册语文教案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）

六年级上册语文教案阅读扩展说明文阅读 人教（部编版）
7、画图表：直观形象说明了…。
8、作诠解：作诠释，用于解释被说明内容的成因及内在联系。
9、摹状貌：能使说明生动形象，使文章更具可读性。
。。。。。。。。。。。。
C.理解说明方法的作用(表达效果)：
1.答清每种说明方法各自的表达上的作用，
2.答清具体运用这种说明方法是为了说明什么内容，即：表达+说明内容。
。。。。。。。。。。。。
四、说明语言
[常考题型1]：加点字词有何作用?(好在哪里？)
对策：用了“××”，生动地（准 确地）说明了某某事物的什么特征，能够激发读者的兴趣
或符合实际情况，具有科学性等等。

[常考题型2]：能否替换为另一个词语？并说明理由。
对策：(1) 表态（不可以）；(2)解释原词的意思或内容；(3)所换词语的意思或内容；(4)联
系上下文说明 换掉后意思有何改变，与不符合实际。

[常考题型3]：限制性词语能否删去?
对策：(1)表态(能还是不能)。(2)定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞;“大
约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。(3)若删去，原来什么样的意思就
变成了……的意思了，不符合实际，太绝对了。(4)xx词体现了语言的准确性、周密性、科
学性。
。。。。。。。。。。。。
。。。。。。。。。。。。
。。。。。。。。。。。。答题方式：①不能，用了“××”生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这
种效果。
②不能，删掉“××”，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，准确
地说 明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
。。。。。。。。。。。。
总的来说说明文分析方法可以简单归纳为十六字：字不离词，词不离句，句不离段，段
不离文。不论是考 察字词句还是段落都应该联系相关语境分析体会说明的准确性。

第六课时
六年级上 册语文教案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）
。。。。。。。。。。。。

六年 级上册语文教案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）

五、朝花夕拾
师：：我们一起回顾一下，上堂课学习了说明文阅读的哪些知识？
生：（回答）
师 ：针对说明对象、说明对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言的考试题型以及相
应的答题对策。学以 致用，掌握了这些方法，我们做相关的阅读题就会有“法”可依了！
。。。。。。。。。。。。


六、练习巩固
完成课后
沙场练兵
练习一第4,第5题。
练习二、练习三
（学生完成练习后，师生共同评议。）

（如果时间充足，还可以适当补充其他说明文阅读方面的习题。）

六年级上册语文教案阅读扩展说明文阅读人教（部编版）