部编本小学语文 六年级上册桥 教案
长春中医药大学地址-寒假总结
《桥》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精
神。
3、体会课文在表达上的特色。
教学重点：
通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。
教学难点：
体会课文在表达上的特色。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、营造洪水肆虐的危急情境：
1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听
到了什么或想到了什么？
2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。
二、检查预习情况
1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？
2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。
三、自主探究，学习课文
（一）感受洪水的疯狂肆虐。
1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水
的句子，并选择
其中感受最深的一句做出标记。
2、出示课件（课文1—6自然段），指名读
第一自然段，这段告
诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。
3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。
4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆
虐。
过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们
的？
（二）感受人们的惊慌、恐惧。
1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。
2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子
中去。
3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这
时，人们发现了什么？
4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。
过渡：这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥
挤踩踏。这时的人们急需什么？
（三）细读课文，探究人物
出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思考，他
是
一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵
的地方写上自己的感受。
”
1、指名回答，老汉是一个什么样的人？
2、让学生到黑板上写出老汉的特点。
3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。
4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。
（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。”
引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从
老汉的指挥？（同桌讨论，受拥戴的老汉
曾为他们做过什么？）
“像一座山”怎样理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站
着，读这两句话。
（2）“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在
后边！”
指名读，这段话连用了什么标点？怎样读？学生评价。
通过这段话你体会到了什么？
（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还
算是个党员吗？排到后面去！’老
汉凶得像只豹子。”
指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情？（气、急）
你从哪几个词看出来？
老汉为什么要这样做?当时出现了怎样的情况？
引导读悟“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”
读着这句话，你想到了什么？
老汉揪出的那个小伙子是谁？（师相机板书：儿子）你是从哪看
出来的？他为什么要这样做？他爱自己的
儿子吗？
（4）师相机出示“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子
推上木桥。”
仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为什么？当时出现了
怎样的情况？指
名回答“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”
知道朗读描写老汉的话。
（5）引导小组讨论，“一推一吼”前后形成了明显的对比，你从
中体会到了什么？
（6）出示课文15、20自然段，将文中的老汉和小伙子分别换成
父亲和儿子读，你体会到了什么？
四、理解题目，深化主题
1、老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了，师边<
br>说边把老汉和儿子的板书抹去。五天以后，洪水退了，面对这残破不
堪的木桥，你最想说什么？
2、再读课题，你对题目有什么理解？
3、师相机出示课件，深化题目含义。
五、拓展延伸
我们主题丛书有很多这样的文章，课前老师也布置同学们进行阅
读，选
择自己感兴趣的来读，谈谈自己的体会。
六、布置作业
（任选一题）
1、如果你
是被救村民中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些什么？
请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你
对英雄的哀思，对英
雄家人的宽慰吧。
2、这篇课文感人至深，除了内容的原
因外，还因为表达方式上的
独具匠心。比比谁发现最多。
本节课的教学设计：
教学
时，我先通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件，让
学生说说你看到了什么，听到了什么或想到了
什么？营造洪水肆虐的
危急情境，然后导入新课。接着检查预习，指名读课文，回答课文讲
了一
件什么事？让学生整体感知课文。然后引导学生自主探究，通过
同学们自由朗读课文，朗读描写洪水和人
们反应的句子，感受到洪水
的肆虐和人们的惊慌恐惧。在此，引导学生思考，这样又窄又不结实
的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏？这时的人们急需什么？
借机出示学习菜单，让学生朗读课
文，思考老汉是一个怎样的人？用
几个词概括自己对老汉的评价，并在最打动自己心灵的地方写上自己<
br>的感受。在学生的回答下，教师相机出示描写老汉的语句，通过朗读
感悟，体会到老汉的舍己为人
和不徇私情，从而很好地体会课文的思
想感情。让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论，说一说课文
为
什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意，深化主题。
阅读主题丛书，谈感受
，拓展延伸。最后布置作业。
教学反思：
教学中我运用了以下几点：
特点一：运
用情境教学法。通过播放带声音的洪水肆虐情景的多
媒体课件，营造洪水肆虐的危急情境，将学生带入到
课文描写的情境
中。然后导入新课。
特点二：充分发挥学生的主体作用。作为
教学的组织者，教师在
课堂中仅仅起到了引导作用。整节课，学生主动探知，通过同桌讨论，
小
组合作，学生尽情的听、说，从而有效地掌握了本课的重难点。学
生的主体地位在本课中得到了充分的体
现。
特点三：以读促情，读中感悟。课堂上，学生通过自由朗读，互
相评价，练习朗读，同桌
互读，齐读等不同的朗读形式，自然而然地
感悟到了老汉这种充满着党性与亲情的人性美。学生对党的热
爱，对
老汉这位父亲的热爱油然而生。