毕业生推荐表怎么写-德国驻华大使馆

竹石
教学目标
1.知识与技能：认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，掌握“磨”
的两种读音。
2.过程与方法：结合朗读音频，学习有感情地朗读并背诵古诗。
3.情感态度与价值观：通 过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，
让学生学习竹子坚韧不拔、不怕艰难的品质。21世纪教育网版 权所
有
教学重难点
1.认识生字，诵读古诗。
2.感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学准备
1.课前搜集郑燮的故事以及有关竹的诗句。
2.小黑板或课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、看图引入，释题激趣
1出示教学挂图或课件，指导观察。
（1）图上有哪些景物？
（2）竹子长在什么地方？
（3）你对生长在石缝中的竹子有什么看法？

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齐读课文题目，释题。
了解郑板桥。
二、自读自悟，了解大意
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自读，读准字音，读通诗句。
抽读，评价。指导读准节奏。（二二三停顿）
分组合作学习，读懂意思。老师提出学习要求：
（1）小组朗读古诗。
（2）看注释，查字典，理解诗句。
（3）先说说每句诗的意思，再连起来说一说。
（4）理解朗读，读准节奏、读出感情，读后相互评价。
4全班汇报学习情况，教师相机指导。
（1）说说全诗的意思。
（2）从诗中体会到竹子的什么特点，什么品质？
（3）齐读。
三、有感情地朗读，深入理解
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教师范读，自由朗读。
背诵。
（1）正确背诵。
（2）有感情地背诵。
（3）表演背诵。
（4）相互评价，学习。
四、小结学习方法

通过本课的学习，你能说说学习古诗的方法吗？
1 读准、读通古诗。
2 利用工具书理解字、词意思。
3 理解全诗意思。
4 反复朗读，体会诗中感情。
5 熟读成诵。
五、拓展学习，积累语言
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吗？
人们是怎样赞美竹子的？汇报课前搜集的诗文。
结合本诗和你对竹子的理解，你能用自己的话来赞美竹子
六、指导写字
板书设计：
竹石
郑燮
咬定 千磨万击
坚劲
立根 东西南北风
咏物明志
教学反思


《竹石》是一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人 在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，
学生不难理解，我放手让学生自学，引导学生读、悟，体会作 者表达的思想感情。

上课伊始，说到诗人郑燮，有些学生很陌生，但课前做了充分准备 的
学生知道郑燮就是著名的“扬州八怪之一”郑板桥，他素有“诗书画”三绝。诗人十分喜爱
竹 ，所以写下这首脍炙人口的《竹石》。学生在了解了诗人和创作背景后，自由读诗，抓住
关键词语“咬定 ”“千磨万击”等词感受竹石的高尚品质。开头用“咬定”二字，把竹拟人
化，已传达出它的神韵；后两 句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身
特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北 的狂风。郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子
也栩栩如生，用他也的话说是“画竹子以慰天下劳人”。 所以这首诗表面上写竹，其实是写
人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲 风骨。同时，这首诗
也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚 强勇敢，
体现了爱国者的情怀。领悟了古诗表达的思想感情后，再引导学生读诗，以诵读加深对诗歌的理解。
教学反思
思之则活，思活则深，思深则透 ，思透则新，思新则进。
这次我校组织语文教师进行的“古诗词教学”活动，我的收益颇多。
我 对《竹石》这节课的教学进行了自我反思。
(一) 学诗前激趣，使学生想学
古诗距今年代较远且内容较枯燥，所以学诗前我尽量提高学生的学习
兴趣，增加课堂的趣味性。课件显示 古诗词在文学史上的重要性，告
诉学生诵读古诗词对提高我们的人文素养有独特的效果，激发学生学习古诗的兴趣。 课件中分别显示竹在阳光灿烂下，风雨过后，大雪
压顶时的姿态，让学生说出自 己的感受，体会到竹坚忍不拔的品质，
产生学习《竹石》的欲望。 学生对郑燮并不陌生，我让学生回 顾上

学期学过的《墨竹如人》，出示郑燮的画像，学生积极地讲郑燮的故
事，充 分激发学生的主动意识和进取精神，又为理解托物言志的写作
手法做了铺垫。
（二）学诗时点拨，使学生会学
我认为语文教学的主要任务是唤醒学生的智慧和情感，在 唤醒学生心
中感情的同时还要教会学生思考，关注学生现在的同时更要关注学生
的未来，所以我 的课中有学生认真的自学，大胆的诵读，诗意的解读、
独有的感悟„„智慧在课堂中轻吟浅唱。 六年 级的学生已经有较强的
自学能力，课堂上老师要相信学生的能力，给他们一定的时间让他们
自学 。我让孩子们在疑惑的地方做上记号，再讨论。老师对他们的信
任，让他们对自己充满自信，学习积极性 更高。诵读古诗，通过自由
读、指名读、挑战读、齐读等不同方式对诗歌有了大概了解。其中有
一男生在评价一女生读时讲“她的节奏不太准确，语气也不是很好”；
我就启发“你来挑战他，好吗？” 结果，这男生读得抑扬顿挫、铿锵
有力。我问：“为什么这样读？”“因为这首诗中的竹是刚劲挺拔的！ ”
听到这学生的回答，教室里顿时想起一阵掌声。我又启发全班学生思
考“从哪些词可以读出它 的刚劲挺拔？”“坚劲、任尔”„„学生在读
的基础上互相讨论，通过抓重点词等方法，用心感受、很快 就体会了
诗意。教师不用一字一句肢解诗意，学生多读、讨论，便能很快自悟
出诗意。我让学生 回想郑燮辞官卖画为生的事，再联系诗中诗人如何
赞美竹的，体会到托物言志的写作方法。
（三）学诗后拓展，使学生爱学

在学生理解诗意，明白古诗的主题后 ，我让学生谈谈他们的想法或收
获。学生各抒己见，从竹的特点，从诗人的人品，从写作手法来谈想法，体会到学习了这首古诗受益匪浅，学习兴趣盎然。我再让学生欣
赏郑燮的墨竹图，读郑燮写的另 外几首写竹子的诗，再度激发他们的
学习兴趣。 整堂课学生以浓厚的兴趣投入学习之中，自学能力， 朗
读能力，理解能力都得到了提高。我总想在四十分钟的课堂里，让学
生的语文素养提高的快点 多点，因而对中下生关注较少，他们听的多，
讲的少，虽然看似积极参与学习中，但是独立思考的空间太 少，如何
解决这个问题，值得我思考