详写活动的重点阶段,是必要 的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达
方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。
想 一想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看同一时间同一环境中人们
的活动有什么共性特点?这个场 面让人感受到什么样的气氛?
场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么?说了什么?如果核心 人
物是“我“我”想了些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、
语言有什 么?
场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面
要关注细节, 把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,
这样就能使阶段的写作内容显得具体、 充实,同时也能呼应文中交代的相关活动
背景。至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。
五、写作实践
1.明确写作要求【课件出示4】
（1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
（2）写活动场面时，既要关注 整个场景，也要注意同学的表现，写一写他
们的神态、动作、语言。
（3）要写出自己独特的感受或体验。
2.具体指导：
选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。
3.初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本
上。

的心血付诸东流。但老师好像看透了我们的心事，和蔼可亲地说：“今天，我
们班虽然只得个二等奖 ，但我们的四位选手都发挥出了最好水平，凡事尽力就
行，只要我们每个人心中有集体，懂得上进，胜利 的桂冠便指日可待！”“谢
谢老师对我们的鼓励，我们一定会努力，不会再让您失望！”我在心里暗暗发
誓。
这次比赛虽然没拿第一，但通过这次活动，我不但得到了锻炼，而且从中
悟出了 一个道理：“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游。争到上游莫骄傲，还
有英雄在前头。”
（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作
六、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。
教学反思
这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材
料。就本次自作来言， 要同学们写的作文题目是“多彩的活动”，如何选材呢？
当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一 个，应该注意的是要选自己真
正喜欢的，自己有深刻体会的活动。
教学中，为了让学生能顺利 地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：
学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文 引路，温馨提示。这
样，学生动起笔来就容易多了。

本课教学的成功之处是多 方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学
生把事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。