部编版新人教版六年级上册语文教案-第八单元 语文园地(人教部编版)
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语文园地
教学目标:
1.交流把握文章主要内容的方法。
2.阅读课文题目,结合课文内容探讨这样拟题的好处,并能为自己的习作拟
出精彩的题目。
3.发挥想象,感受词语的表达效果,选择词语写一段话。
4.欣赏柳公权的楷书书法作品,感受书法之美。
5.积累鲁迅先生的名言警句,理解句子的意思,感受鲁迅的崇高精神。
重点难点:
1.学会运用不同的方法去把握不同文章的主要内容。
2.学会根据文章的不同体裁、题材拟出恰当的标题。
3.积累鲁迅先生的名句,懂得大概意思,并在反复诵读的基础上记忆,感悟
大文豪的精神。
课时安排:2课时
1.交流把握文章主要内容的方法,并针对不同的文章灵活运用。
2.读不同的课题,感受拟题的好处,并学会运用到自己的习作中。
1.结合本册所学课文来交流、归纳把握文章内容的基本方法,提高概括能力。
2.学会几种拟题的方法。
一、交流平台
1.谈话导入,引导阅读。
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导语:同学们,这个学期就要结束了。通过这学期的
学习,我们掌握了不少
阅读方法。今天我们就要结合我们学过的课文,交流一下把握文章主要内容的方<
br>法。其实在之前的学习中,我们已经学过不少方法了,比如围绕中心来组织材料、
抓关键句来把握
文章的主要观点等,这些其实都与文章的主要内容有关。请同学
们先仔细默读课本上的文字,可以把你认
为重要的语句勾画出来。
2.学生交流课本中提到的把握文章主要内容的方法。
预设:可引
导学生交流他们在阅读中勾画的重点语句。如“了解每个部分主
要讲的是什么,再把各个部分的主要意思
连起来”“关注文章的题目”“抓关键
句”这些句子就提到了三种方法。教师可根据学生汇报的不同句子
小结、概括出
方法。
小结:课本上提到了三种方法:①段意合并法;②标题扩充法;③句子摘录
法。
3.结合具体的课文,交流、学习三种概括文章主要内容的方法。
段意合并法
(1)课件出示具体方法。
具体操作:先分段并概括出各段段意,然后把段意串联起来。(先
写出每大
段的意思,再根据文章内容分清主次,抓住主要的,舍掉次要的。)
(2)试着用这
种方法概括出《这片土地是神圣的》《故宫博物院(材料一)》
的主要内容,组内交流,再汇报。
教师提示:合并时,要对各段的大意做适当的修改,删除重复的内容,综合
相同的内容。
(3)讨论:一般什么样的文章比较适合这种方法?
明确:一般从几个方面写,层次比较清晰
的文章适合用段意合并法。这类文
章一般以写景、状物的居多。
标题扩充法
(1)课件出示具体方法。
具体操作:把标题扩展成完整的句子,以课文题目为中心,顺次提
出几个相
关问题,把答案组织串联起来,就是文章的主要内容。
(2)试着用这种方法概括出
《开国大典》《伯牙鼓琴》的主要内容,小组
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内交流,再汇报。
(3)讨论:一般什么样的文章比较适合这种方法?
明确:以人
名、地名、物名、中心事件命名的文章选择“标题扩充法”比较
合适。比如《草船借箭》一文,可提出这
样几个问题:谁向谁借箭?为什么借箭?
最后周瑜的态度如何?
句子摘录法
(1)学生交流一篇文章中哪些句子可能体现了主要内容。
(2)指名说一说。
(文中的总起句、总结句、过渡句、中心句,这些都可以称作文章的关键句。)
(3)试着用这种方法概括出《夏天里的成长》《青山不老》的主要内容,
组内交流,再汇报。
4.结合学生汇报的内容总结概括文章主要内容时要注意的事项。
(1)结合前面的讨论,再请几名同学说说他们概括的内容,提出来全班讨
论。
预设
:选出三种有代表性的发言:太过啰唆的;太过简略的;比较合适的。
通过对比,学生能比较直观地感受
到概括文章的主要内容时要做到简洁、完整、
重点突出。既不能过于啰唆,也不能太过简略。
(2)教师小结。
小结:把握文章的主要内容的方法其实还有很多,这三种是比较常用的。同
学们要注意,课文的特点不一样,我们就要灵活运用不同的方法。比如阅读写事、
写人、写景、
介绍说明类文章时,概括主要内容的方法就不可能一样。(板书:
方法多样,灵活运用。)但是,不管用
什么方法,我们都要做到简洁、完整、重
点突出!我们就是要在练习中擦亮眼睛,多动脑筋发现规律、总
结规律,在不断
的发现与总结中逐步提高我们的阅读能力、概括能力。
二、词句段运用(1)
1.故事导入,突出标题的重要性。
过渡:在开始学习新的知识点之前,我们先来看一个小故
事。大家读一读,
说说为什么改后的题目比原来的题目好呢?
(课件出示小故事。)
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有一位摄影爱好者拍摄了一幅某少女在树林里撑着伞
的镜头,画面、色彩和
角度都不错,取名《晨曦》。他把这幅照片投向多家杂志社,结果都被退回。后<
br>来有一位专业人士建议作者把题目改为《有约》,结果不但见诸报刊,还在一次
比赛中获得了三等
奖。
交流示例:
生1:原来的题目挺美的,但是缺乏联想,而且作品的主角是人,却以景色
取名,我感觉有点没有突出重点。
生2:我也觉得原来的题目不能给人以更多的联想,改后的
题目《有约》却
能激发人的联想:她在等谁?是和谁有约?心情会怎样?整个画面就生动起来
了
。
教师小结:同学们的发言不错,改后的题目确实比之前的生动、有趣多了。
这个故事说的是
给照片拟题,今天我们要讲的是给文章拟题,它们还是有共通性
的。我们常说,眼睛是心灵的窗户,它可
以折射出人的内心世界。因此,有人把
文章的题目比作文章的眼睛。生动传神的题目可以体现文章的灵魂
,可以勾起读
者强烈的阅读兴趣。由此可见,题目在文章中的地位十分重要。
2.阅读课本“词句段运用”第1小题中呈现的各个课题,就拟题的方法和作
用展开交流。
(1)组成四人学习小组,每人选择一组题目,结合课文内容说说自己的发
现和想法。
(2)以小组为单位,交流汇报。
用文章中的主要人物做题目。这样的题目可以突
出主要人物的形象,紧扣中
心,突出主题。比如《狼牙山五壮士》中,用“壮士”暗示了主要人物的坚强
不
屈、勇敢无畏;《军神》中,一个“神”就暗示了主角刘伯承将军超乎常人的坚
韧意志和革命
精神。
以文章中的主要事件做题目。这样的题目能很好地概括文章的主要事件,突
出主旨。
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以文章中的主要事物做题目,即贯穿全文的线索。这
样的题目能激起读者的
阅读兴趣,同时在阅读中也会格外留意这个事物。比如《竹节人》一文围绕“竹<
br>节人”讲了制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人几件事。
性子裁缝和急性子顾客》
这些题目新奇有趣,设置悬念。根据我们的常识,牛肚子里怎么能旅行呢?
激发了读者的阅读兴趣。“
精彩极了”和“糟糕透了”为什么会同时出现?慢性
子裁缝和急性子顾客之间会发生什么趣事呢?也让读
者有了阅读的兴趣。
3.结合实例,说说习作拟题中应注意的方面。
过渡:刚才我们读了那
么多课题,拟题看似简单,但想拟一个合适且精彩的
题目可真不容易。同学们已经写过那么多作文了,那
么现在我来考考大家,请大
家根据我说的话题拟拟题目,我们再一起交流。
(1)出示话题:写一写你的爱好。
(2)学生自行拟题,教师选出几种,全班一起点评。
①《我的爱好》
(直接采用话题,太空,不具体。教师可指出大部分学生存在这样的问题,<
br>即习作拟题不进行思考、揣摩,太过平淡。)
②《我爱写作》
(过于直白,缺乏文采。)
③《读书和写作是我的爱好我的第二生命》
(这个题目比较有气势,但题目过长,读来太拗口。)
④《猜猜看》
(让人有点摸
不着头脑,可能是想让大家猜猜自己的爱好是什么,但对于这
个话题似乎有点不合适。)
小结拟题误区:①照搬话题;②因袭旧题;③空大玄虚;④文不对题。
4.学生根据交流的知识修改自己的习作题目。
(1)拿出自己的习作本,重新审视习作题目,尝试着修改。
(2)在班上呈现修改前后的习作题目,全班交流、点评,选出优秀的习作
题目。
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三、课堂回顾
1.教师适当总结教学内容。
小结:同学们,今天我们学习的内容是在结合以前学习的课文的
基础上,总
结、发现、交流学习规律和方法。近六年的学习,我们已经掌握了不少语文知识,
无
论从字词的积累,还是阅读方法、写作方法上的积累,都已经有了非常大的进
步。今天我们交流了把握文
章主要内容的方法,在交流中我们结合了这学期学习
的课文来谈,同学们都能很好地概括,这既说明了大
家对课文内容比较熟悉,也
说明我们的概括能力有了很大的提高。但我们今天所学的只是基本方法,可能
同
学们有自己独特的把握文章主要内容的方法,大家可以再进行总结。
关于文章拟题,则是比
较灵活的自我展现。我们每个人有不同的观点、角度,
所以拟的题目各有特色,但总的来说,拟题还是有
规律可循的,比如今天我们就
学习了四种拟题的方法。好的题目就像一个人给人的初步印象,是生动、有
趣、
深情,还是激昂、有力、引人深思?要根据自己习作的内容来确定。我想大家通
过本次的交
流学习,在以后的习作中一定会在拟题上更下一番功夫了。
2.引导学生交流收获。
(1)学生整理把握文章内容、给文章拟题的几种方法。
(2)想想更多课题,讨论拟题之妙。
1.抓住关键词,感受词语的表达效果,用所给词语写一段话。
2.欣赏柳公权的楷书书法作品,感受书法之美。
3.积累鲁迅先生的名言警句。
1.读词语,生发联想,写出恰当的段落来体现词语所包含的意义。
2.积累鲁迅先生的名句,懂得大概意思,并在反复诵读的基础上记忆,感悟
大文豪的精神。
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一、词句段运用(2)
1.教师提示学习内容,学生阅读“词句段运用”第2小题。
导语:同学们,语言文字是丰富
多彩的,一个词语就往往能让我们产生不同
的联想。这些联想可能与我们的生活阅历有关,也可能与我们
的爱好、性格有关。
正因为这样,同样的文字在不同的人的眼里就有着不同的意义。今天,我们就来看几个词语,看看大家由这些词语能生发怎样的联想。
(1)学生大声读出词语,圈出每组词语中自己认为比较重要的字或词。
(2)依次出示词语
,请同学们说说由词语产生的联想,每个词语可以请三
到四名学生说一说,看看他们的联想有什么不一样
。
预设一:饱经风霜的脸
生1:我想到了我的爷爷,他一生经历了许多事,现在他年纪大了
,脸上的
皱纹一道道的,他的脸就是一张饱经风霜的脸。(教师提示:可以进行外貌描写。)
生2:我想起了驻扎在边疆的战士,他们冒着严寒酷暑守卫边疆,尽管他们
可能年纪不大,但他们的脸确
实是饱经风霜的脸。(教师提示:可由此生发对战
士们的精神的敬佩、赞扬。)
生3:我首先
想到了鲁迅先生笔下的黄包车车夫,他为了生活苦苦挣扎。我
又联想到那个时代许多像他那样的底层劳动
人民,他们的脸都是饱经风霜的,他
们经历了种种磨难,但仍顽强地活着。(教师提示:联系到所学课文
,进行历史、
往事的叙述。)
预设二:秋天的深处
生1:秋天是一个季节,说走进
它的深处,我想到的是深秋时节不同的景色。
初秋或许只是有些微凉,叶子也只是微黄,但是深秋时节就
不一样了,秋色更浓,
也更接近冬天。我想描写深秋独特的景色。(教师提示:进行景色描写。) 生2:我们总说,秋天是个收获的季节,那么秋天的深处一定是收获,而这
收获是靠春的播种、夏的
培育而来的,我由此想到了我们做任何事都要有所付出、
有所努力,才能收获的道理。(教师提示:由季
节的特点想到人生的特点,抒发
哲思或感慨。)
预设三:心灵的深处
生1:在我心
灵的深处,总有一个地方,藏着一些秘密。可能是快乐的,也
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可能是悲伤的。我想说说藏在我心灵深处的一个秘密,写出它之所以被我深藏的
原因,对我的影
响。
生2:我有一个好朋友,我们无话不谈,在我看来,他体贴、善良、聪明,
但是其他人却
觉得不是这样,而且有些人还对他有些误解。我想说的是,我们不
能以貌取人,也不能只因为一些表面现
象而对某个人下定论。因为,只有你走进
了他的心灵深处,你才能真正理解他。但这个深处,也是只有通
过真诚的交往才
能走进去的。我希望我们与别人交往时多些真诚,少些猜忌,去感受每个人心灵
深处的美。
生3:我想写一写书本对我的作用。书就像一位长者,一位好友,走进我心
灵的深
处,与我对话,助我成长。我们每个人都需要用书本、用知识丰富我们的
心灵,让我们的心灵更纯粹、更
深邃。
2.选择一个词语,将自己的想法用一段话写下来。
(1)教师提示要点,学生试写。
教师:我们要把想到的话用一段文字写下来,注意是一段文
字,篇幅不宜过
长。要组织好语言,抓住重点,融入自己的思考或情感。
(2)学生写好后,同桌交换互读,提出修改意见。
(3)指名学生读写好的片段,全班交流、点评。
二、书写提示
1.学生结合课本上的介绍文字欣赏柳公权的书法作品。
过渡:在上个单元的口语交际活动中
我们一起聊了聊书法,也欣赏了王羲之
的书法作品。大家可以把课本翻回到第103页,再来欣赏一下。
如果同学们学过
书法,那么极有可能临摹过柳公权的《玄秘塔碑》,它历来被作为童蒙学书以及
其他初学书法者的正宗范本,对后世影响非常深远。现在大家再读读介绍文字,
能圈出其中表明柳公权的
书法特色的词语吗?
(方圆并施,棱角分明,结构精妙,瘦硬挺拔,骨力遒劲。)
2.简单了解《玄秘塔碑》的创作背景。
唐文宗开成元年(836年)六月,大达法师——端
甫圆寂,享年68岁,葬
于长安长乐原之南。他是继玄奘法师后,唐代又一位有名的高僧。为纪念大达法
师之事迹以告示后人,唐武宗会昌元年(841年)十二月于长安刻此颂功德碑。
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此碑为柳公权64岁时所书,碑文由唐朝宰相裴休撰。
3.了解“楷书四大家”,欣赏其他楷书作品。
(1)课件出示楷书四大家资料简介。 “楷书四大家”是对书法史上以楷书著称的四位书法家的合称,也称四大楷
书。他们分别是:唐朝欧
阳询(欧体)、唐朝颜真卿(颜体)、唐朝柳公权(柳
体)、元朝赵孟頫(fǔ)(赵体)。
(2)出示欧阳询、颜真卿、赵孟的楷书书法作品。学生欣赏书法作品,可
说说自己最喜欢哪种字体,并
简要说明理由。
三、日积月累
1.激趣导入,引发兴趣。
导语:同学们,在这一
单元的学习中我们认识、了解了伟大的文豪——鲁迅
先生。我们在《少年闰土》中看到了渴望自由、珍惜
友谊的少年鲁迅的影子;我
们在《好的故事》中感受到了鲁迅先生对美的憧憬,对“好”的向往;我们在
《我
的伯父鲁迅先生》中见到了一位慈祥的伯父、一位关心普通人民的长者;我们在
《有的人》
中感受到了鲁迅先生永远不灭的崇高精神……。鲁迅先生以“笔”为
武器,与当时的黑暗势力进行了不屈
不挠的斗争,写下了很多以表心志的语言,
值得我们永远铭记。今天,我们就来学习他的一些脍炙人口、
发人深省的名言警
句。
2.自由读“日积月累”中的句子。
3.自悟句子的意思,小组内交流。
4.教师梳理,点拨引导,更深入地体会鲁迅先生的精神世界。
各句意思:
(1)无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。
(《答客诮》是一首体现鲁迅爱子之情的诗,甚至
可以说是他的爱子宣言。
鲁迅先生年近半百才有了儿子海婴,对他十分宠爱,有朋友说他过于溺爱孩子,
他便写了这样一首小诗。这首诗的后两句是:知否兴风狂啸者,回眸时看小於菟?
全诗的意思是
:冷酷无情未必就是真正的好汉,疼爱孩子的为什么不是大丈夫!
你难道不知道在山林里兴风狂啸的老虎
,还时时回过头来看顾小老虎吗?身为父
亲的鲁迅也有着父亲的柔情,此时的他不再是与黑暗斗争的战士
,而只是一个普
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通的父亲。)
(2)其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
(这句话是小说《故乡》的结尾,全句
是:“希望是本无所谓有,无所谓无
的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路
。”这里是
把希望比作地上的路,意思是:只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓
有”
;有了希望并始终不渝地斗争、实践,希望便“无所谓无”。人们都满怀希
望奋斗,就会开辟出新的道路
,迎来新生活。)
(3)惟有民魂是值得宝贵的,惟有他发扬起来,中国才有真进步。
(这
句话是说:中国与中华民族是一体的,中国想要发展,前提是中华民族
的发展。而最能代表一个民族的就
是他的民族精神和文化,这就是一个民族的灵
魂,也就是民族魂。只有民族魂发扬起来,民族才能站立起
来,国家才能发展。)
(4)我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
(“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的
人”“舍身求法的人”
都是坚强不屈,为国而奋斗、战斗的人,他们体现了一种民族精神,是一个民族<
br>赖以生存和发展的精神支撑。)
5.指导学生背诵以上四句名言。会背的学生可举手示意,在班上背诵。
6.教师出示鲁迅先生的其他名言,学生可根据自己的积累补充,读一读,并
交流感悟。
国。大胆地说话,勇敢地进行,忘
掉一切利害,推开了古人,将自己的真心的话发表出来。
蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若呆在一处,所得就非常有限,枯
燥了。
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