中秋节广告-感恩的心作文400字

军神

【设计意图】
选学课文该怎么教？本册有八个单元，相对应 有八篇的选学课文，此类课文老师们习惯的
做法是让学生读读就好了，并不作指导和探究。《军神》的教 学算是抛砖引玉吧，我们粗浅的
认为此类课文的教学1．应注重迁移运用。用在前面课文中学到的方法来 学习此类课文。2．选
学课文的教学一定要以学生的兴趣为先导,要充分利用学生已有知识,让学生充分 感知和领悟
3．课文应当以学生自主学习为主，教师适当地引领点拨为辅。
【教学目标】
1．能快速地默读课文，养成良好的阅读习惯。
2．理解描写神态、情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。
3．继续学习描写人物基本的方法。
【教学重点】

引导学生体会学习刘伯承坚强的意志。
【教学难点】

通过沃克医生神态、情绪的变化，从侧面体会刘伯承坚强的意志。
【教学准备】
课前搜集有关刘伯承元帅的图片、书面材料。
【教学流程】

（一）导入新课，揭示课题
1．板书：军人
2．师述：请同学们说一说，在你的印象中军人是怎么样的？（指名回答）
那么军神呢？生试说。
3．今天，我们一起来学习 《军神》。板书课题。
（二）默读课文，理清课文脉络，思考以下问题
1．课文叙述了一件什么事？谁是军神？为什么会被称为军神？
2．用横线画出课文中刘伯承被为军神的句子。
（三）反馈
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1．指名概括课文内容，并回答上面1题中的问题，相机板书。
2．指名找出刘伯承被为军神的句子，并画出来。
①出示这个句子：沃克医生惊呆了，大声嚷 道“你是一个正正的男子汉，一块会说话的钢
板！你堪称军神！”
②齐读这个句子。
（四）再次默读课文
思考：你从哪些地方读出刘伯承堪称军神的，并在旁边做上批注。
（五）汇报交流,谈自己的感悟和理解，品“军神”内涵
师述：同学们，课文中哪些词句最能 体现刘伯承是“是一个真正的男子汉，一块会说话的
钢板！堪称军神?”的。
1．“你是军 人！”沃克医生一针见血地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才
能这样从容镇定！” “这么重的伤势”——刘伯承的伤势有多重？（右眼球坏死，需要把烂肉和新生的息肉一
刀刀割掉） ，这么重的伤势，还能“从容镇定”，所以沃克医生能“一针见血”地断定他不是
普通人，而是军人。从 中我体会到刘伯承的坚强的意志。
2．病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻 醉会影响脑神经。而
我，今后需要一个清醒的大脑！”
①据医生说，眼睛离脑子近，不施行麻 醉，那痛楚不是常人所能忍受的，而病人居然“平
静”地拒绝使用麻醉，从中体会到刘伯承坚强的意志。
②现在，我们来看看这个清醒的大脑为解放事业所作的贡献：刘伯承，中国十大元帅之一，
曾领 导反对袁世凯的“护国战争”；领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备
的国民党军队； 千里跃进大别山，令蒋介石闻风丧胆；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下
江南的一幕；之后，主动请 缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉
为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和 建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。
3．“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白垫 单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越
使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。”
①谈体会。
②出示手术录像，引导学生仔细观察。
在画面中，你们都看到了什么？此时，你们有什么想 法？从哪里体会到体会刘伯承坚强的
意志？（引导学生谈出真实的感受）
③句式练习：
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一刀下去，他咬紧牙关；
两刀下去
三刀下去
……
七十刀、七十一刀、七十二刀下去
④品读，让我们读出这种心中的震撼，心中的敬佩。
自由读、集体读
师生合作读：
（师引）手术开始了，一刀下去，病人——（生接）一声不吭；
（师引）两刀下去，病人咬紧牙关——（生接）双手紧紧抓住身下的白垫单；
（师引）三刀下去，刺痛席卷全身，他——（生接）手背青筋暴起，汗如雨下：
（师引）七十 刀、七十一刀、七十二刀下去，他——（生接）越来越使劲，崭新的白垫单
居然被抓破了。”
4．病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
如果是常人，早就不堪忍受了，而刘伯承却还能细数医生地刀数。所以
5．再次出示赞美刘伯承的句子，齐读，升华情感。
沃克医生会大声嚷道： “你是一个 ，一块 ！堪称 !”
我们也会情不自禁地赞叹：“你是一个 ，一块 ！堪称 !”
（六）写话
1．此时此刻，如果你就在病床前，你有什么话要对刘元帅说吗？请把它写下来。
2．交流
①我写的是给刘伯承地赞美诗……
②我是写给刘伯承地颁奖词……
（七）赞军神
有一位诗人，他是这样赞美刘伯承的，我们也来赞赞他吧，出示诗句，齐读。
赞军神
英雄壮举泣鬼神，
铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，
胜似昔日刮骨人。
（八）总结人物刻画的方法
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