江清月近人。
3.反复多读几遍这首诗，通 过查字典，结合课文注释，想
想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方
勾画出来 ，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上

客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月
来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感
情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。









在读的基础上再
通过看注释、查字典等
手段来理解诗 句，可以
锻炼学生自学古诗词
的能力。

学生根据自己的
理解和合 作的结果说
出诗句的意思后，教师
既可以纠正
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内 心的忧愁写得淋
出示课件，
漓尽致。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：初读诗句──了解大意──理解诗意─
─体会诗境──悟其感情
学生理解上的错误，又
可以为学生正确表达
提供范例。


读准、读通、读懂
是古诗教学最基
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会古诗，
诗境──悟其感情）
本的要求。作为高年级
一定要将
2.用总结 的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉
的古诗教学，
书》。学生按步骤学习，教师巡视指 导。

六月二十七日望湖楼醉书

学习的主动权交给学
生，让学生通过学习，
学会学古诗的方法。
42

[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗
的意境吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：








品味词语的精妙
是学习古诗的难点，让
（ 1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象
学生通过自主、合作、
逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。
探究的方式，领悟作者
用词的精妙，体会古 诗
更一步加深了
（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”
的巧妙，字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示
了风的巨大威力。
4.提问后，明确：
这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及
把 山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然
一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的 湖面平
静得好似蓝天。
七、感情朗读，背诵课文。
感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入
境，熟读成诵，水到渠成。
课堂作业新设计
一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。
1. 宿建德江
移舟泊烟渚， 。①
，②江清月近人。
2.写出所填诗句的意思。
43

对古诗的欣赏。

①_ __________________________________________________ _________
②_______________________________ _____________________________
二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。
（1）诗中前两句中的“未遮山”“ ________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还没
有完全遮住天空，白花花的雨 点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。
（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？ ________________________________________________ ________________
三、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺 序描写骤雨初晴、风云变
幻的西湖景象的？
______________________ _________________________________________

【答案】
一、日暮客愁新 野旷天低树 ①傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。 ②空旷的原野
里，低垂的天幕比树还低。
二、（1）跳珠 乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去，
水天一色，连成一片。
三、 时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（或空间顺序：视线从天空、远
山至雨珠、船头再 到登楼望湖。）

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。
2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。

多媒体课件

教学设计

一、谈话导入，揭示课题。
设计意图

1.大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？ 温故知新，导入课
再来背诵一遍吧。
导入

（ ）分钟

2.出示《清平乐·村居》。

清平乐·村居

44
题。

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
3.同学们，你们记得这首词 是谁写的吗？（辛弃疾）
这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙
道中》。（板书课 题：西江月·夜行黄沙道中）

二、思考质疑，解读课题。
1.齐读课题，指名读课题。
2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？
3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我
们学过的词还有哪些词牌名？
后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？



解读课题有利于
整体感知这首词的大
体内容，了解词的有关
新课

教学

（ ）分
钟

知识。
（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”

是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）


4、说说题目的意思。

（夜间行走在黄沙岭的道路上。）


三、初读词作，初步感悟

（一）多种形式朗读，边读边悟。

1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，
读顺。
教师引导学生自主学习，突破本课理解
2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引
上的重点。
导学生读出这首诗的节奏。

（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读


出味道。）



西江月·夜行黄沙道中

[宋]辛弃疾

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
45

3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一
个怎样的夜晚？
就在这样的夜 晚，作者看着，听着，闻着，还想着……
那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什
么？ 从而又想到了什么呢？
（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地
方做上记号。
2.指名说说词语的意思。教师指导：
惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。
溪桥：溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香
里说丰年”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
5.试着把意思连起来说一遍。
天边的明月升上 了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。
清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气
里，人 们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的
叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的
星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的
茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源
头，它便忽然出现在眼前。
四、合作探究，反馈交流。
（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：

1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什


























引导学生进一步
体会词的意境，锻炼学
生的写作及表达能力。

46

么？想到了什么？
2.词中描写的是什么季节的景象？
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你
想到了哪一句有名的诗？
（二）学生汇报，教师引导。
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、
惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情
景。（板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙
声 闻 稻花香 想 说丰年）
2.描写的是夏季的景象。
3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感
情。（板书：热爱大自然 关心人民生活）
4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这
句诗。
五、拓展延伸，写话练习。
想象这首词的画面。
1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了 怎样的画
课堂小结
面？请用简单的文字进行描述。
及拓展延
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
伸

（ ）分钟

3.集体交流
交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水
名作、江南山村盛夏月夜图……
4.背诵并默写这首词。

宿建德江
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
板书

内容



图画与诗句结合，
学生对诗意的理解会
更加深刻，对诗句的记
忆会更深刻。设置此环
节的目的是巩固所学，
加强积累。

六月二十七日望湖楼醉书
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情

西江月•夜行黄沙道中
47

看 明月，惊鹊
听 清风，鸣蝉，蛙声 热爱大自然
闻 稻花香 关心人民生活
想 说丰年

课堂作业新设计
一、默写《西江月·夜行黄沙道中》。
西江月·夜行黄沙道中
___________________________________ __________________________________________
____ __________________________________________________ _______________________
_______________________ __________
二、《西江月·夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何
作用？
_________________________________________________ ___________________________
三、《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的季节是 ，从_____________
____________这些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写得 。
四、《西江月·夜行黄沙道中》中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物融为一体的
句子是 。
【答案】
一、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
二、蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人 声。第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方面夜行人能清
晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂 静。
三、夏季 鸣蝉、稻花香、蛙声 充满生机
四、稻花香里说丰年，听取蛙声一片
教学反思
教学中我遵循学生“自主 学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的
意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画 面，相互交流，体会意境。并且在自读、精
读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词 的活动，拓展了学习的时空。
我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析，积

48 < /p>

淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。在< br>第一个环节：创设诗意课堂中，我有效地激发学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的
情感和学 习古诗词的求知欲。第三个环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样
的朗读方式朗读。让学生 自己读，配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准
确时，接着引导读诗要有节奏。第五个环 节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多想像的空
间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。 我让学生结合自己的理解，用自
己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于 加深学生的理解，
帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。
总之，这节课，我尽力 营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不
失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体 会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅
力。


备课素材
【教材分析】
《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦 心
情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还
低， 笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗
人看到黑漆漆的天空低 垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗
人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的 感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把
写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思 念以及感慨人生的复杂心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒 时所见到
的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，
就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的
骤雨就已经来到 。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天
上倾倒而下。正在人们感受暴雨的 壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了
乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空 气清新，远远望去，水天一色。诗
人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散， 雨过天晴，用笔
跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤< br>其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭
州，特意 又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。
《西江月·夜行黄沙道中 》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬静
自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人 描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片
49

诗情画意，优美动人， 夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在
望的喜悦心情。上阙写夜景其实是烘托， 下阙写避雨才是词作的旨趣所归。
【作者介绍】
孟浩然（689—740）：名浩，字浩然 ，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称
孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的 山水田园派诗人。
孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。
曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，
为之 搁笔。开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山
水田园和隐居的逸兴以 及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人
的自我表现。
孟浩然的诗虽 不如王维诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然与王维
并称为“王孟”，有《孟浩然集 》三卷传世。
苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉 族，
四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗
文 书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；
诗清新豪健，善用夸 张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，
对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏 辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴
跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋 四家；画学文同，论画主张神似，
提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
辛弃疾（1140－1207）：南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城（今
山东济南 ）人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖
北、江西、湖南、福建、 浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，
条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家 统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时
执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作 品。题材广阔又善化用前人典
故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政 的主和派政
见不合，后被弹劾落职，退隐江西带湖。
【与文章相关的资料介绍】
建 德江：是新安江流经建德（今属浙江省）的一段。新安江，又称徽港，钱塘江水
系干流上游段，发源于安 徽徽州（今黄山市）休宁县境内，东入浙江省西部，经淳安至
建德与兰江汇合后为钱塘江干流桐江段、富 春江段，东北流入钱塘江，是钱塘江正源。
干流长373公里，流域面积1.1万多平方公里。
新安江水力资源较为丰富，流域内有丰乐、新安江两座水库。解放前其航运由屯溪

50

直达杭州，解放后水库截断航线，航运几乎停顿。
新 安江素以水色佳美著称。沿江有白沙大桥、朱池、落凤山、千岛湖、梅城、刘长
卿别墅、双塔凌云、新安 江水库等胜迹。新安江作为国家级风景名胜区向有“奇山异水，,
天下独绝”之称。
望湖楼： 在今浙江省杭州市西湖边，位于断桥东少年宫广场西侧，傍湖而建。又名
看经楼、先得楼。登临眺望，一 湖胜景皆来眼底。宋代王安石、苏轼等人，都曾有诗咏
望湖楼，或咏楼上观景的感受，其中苏轼的《望湖 楼醉书》最有名，望湖楼也因此而名
重天下。望湖楼青瓦屋面，朱色单檐双层歇山顶，整个建筑宏丽古雅 。登楼凭栏，取山
形，临碧波，借摩崖，一湖胜景皆来眼底，天容水色绿净，楼阁镜中悬，确为西湖名< br>楼,让人流连忘返。
黄沙岭：在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁，可容百人。下有两 泉，水
自石中流出，可溉田十余亩。这一带不仅风景优美，也是农田水利较好的地区。辛弃疾
在 上饶期间，经常来此游览，他描写这一带风景的词，现存约五首，即：《生查子·独游
西岩》二首、《浣 溪沙·黄沙岭》一首，《鹧鸪天·黄沙道中即事》一首，以及这首《西
江月·夜行黄沙道中》。
《西江月·夜行黄沙道中》创作背景：这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄沙岭道
时写的一首词。辛弃 疾在南宋做到封疆大吏，但他英伟磊落的议论和果断干练的作风，
特别是力主抗战恢复的政治主张，却遭 到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击。宋孝宗淳
熙八年（1181年），辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢官 ，回到上饶带湖家居，并在此生活了
近十五年，过着投闲置散的退隐生活。在此期间，他虽也有过短暂的 出仕经历，但以在
上饶居住为多，在此留下了不少词作。这首词即为其中之一。
课后作业
基础积累大巩固
一、填空。
1.“移舟泊烟渚”的“移舟”的意思是 ，“泊”的意思是
____________。
2.“日暮客愁新”中的“客”是指 ，勾起愁思不用“生”而用“新”，这样写的
好处是_______________________ ________ 。
3.请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的妙处。
_____ __________________________________________________ _________
阅读能力大提升
二、读《六月二十七日望湖楼醉书》，完成练习。
51

1.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗分别从“_________”、“_________”、“____ ____”
等方面，写出了骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的。
2. 《六月二十七日望湖楼醉书》这四句诗分别写了四个场景，分别
是： 、 、 、 。 在诗人笔下的这场雨的特
点是 。
3. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”调动的是哪些感官？为什么这样写？这句词在文
中有什么重要作用？
____________________ ____________________ ____________________ ____
思维创新大拓展
三、《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者欢快的心情。这是辛弃疾 在被贬官之后写
下的。虽然正在经受坎坷，但作者仍能体会到乡村之乐，体现出了作者的豁达、乐观的< br>心胸。你见过美丽的乡村景色吗，在那样的景色里，你会想些什么，你最想说什么呢？
____________________ ____________________ ____________________ ____
____________________ ____________________ ____________________ ____
参考答案：
一、1.划船靠岸 停船夜宿 2.“客”是诗人自指，“新”有增添的意思， 愁上加愁。3.
示例：这句意思是说湖上落下白花花的大雨，雨水敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗< br>晶莹的珍珠，乱纷纷跳进游人的船舱。“跳珠”这个形象而富有动感的比喻，既写出雨来
时着急的 样子，又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。
二、1.云黑 雨跳 风吹 2.黑云翻滚、大雨倾盆、风吹云散、水天相接 匆来匆去。 3.
通过嗅觉和听觉来捕捉夏夜景物特 征，反衬出夜色之静，给人印象鲜明而深刻。表现了
诗人对农村生活的热爱喜悦心情。
三、略



课题

4※.花之歌

课型

授课
时间

略读课文


1课时


1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
教学

目标

教学

重点

2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。

1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。


52

教学

难点
通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教具
准备
课件
教学设计

一、师生谈话，导入课题。
1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点

谈话环节可以创
设计意图

使学生兴
了人们的生活。我们随时随地可 见那些美丽的鲜花：生日
设一个氛围，
导入

能够集中精
宴会上的康 乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡
趣被激发，
（ ）分
丹……人们赋予鲜 花许许多多的含义。今天我们就来加深
力到新的学习任务中
钟

对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜
来。
花的。（板书课题：花之歌）
2. 纪伯伦简介，学生初步了解。

二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词
障碍。
2.出示词语。

苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献
新课

教学

心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
（ ）分
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
钟

（二）读懂文意
1.在文中，作者将花比作了什么？
摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑





出示本课的难理解
的词语， 便于学生用较
短的时间掌握这些词
语，为理解课文打基
础。同时，还可以学到
一些学习词语的方法。




（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之


女、亲友之间交 往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者
以问题方式来引
导学生读懂文意，使学
生的问 题意识明确，注
意力集中。随着问题的
逐步解决，课文的大意
最后的祭献。 ）（板书：大自然的话语 星星 诸元素之
女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献）
2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共
53

处。）
三、再读课文，深入分析。
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性
体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2.教师范读课文。

将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示
了一个什么样的自然现象?
（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天
变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开 放。在自
然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。）

“清早，我 同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟
一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。 （“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，
光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着 太阳一点一点地
从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界
其他生命同样的生活。 ）
也就明确了。















此环节的设计 是
让学生感知一些优美
【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手
句子 的特点，了解修辞
法？从文中找出相关句子来说一说。
（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构
建了一幅大自然美丽和谐的图画。） < br>预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元
素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是 婚礼的冠冕；
我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。
“我微睡时，黑夜 星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察
看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”

“
我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。

手法的作用。








小组讨论，教 师指
导，使学生能够从更深
层次来理解课文，了解
作者的内心情感。
54
“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏
睡去。”这组句子是排比句。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：

这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利
用花这种大自然的语 言，来寄托自己的伟大情操，同时也
号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，
也 不孤芳自赏”。（板书：仰望高空 对光明心驰神往）

五、对比阅读，学会想象。
课堂小
结及拓
么相同的地方？
展延伸
（想象奇特）
（ ）分
2.说一说你学到了什么？
钟

（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人
寻味。）

大自然的话语
星星
板书
内容
花之歌 诸元素之女 仰望星空
礼品 对光明心驰神往
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
坠（duò zhuì）落 祭（sì jì）献 凝（yí níng）视
朝（cháo zhāo）露 仰（yǎng yáng）望 哲（zhé zhè）理
二、按要求写句子。
1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）

2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）

三、选词填空。
孤芳自赏 心驰神往 顾影自怜
我总是仰望高空，对光明 ；我从不 ，也不
55

1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什

通过对比阅读使学
生认识奇特想象的好
处，引导学生在今后的
写作中合理运用。

。

【答案】
一、zhuì jì níng zhāo yǎng zhé
二、1.我是星星。 2.难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？
三、心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
课后反思
《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意
的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦
的诗有 着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
在教学过程中，以学生为主体 ，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学
中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘 语言的魅力内涵。让学生边读边想象，
由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组 讨论阶段，学生在充分
讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就 更深一
层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。
最后通过对比阅读总结写作方法，为今 后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学
习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时 间的合理分配。

备课素材
【作者介绍】
纪伯伦（1883～1 931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。
12岁时随母去美国波士顿。两 年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉
伯文、法文和绘画。学习期间，曾兴办《真理 》杂志，态度激进。1908年发表小说《叛
逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己被逐，再 次前往美国。后去法国，在巴
黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返 波士顿，次年迁
往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。 纪伯伦青年时代以创作小说为主，定
居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草
原新娘 》（1905）、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。纪伯伦认为诗
人的职责是 唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想
象和象征的手法，表达深沉 的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的
作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神 秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一

56

个使用散文诗体的作 家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉
伯新文学作出过重大贡献。他的作品 已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的
作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，193 1）。从20世纪50年代起，他的其他
作品也逐渐为中国读者所了解。
【与文章相关的资料介绍】
浪之歌（纪伯伦）
我同海岸是一对情人。爱情让我们相 亲相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海
丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合 为一体；我要用自己的津液
让它的心冷却一些，别那么过分的炽热。
清晨，我在情人的耳边发 出海誓山盟，于是她把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱
恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出 海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过
舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情 所苦时，我陪伴他长吁短叹，
帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同 它嘻嘻哈哈，
它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们
死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静，万物都在梦乡里 沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。呜呼！
彻夜不眠让我面容憔悴。因为我满腹爱情，而爱情 的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
雨之歌（纪伯伦）
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗 璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷
去，用以镶嵌绿野大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
云彩和田野是 一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除，那
位相思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世
人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中 升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花
儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使 得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻
57

的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大
海的叹息，是思想天空 的泪水，是心灵田野的微笑。

课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
冠（ ） 增（ ） 凝（ ）
寇（ ） 赠（ ） 疑（ ）

浆（ ） 仰（ ） 孤（ ）
桨（ ） 抑（ ） 狐（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）的礼品 （ ）的风光 （ ）的眼睛
（ ）的琼浆 （ ）的小草 （ ）的叫声
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
我在原野上 ，使原野风光更加旖旎；我在清风中 ，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我 ；我醒来时，白昼的那只硕大无
朋的独眼向我 。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。
2.用“ ”画出这段话中写花的作用的句子。
3.用“ ”画出这段话中写外界关注花的句子。
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。


参考答案：
一、冠军 日寇 增加 赠予 凝视 可疑 泥浆 船桨 仰望 压抑 孤单 狐狸
二、贵重 美丽 明亮 美味 顽强 动听
三、1.摇曳 呼吸 察看 凝视

58

2.

我在原野上摇曳，使原野风 光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡
时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼
向我凝视。
四、示例：春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天，我和大树一道为火热作证。



课题

变形记

课型

习作


授课
时间

2课时


教学

目标

教学

重点

教学

难点
1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言 较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培
养学生热爱大自然的情感。

想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情
来写。

把想写的事情写具体。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标。
2.学生交流合作，确定题目写作文。

课件
教学设计

一、回顾课文，激发想象

设计意图

1.谈话：《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的

小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对

昆虫的喜爱和对大自然的热爱。

回顾课文内容，让
新课

2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世
教学

学生再一次感受作者
界？
（ ）分
回忆起
钟

（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫
丰富的想象力，
激发
与同伴的一 路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的
作者的写作方法。
村落里，“我”看到了熙熙攘攘 的黑甲虫村民；看到了“街
学生创作兴趣，引入新
道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑 斓的小圆虫；
课。

看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐

59

家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……）


二、重温课文，学习表达

1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们


分组讨论后推荐一名同学汇报。


2.学生汇报，教师随机点拨指导：

作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手
法，将一个草虫世界生动地展现 在大家面前。
（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中
爬行的小虫，把它想象成了 一位“游侠”；看到花色斑斓
的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀
的甲虫， 把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的
甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的
想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一
只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心 中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居
的地方，而课文中，作者赋予草 虫人的生活形态。草虫的
村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，
它和人类的生 活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还
有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生
活。）
三、先想后说，练习口语
1.同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者
一样，去用另一种眼光去看周围的事物？ 你想把自己变成
什么呢？为什么？
（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的
东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自
己想变成什么，为什么。）
2.说 一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你
观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间< br>相互说一说。
四、自定题目，独立作文

让学生讨论课文
在表达上 的特点，了解
课文之所以如此生动，
是因为作者不但运用
了丰富的想象，而且运
用了拟人、比喻等修辞
手法。学生应该由此受
到启发，把这些方法自
觉运用到文章中 去。
















问学生意愿想变
成什么，激发学生想象
力，把学生带入情境。
为写好作文打基础。
60

1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟
题目。
2.学生作文。


第二课时

教学

目标

教具
准备

1.交流习作，请同学提意见。
2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。

课件

教学设计

一、完成习作，自我评价。
1.出示自评标准，自评等级。

（1）自评(一颗星)
设计意图

学生自我评价是
按照 标准自我评定的
过程，是学生自我认
识，自我分析，自我提
新课

教学

（ ）分
钟

语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大
高的过程。

胆想象。


（2）自评(两颗星)

语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，

还有自己独特的想法;想象丰富。

2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的


习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。

3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大

家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!
学生按照修改要
二、交换习作，相互评改
求相互修改作文，既可
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
以为同学提出修改建
2.教师提出修改的要求：
议，帮助同学提高作文

水平，又可以使自己学
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
到同学的长处，提高自
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。
己的水平。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建

61

议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有


特色的文章或段落。

3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿
“ 今日之星”栏目
不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿
的设计可以激发学生
到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给
参与活动的兴趣，提高
本组习作最好的同 学，冲刺星奖给本组习作进步最大
参与活动的积极性。
的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲


评时听得最认真的同学。

4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四


人小组的评改。

5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才

有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩


子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲

刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星

呢，未来的小作家。

6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面

来。(师相机引导学生评价并修改。)
根据其他同学的
三、及时鼓励，完善习作 < br>意见修改作文，可以取
1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意
长补短，长期坚 持，能
见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习
促使自己的作文水平
作?好 ，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
再上一个新台阶。
2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好

朋友或现场的老师读读你修改过后 的习作，讲讲你变
成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们
有什么感受和好的建议吧 !
小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插
上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这 儿。回家
将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修
改。



课题


语文园地

课型

语文园地

授课
时间

2课时


62

1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
教学

目标

2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。

教学

重点

教学

难点
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。

理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。

文章《蟋蟀的住宅》
教学设计

一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习


设计意图

1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一

定对文章的内容记忆深刻。哪位同学来说一说，文章中让

你印象最深的部分？ 先回忆两篇课文，
让学
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下
说一说 主要内容，
生从已知开始，激发学
演奏；“村民们辛勤劳动”……）
新课

2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，
生学习兴趣和探究热
教学
情，同时为学习新内容
同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什么内容
（ ）分
做铺垫。
钟

让你记忆犹新？

（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建


住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）

3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，


发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在


一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好

吗？
直接给学生出 示
让学生根据老师
（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所
表格，
63

填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对
设定 的项目去阅读感
悟，是为了给学生提供
象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。）
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格。
2.教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
一个范例，使学生有目
的地分析文章，在此基础上，学生还可以从更
多的方面去分析两篇
（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀 建住宅
文章。
时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的

住 宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一
次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看 到甲虫
音乐家演奏及劳动等情节。
（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用
了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神 奇的游历写得
充满情趣。
（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、
喜欢昆虫的情感。
（三）课堂小结，提出要求
像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比
阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方
法，同学们一定还有许多新的发现。（板书： 对比阅读《草
虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）
二、排比教学
（一）观察句式，了解句意。


此环节是让学生
先观察句式，在 了解句
子意思的基础上谈发
现，这样做的目的是为












小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。
了激发学生的探究愿
我是亲友之间 交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生
望，培养学生合作探究
者赠与死者最后的祭献。
（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的
作用之大。）
漓江的水真静啊， 静得让你感觉不到它在流动；漓江
的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，
绿 得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

的能力。





64

（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，
强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，
五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞 光那么
耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，
强调了野花的美丽。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
把三个或以上意义相关或相近、结构相 同或相似、语
气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才
读过的这三段话都是排比 。（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：











教 师在学生讨论
探究的基础上讲解排
比句的作用，使学生的
认识从感性上升到理
用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，
性，认识更全面，更深
可以使节奏和谐，显得 感情洋溢、气势更为强烈；用排比
刻。
来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事
写景形象生动）
（三）练习运用，互评互改。
1.教师出示练习题：
以田野景色为描写对象，写一个排比句。
2.学生互评，教师指导。
把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合
理化的修改建议。
教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再
讲一讲修改意见。
3.自我修改，力求完美。











自读自悟环节可
学生根据同学和老 师的建议修改自己的句子，争取
使学生感知分号用在
写出一个通顺优美的排比句。
三、分号教学
65

什么地方合适，虽然理
解不一定全面合理， 但

（一）读一读，注意标点符号。
1.自读自悟，分号常在什么地方使用。
这种粗浅的认识对学
生来说至关重要，能为
（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖 旎；我在
学生正确使用分号提
清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千
供最大的帮助。
万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大
无朋的独眼向我凝视。
（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这
些分句之间都是并列关系。）
（ 2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里
的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气 就
比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形 成风
这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。）
（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不
同。
2.教师指导讲解： < br>分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用
以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因 果等，通常
以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、
转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短
语，或是辞书中同一义项的不同释义。
（三）写一写，感悟分号用法。
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。
2.学生互相评价，提出意见或建议。

四、课堂总结
课堂小
这 一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对
结及拓
比阅读。这种方法可以使我们更深入地 理解课文内容，明
展延伸

（ ）分
确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有
钟
帮助。这节课我们还 学习了一种句式——排比句和一种标
点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习

66

作中学习运用。

第二课时

1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。
教学

目标

2.理解诗歌中的词语。
3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。
4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍
惜人间友谊的美好情感 。

教具
准备

课件

教学设计

一、激发情感，谈话导入
1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那
就是古诗 词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古
谈话导入环节让
设计意图

诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化
学生清楚古代诗词在
导入

激发学生学习和积
（ ）分钟
重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗
位，
的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝
累古诗的兴趣，提高学
库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我
习效率。

们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。
2.（板书：过故人庄 孟浩然） 学生齐读。

二、正确朗读，初步感知
1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。
新课

教学

（ ）分
钟

2.学生试读，教师指导：
（1）节奏常识：
①古诗五言句按音节划分一般是：221。例
如：绿树村边合。
②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人
具鸡黍。
67

素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，
中国文学长河中的地

训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划
分，并说明理由。

过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。


< br>出示朗读《过故人
庄》的正确节奏，使学
生知道古诗节奏划分
的标准是音节兼顾 意
义的。这对学生以后学
理解和积累古诗都
强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义 的。
习、
所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。
是很有意义的。

3. 按照节奏，练习朗读。

4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？


（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做

客。）


三、熟读诗歌，体会含义

1.多媒体依次出示诗句，赏析指导

“故人具鸡黍，邀我至田家。”


（1）指名读诗句，理解字词：

故人——老朋友


具鸡黍——准备丰盛的饭菜
（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭
菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）
（3）指导读好这句诗句。
“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
（1）指名读。 （2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和
菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友 之
间才会谈家常事。）
（3）随机理解“桑麻”
（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和
老朋友会聊一些什么？）
（5）学生自己完成。











借用插图创设情
境，使学生想象自己进
68

（6）交流 < br>入到了诗歌描述的情
按照角色身份来
（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下境中，
次欢迎你到我家去做客。）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰
收。）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就
在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依
依不舍）
（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？
和旁边的同学说说。
（4）交流。
（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生
活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在 来赏
菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）
“绿树村边合，青山郭外斜。”
（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村
边，青山在村外横卧。
（2）读好此句。
（3）讲述对仗句。
师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这 句诗读
上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗？（对
偶）
师讲述什么是对偶句。
师生对对子：“绿树”对________；“村边”对
__ _____；“合”对______
“绿树村边合，”对____________
这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，
69

与老朋友交谈，这样做
能够使学生更深刻地
理解诗歌内容。



















了解对偶句，并练
习对对子，使学生初步
了解对偶句的特点，为
以后欣赏、创作对偶句
打下基础。

把酒话桑麻。”）
师生共对对子。
读好这两句诗句。
2.再读诗歌，品诗意境
点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？
（我看 见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水
和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；
村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放
牛……）
点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？
我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；
鸭在叫：“嘎！” “嘎！”
诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……
点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？
明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清
新空气。
点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么
样的情？
明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，
诗人喜爱大自然的激情。
板书：朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激
情
强调：透过诗，你仿佛看、听 、闻、感到了什么，
用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意
境。
四、练习背诵。








学完整首诗以后，
再透过全诗来品味诗
的意境。这对于帮助学
生赏析诗歌，培养诗人
情怀很有好处。
对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》
板书
内容
排比 作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动
分号表示并列、转折、承接、因果关系
过故人庄 孟浩然 朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激情

70

课题

5、七律·长征

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。
教学

目标

2.理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。
3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的
气概。

教学

重点

指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。

教学

难点
感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
第一课时
1.识记“崖、渡”2个生字，理解本诗中的词语。
教学

目标

2.正确朗读这首诗歌。
3.初步理解古诗大意。

教具
准备
《长征》朗诵录音。电视剧《长征》片段。
教学设计

一、了解历史，深情导入新课【课件2】
1.同学们，在1933年，国民党反动派50万大军对中

了解历史，导入新
设计意图

使学生先进入一种
央革命根据地发动第 五次围剿。中国共产党领导的工农红
课，
能够有激情
军为粉碎敌人的进攻，于1934 年10月，从江西瑞金出发，
学习氛围，
了
开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们 一路上跋山涉
地进入到学习中去。
导入

水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险，
解七律，建立知识结
（ ）分
四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、
构。
钟
< br>过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。毛
泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时， 不禁心潮澎湃，
满怀豪情地写下了这样一首诗。【课件3】（长征行军图片。
播放诗歌朗诵录音 ）
2.了解诗体：像《长征》这样的诗叫做——七律。是
71

七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、
4 、6、 8句最后一个字需押韵。
3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生
交流）若让大 家用一个字形容长征历程会用？（难）（板
书：难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？
（深情）：七律·长征 （缓慢）：七律·长征


二、朗读感知，了解诗歌内容
1.指名读古诗三遍，纠正字音。




正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）其

他同学注意听这首诗当中的2个生字，看看读得是不是正

确。
从有目的地 自读
2.谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？
三遍，再指名读、指导
你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？
再读、齐读，让全体学
3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。
【课件4】
红军不怕远征难，
新课

教学

（ ）分
钟

万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,
大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,
生都能把诗读通 读顺；
从诗题的味道，再到学
生读诗的味道，教师范
读的味道，学生再齐读
的 味道，让全体学生都
在初读全诗的基础上
得到了充分读诗的机
会。



三军过后尽开颜。

三、自主探究，明确诗歌大意


1.默读，静思大意。

联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读


《长征》，想一 想，这首诗大概什么意思。思考完后再在
充分利用多种途
径来明确诗意，锻炼学
生自己 读懂古诗的能
72
小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试解决。
（师巡视，了解学生的读书情况。）
2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方还

不理解呢？
预设：
（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。
b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。
c “云崖暖”和“铁索寒”意思。
力，知道 学习古诗要利
用课本上提供的图片、
注释、链接以及课外自
己搜集到的相关资料
等。
d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。


3.明确诗意：

【课件5】

红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水
都看得极为平常。
绵延不断的五 岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细
浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过
的小泥丸。
金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，
给人以温暖的感觉；大渡河上 的泸定桥横跨东西两岸，只
剩下根根铁索，使人寒意阵阵。
更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐
颜开。
四、反复朗读，谈谈深刻感受
（一）多种形式朗读
1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。
2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。
3.全班齐读，读出气势。
（二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。
1.小组内的同学分别说一说。
2.每小组推荐一名同学发言。师生评价。

课堂作业新设计
一、我能选择下面词语中加粗字的正确读音。（用“√”表示出来）
远征难（nán lán） 五岭（lǐn lǐng） 腾细浪（tén téng）
乌蒙（mén méng） 水拍（pāi pò） 桥横（héng hén）
云崖暖（luǎn nuǎn） 尽开颜（jìn jìng） 岷山（mián mín）
73

出示诗歌的大意，
让学生检查自己的理
解是否正确，为下一 步
的品悟诗情做铺垫。

二、根据上句填下句或根据下句填上句。
1.红军不怕远征难，________________ 。
2.更喜岷山千里雪，_______________ _。
三、根据课文填空。
1．《长征》是一首 律诗，作者是 ，写于1935年10月，即 。
2.“＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个词语概述了红军不 怕长征中遇的任何艰难困苦。“五岭逶迤
腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿”这两句
描绘了长征途中惊心动魄的战斗，具体表现了红军不怕远征难。“＿＿＿＿ ＿＿＿＿，＿
＿＿＿＿＿＿＿”这句表达了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。

【答案】
一、nán lǐng téng méng pāi héng
二、1.万水千山只等闲 2.三军过后尽开颜
三、1.七言 毛泽东 长征途中 2.万水千山 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜



第二课时

教学

目标

教具
准备

1.正确理解诗句。
2.体会中国工农红军战胜种种 艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主
义和乐观主义精神。

红军长征路线图，电影《飞夺泸定桥》片段。

教学设计

一、复习回顾，激情导入新课
1.全体同学大声朗读《七律 长征》。
设计意图

学生通过回忆上节
课学习的内容，进一步
导入

同
英勇的中国工农红军行程二万五千
们课后复习的能力。
（ ）分钟

一个伟大的奇迹。
里，打破敌人的围追堵截，四渡赤水，巧渡金沙江，
时“温故而知新”，为
强渡大渡河，爬雪山，过草地，攻占天险腊子口。终
这节课的学习做好 铺
于取得了长征的胜利。
垫。出示红军长征路线
培养他
2.谈话：长征是中 国革命史上的一个伟大的壮举，是
巩固所学知识，

74

【课件6】红军长征路线图
3.

在长征即将胜利之时，毛 泽东主席回首这惊心动
图，听老师谈话，对长
征路线有比较清楚地
感受到红军远征魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七
了解，
律·长征》。齐读。

的艰难，加深对诗句中
相关内容的了解。



1.学习诗句：


红军不怕远征难，万水千山只等闲。


①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？



A万水千山 B远征难


（板书：万水 千山）

②你能读出长征的遥远与艰难吗？

③你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（板书：红


军不怕 只等闲）
二、学习诗歌，品悟诗中情感
你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）
2.请 同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用
“——”画出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏
新课

教学

（ ）分
钟

﹏”画出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
3.学生自由读、体会。
4.全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？
A五岭逶迤 B乌蒙磅礴
“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生
理解。)（板书：五岭 乌蒙）
你能读出这种气势雄伟的感觉吗？
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
A腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾


着的细小波浪。

B走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动


的泥丸。（板画）

（板书：腾细浪 走泥丸）

75

教师引导学生逐
句品悟诗情，通过补充
资料、交流、板画、朗
读等 多种手段点拨，重
在让学生明白大意后，
讲出自己的感受，这样
对诗歌的理解才能更< br>深入一层。

C逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻


腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？


③带着这种感受，再来读一读。

④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉

吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，

翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是─


─生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”


B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）你从哪里感受到长征的艰难？
A云崖 B大渡桥横铁索寒
① 【课件7】铁索桥静止画面。谁了解泸定桥？
② 在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③只要看一眼那冰冷的铁索，那湍急的水流，就
已经让我 们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌
人用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待
的？想看看 那激烈的战斗场面吗？
④看录像，谈感受。
⑤读出感受。
（板书：大渡河 强渡）
（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
暖
① 【课件8】（出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖
的？（天气暖，巧渡金沙江）
③听故事，谈感受？（机智勇敢）
④有感情地读。 （3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，
你能读出两种感受吗？自己练一练。（分男女 朗读）
















抓住关键词句，图
图片的植入，以形
象直观的手段，学生更
容易感知长征的艰难。

感受长 征的艰
（4）长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪
文结合，
体会战士的大无 畏
一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生
难，
读“红军不怕远征难，万水 千山只等闲”。
（板书：金沙江 巧渡）

精神，再把自己的理解
读出来。是一套成功的
76

C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻
过这样的雪山，你会遇到哪些困难？
③ 那你从哪里感受到红军战士的只等闲呢？
喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更
喜”指什么？还指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军
过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。
④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、
坚定的决心全都化为一句话──
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：我们从诗句中读出了红军战士的豪迈气概，读 出
了战士们的无畏和乐观精神。（板书：尽开颜）

三、拓展延伸，感受伟人风采
1.读全诗。
2.教师总结：许许多多的的高山和大河，用一个词来
概括那就是—— （万水千山）。18座高山留下了红军
的足迹，24条大河记载了英雄的历史。除了诗中所说
的 自然界的困难之外，红军在长征的途中还遇到了哪
课堂小结
些困难呢？让我们看看毛泽东主席对 长征的评价
及拓展延
【课件9】（播放电视剧《长征》片段）
伸

（ ）分钟

师：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是宣
传队，长 征是播种机，那么在你的心中，长征是什么？
请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。
3.积累，试背。
4.毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不
朽的史诗。 请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好
地读一读。
77

教学方法。








教师对长征总 结
后，再播放电视剧《长
征》的片段，听毛泽东
对长征的评价，既能加
深了解 长征的伟大意
义，又能感受伟人风

五、课堂总结，学习长征精神
采，这种拓展很有意
同学们，80多年过去了，远征者的足迹早已被岁
义。

月的流水磨平，但长征的精神却在世代相传。气壮山
河的长征，永远是一本读不完的书，功垂千 秋的红军，
永远是我们心中最可爱的人，最后让我们齐背这首
诗。在今后的学习与生活中，如果 你遇到了困难，那
就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们
能发扬红军战士的长征精 神，克服一切困难，勇敢前
进！

红军不怕（难） 只等闲
万水 金沙江 （巧渡）
板书

内容

大渡河 （强渡）
千山 五岭 （腾细浪）
乌蒙 （走泥丸）
尽开颜

课堂作业新设计
一、我能给下列加点的字选择正确的解释
尽：①完毕 ②全部用出 ③都，全
1.尽开颜（ ） 2.用尽力气（ ） 3.尽力（ ）
．．．
开：①通，使用 ②表示分开或扩展③举行 ④发动，操纵
1.开动脑筋（ ） 2.开运动会（ ） 3.开路先锋（ ） 4.尽开颜（ ）
．．．．
等：①平常 ②级位，程度的分别 ③待，候
1.等车（ ） 2.只等闲（ ） 3.一等奖（ ）
二、我能写出下列词语的反义词。
难──（ ） 细──（ ） 闲──（ ）
暖──（ ） 喜──（ ） 横──（ ）
三、我能体会诗句所表达的思想感情
1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
“逶迤”“磅礴”形容山的＿＿＿＿，这是实际的山；“细浪”“泥丸”

78

形容山的＿＿＿＿，这是红军眼里的山。诗句表现了红军＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
“暖”字表达了红军巧渡金沙江的＿＿＿＿心情；“寒”字表现了红军飞夺泸
定桥的＿＿＿＿＿＿。诗句表现了红军＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【答案】
一、尽1.③ 2.③ 3. ② 开1.④ 2.③ 3.① 4.② 等1.③ 2.① 3.②
二、易 粗 忙 寒 悲 竖
三、1.连绵雄伟 渺小 蔑视困难的精神 2.喜悦 险峻 不惧危险勇往直前的大无畏精神
教学反思
在整个课堂教学中，我的教学思路是比较 清晰，从读准字音、读通古诗、读懂古诗，
再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一 个主问题来统领整篇文章的
教学。紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学， 层层深入，
使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不
够好，因此 指导朗读显得苍白无力。经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不
够好。
一、回环复读使用的时机要恰当。
在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等 闲”为统领，每个环节教
学之后，都会回到这句话的朗读中。理想的设计意图是希望学生能在一次又一次 的反复朗
读中，逐渐提升对课文内容的理解。对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈
气概。但是，由于我对学生的朗读指导不够细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所
以在一遍又一 遍的回环朗读中，学生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层
次感，枯燥乏味。教学时，我 让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌
蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什 么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均明
白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士 眼中它们不过是细浪和泥丸
而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
二、要善于用教师的情绪去感染学生。
在一堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自 然也会受到感染，而以饱满的
情绪投入到学习之中。这节课中，我觉得我还没有完全地融入文本之中，从 而导致学生也
无法全身心地投入其中。
79

三、有些细节的处理不够完善。
在长征路线图的使用时机上，也可以有更好选 择。我用长征路线图作为学生了解长征
的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，在理解 “万水千山”时让学生
去对照长征的路线图，算一算跨越11个省到底需要走多远的路，将长征路程数据 进行折
算，让学生感受路程的遥远。学生一定能够了解得更深刻，一定能收到更好的效果。
回 味着这节课，或许我的教学设计还存在着许多的问题，或许我的语言引领不能直达
学生的心灵，或许还存 在着这样那样的遗憾，但是，我还是觉得欣慰，因为在这过程中，
我已经收获了许多，勇于尝试，迈出了 可喜的一步。我想如果以后有机会再上这一课，我
一定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分 钟里，使这首诗的教学一气呵成，
呈现出更加完美的姿态。向着这个目标，我会不断努力的。


备课素材
【教材分析】
《七律·长征》是部编教材第二单元的第一 篇这一单元的主题是“重温革命岁月”。
教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感 受中国工农红军在毛泽
东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略 毛泽
东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。课标中对五、六年级古诗阅
读提 出明确要求“阅读古诗，大体把握诗意，想象古诗描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和 激励，向往和追求美好的理想。
【作者介绍】
毛泽东（1893－1976日），字润之， 笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马
克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中 国共产党、中国人民解放军
和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 1949至19 76年，毛泽东担
任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共
产党的理论贡献被称为毛泽东思想。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，所
以也被人 们尊称为“毛主席”。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时
代》杂志也将他评为20世 纪最具影响100人之一。
【与文章相关的资料介绍】
1.长征：
土地革命战争时期，中国工农红军主力撤离长江南北各苏区，转战两年，到达陕 甘
苏区的战略转移行动。

80

1934年10月，第五 次反围剿失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，
被迫实行战略性转移，退出中央根据地， 进行长征。
长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军共进行了380余次战斗，攻占700多座县城，红军牺牲了营以上干部多达430余人，平均年龄不到30岁，共击溃国民党军数百个
团，其间 共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行
程约二万五千里，红一 方面军于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。1936年
10月，红二、四方面军到达甘 肃会宁地区，同红一方面军会师。红军三大主力会师，标
志着万里长征的胜利结束。
2.巧渡金沙江：
金沙江位于长江的上游。它穿行在川滇边界的深山狭谷间，江面宽阔，水急 浪大。
如果红军过不去，就会被敌人压进深山狭谷，遭致全军覆灭的危险。当红军大队人马向
金 沙江挺进时，蒋介石如梦初醒，认定红军的目的地既不在贵阳，也不在昆明，而是“必
渡金沙江无疑”。 1935年4月28日，他下达命令，控制渡口，毁船封江。就在红军进抵
金沙江前夕，江边的敌人已将 所有船只掠到北岸了。
1935年5月3日，军委干部团的同志们接受了抢夺皎平渡的任务。他们二话 不说，
翻山越岭180里，当天夜晚就来到了金沙江边。在渡口，他们幸运地找到了两条船。 原
来这两条船是送探子来南岸探查情况的，探子不知跑到哪里去了.......
然后，他们 乘坐这两条船悄悄地渡到北岸。敌人的哨兵以为探子回来了，不以为然。
他们来了个突然袭击， 一举消 灭了一连正规军和一个保安队，控制了皎平渡两岸渡口。
后来，他们又找到了五条船，动员了36名艄公 。
与此同时，红一军团赶到了龙街渡口，红三军团赶到了洪门渡口，但这两个渡口都
没有船只 ，加上江宽水急无法架桥。军委命令他们迅速转到皎平渡过江。从1935年5月
3日至9日，在7天7 夜的时间里，
红军主力就靠这7只小船从容地过了江。担任后卫的9军团在南渡乌江以后奉军委命令一直绕圈子，忽南忽北，牵制了敌人部分兵力。1935年5月6日，他们到了云南东
川与巧家 县之间，并于1935年5月9日在渡过了金沙江。两天以后，敌人的追兵才赶到
南岸。可红军早已毁船 封江，无影无踪地走了,体现出了将士们的机智与勇敢。
3.强渡大渡河：
1935年5月 上旬，中央红军准备渡过大渡河。24日晚，先头部队赶到安顺场，占领
了该地。
1935年 5月24日晚，中央红军先头部队第一师第一团，经80多公里的急行军赶到
大渡河右岸的安顺场。此地 由川军2个连驻守，渡口有川军第二十四军第五旅第七团1
个营筑堡防守。当晚，红一团由团政治委员黎 林率第二营到渡口下游佯攻，团长杨得志
81

率第一营冒雨分3路 隐蔽接近安顺场，突然发起攻击，经20多分钟战斗，击溃川军2个
连，占领了安顺场，并在渡口附近找 到1只木船。安顺场一带大渡河宽100多米，水深
流急，高山耸立。在红军到达之前，川军第五旅第七 团1个营抢占了这一地区，正在构
筑工事，凭险防守。情况对红军十分不利。
25日晨，红一 团开始强渡大渡河。刘伯承、聂荣臻亲临前沿阵地指挥。红一团第一
营营长孙继先从第二连挑选17名勇 士组成渡河突击队，连长熊尚林任队长，由帅士高等
4名当地船工摆渡。战前，先遣队首长亲自向领导领 导交代任务，一起制定渡河方案，并
强调这次渡河，关系全军成败，一定要战胜一切困难，完成任务，为 全军打开一条通向
胜利的道路。7时，强渡开始，岸上轻重武器同时开火，掩护突击队渡河。炮手赵章成 两
发迫击炮弹命中对岸碉堡。
突击队分成两批，熊尚林带领第一批8人先渡河，孙继先带领第 二批8人再渡河。
十八名勇士冒着川军的密集枪弹和炮火，在激流中前进。快接近对岸时，川军向渡口反
冲击，杨得志命令再打两炮，正中川军。十八名勇士战胜了惊涛骇浪，冲过了敌人的重
重火网， 终于登上了对岸。敌人见红军冲上岸滩，便往下甩手榴弹。智能双全的勇士们，
利用又高又陡的台阶死角 作掩护，沿台阶向上猛烈冲杀。在右岸火力的支援下，勇士们
击退了川军的反扑，控制了渡口，后续部队 及时渡河增援，一举击溃川军1个营，巩固
了渡河点。随后，红一军团第一师和干部团由此渡过了被国民 党军视为不可逾越的天险
大渡河。

课后作业
基础积累大巩固
一、给加点的字选择正确的解释，把序号填入括号内。
闲：①没有事情做 ②与正事无关的 ③放着，不使用
1．他俩正在闲谈。 （ ）
．
2．下午我闲着，你来吧 （ ）
．
3．别让机器闲着。 （ ）
．
颜：①颜面，脸面 ②颜色，色彩
4．三军过后尽开颜。 （ ）
．
5．会场上飘着五颜六色的旗子。（ ）

．
阅读能力大提升
二、诗人在诗中以点带面，写出了红军长征经历的“万水千山”，“万水”是以 __________
和 _________为代表，而“千山”则是以 ____________和 _________为代表。

82

三、在诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中，概括了红军长征途中的两件大事（请
用短语概 括）： _________和 __________
思维创新大拓展
四、虽然红军长 征胜利已经80多年了，但红军的精神却被一代代人继承和发扬起来，请
你来谈一谈，我们小学生应该怎 样发扬红军精神？


参考答案：
一、1．② 2．①3．③ 4. ②5.③
二、金沙江 大渡河 五岭 乌蒙山
三、巧渡金沙江 强渡大渡河
四、示例：在学习和生活中，不怕困难，不怕挫折，勇敢顽强，坚定必胜的信念。



课题

6、狼牙山五壮士

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


1.学会本课16个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖
八 、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、
教学

目标

气壮山河等。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五 壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的
英雄事迹。学习点面结合的写作方法。
3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教
育。

教学

重点

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

教学

体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，
难点
学习点面结合的写作方法。
第一课时
教学

目标

1.学习生字新词。
2.理清课文记叙的顺序。

教具
准备
课件
教学设计

设计意图

83

一、揭示课题，激发情感
1.谈话导入：从1931年九一八事变后，日本帝国主义开

谈话导入，让学 生
始进犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主了解故事发生的时代
义大举进入 中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。背景，有助于学生理解
中国人民不屈不挠，奋起抗战。1 945年，日本侵华战争以课文内容，感悟英雄的
中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中 华内心。另一个作用就是
儿女铭记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在的中国战争故事的话题可以< br>人以深深的震撼。 激发学生学习兴趣，使
以更
2. 课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌
学生集中注意力，
好地完成教学目标。
导入

故事，我们一起交流一下。
（ ）分
3.揭示课题： 今天，我们再来了解一个真实的故事，它

钟


发生在抗日战争时 期河北省易县的狼牙山。在这里，有一
座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英
雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，
一起去认识这五位英雄。
狼牙山五壮士 请同学们齐读课题。
4. 你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢 到什
么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己
生命的人。好，把你对壮士的理解读 进课题里。
从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课
文，我们还能了解到壮士 们更可贵的品质。

二、初读课文，自学字词





1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么

事? （学生朗读、思考，教师与个别学生交流。）

2. 学生读后交流，教师引导概括。（这篇文章写的是五壮

新课

士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后

教学

英勇跳崖的事。）

（ ）分
钟

3．自学生字新词。
4．自学检测：
（1）认读生字与写字。
寇：注意与“冠”区分。 “抡”与“抢”区分开。
“悬”不要读成“县”。

学生用自己喜欢
的方式自学生字新词，
可以锻炼学生的自学
能力，节省课上的 时
间，把时间分配到必要
84

（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词
的教学环节中去。



我们先看看同学们理解词语的情况，检查纠正。

【出示课件3-4】


居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。


悬崖：高而陡的山崖。

语感情色彩的不同。
昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

壮士：豪壮而勇敢的人。

晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗


日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西


省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。

崎岖：形容山路不平。

山涧：山间的小水流。

粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。


惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。

气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。


斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。

我们再来看看词语的感情色彩。

居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁
热血沸腾 惊天动地 气壮山河 壮烈豪迈
坠落山涧 粉身碎骨 大举进犯 纷纷滚落
按照词语表达的
不同感情给词语分类，
使学生们学到积累词
语的一种方法，将词语
放到文中具 体的语言
②这些词语，描写对象有什么不同？（前两行是描写五
环境中去理解对课文
壮 士的，后面一行是描写敌人的）
中人物的理解也会更
③描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课
加深刻。
文的时候，如果能像这样关注 到两组词语所表达的不同感
情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着
这些词语表 达的感情，我们一起来读读。
（第一、二行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士
的英 雄气概；第三行是描写日寇的，表达了作者对侵略者
的愤恨与不满。）
85

④请同学们带着感情再来读一遍词语。
三、熟读课文，梳理顺序
1．1941年秋天，敌 人集中兵力，向我晋察冀根据地大举
进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我
们 。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读
课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。
2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通
顺.。
3.这篇课文按什么顺序写的?
（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）









通 过读课文，梳理
4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事
出文章的记叙顺序，可
情的结果呢？
以使学生更加清楚五
（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众 和连队转移
壮士的英雄壮举从每
的任务是事情的发生；第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈
一个环节都可以看出
跳下悬崖是事情的结果。）
（板书：接受任务 英勇跳崖）
来，学生还可以借鉴学
习作者记叙事情的方
5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写 的什么？法。
能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？

接受任务→ → → →
英勇跳崖
根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引
上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们
展现了五位壮士的英雄事迹。


86

课堂小
结及拓
1.这节课，我们学习了课文 中出现的字词，理清了课文的
展延伸

记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。
（ ）分
2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文再读上
钟
一遍。
四、课堂小结，布置作业

课堂作业新设计
一、辨字组词。
寇（ ） 冀（ ） 副（ ） 抡（ ） 沸（ ）
冠（ ） 翼（ ） 幅（ ） 抢（ ） 佛（ ）
二、把词语补充完整。
（ ）高（ ）下 （ ）首（ ）胸 壮烈（ ）迈 粉身（ ）骨
全神（ ）（ ） 斩（ ）截（ ） （ ）天动地 气（ ）山河
三、改写句子。
1.狼牙山上响起了他们的壮烈毫迈的口号声。（缩写句子）
_____________ __________________________________________________ _
2．五壮士的英勇壮举令我们激动。（反问句）
________________ __________________________________________________ _
3.班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”（改成转述句）
_ __________________________________________________ _____
4．听了英雄的报告，使我深受感动。（修改病句）


【答案】
一、敌寇 冠军 希冀 双翼 一副手套 一幅画 抡起 抢走 沸腾 仿佛
二、居高临下 昂首挺胸 壮烈豪迈 粉身碎骨 全神贯注 斩钉截铁 惊天动地 气壮
山河
三、1.山上响起了口号声。2.五壮士的英勇壮举难道不令我们激动吗？3. 班长马宝玉激动
地对同志们说，他们的任务胜利完成了。4.听了英雄的报告，我深受感动。
87

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.复习所学内容，说五壮士的事迹。
2.研读课文，感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。

课件

教学设计

一、复习上节内容，做好新课衔接
1.指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时
期？
（抗日战争时期）
2.谁能说一说五壮士的英雄事迹？
导入

（ ）分钟

（学生说，教师总结）
3.要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法
就是深 入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五
壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心
品读课文，一会我们来交流。



1.师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有

很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，一步


步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。

2.自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句


子，想一想，怎样才能读好这些句子。
二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强
3.教师指名读

此环节是让学生
研读壮士们“痛击敌
班长马宝玉 沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才
人”部分，感悟战士们
教师让学
下命令狠狠地打。 副班长葛振林打一枪就大吼一声，
的英勇顽强。
好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学 义扔
生以换位思考的方式
深
手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡
来想象当时的情景，
德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯
刻体会战士们的内心
注地瞄准敌人射击。

设计意图


新课

教学

（ ）分
钟

世界，感悟他们的英勇
88

4.师：同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些
顽强。
一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人


你的同胞，用火烧毁了你的房子你的村庄的敌人，你


准备怎样去报仇？（齐读，读得雄壮有力。）

5.师：同学们，“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡

（lūn）一个圈”，这里，抡读“lūn”，而不读“lún”，

抡是手臂很用力地旋动的意思，抡一个圈，抡动的是

——（生：是对敌人的仇恨！是战胜敌人的力量。）

师：绷，是一个多音字，不读bēng，而读běng，表


示“强忍，板着”的意思，我觉得更体现出两个小战

士的专注和庄严。谁愿意再读读，可以加上动作读。


（指名读）

6.师：男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那

么，主力部队可以安全转移，群众可以安全转移，那


正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同

胞，你准备怎样去阻击敌人？（生读，读得铿锵有力，


甚至还有情不自禁的动作。）

师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？（生：

我听出了仇恨。听出了消灭敌人的决心。听出了他们


与敌人决一死战的勇气。）

7.师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的

展现在我们面前，作者抓住了五位战士的神态动作进

行了细致的描写，从这些神态动作中我们就能体会到

五壮士的——（英勇）体会到他们对——（敌人的仇

恨）那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？（生汇

报1-2人，展示收集的资料。）抗日战争期间，日本

侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都

感到了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗？

（师生一起配乐读）

9.师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我

们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。这就是

我们英勇顽强的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》
89

三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧
1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于
胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的

有两条路，读——
一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连
队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶
峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为
了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝 玉斩钉截
铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热
血沸腾，紧跟在班长后面。他们 知道班长要把敌人引
上绝路。
2.师：如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪
两个字？（生：选择）
3 .师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面
对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？谁再来斩钉截
铁、毫不犹豫地读读这句话？（指名读）















让学生把课文做
高度概括，抓住“选择”
4.师：再看看这两条路。如果你就是班长马 宝玉，望
两个字，由此展开议
可以体会壮士们为
着这两条路你会想些什么？（生答） 师：你是在为
论，
人民群众和连队主力的安全着想。好一个顾全大局，
了部队和群众宁 可牺
不怕牺牲的班长！一个“走”字斩钉截铁，充分表现
牲自己的高贵品质。

了马宝玉的英雄气概。听了这一声“走”，其他战士


怎么反应？（生：热血沸腾、紧跟）你从中体会到了

什么？（生：五壮士一句话也没说，他们和班长想的

一样，他们一样令人敬佩！）那就让我们带着这份感


受一起读读这句话。



战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要


把敌人引上绝路。

5.师：在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶


峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了

把敌人引上绝路—— 生：也就选择了把自己逼上绝

路。


90

6.师：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队
—— 生：也就选择了把死亡的危险留给自己。
7.师小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，
感动着我们，震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的
——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》
四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈
1.师：战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶， 子
弹打完了，手榴弹也打完了，他们能够御敌杀敌的唯
一武器，只有那磨盘大的石头。同学们， 你们见过磨
盘吗？磨盘是用那种很结实的石头做成，大约有这么
大（比划），一块就有一百多斤 重，一般人很难搬起
来，可是，班长马宝玉却“猛地举起”，他为什么战
士们的力气那么大？（ 生：因为他们充满了仇恨。他
们想要为亲人报仇。）
石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民
的仇恨，向敌人头上砸去。












研讨战士们在子
弹打完后用石头砸敌
人这一情节，让学生体
会到战 士们对敌人的
刻骨仇恨，体会到战士
们在敌众我寡的情况
下无所畏惧、宁死不屈
2.师：把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为
的战斗精神。
作者这样比有什么用意 ？（生：石头像冰雹一样，说
明了数量多，速度快，力量大呀！这更写出了战士们
的英勇顽强啊 ！写出了他们对敌人的仇恨。）
3.师：说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和
感情 ，顿时，（生接读）石头像雹子一样……
4.师：像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。
马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛 地举起一
块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”
顿时，石头像雹子一样，带着五 位壮士的决心，带着
中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
5.师小结：壮士们在枪尽弹绝的 情况下，宁死也要与
敌人血战到底。同学们，这种勇敢顽强，宁死不屈的
精神，感动着我们，震 撼着我们。这就是我们宁死不
屈的《狼牙山五壮士》
91

五、研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义
1.师：最壮烈的一幕出现了。师配乐范读“英勇跳崖”
部分，即第6—9自然段。



研读“英勇跳崖”
2.师：带着崇敬的心情，读一读，想一想 五壮士是带
一部分，使学生明白壮
着怎样的感情跳崖的？完成屏幕上的练习。
士们跳崖时的心理活
五壮士胜利完成任务之后，带着 ，带
动和高大形象，心中油
着 ，带着 。昂首挺胸，相
然升起一种敬意，体会
继跳崖。
到壮士们对党和人民
（生：填带着“胜利的喜悦”）（师板书：胜利的喜悦）
的热 爱和对敌人的憎
3.师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利
恨，深化了主题。
的喜悦”？
（生：掩护了群众和主力）
师：你还体会到了什么？（生：对敌人的憎恨。）
从哪看出来的？（生：把枪砸烂了。） 师：因为不能
把枪留给敌人。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我
们。还从哪体会到了？
（生：从“打倒日本帝国主义”的口号看出对日寇憎
恨。）
（师板书：对日寇的憎恨）
师：从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民
的热爱。）（板书：对党和人民的热爱）
师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利
的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带 着——（对
党和人民的热爱）昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他
们的壮举，证明了中国人民是不 可战胜的，中国人民
是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，大家
一起深情地读：
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动
地、气壮山河！
4.此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，
他们是：
狼牙山五壮士：马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福

92

才
请大家起立：举起 我们的手，向五位壮烈豪迈，勇于
献身的英雄致以崇高的敬礼！捧起书，让我们一起深
情地诵读 ，来表达对他们的崇敬。
六、谈话拓展升华，再次激发情感
1．师：五位壮士的英雄 壮举，彻底征服了疯狂的日
本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了
日本军礼！这难 道不是最大的胜利吗？


教师补充日本侵
略者为壮士们行军礼
意在强调壮士们
让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山
一事，
课堂小结< br>五壮士！
舍己为人，宁死不屈精
（生齐读此段）
及拓展延
突出了文 章
2．师：五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋
神之伟大，
伸

（ ）分钟

学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的
的中心。

发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？ 让我
们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮
士！（生齐读此段）
3. 课后，同学们通过读书和上网，继续去感受英雄
人物们的伟大形象。





顶峰歼敌

英
引上绝路 胜利的喜悦
勇
跳

崖

痛击敌人 对敌人的憎恨

接受任务 对党和人民的热爱


板书

内容

93

课堂作业新设计
一、选词填空。
掩护 保护
（1）为了（ ）人民群众和连队主力，班长带头向棋盘陀走去。
（2）七连决定转移，把（ ）群众和连队主力安全的任务交给了六班。
悲痛 沉痛
（3）我们（ ）悼念为革命而献身的战士。
（4）周总理的逝世，使我们感到无限（ ）。
二、按意思写词语。
1．比喻处理事情或说话坚决果断，毫不犹豫。 （ ）
2．处在高处，俯视低处。形容所处的地势有利。 （ ）
3．形容气势十分雄壮。 （ ）
4.仰着头挺着胸无所畏惧的样子。 （ ）
5.全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。 （ ）
三、判断下列句子是否比喻句，在比喻句后面的括号里打上“√”。
1.班长马宝玉像每次发起冲锋一样，第一个终身跳下深谷。（ ）
2.石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（ ）
3.副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（ ）

【答案】
一、（1）掩护（2）保护（3）沉痛（4）悲痛
二、1.斩钉截铁2.居高临下3.壮烈豪迈4.昂首挺胸5.全神贯注
三、2.√
教学反思

94

《狼牙山五壮士》这篇课文条理分明，重 点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮
士的崇敬与颂扬之情。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出 了一个“壮”字。教学时我先
通过谈话导入新课，让学生了解故事发生的背景，知道五壮士在人们心目中 的位置。激发
学生情感，把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思< br>疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习用心性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问
题，解决 问题的潜力。
在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文资料。在初读的基础上，理清文章叙述的顺序。然后让学生反复朗读语句，努力读出
感情。再透 过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并透过有
感情地朗读把自己的感受表 达出来。
在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗
透历史资料 等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产
生情感的共鸣。在读中记住 人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，到达文道统一的教
学境界。
课文教学的重点在理解描述壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句
上，体会五壮士的思 想感情和伟大的献身精神。本课是对学生进行感人至深的爱国主义教
育的生动教材。文章中的语句体现了 五壮士的爱国情感，透过感情朗读，能够把情感内化
为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动 进行感情朗读，学生能朗读出味道，
感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升 华，课文的重点得到
了突破。

备课素材
【教材分析】
课 文记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队转移，诱
敌上山，勇猛歼敌，最后 把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了他们热爱人
民，仇恨敌人和和为祖国、为人民勇于献身 的精神。
课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。第一部分
（ 第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（第二自然
段），讲六班五个战 士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第三自然段），讲五个战士决
定把敌人引上绝路。第四部分（第四、 五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，
英勇歼敌。第五部分（第六一九自然段），讲五壮士英 勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的
95

顺序可以概括为：接受任务一 痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖。其中第二、
四、五部分是详写，其余为略写。
课 文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬
与颂扬之情。课文既表现 了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉
的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑， 人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现
的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精 神和忠于党、忠于人民、
忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。
【作者介绍】
沈重（1915—1986），原名沈绍初，浙江吴兴县人。中共党员。194 9年毕业于复旦大
学。同年参加革命。1939年到晋察冀边区，先后担任晋察冀通讯社科长，特派员， 新华
社冀晋支社副社长等职，抗战中作为《晋察冀日报》特派记者，主要在冀西游击区参加
部队 和地方的军事活动，因此，他的通讯报告作品大多是武装斗争的题材。
1941年冀西山区的秋季反“ 扫荡”战斗中，沈重深入前线采写了一系列战场手记，
脍炙人口的《棋盘陀上的五个神兵》就是其中一篇 ，作品生动地描写了狼牙山上的五位
七连八路军战士，为掩护部队和民众撤退，与敌人周旋在狼牙山三面 绝壁的棋盘陀（悬
崖）上，在弹尽粮绝，敌人被消灭100多人的情况下，宁死不屈舍身跳崖的壮烈故事 。
《狼牙山五壮士》，是1941年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名《棋
盘 陀上的五个神兵》。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首长，签署的训令中，
正式称为《狼牙 山五壮士》。从此《狼牙山五壮士》的英雄事迹，从晋察冀边区传遍了长
城内外，大江南北。成为浴血抗 战的中国军民的楷模。
【与文章相关的资料介绍】
狼牙山：坐 落在河北省保定市易县西部的太行山东麓，属太行山脉，距县城45公里，因
其奇峰林立，峥嵘险峻，状 若狼牙而得名。
狼牙山是河北省级爱国主义教育基地，又是一座国家级森林公园。因“狼牙山五壮士”的事迹而闻名。2005年12月，狼牙山景区被评为国家级森林公园，2008年4月批
准为 国家AAAA级旅游景区。
葛振林和宋学义获救
1941年秋，河北易县青年抗日救国会主 任余药夫，正在狼牙山附近的村寨宣传如何
搞好秋收秋种。9月24日的夜里，一同开会的同志没有分散 ，和衣而睡，到了次日拂晨
时分，日寇三千五百多人已把狼牙山周围所有沟口围得水泄不通。在轰轰的枪 炮声中，
同志们决定往棋盘坨顶峰转移。到了山腰石门时，敌军越逼越近，几十位同志受到机枪
大炮疯狂封锁，渐渐分散撤离。硝烟弥漫中，余药夫只身隐蔽到了山背面的崖缝之中。

96

9月25日，负责掩护狼牙山地区群众和大部队转移的五壮士马宝玉、葛振林、胡德林、胡福才、宋学义与敌周旋一天，逐渐把敌人引到一个名叫牛角壶的陡峭山峰，完成
了掩护主力部 队撤退的任务。子弹打光了，粮食也吃完了，日军冲上来要抓活的。誓死
不当俘虏！五壮士高喊着共产党 万岁纷纷跳下山崖。
葛振林跳下山崖后，身子不断地挨着树。一种求生的本能使他不由自主地一次又一
次去抓树枝，手被划伤多处之后，他终于被并排的几棵小树挡住。敌人胡乱地向崖下放
枪，子弹 呼呼地从葛振林头上飞过。
敌人走后，已跌成脑震荡的葛振林与另一位幸存者宋学义先后往主力部队撤 退的棋
盘坨大庙方向爬。天黑了，渐渐有了朦胧的月色，此刻两人早已用尽了几乎最后的一丝
力 气，而大庙仍然遥不可及。正像后来葛老对笔者反复回忆的：狼牙山，野狼多，山中
呆一夜，不昏死，也 会被狼吃掉。
饿了一天的余药夫在这时也开始攀崖而上，在一个叫双鞍岭的地方遇到了行动十分
困难的两位壮士。余得知他们是八路军，在毫不熟悉环境的情况下，当即冒着坡陡路滑
可能摔入深谷的 危险为他们探路。探一段，就回头来扶葛振林前进一段，再探一段再扶
一段。深夜的山风略有凉意，可余 药夫的衣服却被汗水湿透了。终于到达大庙，余药夫
连忙让两位壮士躺下休息，自己却不顾疲乏，主动到 庙外放了一整夜的哨。
余药夫的援助使两位劫后余生的壮士终于转危为安。第二天，余药夫没有留下姓名
就走了。 < br>此后，这位没留名字的搭救者就一直成为葛壮士刻骨铭心的回忆。两位壮士也一直
令余药夫深深崇 仰着，但他却把自己搭救英雄的义举埋在心底，从不张扬。

课后作业
基础积累大巩固
一、给词语中加点的字选择正确解释，填序号。
居高临下（ ）①靠近 ②对着 ③来到 ④将要
．
身负重伤（ ）①承担 ②失败 ③遭受 ④享有
．
引上绝路（ ）①停止 ②达到极点 ③走不通的
．
大举进攻（ ）①提出 ②推选 ③动作 ④抬起
．
二、写出下列词的近义词与反义词。
近义词：
掩护（ ） 依托（ ） 豪迈（ ） 全神贯注（ ）
反义词：
97

仇恨（ ） 崎岖（ ） 沉着（ ）全神贯注（ ）
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
课文记叙的是发生在___________ ____时期的故事，五壮士分别是__________、
__________ 、_______ ____、__________、___________。全文的记叙顺序可以概括为：
_____ _____、_________、_________、_________、________五个部分，表 现了五壮士
_________、__________的革命精神和英雄气概。
四、重点段落品析。
五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往 主力转移的
方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋
盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现人民群众和连队主力，
班长马宝玉斩钉 截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在
班长后面。他们知道班长要把敌 人引上绝路。
（1）“斩钉截铁”是什么意思？这个词表现了班长马宝玉的什么品质？
_ __________________________________________________ ____________
（2）摆在五壮士面前的是两条什么样的路？五壮士怎样选择？
____________ __________________________________________________ _
（3）文段中划横线的句子表现了五壮士为了保护群众和连队主力， 的决心和
的精神。朗读这两句话时要读得 。
思维创新大拓展
五、为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了 纪念塔。
聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着
汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。
__________ __________________________________________________ __
__________________________________________ ________________ _____
参考答案：
一、 ②③③③ 二、近义词：保护 依靠 豪爽 专心致志 反义词：感激 平坦 慌张 东
张西望 三、抗日战争 马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福才 热爱人民 勇于献身 四、
“ 斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。表现了班长马宝玉坚定果断、
毫不犹豫的品质。（2）一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌
人紧跟 在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。五壮士向棋
盘陀走去。（3）坚定不 移 不畏牺牲 铿锵有力 掷地有声 五、略

98

课题

7、开国大典

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.正确读写“盏、栏”等13个生字。
教学

目标

2.正确理解并读写“爆发、旗帜、阅兵、制服、坦克、距离、汇集”等词语。
3.有感情地朗读课文，理清文章的脉络，
4.感受大典的盛大场面，学习课文的记叙方法。

教学

重点

学习生字词，理清文章的脉络。

教学

难点
感受大典的盛大场面。
第一课时
1. 学习生字新词。
教学

目标

2. 梳理文章脉络。
3.
朗读课文，感受典礼的盛大。

教具
准备
多媒体课件
教学设计

一、音乐导入，揭示课题。
1. 播放歌曲《绣红旗》，请同学们欣赏。

播放歌曲创设情
设计意图

2.这首歌唱的是江姐和她的战友们在敌人的监狱里绣红
境，可以激发学生兴
尽快进入 到课文所
旗的情景。歌曲里有这样的歌词：“线儿长针儿密，含着
趣，
为理解
热泪绣红旗绣呀绣红旗。热泪随着针线走，与其说是悲不
描述的情境中，
多少年多少代，今天终 于盼到你，盼到你。”“今
课文内容做好铺垫。
导入

如说是喜。
（ ）分
天”终于盼来了什么？

钟


3.请知道的同学说一说，并说说你是怎样知道的。
4.江姐和战友们在敌人的监 狱里，得知新中国成立的消
息，心情万分激动，于是就绣起了五星红旗。他们盼的就
是新中国成 立的那一天。那一天，就是1949年的10月1
日，开国大典在天安门广场上举行的。【课件1】开国 大典
（板书：开国大典）
99

5.学生齐读课题，教师释题：“大典”是什么意思？——
盛大而隆 重的典礼。那么开国大典就是为了庆祝国家的建
立而举行的盛大而隆重的典礼。
6.多少革命 先辈抛头颅洒热血，前仆后继，终于迎来了开
国大典的那一天，请你们说一说，看到这四个字你的心情< br>如何？（激动、自豪、欣慰、高兴、兴奋）
7.过渡：相信大家已经迫不及待地想要回到“开国 大典”
的那一天了。请同学们打开课本，根据老师给出的自学提
示自由朗读课文。

二、自读课文，学习字词。
1.学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。
2.学习生字词。
A.出示生字词。【课件2】
生字：盏 栏 汇 爆 泽 渠 宣 帜 阅 制 坦 距 隆

学生根据提示自
学生字词，相互交流识记方法，互助解词，可
以提高学生学习字词








词语：灯盏、爆发、旗帜、阅兵、制服、坦克、距离、
的能力。
汇集
B.分别指名读生字和词语，相机正音。
C.小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法。
D.理解疑难字词。（学生互助解词）
新课

E.开火车轮读生词。
教学

梳理文章脉络，可
（ ）分
三、感知整体，梳理脉络。
以培养学生从整体上
钟

1.过 渡：参加开国大典的人员多，场面大，怎样才能把当
把握文章的能力，学习
时那种宏大的场面写 出来呢？下面我们来看看课文是怎
作者的记叙方法，今后
么盛大的典礼写清楚的。请大家快速浏 览课文，想一想文
写较长的记叙文时也
中写了开国大典哪几个激动人心的场面？读后小组讨论。
能写得脉络清晰分明。
【课件3】快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几

个激动人心的场面，给每个场面拟一个小标题，并说明哪


几个自然段是描写这一场面的。

2. 检查各小组完成情况，点拨指导。出示：

【课件4】


入场（1-4）——典礼（5-10）——阅兵（11-13）——

游行（14、15）


100