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《文言文二则》教学反思
《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事， 故
事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。
《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的 一篇散文。用简单的
手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想象的外行人。
本文的教学重点是了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文
言基础，读懂文意。
教学难点是：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.音乐渲染，创设情境。
上课伊始 ，我便以古琴弹奏“高山流水”导入，让学生迅速进入
学习古文的意境。在理解“子期死，伯牙破琴绝弦 ，终身不复鼓”时，
我精心选取了《俞伯牙摔琴谢知音》，补充介绍伯牙在子期墓前悼念
子期， 故事以凄婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙
那种悲痛欲绝的心情，使学生的情绪达到高 潮，甚至有女学生当场哭
出声音。
2.反复朗读，感受文言之美。
文章不厌百回读 ，文言文的读更加重要。在初读环节我就发现学
生能够读通顺，但不会断句，没有节奏。我适时范读，告 诉学生：“这
是一篇古文，与我们现在一般的文章不同，读古文要注意断句，讲究
节奏、韵律的 美感，高高低低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫、
轻重缓急。”在初读、再读环节，学生的读就已经 达到六遍之多，学
生依然不能读出节奏、感情，更读不出韵味。于是，我把朗读与理解
进行有机 地结合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指导学生要
读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚 的那份融洽与欢乐；文
章的后半部分，指导学生读出伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心
情。 学生在朗读中反复地品味语言，在品味语言中提升朗读。最后，
学生的朗读有了质的飞跃。
3.关注过程，指导学法。
整个小学阶段只安排了两篇文言文的学习，如何学习文言文，方

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法指导显得特别重要。在本课的学习过程中，我不断地总结学法。初
读感知的时候告诉学生：“ 读古文不妨多看看注释，这能帮助同学们
阅读。”“结合上下文理解是学习古文的一种好办法。”“查字 典理解，
这也是学习古文的方法之一。”在研读环节，通过对“善”字的对比
学习，让学生知道 “这种一字多义的现象在古文里很常见”，使学生
知道“一个字就是一个词，这在古文中很常见”。在悟 情环节，指导
读书时让学生明白“理解了古文的意思，和文中人物的心意相通就能
够读好古文” 。
4.适时补白，丰富文本。
在品析完“伯牙鼓琴，志在太山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮 若
太山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若流水！’”，我让学生
仿照句式进行训练。 “既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表
现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋流水，琴声里还会有 哪些场景？”
在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，
袅袅炊烟…… ”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文
言文的结构之美，丰富了文本的内容，又在不露痕 迹中理解了“伯牙
所念，钟子期必得之！”接着话锋一转，“请你想象一下，假如你就是
伯牙， 一直以来都没人真正能听懂你琴声所表达的心声，而钟子期，
不论你弹什么，不论你有怎样的志向和情怀 ，他都‘必得知’，这时，
你的心是一种什么样的感觉？你又会有怎样的感慨？”由于前文铺垫
做得充分，此处文章的空白点给了学生极佳的回味和想象空间，此时
的学生已经是不吐不快的状态，写话 练习达到了意想不到的效果。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：为进 一步帮助学生的
对文本的理解，丰富学生的情感，老师相机进行拓展，补充《警世通
言》中的资 料。通过补充资料，使学生感悟伯牙失去知己的无边孤寂
和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情 发出了深深感叹，理
解千古知音最难觅。而这也恰恰是此故事流传百世的原因所在。
三、不足之处
一是感觉身为教师的我话还是太多，情绪应该再收敛一些，用文
本打动 学生，而不是用老师的情绪带动学生；二是没有留出时间指导

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学生背诵——学古文一定要注重积累，背诵就是一种好的积累方法。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先揭题激趣，接着
初读感 知，体会韵味：让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的
地方多读几遍，直到把课文读通顺 。在学 生初读课文的基础上,了解
学生读书时遇到的困难,根据学生的困难进行指导，教给学生文言文
的停顿。教师的范读从学生的实际需要出发,帮助学生们读通课文，
从而体会文言文的节奏美，为下面的 理解和朗读奠定基础。然后让学
生回忆思考理解古诗文的方法，经过交流，运用看注释、请教老师同学、查工具书等方法自读自悟，揣摩句子的意思，然后在小组内汇报
自己的理解，最后在班上交流感 悟，引导学生正确理解课文，体会文
中所蕴含的道理。



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