关于民族团结的作文-鉴定意见

授课
课题

古诗三首

课型

讲读课文


2课时

时间


1.会写“涯、莺”2个生字。反复朗读 古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培
养自学能力。
教学

目标

2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习
的能力。 < br>3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣
和审美能力。< br>
教学

重点

教学

难点
体会诗人当时的感情。
1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。

第一课时
教学

目标

教具
准备
课件
1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。
2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3．有感情地朗读课文，背诵古诗。

教学设计

一、谈话导入
导入

（ ）
分钟

我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我
们要到黄河边上， 去听听黄河的涛声，去看看黄河的气
势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘
沙》 。【出示课件2】板书：浪淘沙（其一）


设计意图

二、自主学习
1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。
【出示课件3】
解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解
大意——品意境，悟感情。
2.【出示课件4】自学提纲
1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹
锡。
2.将古诗读正确、流利。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：
②簸：
新课

教学

③天涯：
④直上：
4.结合重点词语说说古诗大意。


出示两个课件，一
是提示 学生要用以前
学过的方法来学习古
诗，学生做到心中有
数，按部就班地进行学
习；二是提供自学提
纲，放手让学生去学
习，既目标明确，有章
可循，又不拘形式，方
法灵活，以解决实际问
题为目的。



（
三、合作学习
）分钟

一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 刘禹锡（772-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳
（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称 刘柳，因参
加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低
头。他的诗也写得很有豪气，白 居易因而称他“诗
豪”。
2.指名朗读古诗。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。
③天涯：天边。
④直上：一直到达。
4. 学生连起来说说诗意。
1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的










学生在理解词语
的基础上说 诗意，考
查学生的自学能力、

（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪
翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直
上九天银河，一起走进牛郎织女的家。）
（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）

5. 【出示课件5】课文配套图片 借用图片理解。
四、质疑探究
1.【出示课件6】
“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
2.品读，深化理解。
牵牛织女：指牛郎 星和织女星。神话传说中把它们
说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，
下凡到人 间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛
郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。
这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的
向往。同是 在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优
美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银
河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧
歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈 浪漫的
气魄。
（适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄）

理解能力和口语表达
能力。







对重点句子的深
化理解，就是对“品意
境，悟感情”环节的落
实， 能够使我们对诗
人有更多的了解，对
诗歌有更深的思考。
课堂小
结及拓
五、小结检测
这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘

展延伸

沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含
（
）分钟
深情的 语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收
集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!

课堂作业新设计
一、组词。
淘（ ） 簸（ ） 涯（ ） 莺（ ）
二、默写《浪淘沙（其一）》。
浪淘沙（其一）
【唐】
， 。
， 。
三、用自己的话写出诗句的意思。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。


【答案】
一、淘气 颠簸 天涯 黄莺
二、刘禹锡 九曲黄河万里沙 浪淘风簸自天涯 如今直上银河去 同到牵牛织女家
三、弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。

第二课时

教学

目标

教具
准备

课件

1. 读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古诗意境。
2．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学设计

设计意图

一、复习导入
1. 指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。
导入

（ ）
分钟

2. 谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，
领略了黄河宏大的气势，今天，我们再来欣赏一下
江南的景色和乡村风光。
3. 继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》
和《书湖阴先生壁》。（板书：江南春 书湖阴先
生壁）



让学生按照上节
课学习的方 法学习古
诗，培养学生的自学
能力，使学生逐步掌
握学习方法，提高语
文素养 。
新课

教学

（
）分钟



【出示课件7】《江南春》《书湖阴先生壁》自学提

示：


1. 解释题目，了解作者。

2. 有感情地朗读这两首古诗。


3. 用自己喜欢的方式理解重点词语。

4. 用自己的话说说诗句的大意。


第一部分：《江南春》

（一）合作学习
二、学习目标
1.诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描
写了江南春天的绮丽景色。
2 .介绍作者：杜牧（803-852年），唐代诗人。字牧
这个环节，培养学
生阅读能力、独立 思考
能力。

之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政


治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与

李商隐齐名，世称“小李杜”。


3.读准字音，注意节奏。

4.理解重点词语，想想“莺啼”“绿映红”“水村”

“山郭”“酒旗”的意思，结合注释理解。

5.说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，


绿叶中映着红花，河边村庄，山边城郭，酒旗随风


摇动。南朝以来所建的许许多多座寺庙，又多少楼
台笼罩在迷蒙的烟雨里！

（板书:江南美景 烟雨楼台）
（二）质疑探究
1.重点词句 【出示课件8】
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
2.品读，深化理解
南朝（公元420-589年），宋、齐、梁、陈四
个朝代的统称，均设故都于江南，是我国历史上朝
代时间存在较短的时期。由于佛教迎合了当时统治
阶级，方便他们统治人心，巩固江山。于是当 权者
大兴建设寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有
几百座，是当时人民的一项极为沉重的负 担。它不
仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量
的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像， 还要养活十几
万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。
现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒
淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这-- 南朝
四百八十寺，多少楼台烟雨中。
所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨
的 美，也读到了诗人慨叹南朝的灭亡，借古喻今忧
国忧民的思想感情。
（板书：忧国忧民之情）
第二部分 《书湖阴先生壁》
（一）合作学习
1. 解题：《书湖阴先生壁》是作 者访问朋友湖阴先
生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而
写下的诗，并将它题写在湖 阴先生的墙壁上。
“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。







教师讲解句子的
意思后，让学生带着感
情朗读，可以 培养学生
朗读能力、阅读能力。














学生想一想夏天还
有哪些事物生长迅速，
仿照课文中的句子说
一说。这一 环节，培养
了学生口语表达能力、
观察能力。

2. 了解作者：王安石，宋代著名政治家、文学家。

3.理解重点词语：
长扫：即常扫，指经常打扫。

畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地周
围有土埂围着。
一水护田：指一条小河环绕田野流过。
两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这
句采用拟人手法，说两座青山推开院门，送来莽莽
青翠。
3. 说说诗句的大意：茅屋檐下 经常打扫得干净，一
畦畦的花木是主人亲手栽种的。一溪流水环绕着绿
油油的农田，两座青山破 门而入送来了莽莽青翠。
（板书：院里：茅檐 花木 院外：一水 两山）
（二）质疑探究
1. 【出示课件9】
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
2. 品读：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第
三四句表现了主人的高洁。
（板书：景美人更美）
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

三、总结拓展
1.黄河的磅礴气势，江南的美丽春色， 乡村的
青山绿水，给我们留下了深刻的印象，使我们更加
热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而 骄傲。
2.描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以
自己找来读一读，背一背，积累下来。

浪淘沙（其一）
黄河雄伟壮美的景象
板书

内容

奋发有为的精神
豪迈浪漫的气魄

江南春
江南美景 烟雨楼台

忧国忧民之情

书湖阴先生壁
院里： 茅檐 花木
院外： 一水 两山
景美人更美

课堂作业新设计
一、辨字组词。
啼（ ） 郭（ ） 酒（ ） 瞻（ ）
谛（ ） 廓（ ） 洒（ ） 檐（ ）
莺（ ） 裁（ ） 浇（ ） 畦（ ）
莹（ ） 栽（ ） 绕（ ） 蛙（ ）
二、默写《江南春》。
江南春
【唐】
， 。
， 。
三、用自己的话写出诗句的意思。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。


【答案】
一、啼叫 谛听 城郭 轮廓 白酒 洒水 瞻望 屋檐 莺歌燕舞 晶莹 剪裁 栽
树 浇水 围绕 菜畦 青蛙
二、杜牧 千里莺啼绿映红 水村山郭酒旗风 南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中
三、：茅屋檐下经常打扫得干净，一畦畦的花木是主人亲手栽种的。
教学反思

《古诗三首》选编了《浪淘沙（其一）》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首诗
歌。从内容上 看，都是描写自然景色的；从形式上看，都是七言绝句。
我是这样安排教学的，第一节课教学刘禹锡的 《浪淘沙（其一）》，基本教学步骤
是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用 自己喜欢的方式理
解重点词语，说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师
检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感
情，进而 深刻理解全诗。
第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。
我认为这一课的教学还有很多的不 足，首先是一部分学生的学习热情没有充分调动
起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没 有给学生充分的思考时
间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。 在
第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会得很好，学习完第二句后，我想让
学生通过对比 体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不
够巧妙，让学生体会得不够细，其实 这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。
认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻 研，我想我们会上出更多
高效的课。总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设， 也
不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生
成点中的智 慧火花。

备课素材
【教材分析】
《浪淘沙（其一）》：这首绝句 模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯
的厌恶和对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的 天河恬静而优
美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。直上银河，同访牛女，寄托
了他 们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾
吐出来，有一种朴素无华的美。
《江南春》：唐代诗人杜牧创作的一首七绝。诗中不仅描绘了明媚的江南
春光，而且还再现了江 南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别
有一番情趣。迷人的江南，经过诗人生花妙笔的点 染，显得更加令人心旌摇荡
了。这首诗四句均为景语，有众多意象和景物，有植物有动物，有声有色，景

物也有远近之分，动静结合，各具特色。全诗以轻快的文字，极具概括性的语
言 描绘了一幅生动形象、丰富多彩而又有气魄的江南春画卷，呈现出一种深邃
幽美的意境，表达出一缕缕含 蓄深蕴的情思，千百年来素负盛誉。
《书湖阴先生壁》：北宋文学家、政治家王安石创作的七言绝句作 品，是
题壁诗，广为流传。这首诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情
趣的高雅； 后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把山水化
成了具有生命感情的形象，山水主动与 人相亲，正是表现人的高洁。全诗既赞
美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山 水和与平民
交往中领略到无穷的乐趣。
【作者介绍】
刘禹锡（772年－842年 ），字梦得，汉族，中国唐朝彭城（今徐州）人，
祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后 裔，曾任监察御史，是
王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门第。政治上主张革新，是王叔文派政治革新
活动的中心人物之一。 后来永贞革新失败被贬为朗州司马（今湖南常德）。据
湖南常德历史学家、收藏家周新国先生考证刘禹锡 被贬为朗州司马其间写了著
名的“汉寿城春望”。
杜牧（803年－约852年），字牧之， 号樊川居士，汉族，京兆万年（今
陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜 从郁之
子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮
南节度使 幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄
州、池州、睦州刺史等职。因晚年居 长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，
著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒 怀为主，其诗
英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜
甫，大 杜“。与李商隐并称“小李杜”。
王安石（1021年－1086年），字介甫，号半山，汉族，临川 （今江西抚州
市临川区）人，北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。在文学上，王安
石具 有突出成就。其散文简洁峻切，短小精悍，论点鲜明，逻辑严密，有很强
的说服力，充分发挥了古文的实 际功用，名列“唐宋八大家”。
【与文章相关的资料介绍】
《浪淘沙》创作背景

唐朝自安史之乱后，气势顿衰。藩镇割据，宦官专权。才 人被外放，愤激
之际，怨刺之作应运而生。刘禹锡从京官调到地方官之后亦有流芳之作，如
《浪 淘沙九首》。此组诗当为刘禹锡后期之作，且非创于一时一地。
《江南春》创作背景
杜牧生 活的晚唐时代，唐王朝似一座大厦有将倾之势，藩镇割据、宦官专
权、牛李党争……一点点地侵蚀着这个 巨人的身体。
而另一方面，宪宗当政后，醉心于自己平淮西等一点点成就，飘飘然的做
起了长 生不老的春秋大梦，一心事佛，韩愈上《谏佛骨表》、险些丢了性命。
宪宗被太监杀死后，后继的穆宗、 敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之数继续上
升，寺院经济持续发展，大大削弱了政府的实力，加重了国家 的负担。
杜牧这年来到江南（江苏江阴），不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的
虔诚，到头 来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。既是咏史怀古，
也是对唐王朝统治者委婉的劝诫。后来 武宗发动会昌灭佛，从一定程度上缓和
了矛盾。
这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描 绘了广阔的画面。它不是以
一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。
《书湖阴先生壁》创作背景
王安石题在杨德逢屋壁上的一组诗。王安石于神宗熙 宁九年（1076）二次
罢相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山园居住长 达
十年。据李壁《王荆文公诗笺注》，王安石故居距城七里，距紫金山亦七里，
路程恰为由城入 山的一半，故安石晚年号半山老人，亦因此得名。在这段时间
里，王安石与隐居紫金山的杨德逢交往甚密 ，诗题中“湖阴先生”就是杨德
逢。

课后作业
基础积累大巩固
一、在横线上填上合适的诗句。
1. ，浪淘风簸自天涯。
2. ，水村山郭酒旗风。
3. 茅檐长扫净无苔， 。

阅读能力大提升
二、朗读《古诗三首》，完成练习。
1. 唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙（其一）》，生动形象地写出了 的万里黄
沙和雄伟气势。其中，还诗情画意地联想到随着层层波浪，去美丽传说中的
家做客。
2. “ ， 。”这两句诗写的是南朝遗留下
来的数以百计的佛寺被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南 的春
天增添了朦胧迷离的色彩，讽刺统治者治国乏术和佛道误国。
3.“ ， 。”这是《书湖阴先生壁》中的一
组对偶句。这两句话的大意是： 一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门
而入送来了莽莽青翠。
思维创新大拓展
三、课外搜集描写山水田园的古诗，准备参加班级举行的“爱我祖国，颂我河
山”古诗词朗诵会。

参考答案
一、1.九曲黄河万里沙 2.千里莺啼绿映红 3.花木成畦手自栽
二、1.黄河 牵牛织女 2.南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中 3.一水护田将绿绕
两山排闼送青来
三、略

授课
课题

只有一个地球

课型

讲读课文


2课时

时间


1.能正确、工整地书写12个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、
指望、破碎、和蔼 可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。
教学

目标

2.用自己 喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体
会课文中比喻、拟人修辞手法的表 达效果。
3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认识精
心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

教学

重点

教学

把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。

联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，
难点
保护地球生态环境的意识。
第一课时
教学

目标

教具
准备
课件
1. 通读课文，了解课文内容。
2.
读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。

教学设计

一、出示图片，导入新课
导入

1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片
学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌







设计意图

（ ）
间相互交流。
分钟

2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。
【出示课件2：课题】
3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个

怎样的地球？
4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】
学习新课前，学生
先质疑课题，然后带 着
（1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的问题学习课文，学生的
哪些方面内 容？有哪些让你感触最深？是什么感触？为注意力会高度集中，避
什么有这样的感触？
（2）用自己的话说出课文的主要内容。

二、初读课文、读后交流
1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用
横线画出来。
2.学生用 自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些
方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？

学生初读课文后，
免了无效学习现象的
发生。
3.全班交流 （围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、
全班交流。这一环节是
说明方法、修辞手法），老 师根据学生的回答进行重点内
放手让学生自学通过
容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资源有限，生态
交流学到自己没有弄
新课

灾难 无处可去，精心保护
明白的知识。
通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，
教学

4.小结：

文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源

（
有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，

）分钟

人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。

三、再读课文，把握内容

1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。

2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方

法。

四、朗读课文，互相评价
1.想一想，应该怎样来读这篇课文？
2.读给同桌听，然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听，师生评价。

课堂作业新设计
一、辨字组词。
萤（ ） 蓝（ ） 资（ ） 竭（ ） 慨（ ）

莹（ ） 篮（ ） 姿（ ） 渴（ ） 概（ ）
赐（ ） 协（ ） 赌（ ） 薄（ ） 监（ ）
惕（ ） 胁（ ） 睹（ ） 簿（ ） 滥（ ）
二、在括号里填适当的字组成词语。
映入( )( ) 相互( )( ) ( )( )可亲
一叶( )( ) ( )( )提供 不加( )( )
三、写出下列词语的反义词。
毁坏——（ ） 容易——（ ） 精心——（ ） 美丽——（ ）

【答案】
一、萤光 晶莹 蓝色 篮球 资本 姿势 枯竭 干渴 慷慨 气概 恩赐 警惕 协作 威胁 赌气
目睹 稀薄 账簿 监视 泛滥
二、眼帘 交错 和蔼 扁舟 无私 节制
三、建设 困难 随便 丑陋

第二课时

教学

目标

教具
准备

课件

1. 练习书写生字词语。
2.
抓重点词句，深入研读课文。

教学设计

设计意图

一、齐读诗歌，导入新课
1.【出示课件4】学生齐读诗歌《地球累了》（节选），
导入

（ ）
分钟

读后谈自己的感受。


学生读课外的诗
2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是歌引入到本课的学习
对人类愚昧无知的感 叹，那是一种对环境的忧虑。宇
中，读懂作者的叹息
航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的 感叹。（我
和忧虑，对学习本课
们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）

大有帮助。
二、围绕感叹，研读课文
1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”
（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。
学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，
是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”




围绕宇航员的感
叹，认真研读课文。这
（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
一环节是教学的最重
补充资料：温室 效应和臭氧层的破坏，以及带来的后
要的一段过程，教师适
果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有 极强的吸收作用，
当补充资料，点拨指
能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线< br>导，使学生真正从心底
新课

教学

（
）分钟

对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，
里意识到保护环 境的
紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康
重要性。

堪忧。）

2.地球的“渺小”


（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。

（“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。）

（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破


碎了”这一观点。

【出示课件5】


半径：约六千四百千米

表面积：大约5.1亿平方公里

世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57


亿人


陆地面积：1.49亿平方千米

3.地球“自然资源有限”

（1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变


化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资
可供人类居住：约0.8亿平方公里
源。体会地球太可爱了。
（2）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速
矿产 资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、
金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地< br>球太容易破碎了。
4.地球的“生态灾难”
（1）人类生活的水资源、森林资源、生 物资源、大气
资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何
为“本来”？去掉“本来”， 读出地球的可爱；加上“本来”，
读出这句话的言外之意。
（2）人类随意毁坏自然资源主要 有哪些？联系实际
展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。
污水排放，乱砍滥伐，捕杀 野生动物，废气排放，
滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。
三、层层深入，得出结论
1.科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是
何意？


















以出示问题的 方
式组织教学，让学生
学会层层深入的说理
（至少在以地球为中心的40万亿千米的范 围内，没
方法，明确地球被破
有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地
坏，人 类别无去处的
球；科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是
为了让读者想象，假如有移民 基地，人们都去居住也
道理。
是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。）
2.展开想象，说说人类别无去处的结果？
3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可
行的办法。

课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

四、书写字词，拓展练习
1.正确、工整地抄写课后12个生字，20个词语。
【出示课件6】
晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产
无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用
生态 设想 例如 基地 目睹 子孙
2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。

只有一个地球


板书

内容


美丽壮观、和蔼可亲，渺小
资源有限，生态灾难
无处可去，精心保护
课堂作业新设计
一、选词填空。
结果 成果 后果
1．不听劝告，（ ）自负。
2．不听劝告，不会有什么好的（ ）的。
3．科学家的研究取得了丰硕的（ ）。
希望 指望 愿望
4.想到月球去居住，（ ）是好的，但不可能实现。
5.我们（ ）大家都能够重视环境的保护。
6.他这件事没做好，想受表扬是没（ ）了。
二、指出各句的说明方法，填序号。
A．举例子 B．打比方 C．作比较 D．列数字
1.在群星璀灿的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（ ）
2.地球是一个半径约为六千四百多千米的星球。（ ）
3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（ ）
4.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（ ）
三、读课文片段，完成练习。

据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游 时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹
的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝 色“纱衣”。地球，这
位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
但是， 在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相
比，地球是渺小的。它只 有这么大，不会再长大。
1.地球在宇航员的眼中是怎样的： 。
2.画“ ”的句子用了 的说明方法，说明
了 。
3.画“ ”的句子用了 的修辞手法，将地球比作 、 ，形象生动地
说明了地球与人类密不可分的关系。
4.看过这段话后，你对地球母亲有什么话想说？



【答案】
一、1.后果2.结果3.成果 4.愿望 5.希望 6.指望
二、1.B．2.D．3.C．4.A．
三、1.蓝白相间晶莹的球体2.作比较、列数字 地球对人类的珍贵（人类的活动范围非常
有限），人类应该珍惜和保护地球 3.比喻、拟人 摇篮 母亲4.示例：地球母亲您对我们
这么的无私，而我们却对您做出了这么多伤害您的事情，现在的各种自 然灾害都是我们罪
有应得，在今后的生活中我们一定保护您，希望能得到您的原谅。
教学反思
本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重
要性。这篇 说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面
介绍了地球的有关 知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地
球。
我把这篇课文 的教学定位在：1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说
明文用词的准确、严谨。2.抓 住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护
地球的意识。3.找出有关的句子，了解课文 运用了哪些说明方法。4.正确、流利地朗读课
文。

“我们这个地球太可爱了 ，同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引
导学生抓住这“牵一发而动全身”的中 心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；再引导
学生谈地球的美丽，资源的宝贵；最后引导学生体会 层层深入的说理方法。
学生们积极参与课堂教学，效果不错。在以后的教学过程中，我要致力 于引导学生关
注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学 生
围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的
理 想。


备课素材
【教材分析】
本课从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类 “只有一个
地球”的道理，说明 了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到
的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在 宇宙中的渺小，人类活动范围很小，
地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面， 说明地球面
临着自然资源枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有
第二 个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地
球的生态环境。本文语言朴实 、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表
达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识 性较强。
【与文章相关的资料介绍】
不可再生资源与再 生资源：不可再生资源是指人类开发利用后,在相当长的
时间内,不可能再生的自然资源。主要指自然界 的各种矿物、岩石和化石燃料,例
如泥炭、煤、石油、天然气、金属矿产、非金属矿产等。
通 过天然作用或人工活动能再生更新,而为人类反复利用的自然资源叫可再
生资源,又称为非耗竭性资源, 如土壤、植物、动物、微生物和各种自然生物群落、
森林、草原、水生生物等等。可再生自然资源在现阶 段自然界的特定时空条件下
能持续再生更新、繁衍增长、保持或扩大其储量,依靠种源而再生。一旦种源 消
失,该资源就不能再生,从而要求科学的合理利用和保护物种种源,才可能再生,
才可能“取 之不尽,用之不竭”。土壤属可再生资源,是因为土壤肥力可以通过人工
措施和自然过程而不断更新。但 土壤又有不可再生的一面,因为水土流失和土壤
侵蚀可以比再生的土壤自然产生更多新过程快得多在一定 时间和—定条件下也

就成为不能再生的资源。

课后作业
基础积累大巩固
一、关联词语填空。
1.地球的资源（ ）谁的恩赐，（ ）经过漫长的地质变化才形成的。
2.（ ）这些设想能够实现，（ ）是遥远的事情。
3.（ ）地球被破坏了，我们（ ）会别无去处。
4.我们（ ）要好好保护地球，（ ）它是我们赖以生存的唯一的家园。
阅读能力大提升
二、阅读课文片段，完成练习。
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可 以不断再生，
长期给人类作贡献的。但是，（ ）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用
．．．．．．．．．．
化学品，（ ）使它们不能再生，（ ）造成了一系列生态灾难，给人类生存
．．．．
带来了严重的威胁。
1.在括号内填上恰当的关联词语。
2.从加点的词语你体会到了什么？

3. 读完这段文字，你想到了什么？

思维创新大拓展
三、如果地球遭到了严重的破坏，想象一下，人类会怎样？

参考答案
一、1.不是 而是 2.即使 也 3.如果 就 4.之所以 是因为 二、1.因为 不但 还
2.人类随意破坏自然资源会造成一系列的生态灾难。3.人类如果继续不加 节制的
开采自然资源，破坏生态平衡，将是自取灭亡。为了人类的子孙后代，我们应该
觉醒了。
三、略

1
授课
课题

青山不老

课型

1
略读课文


1课时

时间


1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
教学

目标

2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学

重点

教学

难点
教具
准备
课件
理解“青山不老”的内在含义。
1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学设计


一、谈话导入
导入

（ ）
分钟

1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，
晋西北是个怎样的地方呢？

设计意图

教师点明今天学
习的内容是讲一位81
2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老岁老人创造奇迹的事
人，他从65岁开始创造了一 个青山不老的奇迹。（板书：情，学生急于了解这一
青山不老）齐读课题。

切，所以能专心投入学
习，提高学习效率。
二、教学新课
新课

教学

（一）检查预习
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习
情况。

【课件3】
（
1.出示词语：
）分钟

肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲
风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股
谁来读一读这些词？
指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。
2.课文主要讲了一件什么事呢？
（课文 讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林
工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此 来
实现自己的人生价值，造福子孙后代。）
（二）了解奇迹，感悟精神











向 学生提示略读
1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。
课文的学习方法，让 学
这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里
生有章可循。教会学生
入手 ？（课文前的链接导语）
学习方法，能使学生长
（1）这位老人创造了怎样的奇迹？
（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？
（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？
2.了解奇迹
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样
的奇迹呢？快速浏 览课文，找出一句话来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：
【课件4】
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700
亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（2）理解“了不起”
①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这

句话中“了不起的奇迹”指的是什么？

②你从哪些地方体会到了“了不起”？
③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这
4个数字（将数字圈红）：
点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？
十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网

出示重点词语，加
深理解课文，可以帮助










期受益，这也是新课标
里要求的。

看到这样的一组数据， 你心里有什么想法吗？这一连我们深入体会人物的
串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的 枯燥岁精神品质和内心世界。
月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——
生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！
（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神
那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的
呢？
（1）请大家默读课文的2 —3自然段，细细找一找，找到
后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。
（2）反馈，共同评议。
①第2自然段的教学
学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣

的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。（板书：大
环境）
A.学生说后，出示句子。【课件5】
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
B.指名学生回答，按以下模式进行评议：
请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环
境，你会用什么？
（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？
点拨：“肆虐”， 什么叫“肆虐”？——任意残杀 或迫害。文
中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损
失。课文中指什么东西在哪 里肆虐？
在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？










抓关键句子，把握
文章的主要观点。这是
本单元的训练重点。读









县志记载：“风大作时， 能逆吹牛马使倒行，或擎之高懂“县志”记载的事实，
二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，让学生 明白县志中可以对晋西北的恶劣
的内容是真实的。）志：文字记录。县志：记载一个县历史、环境了解得 更深。这一
地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么事实能烘托出老人不
意思呢 ？请结合课文下面的注释来说一说。 怕艰苦无私奉献的优

几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风秀品质。
肆虐，这里还有什么肆虐？ （干旱、霜冻、沙尘暴等与生
命作对的“怪物”。）
出示图片【课件6】晋西北环境、风景 图片。看，这
就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴
肆虐，据有关资料记载， 晋西北气候恶劣，植被稀少，土
地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，
从 春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老
城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿 坡直接上
到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就
被迫搬迁一次。听了这样的介 绍，你有什么想说的吗？
C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟
袋的瘦小 老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!
我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟， 7条
防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）
②教学第一段
当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到
老人居住的山沟里时，他却看到了——
A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这
是一个怎样的山沟？
B、你觉得这山沟怎样？
（生答：绿、美、舒适、树木大等）
C、现在，我坐在土 炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这
里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这
如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，
创造出这一片青山秀水。这真是一个——奇迹（ 生讲），对
着这奇迹，我们不由赞叹——生读（15年啊，绿化了8条
沟，7条防风林带，37 00亩林网，这是多么了不起的奇迹。）
过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活
的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境）
③第3自然段的教学

学生交流 ，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个
奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。）
引导学生重点把握：



在了解到晋西北
“a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚恶劣的大环境之后，再
持；d.老伴 去世当天仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为来引导学生看看老人
归宿；g.年纪虽大，依然坚持 ”等7个方面。
（板书：艰苦）
面临的小环境，培养学
生概括能力和分析问
小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树题的能力。同时，对老
是——命运的选择，屋后的 青山就是——生命的归宿。
4.奇迹延续，感悟精神
人所处的大环境和小
环境全部 了解，才能使
（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想——我们看到一位与山川
生 讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止。）了解了老人创共存，与日月同辉的老
造的奇迹以及创造奇迹过 程中所付出的一切，你有什么话人。
要对老人说呢？
生先写，之后点名讲述，师随机点评。
（2）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，
死亡带走了他的亲人，也正一步步向 他逼近，但是，他不
走，因为（课件出示）生读：【课件7】“他觉得种树是命运
的选择”。他 不走，因为（课件出示）生读【课件8】“他觉
得屋后的青山就是生命的归宿”。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉
献给山沟，要把生命奉献给青山） < br>（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我
被老人的行为所感动，在我眼前，老人 的形象愈发高大起
来。出示【课件9】
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他< br>已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共
存、与日月同辉了。
生质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东西是什么
东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？

鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意思
是什么？ 可是老农能和山水永远存在吗？能像日月一样
发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山< br>川共存、与日月同辉呢？
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与
环境作斗 争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类
的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一
切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬
再读一读这句话吧！（板书：无私奉献 ）
老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山
之中得到了扩张，而且将随着青山永垂 不朽，让我们满怀
敬佩之情与作者同呼：
出示：【课件10】青山是不会老的！

课堂小
结及拓
展延伸

（
）分钟
青山不老
板书

内容

课堂作业新设计
大环境 恶劣
小环境 艰苦
无私奉献
六、总结全文，升华情感
总 结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化
荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一 样，
珍惜自然资源，共营生命绿色！

一、在括号里填上合适的词语。
（ ）的大树 （ ）的波光 （ ）的狂风
（ ）的环境 （ ）的设想 （ ）的波浪

二、指出破折号的不同用法（填序号）。
A.表解释说明 B.表语意转换 C.表声音断续
1．他用林业收入资助每户买了一台电视机——他 还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬
不起为止。（ ）
2．我不禁鼻子一酸——也许老人进去以后就再也出不来了。（ ）
3．丁——冬——丁——冬……（ ）
三、读句子，做练习
1.风大作时，能逆（ ）吹牛马使倒（ ）行，或擎（ ）之高二三丈而坠
．．．．
（ ）。
（1）在括号内给加点的字注音。
（2）解释下面各字在句中的含义。
作：__________ 逆：__________ 擎：__________ 坠：__________
（2）用自己的话说说这句话的意思。

2.他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉。
这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
（1）“另一种东西”指的是________ _____________________________________。
（2）这几句话 的意思是：_____________________________________________ __。
四、内容梳理（课文回放）。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示 了一幅改造山林、美化家园的喜
人画卷，喻示老人__________、__________所取得 的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山
林改造的背景状况：通过_________________ ___，来衬托改造山林的艰难困苦；通过
____________________，突出老农植树 造林的难度之大、态度之坚决；通过
____________________、_________ ___________，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的
成绩；最后以作者自身的心灵感 触提升全文，点出文章的中心意旨。

【答案】
一、茁壮 粼粼 肆虐 恶劣 宏伟 起伏
二、1.B 2.A 3.C
三、1.（1）nì dào qínɡ zhuì （2）起 方向相反 举，抬 落，掉下 （3）大风
刮起时，能将牛马吹得倒 退，或将它们吹到空中两三丈高，然后又落下来。2.（1）老