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苏教版小学六年级上册语文教案：郑成功

一、教材及学生分析：
《郑成功》一文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成
功收复台湾、建设台湾的 史实。全文依循事情发展的先后顺序，围绕
中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节 、品格。
由于学生现在的时代与文章介绍的内容相差甚远，也不可能带着学生
去寻找古迹，因此 学生很难从文章本身产生对郑成功的理解。怎样引
导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效 果呢？我认
为可以运用现代化的教学技术，课前建立一个与本课内容相关的网
站，将台湾过去和 现在的情况、郑成功的身平和收复台湾的场面、其
他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收 集进去。引导
学生自由上网主动探究、合作学习。21世纪的社会是信息化社会，
信息化社会的 经济是以知识和信息为基础的知识经济。信息技术与课
程整合，这是教育现代化的必然，而新课程标准向 我们提出，必须凸
现学生的主体精神，引导学生开展探究、合作学习提供了更为广阔的
空间。让 学生自己上网查找获取资料，可以实现学生学生从“服从书
本——跳出书本——回归书本”的理想境界。
二、教学方法：
为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中
获得各方面限度的收获，我将采用“质疑问难，确定任务——上网浏
览，自主学习——交流讨论 ，合作学习——练习巩固，延伸任务”的

教学模式进行教学。教学中主要采用以下教学方 法：
1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提
供条件。
2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激
励。
3、朗读指导法：学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加
深对课文的理解。
合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学
习。
三、教学目标：
1、运用信息技术，引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处
理信息能力及分析解决问题的能力。
2、通过网络，了解台湾和郑成功的有关资料，感受郑成功的丰功
伟绩。
3、运用网络查找、阅读其他民族英雄的资料，激发爱国热情和民
族自豪感。
4、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提
高自己的学习能力。
四、教学思路：
（一）创设情境，激发学“趣”
创设与本课主题相关的尽可能 真实的学习情境，引导学生带着自
己的“学习任务”进入学习的情境，使学生的学习直观化和形象化。这

对学生来说，可以实现积极的意义建构。
因此，我在本课教学时，首先 播放一组学生熟知的民族英雄的画
像促使学生了解祖国的民族英雄，激发学习的积极性．接着就将郑成< br>功的画像定格在屏幕上，引导学生观察、存疑：这么一位相貌平常的
人究竟做出了怎样惊天动地的 大事，成了民族英雄，引发学生学习的
欲望。最后，结合课前预习引导学生质疑，并把疑问通过对话窗口 传
递给自己的学习伙伴。到这儿，我们有理由相信，学生的学习兴趣已
被激发，有外在的画像的 刺激，也有内在的学习任务作为动力。这为
下面的探究、合作学习提供了可能。
（二）自主探究、合作学习
现代教育理论认为教育活动必须体现学生能够的主体性，要使得学生能在民主、宽松、和谐的教学气氛中，充分发挥主动性、积极性、
创造性。学生学习的目标和任 务都要学生主动、有目的地获取材料来
实现。因为学生是知识建构过程的主体。网页既有与课文内容密切 相
关的内容，也有拓展学生学习时空的材料，而这些材料正可以成为学
生获取、建构的素材。学 生在利用网络学习时，会从不同角度、不同
层面获得大量信息，从而形成自己的认知。
为了避免网上学习缺少朗读感悟的弊端，我在网站上建立了一个
朗读窗口，既有全篇文章的朗读，也有重 点段落的朗读。学生学习时
可以任意点击，通过练习朗读来感悟课文内容。
在学生自主 探究的基础上，适时引导学生合作学习。让学生利用
网络的对话窗口与学习伙伴进行学习体会的交流、讨 论，甚至是争论。

这样，学生的思维火花在碰撞中得以发展，学生之间的相互学习成为< br>一种可能。
在这一环节中，教师主导作用体现在引导、启发、组织、帮助学
生主 动学习上，创设条件，促进学生的学习顺利进行。
（三）尝试练习，反思学习：
学生的学习主要是通过人机交互，生生交互过程中完成的，那学
生学习的效果怎样，这是教师在教学中必 须关注的。因此，我在网站
上建立了一个练习窗口。此窗口编制了许多富有个性的作业：既有基
本题，也有发展题的；有的是必须完成的，有的是选择完成的。这样，
学生在品尝“作业”时，就不会厌 烦。通过练习，学生可及时反思自己
的学习情况，教师也可通过网络及时了解学生的学习情况，及时调控
学生的学习行为。
（四）拓展延伸，深化学习：
在学生完成学习任务 后，再次播放民族英雄的画像，教师引导：“他
们都是我们国家的民族英雄。他们都为祖国作出了巨大的 贡献。你们
想不想更深刻地了解他们？课后自己上网查找资料，并将这些资料整
理成一个故事， 将它介绍给你的同学。”
现在的教学观是大教学观，我们不可能仅仅依靠有限的课堂教学
时间来发展学生的语文素养。我们只有借助课外的广泛学习，才可能
真正提高学生的语文素养。因此， 本环节的设计正是为了学生的学习
提供了更为广泛的时空。
信息技术已经成为一种学习 工具，也成为一种学习的方式，我们

只有把信息技术与课程整合起来，让学生自主学习、 主动探究、合作
交流，才能使学生的学习方式发生根本变革，真正提高学生的学习效
率。