六年级语文上册《繁星》教案
威尼斯美术学院-邀请函英文
【教材简析】
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”
在不同时期、不同地点
观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的热爱大自然、向往美好生活的感受，给
人以丰富
的联想和美的享受。
【教学目标】
1.知识与能力：
① 能识记本课生字词及文学常识。
②学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
③能梳理本文思路进而体会作者的思想感情。
④学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。
2.过程与方法：
借助资料，自读分析，合作探究
3.情感态度与价值观：
让学生通过学习，学会观察大自然，树立热爱大自然的思想。
【教学重点】
树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
【教学难点】
学习并运用联想和想像的方法来写景状物。
【教学准备】
教师：巴金资料、星空图片、儿歌《小星星》、课文朗读录音等制作成课件
学生：预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。
【教学设想】
教学本篇文章可按照“初读---精读---研读---赏读”的思路，引导学生通过感悟讨论，
理解重
点语句的含义，把握作者的思想感情，揣摩作品的艺术表现手法。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、情境导入：
同学们！仰望星空，依然望见那颗星，依然感受到那
颗星在照亮文坛，他就是现代小说家，
散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛的巨匠巴金先生，今天
这节课，我们就来学习他
的精美散文《繁星》，进而走近他的文学世界，感受其文学的魅力。
1.走近作者：(幻灯片展示）
本文作者巴金，原名李尧棠，字芾（fèi)甘，四川成都人，现代小
说家，散文家。杰出的语
言大师，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠，是新文学的
开拓者，被
誉为“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。2003年被授予“人民作家”的荣誉称
号。代表作有：长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。<
br>鲁迅称他为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
2.背景介绍：(幻灯片展示）
1927年1月15日，巴金爷爷乘法国邮船“昂热”号离开
上海前往法国，为的是学习经
济学，“向西方寻求真理”。在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海
行杂记》。《繁星》
是其中的一篇游记，写于1927年1月。
3.文体知识:(可在预习课文时展示认知）
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本文的体裁是游记，游记是描写旅行见闻的一种散文形式。
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
取材范围：可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，
可以记录风土人情的有趣阜盛，可以反映一人一
家的日常生活画貌，也可以记下一国的重大事件，并表达
作者的思想感情。（在内容上可以
写人记事，也可以写景状物。所写内容一般是作者自我感悟最深的生活
经验的一部分。）
写法特点：文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感觉。
二、测评反思： [方法：师生问答，交流反馈。]
1.给下列加横线的字注音：
舱 cāng 面 摇摇欲坠zhuì
霎 shà眼
半明半昧mèi
2.词语解释：
纳凉：乘凉。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
霎眼：眨眼。
半明半昧：一会儿明亮一会儿昏暗。
3.本文作者是按照什么顺序来观看繁星的？从哪些地方可以看出
来？并用简洁的语言概括
课文的主要内容？
（时间顺序：从前 三年前 如今）
（课文按照时间顺序写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。）
三、揭示目标：1.2.3.（1分钟）
四、整体感知： [方法：初读课文，整体把握。]
1.听课文配乐朗读，理清课文脉络？(媒体、幻灯片展示）
一（1）：写作者从前在家乡看繁星的情景和感受。
二（2）：写作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4)
：写作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.从课文中勾画出作者三次观看繁星的时间、地点和感受，完成下面的表格：(幻灯片展示）
第一次
第二次
第三次
时 间
从 前
三年前
如 今
地 点
在家乡
在南京
在海上
感 受（可用原句回答）
甜蜜
温馨(„仿佛回到了母亲的
怀里似的。）
亲密
投机(„我的朋友，„在和
我谈话一样。）
惬意
信赖（对我霎眼，„它们
在小声说话。）
情感表达有何不同？
[下一环节进行]
对星天的依恋之情。
与星星的伙伴之情。
与星星的知心之情。
五、重点探究： [方法：精读课文，讨论交流。]
1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天。”一句在文中有何作用？
（开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的
繁星”作铺垫。）
2.看课文插图，读第二自然段，思考：“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得
光
明无处不在。”------如何理解星光“虽然微小”，却“使我们觉得光明无处不在”?
（因为当
时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无
处不在”。）
3.读最后一个自然段，思考：
本段末句“看，那个巨人还在跑呢！”
“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？
（“那个巨人”指的是“巨人
星座”。“跑”既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，
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本句话运用联想和想像的方法来写景状物，表达了作者心中涌动的喜悦之情。）
六、难点突破： [方法：研读课文，合作探究。]
1.结合作者三次看繁星的情景和感受，
分析其各自表达了作者的一种什么样的感情？为什么
会有所不同？
（依恋---伙伴---
知心;
情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，
对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
2.读课文的第三、四自然段，思考：哪些内容写的是实景？哪些内容是作者的想像和联想？
请
找出相关句子加以回答。
（实景：深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
想像和联想：船在动，星也在动； 我好像看见„；
我仿佛看见„我仿佛听见„；
他用手指着：„；
看，那个巨人还在跑呢！）
[小结：这两个自然段由实到虚，采用联想和想像的手法，生动形象，富有情趣。]
七、美点赏析： [方法：赏读课文，体验感悟。]
本文善用修辞，语言优美。请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：
例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。
赏析：本句话运
用比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动
形象，富有情趣。
[修辞+好处]
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”
赏析：这句话
运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美、
静谧和奇妙。
[修辞+感官+内容]
2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听
见它们在小声
说话。”
赏析：本句话采用拟人的修辞手法，将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。
[修辞+效果]
八、总结提升： [方法：师生总结、归纳。]
（1）内容小
结：《繁星》是一篇优美的描写星空的抒情散文。课文按照时间顺序写了作者
在不同时期、不同地点观看
繁星的情景和感受，抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的
向往之情．
（2）写法借鉴：
善用修辞来表情达意。
运用联想和想像的方法来写景状物（由实到虚，虚实结合）；
（3）学法归纳：学习散文（游记
），建议同学们先初读，整体感知；后精读，研究重点；
再研读，探究难点和疑点；最后赏读，体验感悟
。
九、精练达标： [方法：当堂测试。]
1.本文作者巴金，原名李尧棠，字芾
甘，现代小说家，散文家。他的作品主要有长篇小
说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲
》《家》《春》《秋》。
2.课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受
，抒发了作者对
大自然的热爱和对美好生活的向往之情。
3.结合课文内容，完成下面的表格：
时 间 地 点 感 受
情感表达
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第一次
第二次
第三次
十、作业布置：
积累本篇文章中自己喜欢的好词佳句。
背诵课文的第三自然段。
附：板书设计
《繁星》 巴金
仰望璀璨的星空
抒发美好的情怀
第一次
第二次
第三次
时 间
从
前
三年前
如 今
地 点
在家乡
在南京
在海上
感 受（可用原句回答）
甜蜜
温馨(„仿佛回到了母亲的
怀里似的。）
情感表达有何不同？
对星天的依恋之情。
亲密 投机(„我的朋友，„在和与星星的伙伴之情。
我谈话一样。）
惬意 信赖（对我霎眼，„它们
在小声说话。）
与星星的知心之情。
酷爱星天
热爱自然 追求光明
教后记：《繁星》是一篇优美的散文，描
写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到
的繁星，表达了作者酷爱星天的深切感受。因此，在教
学中要让学生通过声情并茂的朗读来
赏析语言，体会作者热爱大自然，向往美好生活的情怀。在本课教学
中，我采用了以下方法：
一、创设情景，课题质疑，激发学生探究问题的意识
二、整体感知课文，理清文章结构
三、品味语言，理解感悟，注重朗读
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