钢材销售-纠风工作总结

21 文言文二则



【教学目标】
知识与能力：
1.会写7个生字，正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
2.结合注释和课外资料理解文言文中词句的意思。
3.用自己的话讲述《书戴嵩画牛》这个故事。
过程与方法：
1.多读，初步理解文言文内容，感受文言文的朗读节奏。
2.结合注释和课外资料理解文言文中词句意思。
3.聆听音乐，感受伯牙和锺子期的知音之遇。
情感态度与价值观：
1.感受文言文的简练和深刻。
2.体会音乐和绘画艺术的奇妙。
【教学重难点】
1.重点：根据伯牙的琴声，大胆想象，体会艺术之美。
2.难点：理解文言文中字词的意思和用法进而理解整句和文章的意思。
【教学准备】多媒体课件、《高山流水》的乐曲
【课时安排】2课时
第一课时 伯牙鼓琴

【课时目标】

1.会写3个生字，读准“汤”字在文中的读音。
2.理解“鼓”“志”“巍巍”“汤汤”的意思，不要把“太山”写成“泰山”
3.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
4.感受音乐表达的不同情绪，分享听音乐的心得。
【教学过程】
一、音乐导入，激发兴趣。
1.上课之前我们先听点音乐，听完后说说都听到了什么声音。(教师播放音乐)(学生表达感受)
教师及时评价：知音乐者，**也;会倾听者，**也;懂音乐者，**也。
2.谈话导入： 同学们，今天我们要学习一篇和音乐有关的文言文，讲述的是发生在两千多年
前春秋时期的一个故事，谁 来读一读这个课题?
二、板书课题，解题。
1.板书课题《伯牙鼓琴》。
2.解题。
①“伯牙鼓琴”是什么意思呢?(伯牙弹琴，鼓是弹的意思)
②借助注释和工具书是我们学习文言文的一个重要方法。
三、初读文本，读通课文。
1.师：请同学们按照老师的要求自读课文。
出示课件1：自读要求。
①读准字音，注意在恰当的地方停顿，可以用“”标记。
②读出情感和文言文的节奏及韵味。
2.出示课件2：课文朗读节奏划分。
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰 ：“善哉乎鼓琴，巍巍乎

若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴， 汤汤乎若流水。”锺子
期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
3.教师先示范朗读，然后学生自读，教师评价。
设计意图：
体会文言文的节奏美，为下面朗读和理解课文奠定基础。
四、理解文言文。
1.出示课件3：自学提示。
学生自学，然后小组讨论，理解文言文的意思。
2.出示课件4： 学习文言文的方法。
(1)有注释的字词就借助注释来理解，没注释的就 联系上下文或者用自己的话来理解补充;再
者，借助工具书，也是学习文言文的好方法。
(2) 理解文言文中关键词语的意思，理解整篇文言文的意思。
(3)用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事。
设计意图：
运用学习文言文的方法，正确理解课文。
五、品读“情”——高山流水遇知音。
1 .学到这里，你知道伯牙和锺子期是什么关系吗?用一个词来表达。(板书：知音)什么叫知
音?(知音 就是真正了解自己的人)
2.疑问：他们是怎么成为知音的呢?是什么让他们走到了一起?(音乐)
3.从哪儿看出伯牙和锺子期是知音?请同学们默读课文，找到相关的语句，勾画下来。
方鼓 琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在
流水，锺子期又曰：“善哉 乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

①透过伯牙的琴声，你看到了什么?你会怎样赞叹?
②现在请带着赞叹的语气再来读一读。
③老师读前半句，你们读后半句。
4.既然 说伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了巍巍大山、洋洋江河，
他的琴声中还会表 现哪些动人的场景呢?
5.小组讨论，出示课件5：
志在明月，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”
志在清风 ，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。”
志在 ，钟子期曰：“善哉乎鼓琴， 乎若 。”
引导学生想象画面，运用排比的修辞手法说句子：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、依
依杨柳、萋萋芳草、潺潺流水、潇潇春雨、皑皑白雪、蒙蒙云雾、灼灼霞光、滚滚波涛、绵
绵春雨、隆隆 雷声、萧萧竹叶、淙淙流水……
6.伯牙弹什么锺子期都能懂得、都能明白，这不是一般的朋友啊!他 们真是心灵相通，这就
叫——知音。
设计意图：
将“知音”作为课堂的线索，引导学生想象情境，在头脑中想象山的巍峨高耸、水的浩
荡无边。
六、相遇相知。
1.伯牙当时是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗?他为什么独把锺子期当作知音?
出示课件6：伯牙在楚国做宫廷乐师。
一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的 成名大作《水仙操》。他弹得非
常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电 等变幻多端的海上

风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不 能引起楚王君臣的丝
毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧!”伯牙只好 换了《高
山》《流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人都已经昏昏欲睡了。伯牙又气< br>愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此践踏。他心中产生了疑问——天底
下究竟有 没有懂得欣赏我琴声的人?
2.终于有一天，伯牙遇到了锺子期!面对如此善听的子期，面对这样难得 的知音，伯牙是一
种怎样的心情?他会对子期说什么?
3.“知我者，子期也!”你觉得这时的伯牙与子期还仅仅只是音乐方面的朋友吗?
4.知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。
设计意图：
补充资料，感悟知音难觅，而这也恰恰是此故事流传百世的原因。
七、知音之死。
无奈世事难料，锺子期不幸去世。没有知音，无人理解，伯牙不堪承受。这种 无人能够
倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来。(出示句子)学生读：“锺子期死，伯牙破< br>琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”
1.你能用现代汉语说说这句话的意思吗? (伯牙把琴给摔破了，决定终身不再弹琴，因为他认
为世上，再没有值得他为之弹琴的人了。)
2.什么叫终身?(一辈子)
3.师：是的，伯牙悲痛欲绝，他认为再也没有像子期一样的知 音了，于是来到了锺子期的坟
前写下了这首短歌。出示课件7：短歌。
忆昔去年春，江边曾会 君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!伤心
伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦， 江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义。历尽天涯

无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为 君死!
师朗诵，全班朗诵。
4.想象一下，假如你来到子期的坟前，面对一块冰冷的墓碑、 一抔无情的黄土，你想说些什
么?
5.通过朗读体会伯牙的伤心之情。
师：你能体会到伯牙的伤心吗?按照你的理解，再来读读这个句子。
教师评价：①这个伯牙不 是真正的伯牙，不够悲伤哦。②有点伯牙的味道了。③有没有真正
的伯牙在?④真正的伯牙来了。
设计意图：
感悟伯牙的悲痛心情。
八、回顾全文，品味音乐。
1.这就 是千古流传的《伯牙鼓琴》，这就是感人至深的《俞伯牙摔琴谢知音》，为了纪念他们，
后人做了一曲《 高山流水》来纪念他们!让我们聆听乐曲，打开书再一次回味这个故事，把
它刻在你的心间，让我们试着 背一背这篇文章。
2.出示课件8：音频《高山流水》。
3.总结：同学们，“相识满天下 ，知心有几人?”所以，当你有了知音，一定要“珍惜”!记
得珍惜友谊，珍惜所拥有的一切!要知道世 界上最难寻觅而又最易失去的是朋友，是知音。
(师板书“珍惜”，生认真写在书上 )。
设计意图：
总结全文，让学生认识到知音难觅。
九、作业布置。
出示课件9：作业布置。

1.给你最好的朋友讲讲这个故事，如果你有了知音，记得老师说的话：珍惜!
2.背诵课文。
3.搜集表现知音良朋的诗文和名言名句。
设计意图：
在积累中感受友情的美好。
【板书设计】
21 伯 牙 鼓 琴
伯牙———— 知音——— 锺子期
志在高山 珍 巍巍乎若太山
志在流水 惜 汤汤乎若流水
破琴绝弦 死
第二课时 书戴嵩画牛

【课时目标】
1.会写4个生字，读准课文中的注音字。
2.理解注释中字词的意思。
3.正确、流利、有节奏地朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。
4.认真、仔细地观察事物，不凭空想象。
【教学过程】
一、导入新课。
1.指名背诵《伯牙鼓琴》。
2.今天再来学习另一则文言文(板书：《书戴嵩画牛》)，作 者苏轼，唐宋八大家之一，字子瞻，
号东坡居士，四川人。

设计意图：
由上节课学习的文言文自然引入对本文的学习。
二、自读课文，整体感知。
1.出示课件10：课文朗读节奏的划分。
学生自读。
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，
常以自随。 < br>一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐
入两股间，今乃 掉尾而斗，谬矣。”处士笑而然之。 古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”
不可改也。
2.根据上节课学习文言文的方法来学习这一篇，自学文言文，理解文言文的意思。
出示课件11，师点拨难理解的字词：
好：喜欢。 宝：珍藏
锦囊玉轴：用锦缎作画囊，用玉作画轴。
囊(náng)：袋子。此处指画套。
曝：晒。拊(fǔ)掌：拍手。 搐(chù)：抽缩。
掉尾：摆动尾巴、摇着尾巴。
然之：认为他说得对。 婢(bì)：女佣人。
3.带领学生理解文言文的意思，出示课件12：
四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书 画有几百件，其中戴嵩画的《斗牛图》，(杜
处士)尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随 身带着。
有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画
是画的斗牛啊!牛在斗的时候，力气用在角上，尾巴是紧紧地夹在两腿中间的。现在这幅画
上的牛却是 摇着尾巴在斗，错了!”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕

种的事 应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀。
设计意图：
学生划出朗读节奏，才能更好地理解文章的意思。
三、抓住“笑”引发想象。
在这篇文言文中，牧童笑了，杜处士也笑了，他们的笑各有什么意味?
1.出示课件13，自学提示：
①“有一牧童见之，拊掌大笑”，这种笑是怎样的笑?可以大 胆的想象，这种笑还可以是怎样
的笑?他是一个牧童，有可能坐在牛背上，还有可能不像大人那样顾及形 象，他可能有什么
动作?
②“处士笑而然之”的“笑”又是怎么样的呢，他会说什么话呢?
2.学生交流讨论，并表演，师相机点拨。
设计意图：
抓住“笑”让学生大胆想象，激发学生的兴趣，学生直接与文本对话。
四、拓展总结。
1.学生用自己的话讲故事。
2.出示课件14，《书戴嵩画牛》告诉我们一个什么道理?
要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事
求人，大 家都有自己的特长。
【板书设计】
书戴嵩画牛
牧童 处士
拊掌大笑 笑而然之

22 月 光 曲



【教学目标】
知识与能力：
1.会写8个生字，背诵课文第9 自然段。
2.认识贝多芬，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
3.通过文字描绘想象画面，感受乐曲的美妙，了解音乐艺术。

过程与方法：
1.充分朗读、讨论，了解贝多芬的创作经过。
2.结合本文，听贝多芬的《月光曲》。
情感态度与价值观：
感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀;体会音乐艺术的魅力。
【教学重难点】
重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。
【教学准备】《月光曲》课件 贝多芬资料
【课时安排】2课时
第一课时

【课时目标】
1.聆听贝多芬的《月光曲》，切身感受音乐魅力。
2.通读全文，熟读注音文字。
3.掌握8生字和12 个词语。
4.通过课文中对兄妹俩和贝多芬的语言、神态和动作描写，感知人物形象。
【教学过程】
一、谈话导入，引入情境。
1.上节课，同学们欣赏了古筝曲《高山流水》，这节课，老师再 请同学们欣赏一段钢琴曲。
出示课件1：播放《月光曲》。刚才我们所听的叫《月光曲》，它是世界名曲 ，作者是世界著
名音乐家——德国的贝多芬
2.出示课件2：贝多芬简介。

贝多芬是德国伟大的音乐家，被尊称为“乐圣”。贝多芬4岁开始学习音乐，26岁时听
力减弱 ，晚年失聪，只能通过书写与人交谈。一生创作了许多不朽的作品，如，广为流传的
交响乐《英雄》《命 运》《田园》《欢乐颂》，以及钢琴协奏曲《月光曲》等。
3.《月光曲》的谱成有一个美丽的传说，今天我们就来学习这个故事。
设计意图：
充分利用资源， 激发学生的学习兴趣。
4.看了课题，你想知道什么?
学生可能 会提问：《月光曲》是怎样创作出来的?《月光曲》表现的是怎样的景象?贝多
芬为什么创作《月光曲》 ?
设计意图：
鼓励学生从题目入手，发现问题，并通过自读初步解决问题。调动起学生的阅 读兴趣，
培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。
二、自读课文，整体感知。
1.出示课件3：自读提示
(1)读准字音，读通句子。
(2)边读边思考：这究竟是一个怎样动人的传说呢?
2.出示课件4：生字、词语。
谱写 钢琴 幽静 茅屋 烛光 失明 纯熟 清幽 琴键 景象 陶醉 断断续续
检查生字词语掌握情况。
请大家从上面的词语中找出形容环境的词语，那就是“幽静”和“清 幽”。通过查字典
可知“幽”字在不同语境中的意义，想想课文中使用“幽静”和“清幽”形容环境的妙 处。
3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。

(贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事。)
设计意图：
学生自学，培养自学能力。
三、深入品味探讨。
1.出示课件5：自学提示。
①默读课文，找出描写兄妹俩语言、神态、动作的句子，再朗读体会他们的人物形象。
②贝多芬为什么弹完了一曲，又弹了一曲?
2.学生自主交流学习。
3.学生反馈，出示课件6—9：
① 画线的句子是“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几 遍，总是记不住该怎样弹，要是能
听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”
这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，可以听出那份对音乐执着的追求与热爱。
朗读指导 ：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望!下面我们
把这位盲姑娘对音乐的 热爱和追求读出来。
②画出的句子是“……太贵了，……又太穷”，从这句话中看出了哥哥的愧疚。
朗读指导：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而愧疚，读的时候要把哥哥这份心情
读出 来。
③画出的句子是“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”从这句话可以看出盲姑娘的善
良、体贴和善解人意。
④画的句子是“姑娘连忙站起来让座……盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激 动地说：‘弹
得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?’”
就因为这样的感动， 贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了她想听到的那首曲子。弹过之后，与贝

多芬素不相识的盲 姑娘，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢?
学生反馈： 盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的 心;而且因为热爱音乐，对贝多芬来小镇演出的
事一定也知道，所以猜测出琴艺如此高超的人是贝多芬， 知音难求啊，所以贝多芬才会弹完
一曲，又弹一曲。
设计意图：
抓住人物的语言、神态体会兄妹俩的善良、善解人意。
四、课堂小结。
1.是呀! 音乐家贝多芬正是被姑娘善良、纯洁、美好的心灵所感动，才毅然推开门轻轻地走
了进去，为兄妹俩弹奏 钢琴。
2.我们能感受到他是一个什么样的人?
(同情贫苦劳动人民的人。)
第二课时

【课时目标】
1.深情朗读第8、9自然段，感悟联想、想象的妙处。
2.了解贝多芬创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
3.感受《月光曲》优美的意境，体会贝多芬卓越的才华。
4.通过读重点段，想象画面，体会《月光曲》的意境。
【教学过程】
一、复习导入。
通过上节课的学习，我们知道贝多芬为什么给兄妹俩弹了一曲又一曲。(贝多 芬弹琴是
被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，在当时清幽的环境中产生了创作《月光曲》的激情和灵感。)
二、想象曲境，读读写写。

(一)出示课件10：自学提示(读课文第8、9自然段)。
①贝多芬在什么样的意境中创作了《月光曲》?
②在第8、9自然段中找出哪些是看到、听到 的实在事物，哪些是由实际事物产生的联想。
分别用“ ”“ ”标在书上，并在旁边标注出贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过
程。(月光曲的旋律)
设计意图：
把课堂交给学生，把学习的主动权交给学生。
(二)学生交流，反馈。
(三)教师点拨。
1.创作月光曲的意境：在风吹烛灭，月光似银纱的情境中。
2.月亮的变化：升起——升高——穿行微云。
3.大海的变化：微波粼粼——汹涌澎湃。
抓住词句：“微波粼粼”“一缕一缕”“海面上刮起了大风，卷起了巨浪”等感受乐曲的变化。
4.朗读指导。
最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮升 高，穿过
微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。
可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气和感情。必要时教师示范读，以达到有 感情
地朗读课文的目的。
设计意图：
运用多媒体和多种感情来朗读，引导学生与文本、乐曲产生强烈的共鸣。
5.试着背诵第9自然段。

教师引读：皮鞋匠静静地听着。他好像……，月亮 ……。微波粼粼的海面上，……。月亮
越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮 的浪花，……皮鞋匠看看妹
妹，月光正照在……，照着她……。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到 过的景象，月
光照耀下的波涛汹涌的大海。
学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展 开的联想，看到月光下的妹妹产生的
联想，达成背诵的目标。
6.你认为贝多芬是怎样的一个人?
贝多芬同情、热爱劳动人民，关心穷苦人，他用音乐为穷 苦人造福;贝多芬是一位伟大
的音乐家，他把音乐献给了人民。
设计意图：
进一步感受贝多芬的同情心和高尚情怀。
7.拓展延伸。
出示课件11：播放贝多芬的《命运交响曲》。
接下来我们再听一首曲子。现在请你闭上眼睛 ，展开想象，在音乐声中，你仿佛听到了
什么，看到了什么?请睁开眼睛，把刚才你想象到的画面写下来 ，一会儿交流。
三、总结全文。
音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。贝多芬悄 然而来，悄然而去，给兄妹
俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一 次意外的收获，
给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说!让我 们
热爱音乐艺术吧!
【板书设计】
22 月 光 曲

月亮初升 微波粼粼 平静——轻幽、舒缓
月亮升高 云中穿行 感动——波折
月光照耀 风起浪涌 激动——高昂、激越
(波涛汹涌)

23
*
京 剧 趣 谈



【教学目标】
知识与能力：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文介绍的有关京剧的基本常识。
过程与方法：
1.自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。
2.在小组交流中，感受京剧的趣味性。
情感态度与价值观：
感悟京剧的无穷魅力，热爱京剧。
【教学重难点】
重点：了解京剧的基本常识，接受京剧文化的熏陶。
难点：对京剧不熟悉，体会起来有些困难。
【教学准备】学生课前搜集关于京剧的资料、多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】

一、音乐导入。
1.出示课件1：播放歌曲《唱脸谱》。
2.师：京剧的脸谱是京剧人物的面部化装。京剧是 我国的“国粹”，其他的还有中医、绘画、
书法等。在课前，大家搜集了一些关于京剧的知识，你了解了 哪些?(学生畅谈)
设计意图：
由歌曲导入，激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1.出示课件2，学生根据初读提示自读。
2.指名读文，更正学生出错的字词。
3.出示本课容易出错的字词来读。
4.了解课文的主要内容。
三、品读京剧的“趣”。
1.出示课件3：品读提示。
①课文围绕京剧的“趣”写了哪些方面的内容?详细读课文，找出你认为有趣的地方，用波
浪线 画出来，并演一演。
②说说你搜集到的京剧脸谱代表什么。③说说你搜集到的其他有关京剧的资料。
2.学生交流讨论。
3.学生汇报，教师点拨，出示课件4：
①如，画出的句子是 “这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以
低垂;可以跑半天还在家门口，可 以一抬手就走了一百里。”(学生可以自由表演)
②脸谱的不同颜色，象征人物的不同性格。红色脸谱 代表忠义，紫色脸谱代表刚正，蓝色脸
谱代表勇猛，黑色脸谱代表耿直，绿色脸谱代表侠肝义胆，白色脸 谱代表奸诈、狠毒，黄色

脸谱代表残暴，金银二色脸谱，多见于神、佛、鬼怪，金身金面 ，象征虚幻。
设计意图：
抓住题目中的“趣”字，在课文中找自己感兴趣的句子，通过表演充分感悟京剧的有趣。
③京 剧的服饰给人以视觉美感，舞台效果也极具中国传统意蕴，由此可见京剧真是一种
高度综合的艺术啊。
京剧的化妆可以说是一幅活动的彩墨画。京剧演员化妆用的油彩，对皮肤有一定的损伤，
长期使 用，脸部皮肤会失去光泽，变得不再那么细腻，你看京剧演员为艺术付出多大的牺牲
啊!这是一种敬业精 神。
设计意图：
拓展学生的思维，让学生感悟演员付出的代价，更加热爱京剧。
四、课堂小结。
人说“台上三分钟，台下十年功”，演员在台上的精彩表演，不是一朝一夕能 练成的，
都是在台下用汗水和泪水换来的。课后大家可以看看京剧，如《穆桂英挂帅》选段， 交流
你的发现。
【板书设计】


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口语交际：聊聊书法



【教学目标】
知识与能力：
感受书法艺术的博大精深。
过程与方法：
搜集资料。
情感态度与价值观：
热爱书法，乐于书写毛笔字。
【教学重难点】
重点：感受书法艺术的博大精深。
难点：感受古代书法家的艺术风格。
【教学准备】学生课前搜集关于书法的资料，做好准备。准备多媒体课件。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1.中国的国粹是什么?(生：国画、书法、中医、武术等)
2.今天我们就来聊聊书法。你们都知道哪些书法家?
现在我们欣赏几位书法家的作品，看了之后你有什么感受?(出示课件1)
3.师：好的书法作品展现了我国的传统书法艺术，我们也要不断发扬光大这一艺术形式。
设计意图：

让学生认识到书法在中国的重要性。
二、审题。
出示课件2：
①你知道我国古代哪些著名的书法家?你知道他们的哪些故事?
②你参观过书法作品展览吗?你欣赏过哪些书法作品?
③你学习过书法吗?在这一过程中，有什么感受?
④你认为练习书法有什么益处?
三、小组交流。
1.小组交流。要求：有条理地表达，可以分点说明;对感兴趣的话题可深入交谈。
2.出示课件3—5，学生汇报，教师点拨。
①中国古代著名书法家有：王羲之、欧阳询、苏 轼、黄庭坚、颜真卿、柳公权、赵孟頫、文
徵明、董其昌、怀素等。
②出示王羲之、颜真卿、柳公权的书法作品和书法特点。
3.评价哪个小组的表达更为流利、通顺、具体。
设计意图：
学生交流一些常见的 书法家，并了解他们字体的特点，让学生审视自己的书法，从而自
觉去临摹书法。
四、课堂小结。
通过这节课的学习，我们感受到了书法艺术的博大精深，希望大家在以后的学 习中，下
苦功夫练好字，无论写什么作业，都要按老师的要求，一笔一画地写;还要有毅力，不怕困难，持之以恒。只有这样，才能把字写得更漂亮。
【板书设计】

口语交际：聊聊书法
要求： 1.有条理地表达，可以分点说明;
2.对感兴趣的话题可深入交谈。

习作：我的拿手好戏



【教学目标】
知识与能力：
1.能把自己的拿手好戏写具体。
2.习作时养成列好提纲再写的习惯，做到心中有数。
3.详略得当、重点突出。
过程与方法：
列提纲、过程写具体。
情感态度与价值观：
培养学生热爱生活的情感。
【教学重难点】
重点：把自己的拿手好戏写具体。
难点：列提纲。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时
第一课时

【课时目标】

1.明确自己的拿手好戏是什么。
2.与同学们和老师分享自己的拿手好戏，要做到重点突出，详略得当。
3.明确自己的习作提纲。
4.学习范文，分析范文。
【教学过程】
一、导入新课。
你的拿手好戏是什么?(生：包饺子、唱歌、跳舞、演讲……)
今天就把你的拿手好戏写下来。
设计意图：
把习作与生活联系起来，激发学生的写作兴趣。
二、明确目标。
出示课件1：自读要求。
1.说说这次习作的内容和要求是什么。
2.习作内容：唱歌、跳舞、画画、玩滑板、骑自行车……
3.习作要求：①列一个提纲;②详略得当、重点突出。
三、习作指导。
出示课件2—5：习作指导。
1.习作可以写哪些内容?
①你的拿手好戏是怎样练成的?有哪些有趣的事?
②怎样来写你的拿手好戏?哪些内容先写?哪些内容后写?
2.第一段：介绍我的拿手好戏是什么。
第二段：介绍我的拿手好戏是怎样练成的，以及有哪些有趣的事情。

第三段：分享学习心得。
3.开头：①嘘，认真听，今天，我要教你一招。就教你们骑自行车的技巧吧。
②有的小朋友会跳绳，有的会画画，有的会唱歌……而我会折纸飞机，那让我教你一招吧。
③我的本领不多，可我最拿手的有一项是做手工。
4.结尾：①怎么样?这样一道金黄色的、做法容易又好吃的鸡蛋饼，你也来做一做吧!
②学骑自行车这件事让我知道，任何一件事都应该好好对待，而且“一心不能二用”。
设计意图：
引导学生选材，拓展学生的思路。
四、习作范文。
1.出示课件6：习作范文。
我的拿手好戏
人人都有自己的拿手好戏，如，有人会 跳舞、有人会拉小提琴，而我的拿手好戏是滑冰。
提起滑冰我就会想起刚学滑冰时的经历。
“ 去溜冰啰!”在我的一再央求下，爸爸同意带我去滑冰啦!我兴奋地叫着、跳着。到了
溜冰馆，我急切地 跳下车，跑到了溜冰馆的出入口，一阵寒气袭来。啊，原来这里有真冰呀，
爸爸一刷卡闸门打开，我便跳 了进去，迫不及待地叫爸爸快给我租溜冰鞋。穿上溜冰鞋一进
冰场，我就给大家来了个“见面礼”——摔 了个四脚朝天。好不容易来到冰场一个“人烟
稀少”的角落，我左脚一抬，身子一晃，又摔在了冰上!“ 哎哟，我的屁股呀!”在这里我真
像一个不会走路的孩子，躺在冰面上，等着别人扶我起来。还好这时爸 爸过来了，把我扶了
起来。并教我滑冰的动作要领：“两只脚先往外撇，重心要降低、稳住，再蹬右脚、 往里收
左脚，就能滑起来了。”看着爸爸和其他小朋友在冰场上自由自在地滑着，我既羡慕又有点
儿不服气。

我鼓起勇气，心里默念着爸爸教的要领：两脚分开，稳住重心，右脚用力 一蹬，接着左
脚一收，我成功地迈出了第一步!右脚蹬、左脚收，左脚蹬、右脚收……不断重复这个动作 ，
手也自然摆动了起来。爸爸夸我说：“不错，有点样子啦，继续努力。”我高兴地笑了笑，这
一笑麻烦大了，失去重心后又摔了个四脚朝天。就这样，我不知摔了多少跤、屁股也不知受
了多少罪，但 高兴的是我终于学会了滑冰。
时间过得很快，一晃就到了溜冰馆闭门谢客的时间，我依依不舍地离开溜 冰馆，在车上
我就跟爸爸说：“下个星期，我还要来。”回到家，虽然全身都很酸痛，特别是屁股，但我 心
里美滋滋的，因为我学会了一样本领。
2.(1)范文是如何把重点部分写具体的?开头是怎么引入的?结尾写了什么?
(2)这篇范文有什么地方值得你学习?
设计意图：
范文引导，让学生做到心中有数。
五、小组交流。
1.小组交流自己的习作思路。
2.学生汇报，教师点拨。
六、学生根据提纲开始习作。
【板书设计】
习作：我的拿手好戏
习作内容：包饺子、唱歌、跳舞、演讲……
习作要求：①列一个提纲;②详略得当、重点突出。
第二课时

【课时目标】

1.对照要求，检查习作。
2.通过交流与讨论，发现习作的不足之处，并认真修改。
3.养成修改习作的良好习惯。
4.把拿手好戏写具体。
【教学过程】
一、教师说说这次习作的整体情况。
二、佳作欣赏。
出示课件7：学生佳作。
1.教师读佳作，说说哪些地方值得我们借鉴。
2.可以是好词佳句、好的开头和结尾、好的构思，等等。
三、修改有问题的习作。
出示课件8：问题习作。
1.学生说说习作的问题在哪里，该如何修改。
2.教师帮助修改。
四、同桌互相修改对方的习作。
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句。
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
五、自己修改习作。
设计意图：
俗话说：“好文章是改出来的!”学生在自改、互 改的过程中，进一步明确了习作要求，
在遣词用句上也更有心得。

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语 文 园 地



【教学目标】
知识与能力：
1.会做课堂笔记，养成好的学习习惯。
2.了解与戏曲有关的词语，感悟中国的国粹。
3.能独立阅读说明书，会按照说明书制作小台灯。
4.积累与艺术有关的四字词语。
过程与方法：
自学、交流、汇报、动手操作、拓展。
情感态度与价值观：
热爱京剧，热爱艺术。
【教学重难点】
重点：知道课堂笔记都记什么。
难点：跟戏曲有关的词语，学生比较陌生。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时

【教学过程】
一、交流平台。
1. 同学们已经上六年级了，在上课时应该养成做课堂笔记的好习惯，这样不仅能帮我们抓住
学习重点，还能 促使我们积极思考。
2.读读交流平台，看如何做课堂笔记。
3.生汇报，师相机出示课件1：
①记录老师讲的重要内容;
②把需要查找资料或进一步思考的问题记下来;
③把听课过程中产生的想法记录下来。
4.以后同学们就应该准备笔记本，养成做课堂笔记的好习惯。
设计意图：
了解做课堂笔记的方法，养成做课堂笔记的好习惯。
二、词句段运用。
(一)学习与戏曲有关的词语。
1.出示课件2—8：与戏曲有关的词语的解释。
学生读这些与戏曲有关的词语，教师帮助正音。
2.同学之间交流这些词语的意思。
师点拨难理解的词语。
①跑龙套：原指在戏曲中扮演随从或兵卒，后比喻在人手下做无关紧要 的事。“龙套”是传
统戏曲中成队的随从或兵卒所穿的戏装，因绣有龙纹而得名。
②唱白脸： 在传统戏曲中勾画白色脸谱扮演反面角色。“一个唱红脸一个唱白脸”比喻在解
决矛盾冲突的过程中，一 个充当友善或令人喜爱的角色，另一个充当严厉或令人讨厌的角色。

③花架子：传统戏 曲舞台上演武将的角色中专门有一个行当叫花架子，是花脸的一种，观众
所欣赏的重点之一就是他的功架 (也称架式)，即看他像不像武将。 除了戏台之外，现实生
活中所说的花架子，往往指外表好看但缺少实用的东西，也指形式主义的做法。
④对台戏：旧时两个戏班为了互相竞争而同时演出相同剧目的戏。 后多以“唱对台戏”比
喻采取与对方相对的行动，来与对方竞争或反对、搞垮对方。
⑤粉墨登 场：粉和墨是搽脸和画眉用的化妆品。粉墨登场原指演员化妆上台演戏，今多指登
上政治舞台，含有讥讽 意。
⑥有板有眼：板和眼是民族音乐和戏曲中的节拍。每小节中最强的拍子叫板，其余叫眼。有
板有眼形容言语行动有条不紊，富有节奏。
⑦科班出身：科班是旧时招收儿童，培养成为戏曲演员的 教学组织，现也泛指正规的教育和
训练。科班出身比喻受过正规教育和训练。
3.小组同学选一两个说句子。
设计意图：
让学生理解这些戏曲中的词语，进一步了解京剧。
(二)改改说明书。
出示课件9：玩具小台灯制作说明书。
1.观察图片，对照“做法”中的几个步骤，说说图中 的小台灯哪儿做错了，是哪一步导致的
呢?把说明书中错误的步骤找出来。
2.指名回答。根 据学生回答，随即将“把铅丝的另一端插入乒乓球的小洞里”这句话画上红
线。
3.为什么出 错了呢?对，这和说明写得不够清楚有关系。你能把这部分的文字说明修改得清
楚、明白吗?

4.汇报交流。
根据学生回答，随即将句子改为“把铅丝的另一端从乒乓球的外面插入乒乓球的小洞里”。
设计意图：
改说明书，让学生感悟准确用词的重要性。
三、日积月累。
出示课件10：与艺术有关的四字成语。
1.读读这些词语，你发现了什么?(都与艺术有关系。)
2.学生再读，教师正音。
3.学生交流这些词语的意思。
师点拨难理解的词语。
①黄钟大吕：黄钟是我国古 代音韵十二律中六种阳律的第一律，大吕是六种阴律的第四律。
黄钟大吕形容音乐或言辞庄严、正大、高 妙、和谐。
②轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔美的舞蹈。
③行云流水：飘浮的云，流动的水，形容诗文、书画、歌唱等自然流畅。
④巧夺天工：夺，胜过。精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。
⑤笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。
4.学生汇报、教师点拨。
5.学生自己再说说词语意思。
6.再读、背诵。
设计意图：
让学生积累关于艺术的成语，养成积累的好习惯。
【板书设计】

语 文 园 地
(一)交流平台
①记录老师讲的重要内容;
②把需要查找资料或进一步思考的问题记下来
③把听课过程中产生的想法记录下来。
(二)词句段运用
与戏曲有关的词语
(三)日积月累
与艺术有关的四字成语