人教部编版六年级语文上册《竹节人》教学设计及教学反思
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人教部编版六年级语文上册《竹节人》教学设计
及教学反思
教学目标：
1、会写15个生字。正确认读理解“挨揍、俨然、一绺、盔甲、鏖战”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。学习有目的阅读，完成三个阅读任
务。
3、体会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文学习要素。
教学重难点： <
br>学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。体会“根据不同的阅读目的，选用恰当
的阅读方法”的语
文学习要素。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入
你有亲自动手制作玩具的经历吗？回忆一下，你从中得到了怎样的乐趣？（学生
自由说一说）
今天，就让我们带着欢快的心情走进作者的童年时代，看一看他在童年时制作玩
具的故事。（课
件出示课题及竹节人图片）
二、检查预习
1、齐读本课重点生字词。
2、教师检查一下生字词的预习情况，学生认读生字词。
3、联系上文或查找工具书解释下列词语，教师适时指导。
威风凛凛 叱咤风云
别出心裁 技高一筹 弄巧成拙 虎视眈眈
三、初读课文，整体感知
1、自由读《竹
节人》这篇课文，了解文章的主要内容，完成阅读任务一，介绍
“竹节人”的制作过程。（生讨论后发言
）
制作指南：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上
面钻一对小
眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们
1
穿在一起，就成了。
2、师：围绕“竹节人”作者为我们介绍了哪些事？
明确：“我们 ”投入地做玩具、玩玩具，老师没收学生的玩具、玩玩具的事。
3、根据课文内容填空。
（1）只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能，以至全校。
（2）于是，我跟同桌，虽两手空空，但，轻手轻脚地溜了。
四、精读课文，合作探究
自由读课文第1~14自然段，品味语言，体会乐趣。
（1）师：妈妈怪“我”总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好
的原因是什么?
（买毛笔的学生很多，他们用毛笔杆做玩具——竹节人。）
（2）作者是怎样教我们玩“竹节
人”这种玩具的？有哪些好玩的游戏可以做？
（生合作交流后发言）
明确：第8、9自然段介
绍作者怎样教我们玩“竹节人”这种玩具。第11~13自
然段作者为我们介绍了有哪些好玩的游戏可以
做。
（3）作者在制作竹节人及玩竹节人的过程中，联系到了孙悟空的金箍棒，窦尔
敦的虎头
双钩，还有偃月刀、蛇矛等兵器，并且文中多处运用了比喻、拟人的修辞手
法，这样写的目的是什么？
明确：间接地体现了竹节人给“我们”的生活带来了无限乐趣，符合“我们”当
时的心理特点，
激发了“我们”做游戏的兴趣。
（4）课文中有这样一句：“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。”
你是怎样
理解这句话的？（破课桌的裂缝正好用来玩竹节人，做各种战斗性的游戏。）
（5）
赏析句子：有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的
傻样子，挺着肚子净挨揍。（在
玩“竹节人”游戏的过程中，也要注意一些现象和问
题，同时体现了作者用语巧妙，描写生动逼真的特点
。）
五、布置作业
学生再读课文，书写训练生字新词。
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第二课时
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习《竹节人》，进一步了解作者玩玩具的故事
，体会作者所
表达的思想感情。
二、品读体会，感受乐趣
1、“还有同学别出心裁
，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋……
于是对方大呼胜利。”这一段描写起什么作用？
明确：写出了大家玩“竹节人”游戏的生动有趣，烘托出了大家玩玩具的欢快心情和
高昂情绪。
2、赏析句子：他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
提示：反映了“竹节人”游戏备受人们的欢迎与喜爱，侧面烘托出这个游戏的有趣。
3、作者为何在课堂上也玩起了“竹节人”的游戏？为何竟被老师发现了？（学
生自由交流）
三、精读课文，问题探究
1、师：作者的“竹节人”被老师没收后，他是怎么做的？当时的心情怎样？
明确：便一起悄
悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，
把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲
着身子，瞪大眼，可一无所获，心情沮丧，
悻悻然。
2、师：当作者发现老师在自己的办公室
也玩着“竹节人”的游戏时，为什么心
中的那份小怨恨和沮丧化为乌有？
明确：因为老师脸上
的神情，跟“我们”玩“竹节人”游戏入迷时一模一样。于
是“我们”找到了心灵的慰藉与满足。
3、师：为什么要写老师玩竹节人这一部分？它和主题有什么关系？
明确：突出竹节人这个童
年玩具的有趣，它甚至受到了老师的青睐，抒发了“我
们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了
主旨，使“竹节人”游戏和老师共
同构成了“我”对童年的美好回忆。
四、课堂小结
学生交流学完本课后的感受及收获。
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教学板书：
竹节人
竹节人的制作过程 竹节人的玩法
玩“竹节人”游戏的场面 老师玩“竹节人”游戏
教学反思：
《竹节人》记
叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷
于斗竹节人，以致两人的手工玩具被老
师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱
竹节人。这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有
童趣，同时贴合学生生活，
能够激发学生自身情感的体悟。
本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆
记叙类文章的方法。
通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边
事物的乐趣。
一、教学成功之
处：在语文课中，体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情
感”。一个没有激情的教师，如何能调
动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展
现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃
烧的岁月”！
通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念、或
旁征博引……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学”“我要学”的积极教学气
氛。为了激发学生
的学习兴趣，在教学第七自然段时，对游戏发明者的猜测，充满了
童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩
竹节人这种玩法的喜爱。五个连续的感叹号，
营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激
动心情，仿佛古战场中英
雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。表现了孩子们对于竹节人的投入、痴
迷和
深深的喜爱。
给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种
告诉，
更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美
的舞
蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、
体验成功的平台。是学生
健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否
给了学生足够大的平台。
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二、不足之处
低估了学生的能力。课前总担心学生理解不透，其实学生的能力
很强，只要做法得当，学生会理解到位。
三、改进措施：如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，接着
画面想象，寻找
文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？
然后利用时间地点人物，学习阅读方
法：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一
个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，哪些地方让
你觉得与你的生活有相似之
处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？最后总结全文，学
习作者
的写作方法：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，
我
们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解。
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