六年级上人教版语文教案24 少年闰土
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24 少年闰土
教学目标
知识与能力
1．会认本课生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3．理解课文内容，感受文中含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4．通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物形象的特点。
过程与方法
1．安排学生朗读课文，预习字词，疏通文意。
2．结合课件、图片和文字内容，引导学生了解本文的相关写作背景。
3．引导学生抓住“我
”和闰土的交往过程这条线索，理清闰土讲述的四件事情，分层
讲解课文内容，解析人物形象，提炼人物
品质。
情感、态度与价值观
了解人物形象，体会闰土的活泼可爱、见多识广、聪明能干，感
受“我”和闰土之间的
愉快交往和纯真友谊，以及“我”对闰土的怀念之情。
重点难点
教学重点
1．学会本课生字，能正确书写、组词、造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3．理解课文内容，体会闰土在“我”心中的美好形象。
教学难点
品味文中的人物外貌、语言、动作描写，体会人物的性格特点。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
(板书课题)今天我们学习
的这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。小说主人公闰
土是“我”儿时的好朋友。“我”是生活在
高墙大院里的小少爷，闰土是生活在海边农村的
农民子弟。两个不同阶层、性格各异的孩子却结下了真挚
的友谊。让我们走进课文中去感受
一下吧。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“厨”，后鼻音“伶”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“拜、猬”等字时，可以结
合图片；学习“厨”字时，
可以用猜谜语的方法；学习“撒、缚、窜”等字时，可以用形近字对比的方法
，也可以用动
作表演的方法。
谜语示例：
豆在厂里长，只有寸余长，在此好烹饪，飘来饭菜香。(谜底：厨)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“拜”书写时左边稍向右上倾斜，右边横画较多，注意间距。
“窜”全字居中布排，宝盖头盖住下部，末笔悬针竖写在竖中线上。
易错提示：
“拜”字的横向笔画为左三右四，不要写反了。
“撒”右边是反文旁，不要写成了折文旁。
“伶”右边是“令”，不要忘写下面一点。
(3)归类识字。
归类示例：
缚—博(博学)—搏(搏击)—傅(师傅)
撒—散(分散)—撤(撤退)—撇(撇捺)
(4)多音字。
撒
正
行
să：撒种 撒播
sā：撒网 撒手人寰
zhēng：正月 新正
zhèng：正好 正大光明
xíng：行为 见机行事
háng：行伍
一目十行
hàng：树行子
héng：道行
：牲畜
六畜不安
chù
畜
：畜养
畜牧业
xù
供
辨析：“畜”在表示“禽兽，有时专指人类为了经济或其他目的而驯养的兽类，如猪、
牛、羊、马等”的意思时，读chù；在表示“饲养”的意思时，读xù。
（5）重点词语释义。
一望无际：（成语）一眼看不到边，形容辽阔。
值年：在当值的那一年承应差事或担任某项工作。
讲究：指对生活等方面的要求高，追求精美；指讲求，重视；指值得注意或
推敲的内容。
五行：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人用五行相生相克来推算人的命运。
装弶：就是把弶安装好，用来捕鸟。弶，一种捕捉鸟兽的工具。
无端：没有来由地；无缘无故地。
状如：长得像。
伶俐：聪明；灵活。
新鲜：指新奇，稀罕；指没有变质，也没有经过腌制、干制等；指<空气>经
4
指<事物
>出现不久。 常流通，不含杂类气体；○
gòng：供品 供认不讳
gōng：供应
供不应求
如许：如此；这样。
潮汛：一年中定期的大潮。
无穷无尽：（成语）指没有止境。
三、通读课文，整体感知
1．学生课前通读课文，标出自然段。
2．引导学生思考并回答问题。
(1)按“记忆”“相知”“相见”“相处”“分别”将课文分为五部分。
明确：第一部分(
1)：记忆中闰土看瓜刺猹的情景。第二部分(2、3)：“我”知道闰土要
来“我”家，很高兴。第三
部分(4、5)：新年到，“我”见到了闰土。第四部分(6—16)：闰
土给“我”讲了许多新鲜事。
第五部分(17)：“我”和闰土分别时依依不舍。
(2)“我”和闰土是什么关系？
明确：“我”是有钱人家的少爷，闰土是“我”家短工的儿子。后来“我们”成了好朋
友。
(3)闰土是“我”童年生活中的好伙伴，他给“我”讲述过哪些有趣的故事呢？
明确：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。
四、课堂小结，效果强化
通过
初读课文，我们感受到一个在鲁迅先生眼中活泼聪明、机智勇敢、见多识广的少年
闰土的形象。你喜欢闰
土吗？你喜欢他身上的哪些优点呢？想一想，同学之间交流一下。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：姓郑 拜访 租房 厨房 毛毡 害羞 撒网 束缚 刺猬 伶俐 乱窜
2．
导入新课：通过上节课的学习和同学们的课后复习，我们初步了解了少年闰土这个
小说人物，了解了“我
”和闰土的交往过程。这节课，我们就来具体看看作者是怎样塑造少
年闰土的形象的。
二、课文研读，突破重难
1．学习第1自然段，思考问题。
(1)这段话中运用了哪些描写方法？分别有什么作用？
明确：第一句运用了环境描写，表现
了一幕有形有色的月夜瓜地景象，为闰土的出场创
设了一个美好的情境。第二、三句运用了外貌描写、动
作描写。“十一二岁”“项带银圈”
描写外貌；“捏”“刺”两个动词写出了闰土刺猹时的动作有力而迅
速；“扭”“逃”不仅
写出了猹的狡猾难刺，也反衬出闰土的机敏与勇敢。
(2)这段话写了哪些内容？作者为什么把这些内容安排在文章的开头？
明确：这段话先写了
清幽的月色和美丽的瓜地，再写了英俊勇敢的少年，最后写了狡猾
伶俐的猹，为我们展现了一幅海边瓜地
少年刺猹的画面。这是根据闰土讲的故事展开的想象，
是闰土给“我”留下的最深的印象，其中也透露了
“我”对农村生活的向往。“我”一想起
闰土就会先想到这样一幅画面，所以把这段话放到文章开头，以
突出闰土的形象和“我”的
向往。
2．学习第2、3自然段，思考问题。
(1)这两段写了什么内容？
明确：写“我”和闰土认识的原因以及之前“我”对他的了解。
(2)第3自然段交代了哪些内容？有何作用？
明确：写了闰土名字的由来，交代了他会装弶捉鸟的本事，为下文写雪地捕鸟做铺垫。
3．学习第4—16自然段，思考问题。
(1)这一部分写了什么内容？
明确：写
闰土给“我”讲雪天捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼等趣事，“我”非
常羡慕他的见多识广。
(2)第4自然段中的外貌描写，写出了闰土的什么特点？
明确：“紫色的圆脸”，说明闰土
经常在海边参加劳作，受风吹日晒，身体健康。“头
戴一顶小毡帽”是当时浙江绍兴一代农村孩子的传统
装扮。“颈上套一个明晃晃的银项圈”
是旧社会的一种风俗，认为在孩子未成年时用圈子套住，孩子就不
会死，虽是一种迷信，但
这也说明闰土的父母很疼爱他。
(3)第6自然段主要运用了什么描
写方法？闰土是从哪些方面给“我”介绍捕鸟的？你
觉得闰土是个怎样的孩子？
明确：主要运
用了语言描写。闰土讲了捕鸟的时间——下大雪后；捕鸟的地点——沙地
上；捕鸟的方法——扫出一块空
地，用短棒支起大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时就拉绳子；
捕鸟的结果——各种鸟都有。这说明闰土是
个聪明能干、富有经验的捕鸟能手。
(4)怎样理解第10自然段中闰土的简单叙述？
明确
：这段话中的两个破折号起补充说明的作用。这段话与课文开篇的那段环境描写呼
应。闰土的简单叙述让
我们感受到了看瓜刺猹的惊险刺激，难怪能给“我”留下深刻的印象。
(5)如何理解第14自然段中“新鲜事”的意思？这段话透露了“我”怎样的情感？
明确：
“新鲜事”包含两个方面：一是海边有如此多的五色贝壳，二是讲关于西瓜被猹
等动物咬食破坏的危险。
因为“我”是个生长在高墙大院里的小少爷，从未接触过这些事，
所以觉得十分新奇有趣。这句话表达了
“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。
(6)第16自然段中为什么说“我”的世界只有“高墙上的四角的天空”？
明确：这是“我
”直接抒发感想的句子。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”生活
的天地非常狭窄，
与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思是：“我”
整天生活在大院里，不能广泛地
接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”
对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多
彩的生活的向往，同时点明了文章的主题。
4．学习第17自然段，思考问题：这段话写了什么内容？
明确：写“我”和闰土分别时依依不舍的情景和分别后互赠礼物，体现了“我们”对友
谊的重视
和珍惜。
三、课堂小结，效果强化
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
思考：课文中的少年闰土有哪些特点？作者是怎样写出人物的这些特点的？
明确：作者通过刻
画闰土的外貌、动作、神态、语言，写闰土给“我”讲的四件稀奇有
趣的事，以及“我”与闰土相处时的
感受等方面表现了少年闰土聪明能干、机智勇敢、生活
丰富多彩、见多识广的特点。
2．谈话
小结：学完这篇课文，同学们是不是也很羡慕闰土。美丽的大自然是一部真实、
丰富的百科全书，它蕴藏
着大量的知识和财富，为我们的成长提供了不竭的源泉。让我们冲
出城市的樊笼，像闰土一样投身到大自
然的怀抱中，去尽情地触摸、品尝、经历、感受吧！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
相识原因
<
br>相识
相见情景
欢喜
雪地捕鸟
海边拾贝
少年闰土
相处
钦佩
看瓜刺猹<
br>
潮汛看鱼
分别
依依不
舍
难过
互赠礼物
记忆中看瓜刺猹——怀念
真
挚友谊
深深怀念
自由世界
无限向往