最新苏教版六年级语文上册《爱之链》教案
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苏教版六年级上册
8.爱之链
一、教学目标：
1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。
3.凭借课文的语言文字，让学生
充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的
时候，应该给予无私的帮助。
二、重点难点：
1.联系课文内容，理解最后一句话的意思。
2.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
三、教学评价设计：
1.检查学生预习，通过指名读了解学生尤其是学困生正确、流利读书情况。
2.在整体感知
环节，让学生充分汇报预习中的所得及存在的质疑，确定精读
环节的方向及落脚点。
3.在精读感悟环节，根据预习交流中存在的质疑及教学重、难点进行分析领
悟。采取默读-
讨论-交流-感情朗读等方式推进学生理解感悟，从而体会课文思
想感情。
4.在回归整体，积累拓展环节，借助小练笔训练学生用不同的方式表达自己
的思想感情。
四、教学的准备：
学生：根据预习指导完成课前自主预习。（预习指导见后附件）
教师：1.教学课件。
2.根据学生的预习汇报情况，预设调整教学内容，使教学更有针对性、
实效性。
五、教学课时：
2课时
六、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）情境入，激发兴趣。
1.师：同学们，先请大家看老师写个字（板书“爱”）。轻轻地
读一读这个
字，你会想到生活和学习中的哪些人或事？
2.师：听着大家这一个个爱的故事，让我觉得非常感动。
(多媒体出示图片,配乐述说)
师：爱是什么？
爱是一束淡淡的茉莉，散发着诱人的清香。
大爱无言，那时蔺相如对廉颇默默的忍让。
至爱无声，那时沉船时，哈尔威船长伟岸的身影。
3.师：今天，在这浓浓的爱的氛围中，老师又带来了一篇和“爱”有关的故
事（板书课题）。
齐读课题。
（二）初读课文，检查预习情况。
1.师：打开课本，自由朗读课文。要求：
（1）认真、大声读课文，读准字音，读通句子。
难读或较长的句子多读几
遍，并找出那些深深打动你的句子，作上记号。
（2）找出课文中出
现了哪几个人物，并思考：围绕这几个人主要讲了哪几
个关于“爱”的故事。
2.学生自由读课文，师巡视指导。
3.检查自学情况。
（1）出示词语。
A、雪花飞舞纷纷扬扬颠簸寒战
师：这些词语给你的第一感觉是什么？
提醒：“颠簸”的“簸”字是多音字，还有个音是第四声，可以组词“簸箕”。
这些词语都出现在课文第一小节，通过你的朗读把这种冷的感觉读出来。
具体找找，从哪些字词能感觉到冷？（天冷，身冷，心冷）
抓住这些关键词再次朗读。
B、倒闭凄凉
师：文中的谁也正面临如此处境呢？
C、车胎瘪了脚腕蹭破没穿袜子沾满油污
师：读了这些词语，你的眼前看到了怎样的画面？
D、荒芜人烟天经地义潸然泪下
师：说说你对它们的理解。
（2）师：爱是温馨的
，爱是深情的，爱是博大的。在刚才的朗读中，有哪
些内容深深地打动了你？再去投入地读一读那些打动
你的句子或小节，把你的感
受通过朗读表达出来。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
4.说说课文中出现了哪几个人物？
5.再次浏览全文，用简练的语言说说围绕这几个人物主要讲了哪几个关于
“爱”的故事。
6.讨论课文脉络。
根据几个故事的主要内容，给课文划分层次：
一：1——8
二：9——11
三：12
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
1.[出示投影片]有
人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，
冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日
的阳，是春日的雨，是秋日的果。
我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2.今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这
根爱的珠链上那感
人的一幕幕。
3.你还记得那一个个故事吗？
指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）
（二）学习2~8小节
1.[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落
下
来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂
静、荒凉。一
位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读
一读文章二至八小节。
静静地想一想，谁愿意先来交流一下。
（▲第二小节“又冷又怕”---------在冷风中发抖紧张地闭上眼睛）
（▲第五小节“紧张绝望”----------荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）
谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
2.尽管
老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。
这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了
老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请
你自己去文中读一读、找一找。
交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
▲竭尽全力无私助人
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
▲[出示第六小节]
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认
识，
对乔依的行为会有新的理解。齐读
交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节
3.引读6、7
所以，当乔依修好
车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从
来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就
认为。因此，乔依笑着对老妇人
说。
4.小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮
助，（板书„„）所
以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。<
br>他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
（三）学习9-11小节
1.这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2.自读9~11
3.[出示填空]
到小餐馆，老妇人看到，__________________________
突然想起了，______________________________
于是。_____________________-
她还看到了什么？还会想起什么？你
可以结合前文，也可以展开想象，自己
先练习说一说。自说——指名说
还有谁愿意说，说出自己的见解。
4.让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11
小节
（四）学习12小节
1.引读：关上店门，女店主走进里屋。--------------
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2.[出示句子]
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱
的，乔依„„”
从女店主的话中你读懂了什么？
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（五）拓展延伸
1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用
简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的
诠释。可以独立
完成，也可以小组合作。
2.上讲台交流展示
（六）总结
1.是啊，所有发生的
这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中
有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思
想的好作品。现在就让我们一
起来聆听一曲爱的赞歌。
2.[播放《因为爱》]
3.结束语：
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，
就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆满，
就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！
（七）板书设计：
7、爱之链
帮助
„„乔依
老妇人 女店主„„
附预习单：
一、形近字组词。
乔（
） 矮（ ）胎（ ） 袜（ ） 污（ ） 餐（ ）
侨（ ） 萎（ ）抬（ ） 抹（ ） 亏（ ） 璨（
）
二、抄写下面的词语两遍。
乔依、颠簸、身材矮小、车胎、袜子、愣住、餐馆、亲吻、潸（shān）然泪下
__________________________________________________
___________________
_____________________
________________________________________________
解释词语。
荒无人烟：_______________________________
___________
天经地义：_______________________
___________________
潸然泪下：________________________________________。
三、读课文，把句子补充完整。
乔依______了，他___________他
__________________的回报，他以前
__________________也__
_____________________的帮助，所以他从来就
_______________
________________________________的事，他一直
________
____________________。
四、我想说。
《爱之链》这篇课文是一首_
______________，作者是
_____________________。课文叙写了乔
依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人
帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，告诉人们：
__
__________________________________________________
_____________。
五、照样子，用三种不同的形式表达人物所说的话。
例句：我说：“你一个人不怕危险吗？你爸爸妈妈不担心吗？”
“你一个人不怕危险吗？”我说，“爸爸妈妈不担心吗？”
“你一个人不怕危险吗？你爸爸妈妈不担心吗？”我说。
仿写：乔依问：“您怎么不呆在车里？里面暖和些。”
_________________
_______________________________________
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__________________________________________________
______________________________________________
___________
六、爱的名言。
______________________
__________________________________________
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教后反思：
《爱之链》一课，整堂课我按着设境感知爱
，品读感悟爱，延续缔造爱的教学思路，
引导学生抓住字、词、句，深入文本，凭借课文的语言文字，让
学生充分感悟人间的真情，
知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。现就自己的教学进行反思
。
1、 抓住重点，以点带面，引导学生将书读厚与读薄，但难点突破不够。
高年级的课文篇幅长，内容深，每段都精讲、细讲肯定是不现实的。在教学时
，我以
第四自然段为突破口，让学生静心默读，把书读厚：乔依是怎样为老妇人修车的？你从这些
句子的描写看出了什么？而学习第二个故事我引导学生把书读薄：让学生通过默读完成填
空，理解老妇
人受到爱的感染帮助了需要帮助的女店主。但在学习最后一自然段时理解“一
切都会好起来的，亲爱的，
乔依……”由于时间仓促，只是让学生说说从中自己读懂了什么，
然后就一笔代过，没有真正理解文本的
内涵。
2、 深入研读课文的语言材料，抓住重点的字、词、句谈体会。
我认为学生对文本
的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、
句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空
中楼阁。第一个故事发生在乔依和老妇人之间，作者抓
住了乔依的动作与神态把乔依认真负责的助人态度
刻画得淋漓尽致，学习时，我引导学生抓
住一些关键的词句：蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来
、沾满、脏，说说透过语言
文字读懂了什么，仿佛看到了什么？学生通过品读，感受到天气寒冷，修车的
工作费劲，但
乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。抓住重点的字、词、句，就能深入文本
，
走进人物的内心。