期盼作文-我的家人

《习作：多彩的活动》教学设计
一、教学内容分析
本部分内容是习 作，本次习作的话题是“多彩的活动”。与一般记事作文写
清六要素不同的是，写活动的作文要着重于对 场面的描写，通过仔细地观察和细
致的描写，体现出活动的意义深远或丰富多彩。
本次习 作包含三部分内容。第一部分帮助学生打开思路，教材中列举了一些
活动，这些活动主题从学科到传统节 日，范围从校内到校外，可谓丰富多彩，同
时还提供了三张活动时的照片，用更直观的方式将学生代入， 突出了选材的真实
和典型性。第二部分教材中对本次习作进行了具体的写法要求，明确指出把印象
深刻的部分作为重点来写、“点面结合”的描写方法以及要记录活动中的体会。
这也与本单元的几篇课 文的写法高度一致，如《狼牙山五壮士》中既有对人物群
体的描写，也有对每一位战士动作、神态等的细 致描写。再如《开国大典》写“阅
兵式”的段落，按照方阵行进顺序，既写了每个军种的特点，又写了整 个队伍的
情况，很好地示范了“点面结合”的写法。又如《七律长征》中对红军爬雪山过
草地时 磅礴气势的描写，给我们很好地示范了用词准确贴切，能够有效表达场面
的气氛。第三部分着重于伙伴间 的评价和成文后的修改，这样互学互评、写后修
改的课堂活动，有助于学生形成良好的读者意识和写作素 养。
二、学情分析
六年级的学生经过了三年的积累和实践，在记事类习作中，基本 能够用比较
合适的词语和通顺的句子，用事情发展顺序或倒叙的顺序将事情说清楚。而描写

活动这类记事习作，虽然学生没有系统学习过，但是因为日常学校开展的活动较
多，活动后写 感受的习作方式学生并不陌生，对于“点面结合”的写作方法学生
也比较熟悉。
虽然形式 和方法学生有所接触和了解，但是该如何写好“点”？什么样的方
法能将“面”铺展开来，将气氛描写得 生动准确？又怎样能将“点面”结合在一
起来写？这都是学生面临的卡点，也是他们习作中珍贵的提升点 。
三、教学目标
1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、
神态等细节的描写。
3.写出活动中的体会。
四、教学重点和难点
教学重点：
学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神
态等细节的描写。
教学难点：
学习点面描写的写作方法时，既能关注整个场景，又能按一定的顺序细致描
写个别的人物。
五、教学过程

第一课时：习作指导课
一、课前活动
1.“今天我给大家带来一首流行歌曲，请大家放松地听，认真地听。”
2.播放《青春修炼手册》。
“这首歌有谁听过？有什么感受？”学生根据歌词发言。
3.预设评价：青春就是（无忧无虑、自由、可以天马行空的想象、有希望、
有信心……），这样丰富多 彩的！”
二、“集结成册”导入主题
1.引入诗文。
“青春美好！生活多彩！有诗为证——”
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
2.突出主题。
“你觉得你的生活中多彩的是什么？”
预设：各种各样的活动。
“大家喜欢用什么方式留下这多彩的时光？”
预设1：照片、视频——
预设2：文字——“文字是一种非常好的方法！还有吗？”

总结：照片可以留下当时的画面，视频可以还原当时的画面和声音，其实文
字能记录下的更多。
“所以很多名人喜欢用文字记录他们眼中多彩的生活，咱们一起来看看—
—”
端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。
任何人家到了这天必可以吃 鱼吃肉。大约上11点钟左右，全茶峒人就吃了午饭。
把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家 出城到河边看划船。河街有熟
人的，可到河街吊脚楼门口边看，不然就站在税关门口与各个码头上看。河 中龙
船以长潭某处作起点，税关前作终点，作比赛竞争。因为这一天军官、税官以及
当地有身份 的人，莫不在税关前看热闹。划船的事各人在数天以前就早有了准备，
分组分帮，各自选出了若干身体结 实、手脚伶俐的小伙子，在潭中练习进退。船
只的形式，与平常木船大不相同，形体一律又长又狭，两头 高高翘起，船身绘着
朱红颜色长线，平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，拖下水去。每只船可坐12个到18个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。桨手每人持一支
短桨，随了鼓声缓促 为节拍，把船向前划去。坐在船头上，头上缠裹着红布包头，
手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的 进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中
部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手 调理下桨节
拍。一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两
岸人 呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。凡
是把船划到前面一点的，必可 在税关前领赏，一匹红布，一块小银牌，不拘缠挂
到船上某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣 。好事的军人，当每次某
一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的500响鞭炮。

——沈从文《端午日》
记得一次正和同班同学酣斗，忽然一群人高马 大的高年级学生跳了过来，吓
得同学们四散奔逃。我想跑已经来不及，只好被迫迎战。一个高个子蹦起来 泰山
压顶似地用膝盖砸向我的肩膀，想一击而胜。没想到我因为以静待动站得很沉稳，
趔趄了一 下没有倒掉，上挑的膝盖反而使他失去重心，弄了个嘴啃泥。从此我们
知道“斗鸠”可以以矮胜高，不再 无谓惧怕高年级。玩“斗鸠”的那几年，极大
地强健了我的身体和腿力。
——廖奔《记一次难忘的童年游戏》
“沈从文先生的《端午日》里记录赛龙舟这个端午节传统活动 。这个片段是
作协副主席廖奔先生的作品，正如题目所说，记录了他童年一个难忘的游戏。”
3.明确任务群主任务。
“这些名家用文字写成了他们的‘纪念册’，那咱们也来做一本属于咱们班
的‘纪念册’怎么样？”
【板书：纪念册】
三、细化主题，帮助选材（写什么）
1.思考选材。
“那我们需要每个同学都写一篇文章，然后集结成册才行。大家各自的文章
打算写什么多彩的事情呢？”
预设：运动会、公益活动、传统节日民俗活动。

“同学们大都选择的是我们经历的活动，好，咱们的纪念册就写‘多彩的活
动’。”
【板书：多彩的活动】
2.小组讲述。
“静静地在心里回忆一下这个活动，和同桌讲述一下，好吗？”
小组说，老师巡视。
3.全班讲述。
预设1：比较具体
“听出了你乐在其中，确实是个有意思的活动。”
预设2：比较简单
“虽然你说得比较简单，但是基本听明白这个活动让你非常难忘。”
四、出示文集题目，细化难忘部分（怎么写）
1.引出应突出重点部分。
“每本纪念册都有个特别的名字，我也给咱们这本起了名字，请看——”
《青春羽翼·多彩记忆》
“时光转瞬即逝，你多大年纪的时候会翻看这本纪念册？”

“试想一 下，你们四五十岁，甚至六七十岁翻看的时候，如果里面的文字写
得非常简单，恐怕很难让我们想起活动 时的情景，所以我们应该——写具体。
那么大家觉得，我们应该在哪些地方写清楚写具体？”
预设：经过部分、难忘部分、重点部分等。
【板书：重点部分】
2.强调怎样写好重点部分。
“你们都发现了问题的关键——要突出‘活动重点’来写！那该怎么写呢？”
学生自由说。
“我也有个办法，我的好办法还是读名作，学名作。我们一起来看看。”
“这是我们刚才提到廖奔先生的一段文字，读读看，他在写什么活动？”
记得一次正和同班同学酣 斗，忽然一群人高马大的高年级学生跳了过来，吓
得同学们四散奔逃。我想跑已经来不及，只好被迫迎战 。一个高个子蹦起来泰山
压顶似地用膝盖砸向我的肩膀，想一击而胜。没想到我因为以静待动站得很沉稳 ，
趔趄了一下没有倒掉，上挑的膝盖反而使他失去重心，弄了个嘴啃泥。从此我们
知道“斗鸠” 可以以矮胜高，不再无谓惧怕高年级。玩“斗鸠”的那几年，极大
地强健了我的身体和腿力。
——廖奔《记一次难忘的童年游戏》
（斗鸠游戏）
“作者把斗鸠游戏分成了几个镜头来写？”

学生说。教师总结“整个场面的描写”、“个别人物的描写”。
“综合大家的意见，作者用‘点面结合’的写作方法，分成了四个小镜头来
写。”
“其实我们课文中也有这样的例子，一起来看《狼牙山五壮士》中这段情景。”
（课件出示《狼牙山五壮士》片段）
“你能试着找一找作者把这个情景分成了哪几个小镜头来写吗？”
教师重点评价某个镜头要注意人物语言、动作和神态刻画。
3.完成思维导图。
“在你活动的重点部分，一定也有这样的一些小镜头，请你认真回忆，填一
填写学习单这个部分。”
4.还原文章，完成难忘部分的动笔。
“我们再来看，作者将每一个小镜头都描写一 个个完整的画面后，再把它们
按一定的顺序串联在一起，加上自己的感受和体会，活动的重点部分就写成 了。”
【板书：串联分镜头】
五、总结
“下节课借助表格，完成这 篇文章，然后咱们做成班级的纪念册，希望在你
多年后翻看的时候，能够回忆起这节课，回忆起美好的年 少时光！下课！”
第二课时：习作写作课
1. 回忆上节课研究内容，总结习作要点。

（1）选择重点部分来写。
（2）注意点面结合。
（3）有人物描写，写出语言、动作、神态、心理活动。
（4）注意写出自己的体会。
2. 完成自己的习作。
第三、四课时：习作赏评课
（一）好文一起赏
1. 在三组故事中各选取1—2篇典型习作，组织全班学生赏析。
2.结合习作要点，出示评价表（表2），梳理例文突出优点，提出修改建议。
评价指标
选择活动的重点部分来写
做到点面结合
评价星级
☆☆☆☆
☆☆☆☆
有人物描写，写出语言、动作、神态、心理活☆☆☆☆
动。
能写出自己的体会
习作优点：
修改建议：
表2
（二）好文大家评
根据表2内容，小组内进行习作评价。
1.说一说每篇习作的优点。
☆☆☆☆

2.讨论修改建议。
3.填写评价表（自评和互评相结合）。
（三）好文我来改
修改自己的习作并誊抄。
六、板书设计