部编版语文六年级上册《竹节人》教学设计
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六年级上册《竹节人》教学设计
教学目标：初步学习有目的地阅读策略。
教学重点：初步尝试策略的四个步骤：明确任务——速读筛选——细读处理——完成
任务。
教学难点：学习“明确任务”“细读处理”两个步骤。
教学准备：PPT、竹节人2个、《竹节人制作指南》学习单
教学过程：
一、任务解析
1.回顾速读方法
上节课我们对有目的地阅读有了初步的了解，还练
习了如何速读。回忆一下速读课文
的方法有哪些呢？（指明1人回顾，1人补充。）师：速读课文的方法
有：集中注意力，不
停，不回读，连词成句地读，借助关键词句，概括语句意思，带着问题读。
2.导入课题，出示学习任务
今天我们将深入学习如何进行有目的的阅读。看第一篇课文《竹
节人》，学习要求是
什么？（生齐读）
如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章。
1. 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
2. 体会传统玩具给人们带来的乐趣。
3. 讲一个有关老师的故事。
3.明确任务具体要求
（1）学习要求
给了我们几个任务？（三个）首先我们要明确每个任务的具体要求，
才能准确地去完成。【板书：明确任
务】
（2）任务中有哪些关键词？（逐一明确要求）
二、联系旧知，初步了解有目的地阅读策略
1.初步感知
师：完成这些任务，你们准备怎么做？有哪些步骤？自己想一想，和同桌说一说。
指名交流
2.学习第2个步骤“速读筛选”
我们来看看其他小伙伴的思考，出示课后建议（师提示读）。
1
（1）为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，
找到相关
内容，再仔细读。
（2）“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，这个同学的建议是：读的时候要特别注
意
文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
（3）完成“讲一个有关老师的故事”
这个任务，小男孩的建议是：我主要关注了老
师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过
、结果。
小结：这三个小伙伴为我们指明了一个方向：（师出示，生齐读）同一篇文章，阅读
的目的不同，关注的内容就不同。在明确了任务后，就要快速读全文，筛选文章的内容，
找到相关信息。
【板书：明确任务——速读筛选】
3.完善四个步骤
除了这两个步骤外，应该还有两个步骤
：细读处理、完成任务。【板书：——细读处
理——完成任务】
4.学习第三、四个步骤
找到相关的内容以后，我们可以怎么读呢？
生：圈点、勾画、批注、品读、筛选、概括、猜测或推论……
师小结：我们可以圈点、勾画，
重要的信息可以批注要点，可以抓住重要的语句进行
品读，还可以对信息进行进一步的筛选、概括等等【
板书圈点、勾画、批注、品读、筛选……】
这就叫细读处理。最后才要将我们在阅读中获得的信息进行组
织，完成相应的任务。
5.总结：回顾一下，有目的地阅读，大致有这么四步：（生齐读）明确任务—
—速读
筛选——细读处理——完成任务。
三、示证新知——尝试完成任务1
师过渡：接下来我们就按照这四步来学习有目的地阅读。请大家看到第1个任务。
（一）明确任务（出示第1个任务）
1.这个任务有两哪两个部分？（指名交流）第1部分“
写玩具制作指南”，第2部分
“教别人玩这种玩具”。
2.明确关键词“写、教”【板书：写
教】
3.明确关键词“制作指南”
（1）“制作指南”是什么？你见过吗？（指名交流）
（2）学习《竹蜻蜓制作指南》
2
①快速浏览，这份指南包括几个部分？ （抽生分别读具体内容）
②回顾制作指南应包括哪几部分内容？（1.材料工具；2.制作步骤；3.注意事项）
（二）学习第1部分“写玩具制作指南”
1.速读筛选
（1）写《竹节人制作指南
》，我们阅读时应该关注课文的哪些内容呢？（指名交流：
制作竹节人的内容。）【板书：制作】
（2）快速读课文，思考课文介绍了哪些内容？制作竹节人的内容在哪些自然段？
抽生答：课
文介绍了作者做竹节人、玩竹节人，以及老师收走竹节人去玩的事情。制
作竹节人的内容在文中第3自然
段。
2. 细读处理，完成任务
师：找到了我们需要的内容，接下来就需要细读处理，“也
就是要仔细阅读第3自然
段，处理信息，最后完成任务，写出《竹节人制作指南》。明白了吗？
（1）出示学习要求，学生完成任务
①独立完成制作指南；
②同桌交流，相互评议补充。
（2）师引导学生表达学习过程和方法
（3）交流活动体验
回顾，在完成这个任务的时候，你是怎么做的？
（4）教师评
价小结：在仔细阅读相关内容的时候，可以根据要求提取制作的材料工
具信息；也可以进行标序号、勾画
，明确制作的步骤。最后，将完成《竹节人制作指南》。
【板书、勾画：标序号、勾画、提取信息……】
（二）学习第2部分“教别人玩玩具”
1.速读筛选
（1）明确阅读的内容：阅读时应关注课文哪些内容？（介绍竹节人的玩法）【板书：
玩法】
（2）快速读课文，玩竹节人的内容在文中哪些自然段呢？抽生答：第8、9自然段。
2.细读处理，完成任务
（1）找到了相关内容，就要进行细读处理，仔细阅读第8、9自然
段，弄清楚竹节人
到底是怎么玩的，最后来教教大家怎么玩竹节人。
3
（2）生完成学习任务。
（3）全班交流
①说一说竹节人是怎么玩
的？（师引导抓住关键词：嵌入、一拉紧、一松一紧、两个
放在一起、搏斗等动词）
②教别人玩：你说，他玩
能向他一样知道竹节人的玩法，并能教别人的同学举手。在教别人玩
的时候，要注意
讲清楚什么呢？
③两个人一起玩儿竹节人搏斗游戏。
（4）师小结：
抓住相关内容中玩竹节人的动作的关键词，就可以准确描述竹节人的具体玩法
。【板
书：抓关键词】
（三）总结：刚才我们完成了第一个任务，实际是两个部分，写《竹节
人制作指南》，
我们关注了做竹节人的内容；教别人玩玩具，我们关注了课文中玩竹节人的内容。在细读
处理时候，我们提取信息找出了所需的材料和工具，写出了制作指南；抓住玩竹节人的动
作的关
键词语，教别人玩玩具。看来，同一篇文章，（生齐读）阅读目的不同，关注的内
容不同、采用的阅读方
法也会有所不同。
四、运用新知——独自完成任务2、3
过渡：接下来，我们来看看剩下的两个任务。
（
（一）实践运用
1.明确任务
一二大组读第2个任务，这个任务的关键词是：体会
乐趣；体会什么乐趣？三四大组
读第3个任务。关键词是：讲故事，讲关于谁的故事？
2.回顾学习步骤
刚才我们已经学习实践了有目的的阅读的四个步骤，围绕这四个步骤，说一
说明确任
务后，我们怎么具体完成这两个任务？
（1）第2个任务：找到文章中体现乐趣的句子，勾画表现乐趣的语句，进行体会，
4
2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
3.讲一个有关老师的故事。
批注自己的感受，用有感情的朗读＋讲述的方式你体会到的乐趣。让别人也能感受到你的
快 乐，你就成功了。【板书：乐趣、分享（朗读＋讲述）】
（2）第3个任务：找到和老师相关的内容， 梳理事情的起因、经过、结果是什么，
最后要把故事讲出来。【板书：老师、讲】
（3）师补 充：讲故事是由要求的哦，不仅要讲清楚事情的经过，还可以加上动作、
表情、语言让故事更生动，更能 吸引他人。我们还可以创造性地讲，把自己当作故事中的
人物，站在学生或老师的角度来讲。
3.出示学习要求，学生独自完成任务
学习要求：
1.分组完成任务（一二组完成任务2，三四组完成任务3）
2.按照“有目的地阅读”四个步骤独立完成任务；
3.与同桌交流学习成果，做好班级汇报准备。
（二）全班汇报交流
1. 汇报交流第2个任务成果：分享（朗读+表达）
（1）请生用朗读+讲述的方式分享体会到的乐趣，其他学生评议补充。
师相机评价：你感受到他的快乐了吗？你感受到了他的什么乐趣？
（2）了解班级学生任务完 成情况：能像他一样体会到竹节人给人们带来的乐趣，并
能分享给大家的同学请举手。
（3）分享乐趣。将你体会到的乐趣分享给你后面的同学。
2. 汇报交流第3个任务成果：讲故事
（1）抽生讲故事。师：谁来讲这个关于老师的故事？
（2）师生评议
①讲清楚事情的起因、经过、结果
②故事连贯、生动
（ 3）了解班级学生任务完成情况：今天时间很短，能讲成这样已经很不错了。能像她
一样把故事讲明白， 还能讲生动的同学请举手。
五、学习总结
今天这节课上到这里，孩子们，这堂课上你有什么 收获呢？今天我们主要学习了如何
进行有目的地阅读，我们要记住这几个步骤，读：明确任务——速读筛 选——细读处理—
5
—完成任务。
六、板书
有目的地阅读
明确任务 —— 速读筛选 —— 细读处理 —— 完成任务
1 制作、玩法 标序号 写 教
2
乐趣 勾画、批注 分享（朗读+讲述）
3
老师 抓关键词 讲
梳理
七、教学反思
课堂中，我引导学生学习如何进行“有目的地阅读”，构架了四个步骤（明确任
务—
—速读筛选——细读处理——完成任务）的实施途径，按照四个步骤一步步完成任务1的
两
个部分学习任务的阅读实践。同学们能依照步骤较好地完成任务，写好《竹节人制作指
南》并教别人玩玩
具，初步学习了“有目的地阅读”的阅读策略，明白同一篇文章，阅读
目的不同，关注的内容不同、采用
的阅读方法也会有所不同。在完成任务“教别人玩玩具”
时，实物的展示操作使学生在课堂的学习中充满
了乐趣。
在运用四个步骤开展“有目的地阅读”进行独自学习第2、3个任务时，学生的成果
展示效果不明显。通过汇报交流，发现学生在学习过程中的“细读处理”环节出现了困难。
在这个实践环
节中，我急于让学生去实践，忽略了对难点内容学习的细致指导，课堂中还
需改进：
任务2：
体会传统玩具给人们带来的乐趣。课堂中，学生分享竹节人带给大家的乐趣。
教师可以启迪学生想象玩竹
节人的场景，从分享交流中体会文中人物对于竹节人的投入、
痴迷和深深的喜爱。还可以联系生活，感悟
身边事物的乐趣。
任务3：分步实施指导
1.
通过速读找准20-29自然段写与老师有关的段落。
2.
引导学生分析、梳理准确起因、经过、结果。
3. 练习用复述的方式讲故事。
4.
注重创造性地讲故事，如想象细节、换个角度用第一人称等。
课堂的时间有限，本堂课在时间的把握上
明显不足，学生在前一个任务的学习中花费
了大量的时间初步学习有目的地阅读策略四个步骤。整个策略
的学习和运用需要不断补充
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知识和强化练习。本节课的重点在于
初步学习四个步骤，熟练掌握四个步骤中的前两个步
骤：“明确任务”和“速读筛选”。 “细读处理”
在本课中主要运用已学经验初步感受，
在课文《宇宙生命之谜》中还将深入学习根据阅读的目的不同选择
不同的阅读方法。任务
2、3的学习可以让学生初步尝试，在本课第2课时中进行进一步的指导。
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