上海市第三女子中学-政法干警文化综合

部编版六年级语文上册第六单元教案教学设计
第六单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“热爱土地保护环境” 这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》
《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文组成 。编排意图是引导学生把握课文
的主要内容，增强学生热爱土地保护环境的意识。
2.本单元重点：
（1）朗读理解课文内容，背诵《古诗三首》。本单元的四篇课文中《古诗 三首》的每一
首诗都是描写美丽景色的，让学生感悟祖国河山的美丽，为此而自豪。旨在教育学生了解环
境污染的害处，保护环境，为环保做出贡献。
（2）分析作者是怎样抓住关键句子来表达自己 观点的。每篇课文中作者都有意地写出了
一些关键性的句子，如《只有一个地球》中“我们这个地球太可 爱了，同时又太容易破碎了！”
这句话，明确表达出了作者的观点。《青山不老》中“这位普通老人让我 领悟到：青山是不会
老的。”《三黑和土地》中“把整个生命投入了土地”一句贯穿全文，使读者从心底 里体会到
翻身农民爱土地胜过爱生命的真实感受。我们在学习中，也要学会利用关键的句子来表达自己的观点。
内容 教学要点 课时 教学建议
2
三首诗分别生动地描写了1. 利用课件出示

黄河、江南和乡村的美丽景色，风景图片把学生带入

表达出作者对美好景色的赞美。情境。
17.古诗三首 学习重点是理解诗句的含义，背2. 抓住重点词语
诵这首诗歌。 感悟诗句描述的景
色，体会作者的情感。

课文围绕保护地球这个中
2
1.引导学生朗读
18.只有一个地心意思，分别从“地球渺小——课文，理清文章结构。
球 资源有限——无法移居”三个方2.抓重点词句，体
面讲了人类破坏地球的严重后会作者的观点。 果，为我们敲响了警钟。重点是3.分析重点段落，
找出关键句，了解课文讲了哪几学习说明方法。
个方面的内容，看看课文是怎样
一步一步得出“如果地球被破坏
了，我们别无去处。” 这个结论
的。

读懂课文内容，理解“青山
1
抓住“青山不老”

不老”的深刻含义。重点是读课这个关键句子，分析
19*.青山不老 文，了解老人为绿化大山做出的故事发生的“大环境”
贡献，感悟老人的高尚情怀。 和老人所处的“小环
境”，进而了解老人的
无私胸怀。

有感情地朗读课文，理解翻
1
1.有感情地朗读

身农民三黑对土地的深厚感情。课文，理解课文内容。
20*.三黑和土重点是抓住关键句子，体会作者2.抓住关键句子，

地 的情感。


口语交际
习作
学会与大家协商来解决生
1
活中的一些问题，在意见有分歧
的时候要学会细 心听取不同意
见，用换位思考的方法，表达出
自己的观点，寻求解决途径。
了解倡议书的用途，学习写
1
倡议书的正确格式。
想象三黑的生活环
境，体会翻身农民热
爱土地的感情。
学生看示例，学
习换位思考，态度平
和地与人交际。


语文园地
学习理解古诗词的方法，学
1
会从一段话中找到表示作者观点的重点句，学会乘坐公交车时
选择合适的路线。积累“五行、
五谷、五音、五彩”的有关 知识。
以倡议书为例，
讲解格式，了解什么
情况下可以写倡议
书。

学生从学习和生
活实际先感知，增加
感性认识，然后在教
师指导下 学习技巧和
方法，尝试运用。

课题

教学

目标

授课
2课时


时间

1.会写“涯、莺”2个生字。反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，
培养自学能力。
2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习
的能力。 < br>3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣
和审美能力。< br>
17.古诗三首

课型

讲读课文


教学

重点

1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。

教学

体会诗人当时的感情。
难点
第一课时
教学

目标

1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。
2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3．有感情地朗读课文，背诵古诗。

教具
课件
准备
教学设计

设计意图

一、谈话导入
我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们
导入

要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。
（ ）
接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。
分钟

【出示课件2】板书：浪淘沙（其一）

二、自主学习
1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出
示课件3】 出示两个课件，一
解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大是提示学生要用以前
意——品意境，悟 感情。 学过的方法来学习古
2.【出示课件4】自学提纲 诗，学生做到心中有
1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。 数，按部就班地进行学
2.将古诗读正确、流利。 习；二是提供自学提
3.理解以下词语的意思。 纲，放手让学生去学
①九曲： 习，既目标明确，有章
②簸： 可循，又不拘形式，方
③天涯： 法灵活，以解决实际问
④直上： 题为目的。

4.结合重点词语说说古诗大意。
三、合作学习
1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的
一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
刘禹锡（772-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今
新课

河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞
教学

革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗
（ 也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。
）分钟

2.指名朗读古诗。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。
③天涯：天边。
④直上：一直到达。
4. 学生连起来说说诗意。 学生在理解词语
（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大 浪翻的基础上说诗意，考查
涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九学生的自学能力、理 解
天银河，一起走进牛郎织女的家。） 能力和口语表达能力。

（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）


5. 【出示课件5】课文配套图片 借用图片理解。
四、质疑探究
1.【出示课件6】
“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
2.品读，深化理解。
牵牛织女：指 牛郎星和织女星。神话传说中把它们说对重点句子的深
成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女 ，下凡化理解，就是对“品意

到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上< br>天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在
鹊桥上相会一次。
这首绝句用 淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向
往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，
黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同
去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园 牧歌生活的
憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。
（适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄）

境，悟感情”环节的落
实，能够使我们对诗人
有更多的 了解，对诗歌
有更深的思考。
课堂小五、小结检测
结及拓这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘
展延伸

沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深
（ ）情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有
分钟 关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!

课堂作业新设计
一、组词。
淘（ ） 簸（ ） 涯（ ） 莺（ ）
二、默写《浪淘沙（其一）》。
浪淘沙（其一）
【唐】
， 。
， 。
三、用自己的话写出诗句的意思。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。


【答案】
一、淘气 颠簸 天涯 黄莺
二、刘禹锡 九曲黄河万里沙 浪淘风簸自天涯 如今直上银河去 同到牵牛织女家
三、弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。
授课
课题

18.只有一个地球

课型

讲读课文


2课时


时间

1.能正确、工整地书写12个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威
胁、指望、破碎、和蔼 可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。
教学

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体
目标

会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。
3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容 易破碎了！”这句话的含义，认识
精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

教学

重点

把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。

教学

联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，
难点 保护地球生态环境的意识。
第一课时
教学

目标

1. 通读课文，了解课文内容。
2.
读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。

教具
课件
准备
教学设计

设计意图

一、出示图片，导入新课
1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片
学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌
间相互交流。
2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课
导入

题。【出示课件2：课题】
（ ）3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一
分钟

个怎样的地球？ 学习新课前，学生
4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】 先质疑课题，然后带着
（1） 用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球问题学习课文，学生的
的哪些方面内容？有哪些让你感 触最深？是什么感触？注意力会高度集中，避
为什么有这样的感触？ 免了无效学习现象的
（2）用自己的话说出课文的主要内容。

发生。
二、初读课文、读后交流
1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用
横线画出来。
2.学 生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些学生初读课文后，
方面的内容？运用了怎样的说明方 法与修辞手法？ 全班交流。这一环节是
3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、放 手让学生自学通过
说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内交流学到自己没有弄
新课

容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资源有限，生态明白的知识。

教学

灾难 无处可去，精心保护
（ 4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，
）分钟

文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源
有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，
人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。
三、再读课文，把握内容
1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。
2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方
法。
四、朗读课文，互相评价

1.想一想，应该怎样来读这篇课文？
2.读给同桌听，然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听，师生评价。

课堂作业新设计
一、辨字组词。
萤（ ） 蓝（ ） 资（ ） 竭（ ） 慨（ ）
莹（ ） 篮（ ） 姿（ ） 渴（ ） 概（ ）
赐（ ） 协（ ） 赌（ ） 薄（ ） 监（ ）
惕（ ） 胁（ ） 睹（ ） 簿（ ） 滥（ ）
二、在括号里填适当的字组成词语。
映入( )( ) 相互( )( ) ( )( )可亲
一叶( )( ) ( )( )提供 不加( )( )
三、写出下列词语的反义词。
毁坏——（ ） 容易——（ ） 精心——（ ） 美丽——（ ）

【答案】
一、萤光 晶莹 蓝色 篮球 资本 姿势 枯竭 干渴 慷慨 气概 恩赐 警惕 协作 威胁 赌气
目睹 稀薄 账簿 监视 泛滥
二、眼帘 交错 和蔼 扁舟 无私 节制
三、建设 困难 随便 丑陋
1
课题

19.青山不老

课型

1
略读课文


授课
时间

1课时


教学

目标

教学

重点

1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学

理解“青山不老”的内在含义。
难点

教具
课件
准备
教学设计

设计意图


一、谈话导入
1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，教师点明今天学
导入

晋西北是个怎样的地方呢？ 习的内容是讲一位81
（ ）
2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老岁老人创造奇迹的事
分钟

人， 他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：情，学生急于了解这一
青山不老）齐读课题。

切，所以能专心投入学
习，提高学习效率。
二、教学新课
（一）检查预习
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习
情况。
1.出示词语：【课件3】
肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲
风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股
谁来读一读这些词？
指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。
2.课文主要讲了一件什么事呢？
（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林
工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来
实现自己的人生价值，造福子孙后代。）
（二）了解奇迹，感悟精神
1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。
新课

这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里向学生提示略读
教学

入手？（课文前的链接导语） 课文的学习方法，让学
（ （1）这位老人创造了怎样的奇迹？ 生有章可循。教会学生
）分钟

（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？ 学习方法，能使学生长
（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？ 期受益，这也是新课标
2.了解奇迹 里要求的。
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样
的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：
【课件4】
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700
亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（2）理解“了不起”
①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那
这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？
②你从哪些地方体会到了“了不起”？
③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握
这4个数字（将数字圈红）：
点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？

十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网
看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连出示重点词语 ，加
串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁深理解课文，可以帮助
月；这 一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——我们深入体会人物的
生：“奇迹”，一个了不起的奇迹 ！ 精神品质和内心世界。
（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神
那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的
呢？
（1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到
后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。
（2）反馈，共同评议。
①第2自然段的教学
学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣
的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。（板书：
大环境）
A.学生说后，出示句子。【课件5】
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地
方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
B.指名学生回答，按以下模式进行评议：
请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环
境，你会用什么？
（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？
点拨：“肆虐”， 什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。
文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和
损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？
在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？ 抓关键句 子，把握
县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之文章的主要观点。这是
高二三丈而 坠。”关键把握“县志”（二字，让学生明白县本单元的训练重点。读
志中的内容是真实的。）志：文字 记录。县志：记载一个懂“县志”记载的事实，
县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句 可以对晋西北的恶劣
话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。 环境了解得更深。这一
几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风事实能烘托出老人不
肆虐，这里还有什么肆虐？ （干旱、霜冻、沙尘暴等与怕艰苦无私奉献的优
生命作对的“怪物”。） 秀品质。
出示图片【课件6】晋西北环境、风景图片。看，这

就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴
肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土
地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场
风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右
玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡
直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二
十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的
吗？
C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟
袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!

我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条
防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）
②教学第一段
当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到
老人居住的山沟里时，他却看到了——
A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得
这是一个怎样的山沟？
B、你觉得这山沟怎样？
（生答：绿、美、舒适、树木大等）
C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而
这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在
这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，
创造出这一片青山秀水。这真是一个——奇迹（生讲），
对着这奇迹，我们不由赞叹——生读（15年啊，绿化了8
条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇
迹。）
过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活
的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境）
③第3自然段的教学
学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个
奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人
一人。）
引导学生重点把握： 在了解到晋西北
“a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴 离去的坚恶劣的大环境之后，再
持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为来引导 学生看看老人
归宿；g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。 面临的小环境，培养学
（板书：艰苦） 生概括能力和分析问
小结：老人把自己的一生都献给了 青山，他觉得种树题的能力。同时，对老
是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。 人所处的大环境和小
4.奇迹延续，感悟精神 环境全部了解，才能使
（1）奇迹在采访后还在 延续，因为老人还有宏伟设想—我们看到一位与山川
—生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止。）了解 了老共存，与日月同辉的老
人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什人。
么话要对老人说呢？
生先写，之后点名讲述，师随机点评。
（2）15年啊，绿 色披上了青山，而青丝却变成了白发，
死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不
走，因为（课件出示）生读：【课件7】“他觉得种树是命
运的选择”。他不走，因为（课件出示）生读 【课件8】“他
觉得屋后的青山就是生命的归宿”。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉
献给山沟，要把生命奉献给青山） < br>（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，
我被老人的行为所感动，在我眼前，老人 的形象愈发高大
起来。出示【课件9】
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他< /p>

已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共
存、与日月同辉了。
生质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东西是什么
东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？
鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意
思是什么？可是老农能和山水永远存在 吗？能像日月一
样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与
山川共存、与日月同辉 呢？
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与
环境作斗争的不屈精神、绿化家园、 保护环境，造福人类
的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一
切将与山川同在， 与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬
再读一读这句话吧！（板书：无私奉献）
老人的生命是 有限的，但他生命的意义却在茫茫青山
之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀
敬佩之情与作者同呼：
出示：【课件10】青山是不会老的！

课堂小
六、总结全文，升华情感
结及拓
总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化
展延伸

荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，
（ ）
珍惜自然资源，共营生命绿色！
分钟
青山不老
大环境 恶劣
小环境 艰苦
无私奉献

课题

教学

目标

教学

重点

20.三黑和土地

课型


板书

内容
略读课文


授课
时间

1课时


1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
教学

通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
难点
教具
课件
准备
教学设计

设计意图

一、师生谈话，导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱 的东西，今天我们就来谈话环节可以创
认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书设一个氛 围，使学生兴
课题：三黑和土地） 趣被激发，能够集中精
2.苏金伞简介，学生初步了解。【课件出示2】 力到新的学习任务中
导入

苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是来。
（ ）
中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。
分钟

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，他的诗讽刺深刻得
体，当世无第二人。
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主
席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《 苏金伞诗选》
《苏金伞诗文集》等。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词
障碍。
2.出示词语。 出示本课的难理解
【出示课件3】 的词语，便于学生用较
旱天 恨不得 土疙瘩 顺溜 松散 麦籽 白霎霎 荞麦 短的时间掌握这些词
耙地 痒抓抓 蹚坏 闺女 语，为理解课文打基
3. 指名读词语，相机解释词语意思。 础。同时，还可以学到
（二）读懂文意 一些学习词语的方法。
1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。
边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互

相评价。

2.理清思路，把握诗歌的主要内容。

（1）课文主要写了一件什么事？
新课

（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍以问题方式来引
教学

弄土地，种上荞麦，等到丰收。） 导学生读懂文意，使学
（ （2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。生的问题意识明确，注
）分钟

【出示课件4】 意力集中。随着问题的
第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍 宝，把逐步解决，课文的大意
整个生命投入到土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地 也就明确了。
第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈
叫，想起童年的生活。标题想起童年生活
第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。
标题：展望未来
（板书：翻地、耙地 播种，蝈蝈和童年 展望未来）
三、再读课文，深入分析。
1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的
老农民形象。）读出最能打动你的地方，多读几遍，读出
自己的感受。
2.你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢
的语句。想一想这些语句好在哪里？【出示课件5】
（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，

好像妇女刚梳的头。
以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到
土地比作“旱天的鹅见到了水”；把耙 过的土地比作“妇
女刚梳的头”。
3.【出示课件6】“从来没有睡过这么好的床”是什么
意思？
预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松
散、很柔和。
预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一
张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。
4.【出示课件7】读了这篇课文，你对脚下的土地有了什
么新的感受？
（也对土地产生了感情，非常热爱它。）
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土< br>地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。（板书：
热爱土地 憧憬未来）



此环节的设计是
让学生感知一些优美
句子的特点，了解比喻等修辞手法的作用。





小组讨论，教师指< br>导，使学生能够从更深
层次来理解课文，了解
作者的内心情感。
课堂小 五、总结全文。
结及拓1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？

展延伸（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床。）


（ ） 2.说一说你学到了什么？
分钟

（学习本文比喻、拟人的写法。）

翻地、耙地
三黑和土地 播种，蝈蝈和童年 热爱土地，憧憬未来
展望未来
板书
内容
课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
咸（xián chéng）甜 荞（qiáo jiāo）麦
耙（bà pá）地 蹚（tàng tāng）河
二、按要求写句子。
1.农民把整个生命都投入了土地。（缩句）

2.这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服。（改为反问句）

三、选词填空。
白花花 白霎霎 白茫茫
1.三黑看到自己种的荞麦已经开花， 像一片雪。
2.那云朵不是我们平时所见的 的云朵,而是五彩缤纷的。

3.脚下踩着 的雪,想踩着一面白色的毛毯一样,软绵绵的,舒服极了。

【答案】
一、咸（xián）甜 荞（qiáo）麦
耙（pá）地 蹚（tāng）河
二、1.农民把生命投入土地。 2.这么好的床，麦籽儿躺下去能不舒服吗？
三、1.白霎霎 2.白花花 3.白茫茫
课后反思
成功之处：
《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。
在教学过程中，以学生为 主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学
中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味 挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，
由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感， 小组讨论阶段，学生在充分
讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识 上就更深一
层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。
不足之处：
由于注重了写作 方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时
间的合理分配。


课题

教学

目标

教学

重点

意见不同怎么办


课型

口语交际

授课
时间

1课时


1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。
2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。

教学

学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
难点
教具
课件
准备
教学设计

一、谈话导入
1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人 意见不一
导入
致的情况？和你的同桌说一说。
（
2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？
）分钟
3.今天我们就来学习讨 论：意见不同怎么办？（板书：意
见不同怎么办）【出示课件1：课题】
设计意图

以问题方式导入，
引发学生思考，使学生
进入到问题情境中来，
积极参与交际 活动中
来。

二、出示事例
1.出示具体事例，学生读一读。
【课件2】
问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？ 把具体事例摆在
问题缘起：烟 花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，眼前，交代问题的缘
但在环保、安全等方面带来很多问题。 起，使学生意识到这是
【课件3】 现实生活中确实存在
问题二：要路还是要树？ 的问题，激发学生参与
问题缘起：南方某市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十讨论的欲望。

年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，
促进经济繁荣，砍树是值得的；有人 认为，这些树已经长

了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，


不应该砍树。发展交通要另想办法。

2. 想一想：这些问题怎么解决？自由交流。

二、交际练习
1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习

交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。

2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看

法。
3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。
4.提示：【课件4】
新课

 准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。

教学

 尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
分角色，准备发言
（
 表达观点时，要简洁明了，要有根据。
材料，积极参与。要切
）分钟

（适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人 实把自己定位成新的
有理有据 简洁明了） 角色，想一想，在这个
三、交际示例 新角色的人会怎样想
针对事例一的口语交际，出示：【课件5、6、7】 怎样说，锻炼思考问题
普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的的能力和口语交际能
老规矩了，再说，如果没 有鞭炮声，过年的味道就没有了。 力。
环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大
量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会
造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的
垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。
消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了
安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。
眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放
烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的
看法是不要燃放烟花爆竹了。
环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒
子很难清理，也看见有着火的现象。
鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们
考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出
路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花出示口语交际的
爆竹。 事例，旨在引导学生学
……

会换位思考，学会按照

交际的正 确方法去和
不同身份的人交流，逐
步提高口语交际能力。






课堂小四、课堂总结
结及拓1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因
展延伸

此而生气，仇恨别人。
（ ）2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。
分钟 3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。
意见不同怎么办
尊重别人 换位思考
态度平和 以理服人
有理有据 简洁明了

教学反思
这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提 高口语交际的能力。具
体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。
我认为这 节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自
己所任角色的意见，有理有据 ，比较成功。
不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大 。今
后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处
理 ，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。



变
授课
课题

学写倡议书 课型

习作

1课时


时间



1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，可以写倡议书。
教学

2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。
目标

3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。

教学

重点

使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出自己的建
议。

板书
设计
教学

写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所提倡议要
难点 合理、具体，具有可操作性。

学生准备：课前，做一份社会调查，通过查找资料、访问 以及结合所学课文内容
教具
的感受等形式弄清楚存在的问题。
准备
教师准备：搜集有关资料、写一篇倡议书例文。
教学设计

设计意图

一、激兴趣，引课题
1.播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示【课件2】关


于环保的图片）图片看完了，你们有什么感受呢？

预设：
生：现在的水资源严重缺乏，世界上很多地方都严重

缺水，那些孩子们真可怜，我们要保护水资源，从现在开

始节约用水。现在的环境污 染太严重了。雾霾带给人们的以环保问题引入
疾病困扰很厉害，我们要多植树造林…… 本次习作的教学，让学
引起学生对环保的关注。 生意识到环保的重要
2.谈话导入课题 性，对环抱问题提出倡
同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我们可以让议，让学生有话可说。

更多的人来共同关注，为缺水地区、疾病重灾区来贡献自


己的一份力量。（板书：学写倡议书）

二、读内容，明要求

1、翻开书本，阅读习作内容。
2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求？
3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归纳要
点：【课件3】
（1）倡议书的格式要正确。
新课

（2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因，解决的
教学

办法。
（
三、拓思路，想问题
）分钟

1．同学们，在课前 ，我建议大家找一找身边存在的环境明确倡议书的写
被破坏，被污染的现象，你们能不能说说，都发现了 哪些法，突破教学难点，为
问题？ 写好倡议书做好铺垫。
2．根据调查报告，生交流反馈。
例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学用品污
染。浪费电，不随手关灯，无人看电视还一直开着等。空
气的污染，白色塑料袋的滥用，汽车 尾气的过量排放等。从污染问题着眼，
学校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问题 。 引发学生关注，为学生
3.巧设对立面，解决疑难点 提出合理的倡议引路
（1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发对立。 搭桥。
学生们说节约用水，老师可以说：反正我家不缺少水，我

家花着钱呢，浪费不浪费和别人没有关系……
（2）师生之间在争辩中寻求正确答案：倡议书不仅仅只
满足个人需求，而且应该要考虑到大多数人的利益。（板
书：存在的问题 产生的原因）
（3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什么好的
办法来解决呢？
（生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，帮忙
梳理。）

师适当的时候，提出建议要求：合理、具体（板书：解决
的办法——合理、具体）
四、借例文，明格式
1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。
2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件5：格式要求】
（1）题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。
（2）称号：倡议的对象。
（3）正文：写清倡议的事项和原因。
（4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队 名称仅仅从格式方面
或个人姓名，再另起一行（对应署名位置）写上提出倡议着眼，让学生学会按照的日期。（板书：格式 要规范正确） 用正确格式写倡议书，
3.【课件6】师出示正确格式的倡 议书，再次引发学生注为学生的实际应用奠
意格式。 定基础。
五、谈收获，留作业
1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？
2.写一份倡议书，根据现实生活提出合理化的 倡议，格式
要正确要规范，根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的
地方。

板书
设计
学写倡议书
存在的问题
产生的原因
解决的办法——合理、具体
格式 要规范正确

教学反思
这一次习作前让学生做了充分的准备，一是查找关于水资源 、森林资源、矿产资源、
大气资源、土壤资源等遭受严重破坏或遭受污染的资料，二是开展到校园、社区 、公园、
街道、学校周边走一走、看一看的活动，了解周围存在哪些污染现象。在交流资料时，学
生身受感染，心灵受到震憾。因此，绝大多数同学都定准了自己提出倡议的对象，定好了
倡议的主题。 很多同学向自己的父母提出《关于节约用水的倡议》，向同学们提出了《关于
保护学校环境卫生的倡议》 等等。这些倡议指出问题时描述生动，感情真挚，而且晓之以
理，动之以情，建议的内容清晰，准确，解 决问题的方法全面细致，建议的态度委婉，让
人容易接受。达到了较好的教学效果。

授课
课题

语文园地六

课型

语文园地

1课时


时间

1. 学习用多种方法去读懂古诗句的意思。
教学

2. 学习从一段话中看出作者的观点。
目标

3. 学会乘公交车，选择合适的乘车方案。
4.
积累“五行、五谷、五音、五彩”具体所指。

教学

重点

学习运用借助注释、想象、了解古代文化常识等多种方法读懂古诗句。

教学

学习从一段话中看出作者的观点。
难点
教具
准备
课件
教学设计

设计意图

导入：今天，我们来学习《语文园地六》（板书课题）【课
件1：课题】
交流平台
一、交流学习方法
1.出示古诗《浪淘沙》 出示古诗，让学生
【课件2】 对照古诗来说自己的
浪淘沙·九曲黄河万里沙 学习方法，可以激发学
唐代：刘禹锡 生灵感，便于回忆。

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
2.对照古诗，想一想自己是用哪些方法理解诗歌的？
3.学生交流，自由发言。
4.教师总结：我们学习了不少的古诗，大家都掌握了一些
学习方法。具体总结如下，出示：【课件3】
 借助注释理解古诗中的字词。

 有画面感的诗句，可以通过想象去体会。

 多了解古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意


思。
新课


（适时板书：注释 想象 常识）
教学


二、完成阅读练习
（

1. 出示古诗
）分钟


【课件4】

戏问花门酒家翁
唐代：岑参 出示课外古诗，安
老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。 排学生合作探究，读懂
道傍榆荚巧似钱，摘来沽酒君肯否。 古诗。这一环节的设
⑴沽：买或卖 。首句的“沽”是卖的意思，末句的“沽”计，是为了让学生复习
是买的意思。 巩固刚刚学到的方法，
⑵花门：即花门楼，凉州（今甘肃武威）馆舍名。花在合作探究阶段又可
门口：指花门楼口。 以与同学取长补短，学
⑶榆荚：榆树的果实。春天榆树枝条间生榆荚，形状到新的方法。

似钱而小，色白成串，俗称榆钱。
2. 合作交流：学生用学过的方法自学古诗，用自己的话


说一说诗句的大意。

词句段运用

一、分析提炼观点
1. 出示：【课件5】
为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草
树木。这些树木花草是城市的“绿色卫士”，守护着城市

的环境。人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和确
切的。因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中的二氧
化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面
的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。
2. 学生读这一段话，读两遍。
3. 交流：这段话表达了怎样的观点？
4. 汇报，评价，指导：
可以看出作者非常喜欢这些花草树木。这段文字的中心
句是第一句话，作者围绕这个中心意思，从颜色和作用两
方面来表达了自己的观点。从“郁郁葱葱”“绿色卫士”“城
市之肺”这些词语也可以看出作者对花草树木的赞美。 教师指导环节就
（适时板书：抓住关键句 把握观点） 是为了让学生学会“抓
二、选择乘车方案 住关键句，把握文章的
1.学生自读“词句段运用” 第二部分文字，明确时间和路主要观点。”这一学习
线。 方法。
2.小组交流，选择合适的乘车方案。
1. 教师检查指导：
（1）时间：早上九点以前 路线：温泉镇——宋家洼
（2）乘车方案：早上六点钟先坐65路车从温泉镇到四通
桥下车，然后坐86路车从四通桥上车到宋家洼下车。
日积月累
一、根据拼音自读
1.出示：【课件6】
五行：金、木、水、火、土
五谷：稻、麦、黍、菽、稷
五音：宫、商、角、徵、羽
五彩：黄、青、赤、白、黑
2.学生练习读一读，记一记。用自己喜欢的方式理解不懂
的字。
二、教师适当点拨指导
1.五行是中医理论之一，五行指金、木、水、火、土五种
物质，这一概念早在春秋战国时期 已运用于医学，用以说
明脏腑的属性及相互关系；也用五行相生相克的理论来解
释内脏之间相互 滋生和相互制约的关系。
2.平常俗称的“五谷”所指的五种谷物。“五谷”，古代有
多种不 同说法，最主要的有两种：一种指稻、黍、稷、麦、
菽；另一种指麻、黍、稷、麦、菽。
3. 五音最早的“宫商角徵羽”的名称见于距今2600余年的
春秋时期，在《管子·地员篇》中，有采用数 学运算方法
获得“宫、商、角、徵、羽”五个音的科学办法，这就是
中国音乐史上著名的“三分 损益法”。“五音”：唇、舌、
齿、鼻、喉（张炎《词源》）。
4.“五彩”是黄、青、赤、 白、黑，泛指各种颜色，这五
种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、
土。同时 ，分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神
力。在明清两代得到发明和发展。主色调有红、黄、绿、

蓝、黑、紫。

板书
设计
注释 想象 常识
抓住关键句 把握观点
教学反思
语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要 让学生充分的感知、体验生活，思索
生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此 ，我们要教学生从小
就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活。
“交流平台”栏目的重点 是教学生学会一些理解古诗的方法，学生从自己平常的学习
经验出发，谈自己的学习体会。然后通过交流 ，互相学习，最后理解一首课外古诗，验证
自己的学习效果。
“词句段运用”栏目有两项内容 ，一是从一段话中提炼观点，二是学习选择合适的乘
车路线。教学此栏目，要引导学生充分发挥主观能动 性，积极发言，然后教师指导。
课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积 累了知识，而
且学到了学习方法。