国际档案日-期末考试总结

23 养 花

【教学目标】
知识与技能：
1、掌握本课的 4 个生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
过程与方法：
1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解
词语、积累词语。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、使学生能用自主合作的方式探究文本， 同时对老舍养花提出一些疑问，或
者提出自己对养花的看法。
情感态度和价值观：
体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和
热爱生活的思想感情。
【教学重难点】
重点：理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文
难点：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
【教具准备】课件
【教学课时】 2 课时
第一课时
【课时目标】
1、学会 4 个生字，理解本课的新词。
2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带
来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中
心的。

【教具准备】课件
【教学过程】
一、课前谈话，引入本课
花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。你们喜欢
养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

（板书：13 养花）
二、作者简介、介绍写作背景。


本文是我国著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日发表在《文汇报》上的
一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”
新文化运动中，他开始用白话文创作。1937 年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》
问世。 在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、
《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获
“人民艺术家”的光荣称号。


本文是我国著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日发表在《文汇报》上的
一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了 手术。后来在回国途中，
病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了
“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花，是从 33 岁结婚组织
家庭后开始 的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特
别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相 交谈，致使花的品种达到 100 多种。大
风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老 舍先生总是邀请好友前
来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
三、学生按要求预习课文
预习要求：
1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音，理解词义。
a 教师出示整理的本课生字词和易读错的词语
生字：昙 秉 秧 砸
新词：奇花异草 大雨倾盆 置之不理 自生自灭 门道 三年五载 循
环 狂风暴雨 秉烛夜游
（重点指导昙花的“昙”，大雨倾盆的“倾”的读音。）
b．说说自己弄懂了哪些词语。
（注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。）
2、
多音字：种 任 载 长 乐
照例子给多音字组词
载（zai)--- 三年五载
(zai)--- 载重
3．请几名学生按自然段读课文，给每一自然段列一个小标题，理清 线索。
思考：作者围绕养花讲了哪些内容？

（1）为什么养花； （2）养什么花；
（3）养花要摸门道； （4）养花有益身心；
（5）养花使人喜悦； （6）养花使人伤心；
（7）养花的乐趣。
4．谈谈自己已经读懂了什么？
指名学生谈，只要合理就给予肯定。
5．提出不懂的问题。（教师针对不同学生的提问分别给予点拨）
5、练习朗读课文，读熟课文

1.教师范读。
2.学生自由朗读。


【课堂作业新设计】
1.看拼音写汉字
tán huā bǐng zhú yè yóu
秉烛夜游 )
yāng zá
( 昙花 ) ( ( 秧 )苗 （ 砸 ）死
2、给下列字注音。
计较（jìjiào ） 大雨倾（qīng ）盆 好种（zhòng ）易活
）
腰酸腿疼（téng ） 秉（bǐng ）烛夜游
3、形近字组词
冻（冷冻 ） 倾（倾覆 ） 置（位置 ）益（益处 ） 浇（ 浇灌）疼（疼痛
）
拣（捡起 ） 顷（公顷 ） 署（署名 ）誉（名誉 ） 饶（富饶 ）痛（痛快
）
4、写出下列词的反义词。
容易—（困难 ） 紧张—（放松 ） 关切—（冷漠 ）
真理—（错误 ） 骄傲—（虚心 ） 开放—（保守 ）
5、把词语补充完整。
好（种）易（活） （奇）花（异）草 （置）之不（理） 自（由）自（在）
三（年）五（载） （刮）风（下）雨 腰（酸）腿（疼）（秉）（烛）夜游

第二课时

尽（jǐn ）管
三年五载（zǎi

【课时目标】

1、有感情地朗读课文 ，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带
来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。


【教具准备】课件
教学过程：
一、谈话引入，瞄准感觉。
从课文中，我们 感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰
富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的 很多，不同的诗人和作家对花的
感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正 因为
爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味
一下老舍先生 养花到底有哪些乐趣？（板书：养花 ——乐趣 ）
二、深入品读课文，体会情感。
1、学生默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？
默读、感悟。
（2）小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
（3）全班汇报。
采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式
2.结合重点句子，理解课文，体会情感。


（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏< br>天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，
表达了作者热爱生活的情感。）
（2）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，
不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，
而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花

（3）“多么有意思呀！”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。
）
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什
么养花能得到知识？
（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪
里？（增长知识）

（4）作者的收获给了我们怎样的启示？
（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到
门道，增长知识。）
（5）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？
（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）
（6）那么养花的乐趣是什么？
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才 是有趣的人生，无
忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）
（7）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、
总），与第 1 自然段有什么关系？
（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。
三、回顾全篇，拓展延伸。
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。
2、向生活延展。
a 结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？
（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）
3、 向课外拓展。
推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》
【课堂作业新设计】
1 填空，并解释所填字的意思。
（秉）烛夜游 （奇）花（异）草
秉：拿着，握着 奇:特别的 异:奇异的,奇怪的
三年五（载） 胜（于）吃药
载：年
2、填上合适的关联词。
（1）我爱花，（所以 ）也爱养花。我可还没成为养花专家，（ 因为）没有工
夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计
较， （ 只要）开花，我（就 ）高兴。
（2）花（ 虽然 ）多，（但是 ）没有奇花异草。
（3） 尽管）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（ 还是）
会死的。
3. 将下列反问句改为陈述句。
（1） 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
不劳动，连棵花也养不活，这就是真理。
（2） 不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？
不加强环保，人类就无法生存，这就是事实。
【板书设计】
增长见识
养花——乐趣 有益身心
体验人生
【课后反思】
热爱生活
于：比

《养花》讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，
能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。关于
这一课的教学我觉得这几个方面我做的比较好：
1、课前安排学生收集有关老舍先生的资料， 让学生对老舍先生的生平事迹有了
大致的了解激发了学生学习的兴趣。
2、正确处理了基本素 养与创新能力的关系。虽然教学是以活动促学习，在活动
中培养学生的创新精神和能力，但并没有脱离语 言文字的学习，而是在引导学
生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用， 同
时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。
3、有效地发挥 了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，机械控
制，而是让学生充分地表达。既尊重了学 生在学习过程中的独特体验，又因势
利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点 拨
4、注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。我在教学中没
有明确的思 想教育的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引导。通过
体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自 禁地受到熏陶感染。

教学资源
创新教案
《养花》创新教案
一、课前交流 诗情话花。
课前出示下面写“花”的诗句，师生互动谈感受。
“千朵万朵压枝低”让人感觉花( )
) “日出江花红胜火”让人感觉花开得很 (
“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的( )
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很( )
“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很( )
二、导入新课 简介作者

1.谈话：
通过刚才的交流，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色 彩，给了我
们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对
花的感 觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了，知道著名作家老舍正因
为爱花，所以才养花。今天，我们 来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍
养花的乐趣?(板书)
2.简介作者：
(1)名字的由来：因为老舍生于阴历年底，父母为他取名“庆春”，大概含有
庆贺春来、前景美好之意 。舒庆春上学后，自己更名为舒庆春，“舍予”是
“舒”字的分拆：舍，舍弃;予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。


(2)老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。他
自己说：“我 终年是在拼命地写，发表也好，不发表也好，我要天天摸一摸笔。”
正因为如此，他勤奋笔耕，创作了《 骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《二 马》
《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。

三、初读课文，按要求预习。
出示预习要求：
1、读准字音，读通语句，勾画出生词 及其他不理解的地方，运用工具书或联系
上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上， 并想办法记住
它。
2、通读课文，标好自然段序号，概括段落大意。
3.读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？。
四、检查预习情况，反馈信息
1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。
记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文
理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举
着灯烛在夜间游赏。
纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2、多音字：种 任 载等
3、读词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整
体感知）
（养花给“我”带来乐趣。）
5、提出不理解的词句，质疑。
五、再读课文，理清文章脉络。
1、轻声自读课文。
2、老舍先生从养花中得到了什么乐趣？文章用一句话概括了，是哪句话？
出示：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这
就是养花的乐趣。
（1）指名数位同学读。
（2）质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？
（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？
甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）

精彩片段
（一）通过上节课的学习，你能说说老舍先生为什么养花吗？
板书：爱花，把养花当作生活中的一种乐趣。
（二）讲读“为什么养花”（第 1、7 自然段）：
2. 出示句子，读一读：
我只把养花当作生活中的一种乐趣。
这就是养花的乐趣。

3. 比较：这两个句子有什么区别和联系？这样写有什么好处？
（第一自然段介绍了为什么养花，第七自然段总结养花有什么乐趣；开头与结
尾相互呼应）
4. 默读第 1 自然段
思考：这些句子是怎样体现“我只把养花当作生活中的一种乐趣”？
A. 指名回答
B. 根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。
5. 自读第 7 自然段
A. 思考：是怎样总结出养花的乐趣的？
B. 指名回答
C. 根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。
3、过渡：中间这几部分会写什么呢？（具体写养花的乐趣）
4、通过指导第 2 自然段，归纳概括自然段内容的方法。
5、自主研读第 3—6 自然段。


备课素材
【教材分析】
《养花》是老舍先生 1956 年 12 月 12 日 发表在《文汇报》上的一篇散文。
本文通过写养花的过程，告诉我们养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪， 有花有
果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭
示了全文的 主旨。
全文共 7 个自然段，每个自然段讲了一个相对独立的内容。
课文第 1 自然段主要讲：养花的原因、目的，即“把养花当做生活中的一
种乐趣。”
课文第 2 自然 段主要讲：自己不养名贵花草的原因。一个原因是“珍贵的
花草不容易养活”；第二是北京的气候不适合 养名贵的花。“冬天冷，” “夏
天不是干旱就是大雨倾盆”；秋天“闹霜冻”。

课文第 3 自然段主要讲：养花可以多得些知识。文中主要讲了花草“喜阴”
“喜阳”“喜湿”“喜干”的不同特点。
课文第 4 自然段主要讲：养花虽然辛苦劳累但有许多好处。那就是劳逸结
合，“有益身心，胜于吃药。”
课文第 5、6 自然段主要分别叙述养花的快乐与忧伤。
最后一自然段总结了“我”养花的种种乐趣。
【作者介绍】
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937 年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。
在现代文学史 上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、
《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”
的光荣称号。
【与文章相关的资料介绍】
本文是我国著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日发表在《文汇报》上的一
篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中 ，
病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨
神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花，是从 33 岁结婚组织家庭后
开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养
菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到 100 多种。大风、暴雨
来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来 饮
酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
课后作业
一、多音字组词。

载 zǎi (
zài (
)
)
舍 shě (
shè (
)
)
尽 jǐn (
jìn (
)
)
二、根据课文内容将下面句子补充完整。
（1）我不爱养奇花异草， 。

（2）养花可以锻炼身体，
（3）养花也有伤心的时候，

。
。
三、缩句。
1.狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。



2.一棵棵向日葵在阳光下微笑。



3.我正在津津有味地看精彩的电视节目。



四、按要求写句子。
1.把下列陈述句改成反问句。
（1）我们劝阻同学吵架是对的。



（2）看到你有困难，我必须帮助。



2.把下列反问句改成陈述句。
（1）你们看见过这样的总理吗？



（2）一人有了困难，大家能不热情地帮助吗？


参考答案
一、三年五载
载重


舍得
寒舍
尽管
尽情
二、（1）因为珍贵的花草不宜养活 。
（2）让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，用于吃药
（3）邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死者约三十多种，一百多棵
三、1.狐狸挤出眼泪。
2.向日葵在微笑。

3.我在看电视节目。
四、1.（1）我们劝阻同学吵架难道不对吗？
（2）看到你有困难，我能不帮助吗？
2.（1）你们没有见过这样的总理。
（2）一人有了困难，大家都能热情的帮助。