雷锋精神作文-春节假期几天

单元目标：
1、把握文章的主要内容，了解人类文明的创造、宇宙生命的奥秘等。
2、学会根据不用的阅读内容，选择相对应的阅读方法。
3、区分描述性语言和说明性语言， 分析三篇现代文的语言特点；了解古代诗歌
中的常见修辞手法。
《竹节人》教学设计
【教材分析】《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年时
代的“我”和伙伴们自 己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，引至两人的
手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们 一般，喜爱竹节人。这是一篇容
易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激 发学生
自身情感的体悟。
【学情分析】六年级的学生，刚刚步入初中，所学的知识和应掌握的 知识之间存
在一些衔接的问题。因此需要为学生打好基础，让他们在掌握基本字词知识的同
时， 学习阅读此类记叙类型文章的阅读方法，构建阅读的支架。同时，引导学生
意识到文章与自身现实生活的 联系，体会身边事物的乐趣。
【教学目标】
1. 朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。
2. 通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
【教学重难点】
通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。
【教学过程】
核心问题:作者如何通过对斗竹节人的描写，表现自己的情感？

一、检查预习，新课导入
1. 声音响亮，朗读标题
2. 检查生字词预习情况
蹲 风靡 俨然 破绽 颓然 沮丧
前功尽弃 挖空心思 叱咤风云 别出心裁 技高一筹 弄巧成拙 作鸟兽散
虎视眈眈 津津有味 心满意足 化为乌有

二、画面想象，寻找文中童年乐趣
1.师：作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
明确：自已做玩具，制作竹节人，斗竹节人。

2.师：你们见过竹节人吗？文章的哪一段告诉了我们？

明确：第3段“把毛 笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一
对小眼，供装手臂用。再锯成八截短 的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，
就成了。”
灵活机动：“纳鞋底”“缝衣服”的区别（纳：补缀，缝补；现多指密密地缝。）
请1-2名同学朗读，其他学生闭眼想象画面。


3.师：你们的童年时 光，又是怎么度过的？为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差
别？
明确：手机，电视，书（自由发言）。
因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样。
补充材料：70年代（1970年 ），彩色电视兴起，2000年，手机才逐渐普遍。而我们的作
者是1950年出生的。
< br>4.师：让我们通过课文，再来仔细了解一下那个时代的乐趣。请同学们自由读文章，画出最
打动 你的句子，想想它到底是哪一点打动了你，稍后举手交流。（2-3名同学）
明确：句子有无特殊描写手法，细节的生动点在哪里。
（1）“教室里的课桌破旧得看不出年 纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，
一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”
年纪——拟人 裂缝像黄河长江——比喻（形状相似，而且具有一定的危险：“一
不小心，掉笔”）
（2）“ 把串着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那长在裂缝上的竹节们
就站成一个壮士模样，威 风凛凛，叉腿张胳膊，跟现今健美比赛那脖子老粗浑身疙瘩肉的小
伙子差不多。”
通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。
比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象表现出竹节人的威风凛凛。

小结：语言文字就像一幅灵动的画面，尤其是一些细节的描写，更有助于我们想象画面。因
此，我们在阅 读记叙类文章的时候，边读边想象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很
好的读书方法。（板书：想 象画面）

三、利用时间人物，学习阅读方法

1.师：虽然我们和作者玩 的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找
找，那些地方让你觉得与你的生活有相 似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相
似的经历？（通过时间、人物）
明确：“ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋
呼呼，好不热闹，常要等老 师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。”
时间：

文章把“下课时” 、“上课了”、“下课后”作为三个时间节点，表现出学生对于斗竹
节人的沉迷，且此时沉迷的对象是孩 子们。
人物：
在这段内容中，主要出现了两个方面的人物，一个是孩子们，另一个是老师。
文中“虎视眈眈”、“大步流星”、“怒气冲冲”等都表现了老师的严肃，可怕的形象。 与之相矛盾的是下课后老师“念念有词”、“全神贯注”地玩竹节人，表现了老师与
“我们”相似的 特点。
小结：在阅读记叙类文章的时候，我们可以通过时间，地点，人物，对文章进行分析，这有助于我们理清文章内容，了解人物性格。（请学生补充地点变化：教室、办公室的窗口）

2.师：请同学们根据分析，再次分段读一读下课的时候，同学们的表现（下课时一段），上
课时老师 的表现（老师大步流星），以及课后我们所观察到了老师的形象（只见老师在他自
己的办公桌上„„）
明确：朗读过程中，注意下课时的调皮、活泼与热闹，上课时的紧张，课后的惊讶和有
趣。

3.师：经过我们这堂课的学习，我们可以总结一下，这篇回忆性的文章分成了哪两个部分来
写，分明是什么？
明确：一是描写竹节人的制作方法，而是记叙“我们”玩竹节人的经过。

4.师：刚才我们提及，下课到上课时的这段经过，与我们平时的学习是有相似之处的，我们
也由此更能体会这段经历。因此在阅读的过程中，联系我们的实际生活，有助于我们进一步
体会 文章。给同学们几分钟时间思考一下，我们下课时会做什么？模仿文中的写法，描写一
下我们从下课，到 上课铃响这段时间的不同状态，不同形象。等会儿简单交流。
明确：突出下课的吵闹，活泼，上课的安静，紧张。

总结：这堂课，我们认识了竹节人，我 们不但分享了作者的快乐，也重新发现了我们生活中
的快乐。总结一下我们在这堂课中所学习的内容：阅 读记叙类文章，我们可以从时间地点人
物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实 际帮助理解。

四、回家作业
1.将课堂上所交流的，下课到上课的片段，动手写下来
2.在文中挑选三个你最喜欢的词语，说说它们的作用

五、
板书
《竹节人》
范锡林
时间
地点 画面想象

人物 联系实际


《宇宙生命之谜》教学设计

【教材分析】《宇宙生命之谜》是六年级第 三单元的一篇科普类文章，其中科学
术语比较多，对于刚刚进入初中的学生可能有些难度。课文介绍了科 学家探索地
球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生
命存 在仍然是一个未解的谜。
【学情分析】六年级的学生，对于记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则 稍
欠兴趣。因此在教学过程中，需要调动学生的参与度，让学生通过阅读理解这篇
文章，学习科 学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇
宙奥秘的兴趣。
【教学目标】
3. 流利地读出课文，区分说明性语言和描述性语言的差异
4. 多角度，多层次对科普文章进行阅读，形成对科学的热情和好奇心
【教学重难点】
掌握科普文章的阅读方法
【教学过程】
核心问题:文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪几方面的内容？

三、检查预习，新课导入
1. 注意生字词的读写
揭 嫦娥 能源 轨道 斑点 纵横 磁场 干燥 稀薄 抵御
厌氧菌 摄氏度 沧海一粟

2. 请同学们在合适的圈内填上词语




宇宙 银 太
河 阳 地 球
系 系




3. 师：课文的标题叫做宇宙生命之谜，那么这个谜题的题目究竟是什么？是生命的长短
吗？

明确：“谜”是地球之外究竟有没有生命存在。

四、理解课文，寻找答案
1. 师：为了解决这个问题，我们首先要看看从哪里开始是具体讨 论“宇宙有没有生命”这
个问题的？生命存在的前提条件是什么？
明确：2-9段
前提：课文第3段“具备什么样的条件”。
（1）适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。（2）必要的水分。
（2）适当成分的大气。（4）要有足够的光和热。

2. 师：根据这些条件，我们可以分别排除那些行星？为什么？（学生朗读例子）
明确：（2-5段理论上）
太阳：温度太高
水星：离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星：高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星
木星、土星、天王星、海王星、冥王星： 离太阳很远，它们的表面温度，一般都
低于零下140摄氏度
运用了排除法，又对每个排除的行星运用了举例法
只剩下火星（文中关键词：唯一）

3. 师：那么火星是否有生命存在呢？请同学们在文中找一找相关的论据，证明你的观点。
明确：
有（理论角度）——（1）从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一
（2）火星与地球相似：①自转时间相似 ②有昼夜，有四季，两极也都寒冷。（比
较法）
（3）由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：①火星表面的黑
色线条是运河 ②火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。

无（实际角度6-9段）——（1）①拍照 ②近距离观测。证实了火星上有人类、火星
上有植物的两种说法错误。
（2）进一步采用摆实 事、列数字（年份）的方法，证明了火星上水分少、大气
稀薄、温度低、无磁场，“火星上生命难以生存 ”。
（3）①土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长 ②未发现微生物存
在，也就是火星连微小的生命都没有存在。

未证实——（1）科学家提出火星岩层中可能有生命物质
（2）陨石上有有机分子，外太空可能存在生命

五、理解课文，寻找答案
1. 师：从2-9段的分析中，作者得出了什么结论？
明确：科学家们经过理论上和实际上的种种考 证，尚未得出明确结论。但我们仍相信地

球以外的太空中，有生命存在的可能，而它们有 待于进一步的探索。

2. 师：2-9段向我们具体分析了探寻的过程，那课文第一段和最后两段告诉了我们什么?
明确：第1段利用耳熟能详的故事提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个
吸引人的问题。
第10段总结人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在
探索宇宙生命之谜。
总结：文章按照提出问题——分析问题——探求结论的顺序写。

小结 ：在这堂课中，我们学习到，科普类文章往往较为直接，我们可以从标题，甚至开始或
结尾轻易发现文章 所要表达的内容。但是如何科学有理地完成论证过程，则是重点。本文中，
我们发现通过排除、比较实等 方法，可以帮助我们更有效地支撑论据。而通过句首，以及句
中的关键性词汇“理论上”“至少”“可能 ”“唯一”可以加强文章语言的严谨准确，符合科
学精神。

四、回家作业

1.人类能否移居到别的星球上？如果能，请根据课堂上所学的知识，用文中例子支撑你的想
法 ，如果不能，也请用课文中的例子进行反驳。
2.“人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍 然相信遥远的太空存在着生命。”这
句话是否矛盾？为什么？
3.根据本课学习的方法，运用 恰当的说明顺序，根据第九课课文，自己写一写制作竹节人的
流程

五、板书
《宇宙生命之谜》
张中碚 赵晓梅

适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间

必要的水分 太阳水星金星 火星
生存的前提： 木星土星天王星海王星冥王星
适当成分的大气

要有足够的光和热

《故宫博物院》
【教学目标】
(一)知识目标：
1、熟读课文， 整体感知课文内容，根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局
图。
2、把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。
3、 以太和殿为例，认识并学习方位词语 的准确运用，找准作者的立足点。学会
介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。
4、了 解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想
感情，增强学生的民族自豪感。
【教学重点】
1、把握文章大意，了解故宫布局特点。
2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。
【教学难点】
1、认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。
2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，我们身边常见的建筑物都有哪些呢 ？同安影视城去过吗？它是模仿北京
故宫建成的。里面有什么呢？请去过的同学介绍一下。
故 宫，旧时的故宫称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现
存的最大最完整的古代宫殿 建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四
年才竣工。迄今已有500多年的历史, 在这 前后五百余年中，共有24位皇帝曾
在这里生活居住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院， 它是世界上最
大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类

文化遗产”。（PPT展示，同学朗读）
事实上，故宫博物院现在中国一共有两处， 北京故宫博物院和台北故宫博物院，
两者均为世界著名的旅游胜地。此外，1986年在沈阳故宫的基础 上建立了沈阳
故宫博物院。本文 具体指的是北京故宫博物院。
本文可以看作 是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”（见注解
1）而作者正是故宫的研究专家黄传 惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。下
面，我们在他的带领下正式进入课文的学习。
二、预习检测
1、我们早自习大家都预习了本文，相信大家都有不少的收获，下面请几位同学
上台来填好故宫博物馆的布局示意图的建筑名称。

（黑板上事先画好示意图框架 ，同学填好后，其他同学检查更正，然后PPT展示
正确的示意图）
2、什么是建筑？建筑是用石头写成的史书 —— 雨果；建筑是凝固的音乐 ——
歌德。 < br>建筑往往在造型、色彩、结构与周围的环境的和谐统一等方面，给人音乐般的感
受,有的象气势恢 弘的交响乐，有的似舒缓幽雅的小夜曲。有的象诙谐生动的变
奏曲。好的建筑艺术可以令人震撼,拓展想 象力，让你久久的回味……
我们学过的《中国石拱桥》是关于建筑物说明文，这篇也不例外。前文采用 的是
时间顺序和逻辑顺序，那么，本文采用了什么说明顺序？(看图回答)
提问：本文是按照 什么顺序说明介绍故宫的？大体上按照什么路线什么方向逐次
介绍的？明确：按照空间顺序，按照游览参 观路线沿中轴线由南向北说明的。
具体来说，以天安门为起点，穿端门，进午门‘过汉白玉石桥’来到 前三殿，然后
依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大
殿 和文华殿、武英殿和称“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内
廷”建筑：乾清宫、交 泰宫、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门而离开故宫。
3、PPT展示故宫完整的布局结构图。
三、整体感知
1、视频跟读（PPT播放故宫视频，学生一边观看一边按照字幕跟读），要求：

（1）注意难读字词，加深文章印象。
（2）视觉感受故宫建筑群规模的宏大壮丽，建筑物的精美，体会其建筑艺术的
独特风格。
2、观后印象（自由回答）：
• 建筑规模——宏大壮丽
• 建筑物——精致美观
• 建筑布局——整齐统一
3、疏通字词后，浏览全文。课文可以分为三大部分，该怎么划分呢？
第一部分（第1-2段）：概括介绍故宫博物院。
第二部分（第3~15段）：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。
第三部分（第16段）：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。
四、合作探究
1、浏览1段，回答：
（1）故宫坐落在什么地方？
明确：北京中心。我们都知道 北京市中国的首都，是全国的政治中心。故宫坐落
在这样一个象征着国家最高威严和最大权利的城市中心 ，说明了什么？（地位之
高）
（2）故宫的名称还有哪些？
明确：紫禁城、故宫博物院。
（3）为什么叫紫禁城？
明确：关于“紫”的三种说 法，“紫气东来”说；天帝“紫宫说”；星座五宫，紫薇居
中，古代帝王自称天之子，所以天子在地上居 住的宫殿称紫薇宫，“紫”代指皇帝。
而皇帝居住的地方严禁百姓靠近，因此皇宫便称为紫禁城。；
（4）这段还介绍了故宫哪些方面？
明确：地位、历史
2、齐读第二段，思考：
（1）我们知道本文的说明对象是故宫，那么说明对象的特征是什么？看谁能
又快有准地在文中找出来。
明确：故宫博物院建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了

我国古代建筑艺术的独特风格。
（2）这些特点之前的那些文字介绍的是什么？运用了什么说明方法？
明确：故宫的整体布局、外观概貌，体现出规模宏大壮丽的特点。列数字。
过渡句：这两段概括介绍故宫博物院的位置、历史、建筑地位、总体布局、
外观概貌、建筑总特点，给 游览者留下了一个总体印象。后文主要围绕这三个建
筑总特点展开，前面提到了建筑规模宏大，那么接下 来我们看看其它特点是如何
体现出来的。下面，我们跟随黄传惕先生的脚步，正式踏上故宫之旅。
3、请2位同学分别朗读3、4段，同时PPT展示故宫全景示意图。
说说以下句子运用了什么说明方法？体现了故宫三大特点的哪些方面？
“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。” ——打比方 建筑精美
“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。” ——列数字 宏大壮丽
“每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云”—— 建筑精美
“一千多个圆雕鳌头” ——列数字 宏大壮丽
五、总结：这两段主要讲午门内外的建筑和三大殿的概况，到此为止，我们初步
领略了故宫宏大 的规模，下节课，我们将深入故宫，感受故宫的金碧辉煌。
板书设计
14、故宫博物院
一、全文以作者的游踪为线索，按照空间顺序来说明，抓住重点有详有略地进行
说明。
二、文章结构：
第一部分（第1—2段）：概括介绍故宫博物院的总体情况。
第二部分（第3—15段）：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。
第三部分（第16段）：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。
三、说明方法： 第3、4段段运用打比方和列数字的说明方法，具体形象地说
明了金水河的外观与三大殿的高度，以及圆 雕鳌头的数量。

古代诗歌三首

【教学目标】
1、 正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2、 能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘 的情境，感悟诗人丰富的想象
力，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
培养学生热爱生活的态度。
【教学重难点】
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，学习拟人
与描写巧妙结合的表达方法。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
一、 释题导入。
1、 今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。
2、 说说你对诗题的理解。
3、 师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山
麓的半山园， 常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的
一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴 先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，
随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。
二、诵读，明诗意。
1、 自由读，读准字音，读通句子。
2、 再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步
掌握古诗的感情基调)
3、 师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐
洁壁净，没有 苔藓生长的余地;成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，
这些全出自主人的亲手栽培。一条快活 的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是

稻田的守护者;两座多情的山峰，不待邀请就推 门而入，把清清的秀色送入眼帘。
4、 说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情。
1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感
悟)
2. 汇报交流：
(1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳。
(2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。
3. 带着新的体会感情朗读。
4. 描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。
你感受到了吗?说说吧!(表达 了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平
民交往中所领略到的无穷乐趣。)
5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢?(感悟诗
人丰富的想象力，学习拟人与描 写巧妙结合的表达方法)
6. 再次，感情朗读。
7. 尝试背诵。
四、布置作业
1.背诵、默写古诗。
2.依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画

第二课时
教学过程：
浪淘沙
1、理解诗题
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用
为词牌名。 （2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解诗人。
学生交流有关刘禹锡的资 料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并
适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作 背景。

刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南 洛阳）人。是柳宗元
的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名
篇，而用民歌体裁来 写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。
二、读通读顺。
浪淘沙 刘禹锡
三、抓字眼，明诗意。
1、初读，理解词义。
浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词
牌名。
九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女 ，下凡到人间，和
牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准
每年七月七日的夜晚相会一次。
2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
（1）——理解第一、二句。（事物的形状、状态。）借助简笔画理解。
（2）——理解第三、四句。
（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。）引导学生联想进行理解。
（3）——学 生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨
风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直 上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。
借用图片理解。 3、品读，深化理解。
名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
这首绝句用淘金者的 口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛
郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者 却整天在风浪泥沙中奔波。直上
银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这 种浪漫
的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美

江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）
我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。
1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛看到了什么？
听到了什么？ （ 配乐朗读。读后让学生根据自己的想像自由表达。）
2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意 。（借助工具书或根据需要进行探讨
研究，合作式学习）
3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。 啼莺 绿
树 红花 水村 山郭 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨
4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。 辽
阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄
依山的城郭 迎风招展的洒旗 数不清的寺庙 迷蒙的烟雨
5、（师）想像这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千
里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，
处处酒旗飘扬；“千里”之内 ，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄
严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在 烟雨空蒙中更显出迷人的风
韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。 ）
三、理解诗意，感悟情
1、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认 识和经历都是不
同的，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如
何表现出来的呢？
2、学生有的认为杜枚是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当
时的社会背景让学生展开辩论。
3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖 国命运深深地忧虑，他
是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（例举《夜泊秦淮》等诗进一步说明）

部编版六上语文第三单元综合活动拓展课教案


【教学目标】
1、能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2、学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作，描写人物神态。
3、掌握说明文的逻辑特点，学习用条理性的表达方式表明自己的想法。

【教学重难点】
分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。

【课时安排】
1课时

【教学流程】
一、导入 < br>带学生回顾本单元学习的几篇课文，让学生谈谈自己都学到了什么，哪篇文章中的哪些细节
让自己 感触最深。

二、讲练环节
（一）学生默读描写人人迷的段落，用笔画出段落中的动词短语。
（二）学生分组汇总画出的 动词短语，每组派代表分享动词短语在描写人物动作神态时的作
用。教师作总结，可与戏剧描写类比。
第一段：
宏观描写：
摆：阵势大
攒着：涌向一个点
哄、散：人数多，动作快

微观描写：
跺脚拍手：激动的样子
咋咋呼呼：声音描写，对视觉描写的补充

第二段：
伸长了脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子
从肩膀上探过来：交叉视觉描写，更有动感

第三段：
一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹徘徊的样子
嘴里叽里咕噜：声音描写充实视觉
眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感
踩得吱吱响：用地板的声音衬托出罗丹激动的样子
手不停挥动：手脚并用，富有戏剧性
情绪更加激动：前期的动作描写叠加到一定程度的体现
痴痴地微笑：戏剧高潮之后的平静，依然能表现出罗丹的专注
吁了口气：一系列激动过后，人物终于从“迷”的状态中出来。

（三）播放一段“着迷”的视频，让学生根据这段视频，用3到5句话描写人物的状态。
（四）在教师阅读学生习作的同时，学生快速阅读说明文段落，理解加点部分在段落中的作
用。
（五）教师带学生一起总结出此类表达的特点，即“观点+原因一+原因二+„„”。
（六） 教师选择几段较好的学生练习在班级分享，并请学生按照说明文的逻辑格式表达自己
对该练习的看法。

三、作业
选取一位沟通对象，可以是父母、老师或朋友，表达自己的一个想法，说 服对方。录成小段
音频，发给老师。
愿望可以是周末吃一次麦当劳、一起去看一部电影、想要 当某学科的课代表、希望老师多微
笑，或者每周三放学后踢一会球，写完作业后看一会电视等。

【教学反思】
《_______让生活更美好》作文课教案

一、教学目标
1、能够恰当审题，选择适切的材料进行写作
2、能够通过观察和体验生活，发现其中对个人成长有意义的元
素。
3、能够将一件事情写具体，运用恰当的表达方式写出对事件的
独特感受。
二、教学重点
能够围绕中心将事情有序地写清楚
三、教学设想
先就学生 熟知而又感兴趣的话题组织学生进行讨论，在此基础上
切入写作，诱导学生饶有兴趣地迸发学习激情；然 后带领学生品味经
典，在此基础上学以致用，帮助学生搜索生活，激活情感，动笔写真
事，诉真 情。
四、教学流程
（一）导入新课
引导学生回忆生活中美好的画面，思考：是什么让生活变得
美好？
（二）小组交流
引导学生说出恰切适可的具体内容如：
美食、旅行、走亲访友、阅读、宠物、运动等等

（三）审题指导
文章，其实就是把我们对生活的感悟、思考、本质、情感用准 确
精炼、生动优美的语言，新颖活泼的形式表达出来，不断提升我们对
生活的认识，了解生活的 内涵，把握生命的本质，是对生活的一种发
展，一种享受。
“_______让生活更美好”是一个半命题作文。
在写作之前，我们需要明确一下思路：
（1）选材要以自己熟悉的为主。
我们在构思时一定 要把自己最擅长的方面表现出来。一般来讲，
我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维 体系去拓
展思维，从而选择自己熟悉的素材。
（2）写作视角要注意与众不同。
当 你拿笔构思时，不假思索马上就想到的内容，千万不能写!
“_____，让生活更美好”这个题目，显 然它的落脚点在一个“更”
字，这是与其他进行比较所得到的结果。
（3）是要注意切入点要小。
从自我生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题，这就具体得多 ，
就能通过自我的生活细节来写活名著、科学、自然等对自己的深刻影
响，而且可以采用多种表 达方式生动形象地展现自己的体验与感悟。
（四）写法关注
尝试围绕中心将事情有序地写清楚，我们可以关注以下几个要点：
（1）把事情写完整。把事情发生的 时间、人物、地点，事情的起因、
经过、结果写清楚，这样事件才完整。

（2）把事情的经过写清楚，写具体。
A、事情的经过要分步写仔细，每件事都由几个小步骤，小环节构成
的，分步写细致；
B、事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言、内心活动。C、
一波三折，写好事情的 起伏。
（3）记叙的条理要清楚。
（4）要写出事情的深意和新意。
（五）例文简析——以《竹节人》为例
文章第一部分概述“我们”当时全迷上了竹节人，点明了让生活
变得美好的具体事物。
接着描述“我们”制作竹节人的过程，表现人物对游戏的喜爱一
人情。
再接下来，文 章描写了斗竹节人的乐趣，体现了“我们”对此的
深深着迷。这个部分文章层次清晰地刻画了乐趣的具体 表现，由浅至
深，次序分明。
（六）习作要求
1、能够围绕中心将事情有序地写清楚
2、字数在400~500字左右
3、字迹工整清晰
4、独立完成作文