人教版六年级语文上册 第六单元 第17课《古诗三首》 教案
公务员体检项目和标准-幼儿园教师教育笔记
17、古诗三首
教学目标
1.会写“簸”、“涯”2个生字。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。默写《江南春》。
3.
借助注释，理解古诗词句的意思。
4.
感受诗人暗藏于诗中的情感，揣摩作者的表达方法。
教学重难点
1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意。
2.注意古今词义变迁，理解诗意，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
课前准备
多媒体课件。诗人生平简介。
课时安排
3课时
教学过程
第1课时
一、创设情境，激趣导入
1、师：同学们，黄河被誉
为中华民族的摇篮，历史上有许多的文人墨客写下千古诗句
或文章来赞美歌颂我们的黄河母亲。今天，老
师要带着大家学习一首古诗——《浪淘沙》，
作者是唐代诗人刘禹锡，他创作的《浪淘沙》共九首，今天
我们学习其中的一首。就让我们
跟随唐代文学家刘禹锡再次走进黄河吧。
二、回顾方法，初解诗题
1、师：在学这首古诗之前，我请同学们来说一说古诗的学习方法。
生回答：解诗题，知作者——诵读全诗——抓字眼，明诗意，理解大意——品意境，悟
<
br>感情。
2、解诗题。
“浪淘沙”怎样理解？
互相交流资料。（浪淘沙创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句，后又用为词牌名。）
3、诗人简介。
刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是
柳宗元的好友，人
称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有
豪气，
白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引
人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。
三、小组合作，学习古诗
（一）初读古诗
1、指名朗读古诗。
2、纠正字音，指导书写。
3、理解以下词语的意思。
①九曲：形容黄河非常曲折。
②簸：指由于风大，黄河水颠簸摇荡，波涛滚滚。
③天涯：天边。
④直上：逆流而上。
4、全班齐读古诗。
（二）理解前两行诗意
1、交流理解前两行诗意。
前两行诗意：九曲黄河，挟带泥沙，波涛滚动，奔腾万里，仿佛来自天边。
2、品味古诗意境，指导朗读。
①自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词体会到黄河雄伟壮观？
生：“九曲黄河”“浪淘风簸”
师：你能读出这种气势吗？
②学生读，全班读。
（三）理解后两行诗意
1、交流理解后两行诗意。
后两行诗意：如今我要迎着从天
涯来的黄河浪潮，逆流直上，到达银河，并和黄河一同
到牵牛织女家中做客。
师：请同学们继
续思考：是谁想到牵牛织女家中做客？想象一下牛郎织女家是什么样子
的？表现作者怎样的思想感情？可
以画出来，也可以用一段话写出来。
学生交流，展示。
师小结：这首绝句用淘金者的口吻，
表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛
郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天
在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去
牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人
奋发有为的精神和豪迈
浪漫的气魄。
2、指导朗读三、四句。
四、回归整体，拓展延伸
1、背诵全诗。
2、拓展延伸。
浪淘沙（二）
日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。
美人首饰侯王印，尽是江中浪底来。
运用已学古诗的方法，自主学习古诗。
五、布置作业
1、背诵古诗。
2、根据古诗发挥想象，自由编写故事。情节合理，语言要生动。
第2课时
一、创设情境，导入揭题
1、播放优美的春天的图片，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的美景。
2、指名背诵描写春天景色的古诗。
3、解读诗题“江南春”：江南的春天。
二、自学古诗，整体感知
1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万
年（今陕西西安人）。精通
兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世
称“小李杜”。
2、学生自由诵读古诗。
要求：
（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、检查学习效果。
（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。
4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
5、学生交流收获，提出不懂的地方。
三、反复诵读，体会诗意
（一）前两行——晴景、写今
1、学生自由诵读古诗，想想“千里”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、学生交流对词语的理解。集体订正。
3、重点理解：
千里：很大的范围，在这
指的是辽阔的江南地区。古诗里，很多的数字都是虚指。比如
“白发三千丈”，“飞流直下三千尺”等。
（学生例举）诗人边走边看，满眼都是绿树红花，
耳边不停地响起鸟鸣，这是一番怎样生机勃勃的景象！
绿映红：绿树红花相互辉映，更显美丽。
师：除了刚才的词语，这里的“风”字也有独特之处
。在诗中，有了风画面就活动起来
了。（此处可拓展写风的诗句“吹面不寒杨柳风”“二月春风似剪刀”
“春风又绿江南岸”“暖
风熏得游人醉”等。）
4、体会前两行诗的意思。
可指名
让学生说。（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山
临水的城乡，迎风招展的
酒旗。）
5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景。
6、说一说感受。
师：诗人的描写有动有静，有声有色，有山有水，有城镇有村庄，色彩有红有绿，将一
幅生机盎然的春
色图淋漓尽致地展现在读者的眼前。那么作者自己看到此番美景，又有怎样
的感受呢？
生用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——雨景、怀古
1
、提问：诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？显然不是，从“烟雨中”可见描
绘的是雨景。
2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情。
3、集体讨论。（抒发了作者忧国忧民之情。）
4、体会后两行诗的意思。
（南朝
统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世
易，当年的许许多多的寺
庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？）
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、合作交流、品味意境
小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
五、作业设计
依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
板书设计
江南春
杜牧（唐）
江南美景
烟雨楼台 忧国忧民之情
第3课时
一、谈话导入，理解诗题
1、谈话：同学们，今天老师要带着大家一起学习第12课的第三首古诗《书湖阴先生壁》，
2、板书诗题：书湖阴先生壁
谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人
是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有
偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上
。诗题可理解为？
师明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。
二、交流资料，简介诗人
1、交流资料。
同学们，你对王安石有哪些了解呢？现在，就请大家把课下搜集到的资料展示
出来。让
老师也做回小记者采访一下。（师生活动、展示资料）
2、简介诗人及写作背景。
北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得
很友好，
湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，
对这里的环境景色十分
欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。
三、合作探究、感知诗意
1、自读自悟，借助注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。
采用边读边画边批的方式学习。
2、小组讨论、交流、继续研究。
3、交流反馈，重点引导：
（1）词意：长扫：即常扫，指经常打扫；净：干净。畦，读音q
í，意为田园中划有界
限的长条方块。排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。
（2）学生尝试自己翻译诗意：
茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满
畦，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的
山色。
4、师述古诗大意
5、说说你听后的感受，再带着体会到的情感朗读全诗。
四、诵读诗句，感悟诗境
1、划节奏感情朗读全诗，再悟诗意。
2、深入理解诗句，感悟诗境。
（1）诗人去拜访朋友湖阴先生，是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
（2）本诗哪句采用了拟人的手法？
（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？
3、学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导：
（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。
自读自悟，想像画面，感悟诗境。
（2）含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人
手法。
教师导入：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志
趣高洁的
主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。
一条弯弯的河流环绕
着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
边读边悟，想像画面，感悟诗境。
（3）“
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将
绿绕，两山排闼送青来
”表现了主人的高洁。
4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
五、总结中心，升华主题
1、课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表
达了作者对湖阴
先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。
2、升华
主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的
山水农田，青绿有情，不仅
表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格
品质。
六、作业设计
1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。
2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，给《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。