统编版语文六年级上册第六单元教学设计(教案)
宁波城市学院-福州大学录取分数线
统编版语文六年级上册第六单元教学设计
单元说明
本单元以“珍惜资源，保
护环境”为主题，编排了4篇课文：《古诗三首》《只有一个
地球》《青山不老》《三黑和土地》，以及
1个“口语交际”、1个“习作”、1个“语文园
地”。本单元旨在多角度、多层面地引导学生感受珍惜
资源、保护环境的重要意义，了解
人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的
心中，并转化为日
常的行为。
本单元最重要的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点
”。精读课文《只有
一个地球》的课后题和略读课文《青山不老》《三黑和土地》的学习提示引导学生通
过找
关键句，抓住文章的主要观点，把握课文的主要内容。“口语交际”的主题是“意见不同
怎
么办”，在生活中遇到意见不同的事情时，能换位思考，态度平和、简洁明了地表达意
见，准确地把握别
人的观点。“习作”的任务是学写倡议书，能用正确的格式就自己关心
的、与环保相关的问题写一份倡议
书。
内容 课时
内容简说
《浪淘沙》（其一）描绘了黄河气势
雄
伟的壮观景象，表达了诗人不畏险阻，
教学要点
1.会写14个生字，会写20个词语。
2.能结合注释，借助古代文化常
识，理解
诗句意思，想象古诗中
描绘的景色，体会诗人所表达的
情感。背诵3首古诗，默写《浪
淘沙》（其一）。
3.默读课文，能结合关键句理解课
文内容，体会说明文语言的准确
性、严谨性，学习说明方法。
4.能揣摩优美语句，体会课文表达
上的特点，感受农民重新得到土
地后的喜悦之情。
5.有感情地朗读课文，能理解含义
深刻的句子。
古诗
三首
3
追求美好生活的信心。《江南春》描绘
了江南明丽而迷蒙的春景。《书湖阴先
生壁》表
达了诗人退休闲居的恬淡心
境。
只有
一个
地球
2
从人
类生存的角度介绍了地球的有关
知识，阐明了人类“只有一个地球”的
事实，呼吁人类应该爱护
环境，保护地
球。
讲述的是一个山野老农，将毕生精力用
1
于植树造林工作，以此来实现自己的人
生价值，同时造福子孙后代。
1
描写了以三
黑为代表的农民重新获得
土地的事情，体现了农民对土地失而复
青山
不老
三黑
和土
地 得的喜悦心情。
1.生活中听到不同意见时，能换位
思考，积极沟通。
口语
交际
1 意见不同怎么办
2.能准确把握别人的观点，不歪
曲，不断章取义。
3.表达观点时，能简洁明了，有理
有据。
1.能就自己关心的、希望得到大家
习作
2
学写倡议书
支持的问题，写一份倡议书。
2.能用正确的格式书写倡议书，并
发布在合适的地方。
1.能交流在朗读和感悟古诗词中
遇到不理解的字词句时可运用
语文
园地
2 交流平台、词句段运用、日积月累
的学习方法。
2.能说出段落表达的观点。
3.能根据自己的需要选择合适、快
捷的乘车方案。
17 古诗三首
教学目标：
1.会写“涯、莺”2个生字，理解本课三首诗中“簸”“山郭”“排闼”等关键字词的意
思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。
3.能结合注释或联系古代文化常识理解诗句意思，想象诗中描绘的景色。
重点
1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。
2.能结合注释或联系古代文化常识理解诗句意思，想象诗中描绘的景色。
难点
理解诗句意思，想象诗中意境，体会诗人所表达的情感。
教学课时
3课时。
第1课时
《浪淘沙》（其一）
课时目标
1.会写“涯”这个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读《浪淘沙》（其一），背诵《浪
淘沙》（其一），默写《浪淘
沙》（其一）。
3.能展开想象，品味诗人用词的精妙，说说《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。
教学过程：
一、导入解题
1.同学们，你学过的写景的古诗词有哪些？能给大家背一背吗？
2.今天我们一起来学习一首描写我们的母亲河——黄河的古诗。（板书课题）
《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里选的是其中的一首。浪淘沙，是唐代的
曲名。
3.播放“黄河”的相关视频：呈现黄河波涛汹涌、奔流不息的画面。
4.了解作者刘禹锡。
刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐朝文学家、哲学家，有“诗
豪”
之称。刘禹锡诗文俱佳，题材涉猎广泛，尤其以咏史诗为人称道。与柳宗元并称“刘
柳”，与韦应物、白
居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”。主要作品有《陋室铭》
《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷
》等。
【设计意图】
通过播放黄河视频导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解
黄河，体会诗
中描绘的黄河的雄伟气势。
二、初读古诗，把握大意
1.读准读通。
（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
（2）读准多音字及生字：曲（qū）。
2.读好诗句的停顿。
（1）自主尝试读好停顿。
（2）教师范读。
（3）指名读，齐读。
【设计意图】
读好古诗的节奏，才能读出古诗的韵味。
三、精读古诗，解诗意，悟诗情
1.学习第一、二句。
课件出示：
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
（1）指名读，齐读。
（2）这两句诗描写了黄河的什么特点？你仿佛看到了什么画面？你是从哪些字词感受到
的？
（九曲——黄河弯；万里沙——黄河长、沙很多；浪淘风簸——波涛汹涌、惊涛骇浪。）
（3）指导有感情地朗读诗句。
①第一句：想象黄河曲折悠长、蜿蜒漫长的画面，重读“九曲”“万里沙”。
②第二句：想象大风掀起万丈巨浪，如万马齐奔浩浩荡荡的画面，读出黄河奔腾咆哮的气
势。
③指名读、师范读、女生读、男生读、齐读。
（4）指导书写“涯”这个字。
（5
）小结：前两句描写了黄河“弯弯曲曲、黄沙滚滚、浪涛汹涌”的特点，表达了诗人
奋发有为的精神和豪
迈气概。
（6）找学生说出这两句诗的意思，并说说这两句诗是怎样写出黄河的雄伟气势的。
①万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天边。
②“九曲”“万里”“浪淘风簸”等用词精妙，一动一静，动静结合，展现了黄河的雄伟气
势。
2.学习第三、四句。
课件出示：
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
（1）齐读诗句。
（2）这两句诗让你仿佛看到了什么画面？
①直上——浪大、浪高。
②牵牛织女家——在天上，让人感觉静谧美好、温馨甜蜜。
③指名概述牛郎织女的故事。
（3）有感情地朗读诗句。（读出黄河直上云霄的非凡及牛郎织女家的宁静温馨。）
（4）这
两句诗是怎样写出黄河的雄伟气势的？（运用了夸张的手法，并通过借用典故的
方法表现了黄河的雄伟气
势。）
【设计意图】
引导学生想象画面，能让学生入情入境地朗读古诗。
四、背诵古诗
1.指名有感情地朗读古诗。
2.全班齐读。
3.出示黄河图片，尝试背诵古诗。
4.指名背诵，全班齐背。
【设计意图】
在理解、感悟的基础上熟读成诵，积累优秀的传统文化经典。
第2课时
《江南春》
课时目标
1.有感情地朗读《江南春》，背诵并默写《江南春》。 <
br>2.了解古诗通过抓住哪些景物写出了江南春天的特点，从中感受自然美，体会作者表达的
思想感
情。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，你们最喜欢哪个季节？为什么？能背一首描写这个季节的古诗吗？
《春晓》《村居》《咏柳》《惠崇春江晚景》等。
2.古代诗人看到如此美妙的世界，为我们
留下许多赞美四季美景的诗。春天万物复苏，生
机勃勃。今天就让我们一起来学习一首描写春天的古诗。
3.板书课题：江南春。
4.解题。
江南春：江南春天的美景。（课件播放江南春天的美景图）
5.了解作者杜牧。
杜
牧（803—852），字牧之，号樊川居士。京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出的
诗人、散文家。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。在诗歌创作上，与晚唐
另一位杰出诗人李商隐齐名，并
称“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》《山行》
《清明》等。
二、初读古诗，把握大意
1.读准读通。
（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
（2）正音。读准生字“郭”的读音。“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。
2.读好诗句的停顿。
（1）自主尝试读好停顿。
（2）教师范读。
（3）指名读，齐读。
3.把握古诗大意。
（1）默读古诗，圈画诗中描写的景物
，结合注释了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百
八十寺”。
（2）同桌互相说说诗歌所描绘的画面。
三、精读古诗，解诗意，悟诗境
1.课件出示古诗。
2.指名读，齐读。
3.诗中描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来。（莺啼 绿树 红花 水村 山郭
酒旗
寺庙 楼台 烟雨）
4.根据自己的理解，对这些景物进行描绘。
（1）第一
、二句：千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，酒旗
在空中飘扬。
（
2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在
苍茫的烟雨之中。
5.你仿佛看到了怎样的画面？
6.用自己的话说说诗歌所表达的意境。 <
br>前两句写今，抓住了黄莺、绿树、红花、水乡、山城、酒旗、春风七种景物来描写，
共同构成了一
幅江南春天的画面；后两句是雨景怀古，通过对“寺”“楼台”“烟雨”的描
写，让人感受到作者的哀愁
，望着这充满历史悠远感的烟雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：
南朝遗留下来的许许多多的寺院和楼台，
还有多少掩映在苍茫的烟雨之中呢？
四、背诵、默写
1.指导学生朗读古诗，背诵古诗。
2.课件出示“水村山郭酒旗风”“多少楼台烟雨中”等图片，根据图片配诗句。
3.指名背诵，男生背、女生背，齐背。
第3课时
《书湖阴先生壁》
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读《书湖阴先生壁》，背诵《书湖阴先生壁》。
2.了解诗歌中对偶的修辞方法，理解诗意，感受大自然的美。
教学过程：
一、导入解题
1.古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情
。这种在墙
壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，林升的《题临安邸》，今<
br>天我们要学的也是一首题壁诗。
2.板书课题。齐读课题。
3.交流：读了课题，你知道了什么？（这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗。）
4.湖阴先生是王安石罢相后在钟山的邻居。了解作者王安石。
王安石（1021—1086
），字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改
革家，“唐宋八大家”之一。作品多揭露
时弊、反映社会矛盾，具有较浓厚的政治色彩。
他的诗对当代和后世都有影响，被称为“王荆公体”。主
要作品有《梅花》《元日》《泊船
瓜洲》等。
二、初读古诗，把握大意
1.读准读通。
（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
（2）正音。读准生字“畦、闼”的读音。
2.读好诗句的停顿。
（1）自主尝试读好停顿。
（2）指名读。
（3）齐读。
3.把握古诗大意。
（1）默读古诗，圈画诗中描写的景物。（茅檐、花木、水流、稻田、青山）
（2）结合注释理解“苔”“畦”“排闼”这几个字词的意思。
（3）用自己的话说说这首诗写了什么。
三、精读古诗，解诗意，悟诗境
1.学习第一、二句。
课件出示：
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
（1）齐读诗句，边读边想象画面。
（2）理解“长”“手自栽”的意思。（“长”是“经常
”的意思，“手自栽”是“亲手栽
种”的意思。）
（3）课件出示课文插图，交流你看到了“怎样的一间茅屋”。
（4）结合注释说说这两句诗
的意思，体会湖阴先生的朴实、勤劳及其富有情趣的生活。（简
朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔
；院子里花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种
的。）
（5）指导朗读。
2.学习第三、四句。
课件出示：
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
（1）齐读诗句，边读边想象画面。
（2）交流：茅屋外面的风景如何？
（3）结
合注释说说诗句的意思，体会湖阴先生对山水的喜爱。（一条河环绕着碧绿的稻田，
守护
着稻田；两座青山，不待邀请就推门而入，把青绿的秀色送入眼帘。）
（4）这两句诗运用了什么修辞
手法？你是从哪些字词看出来的？（运用拟人的手法，从
“护”“送”二字可看出。）
（5）齐读诗句，说说你发现了什么。（运用了对偶的修辞方法）
课件出示：
一水
护田 将绿绕
两山 排闼 送青来
（6）回忆一下学过的古诗里还有哪些这样的诗句。
预设：
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
远看山有色，近听水无声。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
七八个星天外，两三点雨山前。
绿树村边合，青山郭外斜。
（7）填空小结：
课件出示：
从第一、二句
诗可以看出湖阴先生____________；第三、四句诗用的是__________的
修辞手法
，写出湖阴先生对山水的__________之情；整首诗的景物描写由________及
____
________，表达了诗人对湖阴先生的_____________。
四、背诵古诗
1.对照板书试背。
2.配乐朗诵。（诵读要读出节奏）
18 只有一个地球
教学目标：
1.会写“莹、裹”等 12个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观”等20个词语。
2.默读课文，抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、
保
护地球的意识。
3.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。
重点
1.默读课文，学会抓关键句把握文章主要观点，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的
道理。
2.引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生爱护环境，< br>保护地球的意识。
难点
通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“莹、裹”等11个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体感知课文，理清文章脉络。
教学过程：
一、情境导入
1． 课件出示象形文字：母。
课件出示：
同学们，你们认识这个字吗？（“母亲”的“母”）看到这个字你们会想到什么？（妈
妈）除了自己的妈妈，你们还会把什么也称作母亲呢？（祖国、地球）我们还可以把地球
称作什么？（ 水球、生命的摇篮、家园……）
2.课件出示宇宙中美丽的地球图片。
这个在浩瀚宇宙中美 丽的星球，就是地球。地球不仅是人类的母亲，还是所有生物的
母亲。今天我们就一起来学习一篇与地球 有关的课文。（板书课题：只有一个地球）
3.齐读课题。
4.读了课题，你产生了什么疑问？
预设：
为什么说只有一个地球？
宇宙那么大，地球真的只有一个吗？
【设计意图】
课题质疑作为阅读教学中常用的一种教学方法，可以有效激发学生学习探究的兴
趣和
阅读期待，使学生更快融入新课的学习。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.了解科学小品文。
课件出示：
科学小品文：用小品文的笔调，即借助某些文学
写作手法，将科学内容生动、形象地
表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字、下定义、打比方、
举例子、作比较等。
2.课件出示自读提示。
课件出示：
1.自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。
2.思考：课文写了关于地球的哪几个方面的
内容？读完课文，你会用哪些词语来形容我们
的地球？
3.检查自读情况。
（1）认读字词。
课件出示：
晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产
无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态
设想 例如 基地 目睹 子孙
多种形式读记生词，正音。
（2）课件出示关键句子，说说课文的主要内容。
课件出示：
1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。（板
书：美丽
壮观）
2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板书：渺小）
3.地球所拥有的自然资源也是有限的。（板书：资源有限）
4.科学家已经证明，至少在以
地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的
第二个星球。（板书：无法移居）
指名读，正音。试着说说课文主要内容。
【设计意图】
关键语句是
文中能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承转前后的语句。把握了关键语
句，就能在一定程度上更快、更
准确地把握文章的内容和结构。
三、概括大意，初解课题
1.你能用自己的话概括课文的主要内容吗？
2.小组讨论：为什么文中说“只有一个地球”？
3.指名交流。
4.小结：课文到底为什么以“只有一个地球”为题呢？等读完全文，我们应该会找到答案。
【设计意图】
解读课题有助于激发学生学习兴趣，促进学生更好地理解课文、把握中心和主要
内容。
有效地解读课题，能使学生把课文题目读懂、读透、读出感情来。
第2课时
课时目标
1.深入理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的
意识，
能设计保护环境或节约资源的宣传语。
2.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。
教学过程：
一、复习导入
1.同学们，这节课我们继续学习第18课《只有一个地球》。请同学们开火车读一读以下词
语
。
课件出示：
第一组：遥望 美丽壮观 和蔼可亲
第二组：渺小 茫茫宇宙
第三组：有限 资源 枯竭 不加节制
毁坏 滥用 威胁 生态灾难
第四组：指望
移居 设想 别无去处
2.指名说说课文讲了关于地球的哪几方面的内容。
二、深入解读，明确中心
同学们，文中提到在宇航员心中：“我们这个地球太
可爱了，同时又太容易破碎了！”
为什么说地球“太容易破碎”呢？
1.感悟地球的渺小。
（1）指名读第2自然段。
（2）地球的半径约为6400千米，为什么还说它是“渺小”的
呢？说说你的理解。（它是
与宇宙相比较而言的，而且它只有那么大，不会再长大。因此说它是渺小的。
）
（3）课件出示练习，体会说明方法。
课件出示：
选出下列句子所运用的说明方法。
举例子 作比 较列数字 打比方
1.地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（ ）
2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（ ）
2.感悟自然资源的有限。
（1）默读第3、4自然段，思考：文中提到了哪些不可再生资源和可再生资源？
（2）指名说说什么是不可再生资源和可再生资源。
课件出示：
不可再生资源：在相当长时期内不可能再生的自然资源。
可再生资源：可保持增长率再生的资源。
（3）请用文中的句子说明矿产资源是不可再生的。
（拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，
而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节
制地开采，必将加速地
球上矿产资源的枯竭。）
（4）可再生资源是否就可以无条件再生呢？
请用文中的例子说明。（从“但是，因为人们
随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不
能再生，还造成了一系列生态
灾难，给人类生存带来了严重的威胁”可以看出如果人类不节制使用、不保
护自然资源，
可再生资源也会变成不可再生，还会给人类带来灾难。）
（5）体会第4自然段中“本来”用词的准确性。
课件出示：
人类生活所需要的水
资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人
类作贡献的。
如果把这句话中的“本来”去掉，你认为可以吗？说说你的理由。
（6）设计保护环境或节约资源的宣传语。
课件出示：
因为人们随意毁坏自然资源
，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成
了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威
胁。
① 读了这句话，你仿佛看到了怎样的地球？请展开想象说一说。
预设一：我看到了地球到处都是汽车，尾气让天空布满灰霾。
预设二：我看到了地球许多河流的水污浊，上面漂浮着许多不同颜色的泡泡……
②课件出示地球被污染的图片。
③小组合作设计保护环境或节约资源的宣传语。
④全班交流，小组展示。
3.明确人类无法移居到其他星球的事实。
课件出示：
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住
的第二个星
球。
（1）理解“至少”的意思和用词的精确。
这个词说明了“40万亿千米”是目前可以
确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以
外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严
谨。
（2）感悟“40万亿千米”有多远，体会地球是目前唯一适合人类生存和居住的星球。
（3）指导朗读第6自然段第一句话。
（4）了解“移民基地”的设想目前还不能实现的事实。
学生交流火星和月球的相关知识，了解“移民基地”的设想是遥远、难以实现的事情。
（5）课件出示相关知识链接：
课件出示：
月球：月球没有大气，再小的尘埃也会
直接轰击月面。月面条件比地球条件恶劣得多，
白天接近130摄氏度，晚上低于零下170摄氏度，而
且是白天和晚上的时间各占半个月，
交替进行。
火星：火星是距离地球最近的行星，与地球一
样，有四季分明的气候，冬季最低温度
为零下125摄氏度，夏季最高22摄氏度。有稀薄的大气，虽然
没有看到液态水，但有水
流痕迹，两极有大量的冰存在。尽管火星与地球最相似，但火星
上昼夜温差大、主要气体
是二氧化碳和氮气等这些可怕的问题，还是让移居火星暂时只是梦想。
4.小结：由此可见，宇航员的感叹不无道理：地球的确是太可爱了，同时又太容易破碎了！
5.齐读最后一个自然段。
6.小组交流讨论：结合课文内容说说“我们要精心地保护地球，
保护地球的生态环境”这
一结论是怎样一步步得出的。
7.小组代表总结。
课件出示：
地球是人类的母亲、生命的摇篮
↓
地球是渺小的
↓
地球的自然资源是有限的
↓
人类无法移居第二个星球
↓
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处
↓
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境
三、课堂小结，感情升华
同学们，通
过本课的学习，我们知道了只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去
处！让我们一起向全世界呼吁：
精心保护地球！让我们一起行动起来：保护地球的生态环
境！
四、作业
设计环保宣传广告牌。
19
*
青山不老
教学目标：
1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。
2.朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
重点
引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人
物的思想情
感。
难点
理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学课时
1课时。
教学过程：
一、图片导入，了解背景
1.课件出示山西省地图，认识晋西北的位置。
2.出示我国晋西北地区土地沙化的图片。你
看到了什么？想到了什么？（风沙四起、黄沙
漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化） <
br>3.课件出示绿意盎然的山林图。你能用一个词来形容这幅山林图吗？（树木茂密、生机勃
勃、绿
树成荫）
4.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？你们可知道，
这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。是他为一块块黄
土披上
绿衣，让我们一起走进课文，认识这位老人吧！
5.齐读课题：青山不老。
【设计意图】
在学生对晋西北环境缺乏认知的情况下，通过图片的形象感知，可以让学生更快地进
入文本的学
习。
二、初读课文，整体感知
1.课件出示“阅读提示”，明确阅读要求。
课件出示：
阅读提示：
1.默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。
2.课文为什么以“青山不老”为题？
2.检查自读情况。
检查词语认读，正音。
课件出示：
粼粼 肆虐 盘踞 记载 擎天
铁锹 拐杖 拄着
3.说说课文的主要内容。
【设计意图】
“阅读提示”引路，明确课堂学习要求。
三、小组合作，感悟奇迹
1.默读课文，想一想：
这位老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的？在文中找
出相关的句子。
2.小组交流。
3.小组展示，教师点拨。
（1）老人创造的奇迹：
①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇
迹。
点拨：一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当
于多少个教
室的面积？
谈谈你的感受。（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！）
请同学们齐读一遍这了不起的奇迹！
②窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。（两个
“全”字让人感受到了树木郁郁
葱葱，绿意盎然。）
③杨树、柳树，如臂如股……依着一层层
的树形成一层层的梯。（体会树的茁壮、顽强、
勇敢。）
（2）老人是在这样的情况下创造的奇迹：
①体会大环境的险恶。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方……竟创造了这块绿洲。（第2
自然段）
点拨1：说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。（大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴、
风吹沙
起、逆吹牛马使倒行）
课件出示：
晋西北风沙防治刻不容缓
山西
地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有
“一年一场风，从春刮到
冬。无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、
朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙
带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城
12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到
城墙；五寨县许多村庄，由于风沙
侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人最大的敌人。
点拨2：说说你对“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的理解。
②体会小环境的艰苦。（第3自然段）
点拨：说说老人生活的小环境条件怎么样。（生活条件简陋，生活简朴、单调，吃住
简单。）
四、再读课文，领悟青山不老
1.这样一位平凡的山野老农，为什么能放弃与儿女的团聚、放
弃享清福的日子，而选择屋
后的青山作为自己生命的归宿呢？
2.指名交流。
课件出示：
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一
种
东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
（1）指名读，思考：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
（2）“另一种东西”指的
是什么？老人真的能与山水永远同在吗？他能像日月一样发出
光辉吗？
（3）齐读句子。
3.思考：课文为什么以“青山不老”为题？
（“青山”指苍翠的高山，“不老”指永远不会
老。这里运用了拟人的手法，表面上说
青翠的高山永远不会老，实际上是暗指老人种树的精神与世共存。
以“青山不老”为题，
直接点明了文章的主题。）
4.小结：只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？它将万古长青。
五、总结全文，升华情感
如今这位老人已离开了我们，看着这一片青山，你想对老人说些什么？
20
*
三黑和土地
教学目标：
1.正确理解“疙瘩、挨骂、白霎霎”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。
3.体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
重点
1.引导学生独立阅读课文，把握诗歌主要内容，体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
2.有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。
难点
体会农民对土地失而复得的喜悦心情，自己对脚下的土地能有新的感受。
教学课时
1课时.
教学过程：
一、视频导入，了解背景
1.播放关于地主剥削农民的戏剧或影视片段。
2.了解土地改革运动。
土地改革
运动之前实行的土地制度极不合理，占农村人口总数不到10%的地主、富农
约占有农村70%～80%
的耕地，他们以此残酷地剥削农民。而占农村人口总数90%以上的贫
农、雇农和中农，则只占有20%
～30%的耕地，他们终年辛勤劳动，却不得温饱，还常常受
到地主、富农的欺辱。
抗日战争
胜利之后，中国人民在中国共产党的领导下，进行了彻底铲除封建剥削制度
的一场深刻的社会革命——土
地改革。1946年5月4日，中共中央发出《关于清算减租及
土地问题的指示》，把抗日战争时期减租
减息政策变更为消灭封建的“耕者有其田”的政
策。
3.播放电视剧《老农民》中宣布土地改革政策，农民得知自己有了土地欢天喜地的片段。
4.导入课题，板书课题——三黑和土地。
5.解题：题目“三黑和土地”，交代了写作对象
，三黑是主人公，“土地”是三黑赖以生存
的支柱。
6.了解作者。
作者苏金伞，
原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一。1946年，
《大公报》
介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。1949年加入中国
作家协会，著有诗集《
地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。本
文选自《苏金伞诗选》。
【设计意图】
用播放旧社会剥削农民的视频导入，可以让学生形象直观地感受离他们比较久远
的历
史，体会到农民被压迫的无奈，有了这一感受便能更好地体会到农民对拥有土地的渴望以
及
拥有土地后无比的幸福和喜悦之情。
二、初读课文，整体感知
1.出示“阅读提示”，明确阅读要求。
课件出示：
阅读提示：
1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的
。读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的
感受？
2.检查预习。
（1）指名分节朗读课文，正音。
（2）根据提示，说说课文的主要内容
课件出示：
这首诗写了以_____________（三黑）为代表的农民重新获得土地的
事情，体现了农
民们____________（对土地失而复得的喜悦）心情，抒发了_______
________（农民对土
地的热爱和对未来美好生活的憧憬）。
3.理清文章思路。
诗歌可以分为三个部分。
第一部分（1～3小节）：农民拥有土地后的心情。
第二部分（4～8小节）：三黑精耕细作，好让庄稼长得更好。
第三部分（9～15小节）：三黑在地里的所见、所闻、所想。
【设计意图】
对课文的梳理是对全文内容的把握，有利于学生整体感知课文。
三、研读诗歌，体会情感
1.学习第一部分。
（1）你从哪些诗句感受到了农民获得土地的喜悦心情？说说你的感受。
“活像旱天的鹅，一
见了水就连头带尾巴钻进水里。”这里把农民比作旱天的鹅，农
民有了土地，就好比旱天的鹅见了水，让
我体会到了农民对土地的渴望。“连头带尾巴钻
进水里”让我感受到农民拥有土地后无比舒畅的心情。
你能通过朗读来抒发你所体会到的情感吗？（指导读出农民对土地的渴望以及得到土
地的喜悦。
）
“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。”农民根本没有
想过嫌
弃泥土，每一块土都像是他们心中的宝，怎么爱它都不够，让我感受到了农民得到
自己的土地之后无边的
幸福。
“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适。”这句
话
让我感受到农民对土地的深情——想要亲自投入土地的怀抱，感受土地的温度，期待种
子在自己所热爱的
土地上长得又快又好。
（2）请带着你的体会有感情地朗读第1～3小节。指名读，齐读第一部分。
2.学习第二部分。
诗歌塑造了三黑怎样的形象？读一读特别能打动你的诗句，并说说自己的感受。
（1）第4～
6小节描写了三黑非常勤劳，做事非常认真、细致，体现了他对每一寸土地的
热爱。
（2）第
5小节用比喻的修辞手法把耙好的地比作妇女们刚梳的头，说明地耙得非常整齐、
漂亮，三黑得有多么爱
这块土地，竟把地耙得这么好。
（3）第6～8小节，用比喻的修辞把松散的地比作一张软床，可以看
出地被翻得非常松软。
第7、8小节用拟人的修辞手法，让我们感受到麦籽儿在土地上快乐成长的幸福，
感受到
了三黑用心耕作后的满足和幸福。
（4）“从来没睡过这么好的床”有哪些含义？同桌间相互交流。
（5）分小组合作朗读。
3.学习第三部分。
（1）三黑在地里看到了什么？听到了什么？想到了什么？（看见荞麦开
花，把白霎霎的
荞麦花比作一片雪，这么美妙的比喻，可见三黑心中是多么喜悦！）
（2）第
10小节，诗歌用“心里痒抓抓的好喜欢”这样质朴的语言写出三黑听到蝈蝈“吱
吱吱”
的叫声时心情的美好。（指名朗读，读出听到蝈蝈活泼可爱的叫声时高兴的心情）
（3）第11、12
小节用三黑的回忆和拥有土地的现在进行对比，让人感受到了农民拥有土
地的幸福、自由和惬意。（指导
朗读，读出爹娘的埋怨和地主的痛骂，与自己对孩子们洒
脱的“招呼”形成对比。）
（4）第
13～15小节是三黑有了土地后对未来美好生活的憧憬，生活因为有了希望而变得
更加美好。
4.小结：三黑是怎样看待土地的？
三黑渴望拥有土地，他愿意把整个生命投入土地，他把土
地当成宝贝一样对待，想亲
自品尝，想亲自钻进地里感受它的温度，土地让他对生活有了希望、有了美好
的憧憬。
【设计意图】
作者在文中运用了许多比喻、拟人等修辞手法，采用的喻体多来源于
生活中常见的事
物，是作者诗歌语言质朴的体现。通过问题引导，学生自主品味，能更深刻地体会课文表
达的情感，同时更符合引导学生自主阅读与学习略读课文的理念。
四、总结全文，升华情感
1.有感情地朗读全文。
2.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
口语交际：意见不同怎么办
教学目标：
1.生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。
2.能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.能尊重不同意见，讨论问题时，能态度平和，以理服人。
4.能在表达观点时做到简洁明了、有依据。
重点
1.准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2.表达观点时，要简洁明了，要有依据。
难点
创设情境，表达观点时做到简洁明了、有依据，能准确把握别人的观点，尊重不同意
见。
教学课时
1课时。
教学过程：
一、谈话导入话题
1.同学们，在日常生活中，你遇到过和别人意见不一致的时候吗？你是怎么处理的？
2.引入课题，板书课题——意见不同怎么办。
【设计意图】
口语交际应着眼于生活，从日常生活入手，打开话题，有利于激发学生的交际兴趣。
二、明确要求
1.自读文中的两个事例，明确讨论的话题：
话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹？
话题二：要路还是要树？
2.说说交际时有哪些要求。
（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，要换位思考，以理服人。
（3）表达观点时，要简洁明了。
【设计意图】
口语交际的过程应紧紧围绕目标进
行，教学有了目标，学习效果才能更加有效，才能
达到提升交际能力的目的。
三、分组选择话题讨论
1.各小组根据情境选择自己喜欢的话题。
出示情境一：
过年了，大伯（环保局工作人员）、小叔（环卫工人）、姑姑（眼科医生）、爸爸（消
防员）、
妈妈（鞭炮厂工人）和我（普通市民）都到爷爷奶奶家拜年。他们拜年后便聊起
了昨天的一则新闻：市内
有一户人家回老家过年，阳台上晾着衣服，大年三十晚上邻居的
烟花不慎射到他们家阳台引起了火灾。于
是，大家对春节到底该不该燃放烟花爆竹展开了
激烈的讨论。
出示情境二：
南方的
某座城市，一条道路挤满了人，政府决定砍掉道路两边生长了几十年的大树来
拓宽城市道路，只见已有不
少树木倒在两边。道路附近的许多居民及路上的行人纷纷上前
围观，经过这里的司机也都
下了车，有的上前阻止，有的在一边对此事展开了讨论。见此
情景，交通局局长和环保局局长也迅速赶到
了现场。他们都对“要路还是要树”发表着自
己的意见。
2.小组成员分别选择一个角色，从角色出发阐述对问题的看法。
【设计意图】
口
语交际要重视情境的创设，有了吸引学生的生动的生活情境，才能让学生有角色意
识，做到有话可说。
四、再现情境，展示过程
1.图片出示拜年场景图，小组上台演示讨论过程。
预设：
普通市民：我认为春节还是要燃放烟花爆竹，这样才比较有年味。再说，这不也是我<
br>们中国的传统习俗吗？
鞭炮厂工人：是啊，要是不能燃放烟花爆竹，我们鞭炮厂的所有员工都要
失业了。只
要燃放时注意安全，这些事故应该都是可以避免的。
环保局工作人员：你们说的确
实有一定的道理，我也能理解你们的心情。但从社会层
面及环保方面来看，我认为燃放烟花爆竹还是应该
禁止的。燃放烟花爆竹时会产生二氧化
硫、二氧化氮等气体，这些有毒有害气体是无形的“杀手”，对我
们的呼吸系统、神经系
统和心血管系统有一定的损害作用，对眼睛也有刺激作用。据环境监测站监测，当
春节大
量燃放鞭炮时，空气中的二氧化硫、一氧化碳浓度明显增高，空气中二氧化氮、二氧化硫
和可吸入颗粒物都超出国家规定的标准。
眼科医生：我还是认为春节不要燃放烟花爆竹为好。我们科室
每年春节期间，都会接
到很多因观看或动手燃放烟花伤及眼睛而来就医的患者，昨天就有一名38岁的男
子在观
看烟花时被气浪炸坏了眼球。（可根据时事新闻报道拟讲内容）这对个人及家庭来说都是
非常大的不幸。
环卫工人：是啊，燃放烟花确实有很多的危害，对市容市貌也有很大的影响。每年正<
br>月里，当许多人沉浸在春节的欢乐中时，我们环卫工人却不得不加班加点清扫路上的鞭炮
屑，我们
有一位同事连续7年春节都是在马路上度过的。如果大家不燃放烟花爆竹的话，
我想他也就可以像大家一
样能在家与家人团圆，开心地吃上热腾腾的饺子了。
消防员：我也认为不要燃放烟花爆竹好，每年像这
样因燃放烟花爆竹引起的火灾真的
不少。这样的灾害，轻则造成财产损失，重则造成人员
伤亡，后果不堪设想。我们的生命
是宝贵的，没有必要贪图一时的快乐而造成无法挽回的后果。
2.其他同学对各个角色对话提出补充或改进意见。
3.根据本次口语交际的要求进行评议，评出最佳角色奖。
角色
普通市民
鞭炮工人
环保局工作人员
眼科医生
环卫工人
消防员
行人
司机
交通局工作人员
道路附近居民
【设计意图】 通过建议、补充和互相评价，可以促进口语交际能力的共同发展，星级评价还能让学
生在实践口语交
际的过程中建立更多的自信。
五、迁移运用
1.通过这节口语交际课的学习，你有什么收获吗？
（可以谈学习到的口语交际的方法，也可以谈对本节课情境事例的认识。）
2.现在再让你处理生活中你曾遇到的意见不同的状况时，你会怎么做？同桌间相互交流。
【设计意图】
口语交际来源于生活，更要还原于生活。这样口语交际的教学才能体现其根本的意义。
准确把握别人的观点
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
态度平和
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
自己的观点简洁明了
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
习作：学写倡议书
教学目标：
1.能就自己关心的、希望得到大家支持的问题，写一份倡议书。
2.能用正确的格式书写倡议书，并发布在合适的地方。
重点
写清倡议的内容，使自己的想法得到支持。掌握倡议书正确的书写格式。
难点
能结合生活中自己关心的问题，书写一份倡议书。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识倡议书，选择关心的问题写一份倡议书。
2.能根据情境提出合理的倡议。
3.掌握倡议书的书写格式。
4.选择合适的地方发布倡议书。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.出示热点话题。
2019年4月，有一则热门话题：杭州三年的垃圾可以把西湖填满。每
人每天在不知不
觉中会产生1.2公斤的垃圾，现在杭州市每天的垃圾产生量是1.2万吨，也就是说，
三到
四年产生的垃圾就可以把一个西湖给完全填满了。垃圾中的塑料制品需要很多年才能降
解。
目前，杭州填埋场里面的垃圾厚度有100多米，正在严重超负荷运转……
为了保护环境，造福人类，我们要减少制造垃圾，做好垃圾的回收利用。
2.关于上文这一热点话题，你有什么看法？我们能做些什么？
请同学们写一份倡议书，号召各社区居民对垃圾进行分类处理。
【设计意图】
作文
教学时创设一定的情境，习作便有了对象，有利于培养学生的读者意识，使写作
内容拥有特定的意义，也
更能激发学生习作的欲望。
二、仿照例子，学写倡议书
1.出示文中的例子。
课件出示：
“节约用水”倡议书
（见教材P94页）
2.自由读例文中的倡议书，思考：这是关于什么问题的倡议书？倡议书应包括哪些内容？
3.全班交流。
课件出示：
1.标题。标题要鲜明。
2.称呼。依据倡议的对象写称呼。
3.正文。写清楚倡议的内容，可以分点说明。
4.落款。署名并写上日期。
4.倡议的内容如何表达才能更有号召力？
（1）“节约用水”的意义，号召“节约用水”的原因。（为什么倡议）
（2）应该怎么做。（倡议什么）
（3）号召行动。
课件出示构思单：
课件出示：
5.结合情境，梳理倡议。
（1）回顾情境，提取原因，思考倡议的内容。
（2）小组讨论，按照倡议书构思，说说倡议的内容。
（3）动手书写倡议书。
（4）小组推选作品展示，师生评议。
6.根据倡议的对象，你认为这份倡议书在哪些地方发布更合适？
【设计意图】
在
学习倡议书格式及内容的过程中，引导学生自主发现和总结，并通过写倡议书构思
单帮助梳理，能更好地
提升学习效果。
三、拓展内容，写倡议
1.生活中，你还发现了哪些在环保
方面值得倡议的问题？或者你所关心的其他方面的问题
有哪些是值得倡议的？
2.根据构思单写一份倡议书。
【设计意图】
习作拓展，不限制主题和内容，有利于开拓学生的思维和视野，给了学生自由发挥的
空间。
第2课时
课时目标
1.学会欣赏、评议佳作片段，并修改需要改进的片段。
2.在合适的地方发布倡议书。
教学过程：
一、小结习作情况
运用激励语言，从倡议的内容选题出发进行小结，表扬关心社会问题的同学。
二、欣赏佳作，师生互动
1.欣赏学生佳作片段及需要改进的习作片段，共同评议。
（说说值得学习的地方，指出不足之处。）
2.评析学生习作。
（1）从倡议书格式方面进行评析。
（2）从倡议的理由是否充足，是否有号召力方面进行评析。
（3）从倡议内容是否清楚、有条理等方面进行评析。
三、同桌交流，互评互改
1.同桌互读习作，互相评议。
2.自己修改倡议书，完善习作。
四、发布张贴
1.倡议书应该在哪里发布？
2.什么时候发布？
五、布置作业
把倡议书发布在合适的地方。
语文园地
教学目标：
1.能交流在古诗词中遇到不理解的字词句时运用的学习方法。
2.能说出段落表达的观点。
3.能根据自己的需要选择合适、快捷的乘车方案。
4.能积累、背诵五行、五谷、五音、五彩。
重点
1.能结合学过的古诗词，总结理解古诗词的方法。
2.能通过抓关键句的方法把握文章主要观点。
3.能读懂公交车站牌，选择合适、快捷的乘车方案。
4.理解并积累五行、五谷、五音、五彩。
难点
能通过抓关键句的方法把握文章主要观点。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.能交流在古诗词中遇到不理解的字词句时运用的学习方法。
2.能说出段落表达的观点。
教学过程：
一、复习导入
1.复习：背诵第17课的三首古诗。
2.回顾学习古诗词时理解古诗词的方法。
二、交流平台
1.阅读“交流平台”中3位学习伙伴的话，说说你的发现。
2.总结理解古诗词的方法。
课件出示：
1.借助注释理解。
2.通过想象去体会。
3.多了解古代文化常识，可以有助于理解古诗词的意思。
3.结合本单元学习的古诗，说说你对这些方法的认识。
预设：
（1）《浪淘沙》中“浪淘风簸”的“簸”可以通过注释知道是“颠簸”的意思。
（2）读到
“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”时，通过想象，我的眼前浮现出黄河奔
腾咆哮的画面，我感受到了
黄河的气势，体会到了诗歌的美。
（3）读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”时，联系南朝历史，感受诗人的忧国忧民
之情。
【设计意图】
除了“交流平台”中给出的例子，结合本单元学习的古诗，相互联系，总结理解
古诗
词的方法，这样能更好地巩固古诗词。
三、词句段运用
1.过渡：运用恰当的
方法，可以让我们更好地理解古诗词。运用恰当的方法学习文章及段
落，也能更准确地把握文章段落的观
点。
2.回顾本单元要掌握的阅读方法。
（抓住关键句，把握文章的主要观点）
3.回顾学习《只有一个地球》一课时是如何结合关键句把握课文的主要内容的。
4.课件出示“词句段运用”第一题中的文段。
5.默读文段，结合关键句，说说这段话表达了怎样的观点。
阅读要求：
（1）画出关键句子。
（2）说说这段话表达了怎样的观点。
（城市里种植大量的花草树木能使生活环境更舒适。）
第2课时
课时目标
1.能根据自己的需要选择合适、快捷的乘车方案。
2.能积累、背诵五行、五谷、五音、五彩。
教学过程：
一、谈话导入
1.你曾坐公交车去过哪些地方？你是如何选择路线的？
2.你是按什么要求来选择路线的？（顺利、快捷）
二、词句段运用
1.小林同学
家住温泉镇，他希望周末早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起
去爬山。你能帮他看看，怎
样乘车最合适吗？
2.读材料，了解信息。
（1）读信息，你知道了什么？
（2
）了解站牌的信息。（共几路车？它们分别是从哪里到哪里的？首班车和末班车的时间
分别是什么？分别
停靠哪些站点？）
3.想一想：从温泉镇到宋家洼，有几种乘车方案？
（1）第一种方案：乘763路车，从温泉镇到宋家洼，共停靠5个站点。
（2）第二种方案
：乘65路车，从温泉镇到四通桥，再转86路车，从四通桥到宋家洼，
共停靠8个站点。
（
3）第三种方案：乘65路车，从温泉镇到桐荫街，再转86路车，从桐荫街到宋家洼，
共停靠6个站点
。
4.小组讨论：对小林同学来说，哪一种最合适、更顺利、快捷？
5.小组代表总结。
763路停靠站点最少，最快捷，但首班车时间是早上九点，小林希望早上九点前到，
所以第一
种方案不合适。（第一种方案快捷但不合适）
86路和65路首班车时间都是早上六点，因此第二种和
第三种都合适，但第三种停靠
站点少，更快捷。（第二种合适但不够快捷，第三种合适并相对快捷）
【设计意图】
通过查看站牌能够读取必要的信息，通过小组讨论，学会对已有信息进行分析对
比，
最终掌握选择合适、快捷的乘车方案的方法并应用于生活。
三、日积月累
1.课件出示“日积月累”内容。
2.指名朗读，要求读准确。
3.齐读，分组读。
4.说说什么是“五行”“五谷”“五音”“五彩”。
（1）五行：指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明
世界万
物的起源。是道教教义理论的重要内容。中医用五行来说明生理病理上的种种现象。
迷信的人用五行相生
相克来推算人的命运。。
（2）五谷：指的是五种谷物。“稻”俗称水稻、大米；“麦”俗称小麦；“
黍”俗称黄米；
“菽”俗称大豆；“稷”又称“粟”，俗称小米。
（3）五音：指的是五声音
阶，就是按五度的相生顺序，从宫音开始到羽音，依次为：宫
—商—角—徵—羽；如按音高顺序排列，即
为：1 2 3 5 6宫商角徵羽。
（4）五彩：黄、青、赤、白、黑，是色彩中五种主色调。
5.熟读成诵。