小学四年级数学下册教学工作计划精选
华中农大研究生院-克服困难
小学四年级数学下册教学工作计划精选
数学吴惠芳
一、班级学生情况
从上一学期来看，学生学习兴趣一般，基础知识不扎实。但
大局部学生，能从已有的知识和经验
动身，获取知识。笼统
思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一
定的学习数学
的能力。
个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习被动，上
课不认真听讲，作业不能
按时完成，学习有困难，特别对应
用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明，但
学
习不勤奋，成果不理想。
二、学情分析
本学期我所任教的班级是四（3）班，在上学期的学
习中，
基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对学习
数学有一定的兴趣，大局部学
生乐于参与学习活动。但学生
对知识的掌握仍存在一些不利因素，有少局部学生，由于知
识脱节
，单元知识能过关，但综合知识运用能力较差，对于
概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，
有一局
部学生学习态度比较浮躁，计算能力较差，还需进一步提高，
个别学生仍需继续辅导。从
学生习惯方面看，有一局部学生
没有养成良好的学习习惯。做题马虎，丢三落四，抄错数，
不用
直尺等许多学习习惯有待改善;还有个别学生对数学学
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习缺乏自信心，要在平时多给予鼓励。
三、教材及教学目标情况
本册教材内容包括：
本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加
法和
减法，四则运算，运算定律，三角形，观察物体（二），
图形运动，平均数与条形统计图，数学广角和数
学综合运用
活动等。
小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简
便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。
本册教材的教学目标，使学生：
1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，
进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的
规律，掌握小数的加法和减法。 <
br>2、掌握四混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混
合运算；探索和理解加法和乘法的运算
定律，会应用它们进
行一些简便运算，进一步提高计算能力。
3、认识三角形的特性，会根据
三角形的边、角特点给三角
形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以和三角形
的内角和
是180度。
4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定
物体的位置，及图形运动的理解。
5、认识平均数与条形统计图，了解平均数和统计图的特点，
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<
br>初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一
步体会求平均数和统计在实际生活中的
作用。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过
程，体会数学在日常生活中
的作用，初步形成综合运用数学
知识解决问题的能力。
7、初步了解鸡兔同笼问题的思想方法
，形成从生活中发现
数学问题的意识，初步形成观察、分析和推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好
数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学措施
1、深入教材，认真备课
，定好单元计划，提前一周备课。
精心设计练习，上好每一节课，努力提高课堂教学质量。
2、注意新旧知识的联系，注重知识在实践中的应用，提高
学生学习数学的兴趣，变
“要我学”为“我要学”，偏重发展学
生思维能力。
3、抓重点、难点、各个环节的突破。
4、重视学生的智力开发，抓好素质教育，培养良好的学习
习惯，重视课堂40分钟的利用，大
面积提高教学成果。
5、对学生要高规范严要求，教给学生科学的学习方法，充
沛利用教科书
掌握例题、习题之间联系，举一反三，灵活学
习，真正地把知识学会。
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6、多和学生推荐、沟通，了解学生的内心世界和时协助学
生解决在学习生活的过程中
遇到的各种问题，解开他们心中
的结，让他们在快乐、轻松的气氛中感受学习的乐趣。
7、赏
识每个层次的学生的每一个微小的进步，并和时鼓励
他们，多褒扬和肯定、批评、增加他们学习的自信心
，让他
们感受学习带来的快乐。特别抓紧后进生的转化工作，耐心
辅导，因材施教。
8、把学校教育家庭教育有机结合起来，教好每一个学生。
五、教学进度
周次
起止日期 教 学 内 容
1 3月2日—3月8日 四则运算
2
3月9日—3月15日 四则运算
3 3月16日—3月22日 观察物体和运算定律
4 3月23日—3月29日 乘法运算定律
5 3月30日—4月5日
小数的意义和读写法
6 4月6日—4月12日 小数的性质和大小比较
7
4月13日—4月19日 小数点移动引起小数大小的变
化 小数与单位换算
8
4月20日—4月26日 小数的近似数 整理和复习
94月27日—5月3日 三角形
10 5月4日—5月10日 三角形
11 5月11日—5月17日 小数的加减法
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12 5月18日—5月24日 小数的加减法
13
5月25日—5月31日 图形的运动
14 6月1日—6月7日 平均数和条形统计图
15 6月8日—6月14日 营养快餐、数学广角
16 6月15日—6月21日
总复习
17 6月22日—6月28日 总复习
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯
首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什
么?还是没有
彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名
言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课
前的3分钟让学生轮流
讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条<
br>成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财
富。这些成语典故“贮藏”在学
生脑中,自然会出口成章,写作时
便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
与当今“
教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安
入小学，颖
悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教师被称为“老师”
有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师
”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
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一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命
，故又称“教师”为“教员”。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”
于是看，宋元时期小
学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
而一般学堂
里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义
比之“老师”
一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样
依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
18 6月29日—7月5日 复习迎考
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