人教版六年级数学(上册)第二单元 位置教材分析
潍坊医学院分数线-团支书竞选演讲稿
第二单元 位置教材分析
一、教学内容
人教版六年级（上册）第二单元：用数对确定物体的位置。
二、教学目标
1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的
位置。
2.
使学生能在方格纸上用数对确定位置。
三、具体编排
学生在一年级下册已经学会了在具体的
情境中，根据行、列确定
物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平
面
内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生
学习在具体情境中用数对表示物体的位
置或在方格纸上用数对确定
位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学
段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
本单元共安排了两个例题。
例1
（用数对确定教室里的座位的位置）
结合生活实例引出数对，使学生体会用数对可以准确、简洁地表
示物体的位置。
在呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景时，有两个问题：
（1）通过让学生找出哪个是
张亮，明确“列”“行”的含义及确定
第几列、第几行的一般规则。（2）给出了用数对表示张亮同学位
置
的方法，并通过表示王艳、赵强的位置，比较有什么不同，强调有序
数对中两个数顺序的重要
性。
教学时，应使学生明确：
（1）“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则
：先
说列，再说行；再从左往右数列，从下往上数行。这样就与在平面直
角坐标系上表示一个点
的位置是一致的。
（2）用数对如何表示位置。
（3）两个数的顺序不能随意调换。
做一做
让学生举出一些生活中用数对确定物体位置的例子，如电影院座
位、队列、书
架、楼房房间号等等。本单元最后“生活中的数学”介
绍了围棋棋盘用19条纵线19条横线确定围棋棋
子的位置、用经度和
纬度确定地球上某一地点的位置的例子。使学生认识到生活中用有序
数对表
示位置的情况很常见。
例2 （教学在方格纸上用数对表示一个物体的位置）
与例1的区别：
把具体环境中的物体的位置关系，在方格纸上表示出来，也就
是
在方格纸上画出物体的平面示意图，这时物体用一个点代替。
具体化编排：
（1）把动物园的各场馆的位置画在方格纸上。
（2）两个学生对话给出用数对表示位置的方法。
（3）下面两个问题从正反两方面掌握在方格纸上表示物体位置
的方法。
四、教学建议
1．注意提升学生已有的确定物体位置的知识经验。
2．注意知识的综合性。
3．准确把握教学要求。
本单元只要求学生会用数对表示
物体的位置，既可以是具体情境
中的位置，也可以是方格纸上点的位置。不用区分它们有什么不同。