小学六年级数学新学期教学计划
天津三本院校-营养学专业
小学六年级数学新学期教学计划
小学六年级数学新学期教学计划：
本学
期根据学校安排我继续担任六年级(3)、(4)班的数学教学
工作。上学期我们五年级搞小组合作学习
的实验，我总觉得
这是“换汤不换药”的一种形式，根本没有引起足够的重视，
通过学期初的培
训，我觉得，我们必须转变观念，改变能改
变的，接受不能改变的，学习他人的经验，加上自己的思考，
真正将课改进行到底。
第一、基本情况分析：
上学期学生的学习情况，绝大部分学
生在数学方面有着浓厚
的兴趣，学习的积极性有了很大地提高,在暑期的期末测试中
分别取得了
均分第三、第四的成绩。然而还有一小部分学生，
由于基础知识不够扎实，学习目的不明确，学习态度懒
散，
家长监督力度不够，使得这些学生学习兴趣差，积极性不高。
如何让每个孩子都能获得提高
呢?
第二、把学习和吸引内化，改变教学观念。
教师的教学观念直接决定着自己的教学行为
。只有教师觉悟
了，教师改变了，课堂教学才能发生根本性的质的改变，如
果不转变教师的观念
，将成为课改路上的绊脚石。
1.从教学的每个环节入手，实现四个转变。
①从教学设计上
就要体现“教”向“导”的转变;以学生的生活
经验入手，时刻将学生放在第一位，学生是学习的主人，
是
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课堂的主体。②教学组织上从以班为单位的学习组织向以组<
br>为单位的学习组织的转变;这个转变已经开始，不过我们缺少
的是对小组合作的组长和组员的培训
工作，所以用起来不能
得心应手。③课堂流程由教师教的过程向学生学的过程的转
变;把课堂还
给学生，让学生动手操作，实验，合作交流，让
小组长带领全组同学学习，哪怕出现“组长一言堂”，也
要让
“教师一言堂”成为过往。④教学评价由教师讲得是否精彩转
变为学生学得是否有效。组与
组之间的交流是经常的，他们
的思维的碰撞后产生火花，努力做到“记得住(看到的记得
住)、
学得好(动手更能学得好)、悟出来(悟出来才是自己的)”
尽量少让学生听到(听到的忘得快)。
2.以情感优化课堂，让学生喜欢上课。
师生关系的最高境界是相互欣赏，和谐的师生关系也
是教学
质量。在教学中尊重、宽容学生，尊重学生差异，每一个学
生的家庭出身、环境、社会背
景各不相同，所以他们之间的
差异是存在的，不要用一把尺子衡量学生，时刻记着“多一把
衡量
的尺子，就会多出一批好学生”。有了差异意识，也就有
了宽容之心，有了宽容之心，也就有了允许学生
出错的心理
准备，心态平和了，也就会对不同的学生做出公平、合理、
恰当的评价了，就能做到
“措辞恰当的批评学生，适当夸张地
表扬学生”“好学生得到及时的鼓励和赞许，差学生会得到我
们的尊重，理解和安慰”，使好学生更出类拔萃，“差”学生自
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信满满的进步!
第三、改变教学行为，让学生享受课堂
将小组合作进行下去，让学生真正成为学习的主人。
1.课始激趣，激发学生的学习兴趣。正
如魏书生老师所言:兴
趣像柴，可以点燃，也可以捣毁，一节再精彩的内容，如果
没有老师的精
心设计，也会显得黯然失色。所以每节课的教
学设计都要动脑子，想办法，如何能让学生积极主动地投入
到学习中，然后以极大的热情学习新知成为我们老师必须解
决的问题。
2.课中放手
，给学生自主的课堂。教师的责任是让学生学会
主动学习，而不是替学生学习。把课堂让出来，让学生动
起
来，老师做好问题的设计，让学生积极思考，让学生的思维
一一碰撞，老师在学生一次次的碰
撞中做好“导”的作用，课
中不停地备课，聆听学生的发言，给予应有的评价和指导，
争取做到
她的“三不讲原则”(学生自主学习之前不讲，学生能
自学会的不讲，学生虽有困惑，未经小组交流的不
讲)和“五
个尽量”(尽量让学生自己观察，尽量让学生自己思考，尽量
让学生自己表述，尽量
让学生自己动手，尽量让学生自己得
出结论)，把课堂让出来，让学生动起来。
3.课中等待
，给学生合作的课堂。学生自主学习结束后，发
现的问题教师要学会等待，做到学生虽有困惑，未经小组
交
流的不讲，放手让学生在自由的空间中“表露”，在互动交流
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中“发现”，在开放思维中“碰撞”，真正让学生感受到合作学
习之“众人拾材火焰高”的快慰
。
4.课中倾听、引领，给学生展示的课堂。教师要引导学生学
会倾听、欣赏和质疑。课堂一
旦进入探究状态，学生之间、
师生之间的思维交锋会碰撞出惊人的、超长的、意想不到的
智慧火
花。这个时候的教师既是一位积极且平等的参与者，
又是一位平静且智慧的引导者。教师要引导学生学会
倾听，
学会判断。越是热烈的讨论，学生越是应该认真听、准确地
把握、敏捷地判断。这是难得
的学习机会：学判断、学表达、
学赞赏、学质疑、学辩护、学让步。
第四、积极与同事合作，博采众长。
我们身边的优秀教师有好几个，我要利用这一资源，和同
事
们多商量，向他们学习，特别是小组合作这种模式究竟应该
怎么做，我们都在摸索，我觉得当
务之急是搞好小组建设，
如何培养组长和小组长，如何培养组员，告诉学生什么时间
干什么，怎
么干，汇报时如何汇报，展示时如何展示，交流
时如何交流，等等都是急待解决的。
要练说，
得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围
，让
幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
理解词义、发展语言。在运用
观察法组织活动时，我着眼观
察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿
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观察能力和语言表达能力的提高。
要练说，得练看。看与说是统一的
，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让
幼儿在观察
事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着
眼观
察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿
观察能力和语言表达能力的提高
。
我将以课改为契机，以课堂为“战场”，积极投入到课改的洪
流中，努力做一个幸福的老师。
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