先让学生认真观察这三题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算方法，
重点让学生 指出错在哪，并把错误的地方改过来。
3、第7题。
出示统计表，让学生认真观察统计表， 先指名说一说从表中能获得哪些信息，
并引导学生理解怎样算出合计数，接着，让学生独立计算，在此基 础上组织学
生进行核对。
4、第8题。
练习时，可用竞赛的形式进行，看谁算得全 对，找准蘑菇。教师巡视班级，注
意检查学生对学过的竖式计算掌握情况，找出差错较多、计算速度较慢 的学生
产生问题的原因。
5、第9题。
先让学生读题，理解题意后独立解答。订正 时，要强调这是一道应用题，计算
结果要写清单位名称和答案。
6、第10题。
本 题要注意利用情境，引导学生展开练习。第（1）小题，可以在学生理解题目
的基础上直接列式计算，进 行全班交流。第（2）小题，题目具有一定的开放性，
要注意题目唯一的条件是只有50元钱，所以可以 买以下几样玩具：①小飞机和
小汽车：23＋12＝35（元）②小飞机和小火箭：23＋17＝40（ 元）③小汽车和
小轮船：12＋30＝42（元）④小汽车和小火箭12＋17＝29（元）⑤小火箭和 小
轮船：17＋30＝47（元）。第（3）小题，要引导学生注意本题中的关键字“最
少”， 所以就要购买价格最便宜的两件玩具，即购买小汽车和小火箭，共花29
元。
三、课堂小结。
通过本节课的练习，你有什么收获？你还有什么问题向提出来和大家交流？
四、布置作业。
选用课时作业设计。
板书设计
两位数加两位数（进位加）练习
教后反思
第四课时 两位数减两位数（第11课时）电教8

教学内容：
教学目标
使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两
位数（不退位减）的笔算方法。
在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。
结合情境，培养学生的爱国情感。
教学重点、难点：
理解两位数减两位数的算理。
教具准备：小圆片，课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：谁知道2008年的奥运会在那举办？（北京）
师：我国北京在全世界申办2008年奥 运会的4个有名的城市中以绝对优势取得
了成功，这不仅是申办成功，还向全世界证明了我国综合国力， 所以全国亿万
人民都为此欢呼。
（播放我国成功申办2008年奥运会后全国欢庆的录像）
师：你收集了那些有关北京申奥的信息？
学生交流后，老师出示“北京赢了”画面及票数统计图。
师：说说你从那看出北京赢了？你能提出有关数学的问题吗？
学生可能会出现：北京和多伦多 一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北
京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票 ？多伦多、巴黎和
伊斯坦布尔一共得多少票？……
遇到这类用加法解决的问题时，老师可以引 导学生快速解决问题，同时复习两
位数加两位数笔算加法。特别要提醒学生围绕“从哪儿知道北京赢了” ，从而
提出北京比多伦多多得几票？巴黎比北京少得几票？……
师：那我们先来解决“北京比多伦多多得几票？”这个问题，应该怎么列式？
（56－22）
指导学生观察算式特点，引出课题：两位数减两位数。
二、新授。

1、教学例1：56－22＝
（1）引导学生口算。
师：该如何解决这个问题呢？我们可以先进行口算。
如：先用50－20＝30，6－2＝4，30＋4或56－20＝36，36－2＝34等。
（2）引导学生摆小圆片，理解算理。
以小组为单位在数位顺序表上摆圆片，边摆边演示，十 位上的5个圆片表示多
少？个位上的6个圆片表示多少？
要从56里减去22该怎么办？强调 从个位上的6个圆片中去掉2个圆片，从十
位上的5个圆片中去掉2个。
（3）竖式计算。
学生尝试在练习本上进行竖式计算。
计算后进行交流展示（板书）
5 6
－2 2
3 4
引导学生看课本并思考，进行两位数减两位数，竖式计算时要注意什么？
师生共同小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐再减，并从个
位减起。
2、即时练习。
指导学生完成课本第19页“做一做”第一小题。

3、小结。
三、巩固练习。
指导学生完成练习的第1－4题。
1、第1题。
出示题目，先让学生理解题意，看懂数位上的圆片分别表示什么，划区部分又< br>表示什么，然后再进行竖式计算，注意帮助和辅导个别计算有困难的学生。

2、第2题。
学生竖式计算后，重点要让学生对这两个小题进行对比，强调以竖式计算时数
位对齐的重要性。
3、第3题。
学生独立完成后，集体订正，订正后让学生说一说竖式计算时要注意什么。
4、第4题。
引导学生观察图示，理解题意，要求出“还剩多少个桃子？”要用原有的桃子< br>减去已经摘了的个数，列出算式，明白为什么用减法计算。然后独立完成后，
集体订正。
四、课堂小结。
通过本节课的学习，你有什么收获？如何进行两位数减两位数（不退位）的竖
式计算？计算时要注意什么？
五、布置作业。
选用课时作业设计。
板书设计
两位数减两位数
56－22＝34
5 6
－2 2
3 4
教后反思
第五课时 两位数减两位数（退位减）（第12课时）电教9
教学内容：
教学目标:
使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。
创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创
新意识。
培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。

教学重、难点：
理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方法。
教具准备：小棒，课件
教学过程：
一、情境导入。
师：昨天我们交流了 有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出
了。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的 优势胜出多伦多，那么从票数上，
你还想了解什么？
课件出示“北京赢了”画面，引导学生继 续观察。提出问题：这道题该怎么解
决呢？引导学生列出算式：56－18＝
师：我们今天继续学习有关两位数减两位数的知识，引出课题。
板书：两位数减两位数
二、新授。
1、教学例2。
出示题目：56－18＝
师：你会算吗？先 试着算一算，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来帮
忙，可以先用小棒摆一摆，算一算。
学生独立活动后，在小组内交流。
（1）引导学生摆小棒，理解算理。
学生汇报交 流后，老师要有意识的请个别小组到实物投影仪上进行摆小棒，让
全班同学都看明白摆小棒的过程，理解 两位数减两位数的算理。
在学生摆小棒的过程中，老师可以适时地进行提问。
学生先摆好5 捆和6根小棒，问：为什么要拆开5捆中的一捆呢？不拆可以吗？
（因为单根的6根小棒不够减8根小棒 ，所以要拆开其中的一捆，这样才够减）
那现在应该怎么减？减完后还剩下几捆几根？（整捆的小棒还剩 下4捆减去1
捆后剩3捆小棒，单根的小棒拆完1捆后总共有16根，减去单根的8根小棒后
还 剩下8根，这样最后剩下3捆8根小棒。）
讲解完后，可以让学生在小组内再进行一次操作，最后在电脑上再次分步演示
摆小棒的过程。

（2）列竖式计算。
师：根据刚才摆小棒的过程，你会列竖式计算吗？
让学生尝试列竖式计算。计算后老师进行指导帮助。
板书： 5 6
－ 1 8
想一想，先算什么？够减吗？怎么办？
引导学生得出要先算个位，但是不够减，可以借助 刚才摆小棒的过程，不够减，
可以从十位退一。
板书： 4 16
5 6
－ 1 8
说明：从十位退一，可以在十位的“5”上点上一个小圆点，退 完后十位上剩下
4；这时个位上变成了16。
然后让学生继续完成竖式的计算。
从十位退一后，这样个位就够减了，最后说明竖式的写法：（板书竖式的写法）
想一想：从十位减起方便吗？让学生小组合作讨论。
（3）比较。
师：比一比例1和例2，这两道题在计算上有什么不同？
引导学生总结得出：例1是不退位减，例2是退位减。
同时把课题补充完成：两位数减两位数（退位减）
师：在进行退位减时要注意什么？
2、教学例3。
出示题目：50－24＝
引导学生列出竖式，尝试计算，指名板演：
5 0
－2 4

2 6
师：（1）为什么要从十位退一？
（2）从十位退一后个位怎么减？
（3）十位退一后，十位怎么减？
3、引导学生归纳总结。
通过刚才的学习你有什么收获？笔算减法时要注意什么？
引导学生归纳如下？
笔算两位数减法时要注意：
（1）相同数位对齐。
（2）从个位减起。
（3）如果个位不够减，就从十位退一。
4、练习。
指导学生完成练习三的5－7题。
独立完成后，进行集体订正。
三、巩固练习。
指导学生完成练习三的5－7题。
1、第5题。
出示题目后，让学生先睹利用小棒 摆一摆，然后再进行组内交流，最后进行竖
式计算，老师要及时巡视，注意学生退一的情况，帮助和辅导 个别计算有困难
的学生。
2、第6题。
出示题目后，让学生认真观察竖式计算过程 ，想想是否正确，如果发现有错，
说明错在哪，并及时进行改正。
3、第7题。
四、课堂小结。
本节课学了什么？如何进行两位数减两位数的竖式计算？计算时要注意什么？

引导学生笔算两位数减法的方法：（1）相同数位对齐；（2）从个位减起；（3）如果个位不够减，就从十位退一。
五、布置作业。
选用课时作业设计。
板书设计:
两位数减两位数（退位减）
50－24＝26
5 0
－2 4
2 6
教后反思3:
《两位数减两位数退位减法》是本单 元的一个重难点，对于退位减法，在课堂
中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。其实，在课 堂中学生的算
法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基
本的 算法（从个位算起）。其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。但学生
的错误还是有。如：（1）倒减 。（2）无退位。（3）全部做成退位。面对这样
的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。通过学 生板演，我和学生一起
抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，< br>或还是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做
更能避免这样的错误 。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要
学生养成细心做题的习惯。所以，纠正错误，在 揪错的道路上让学生更好地养
成学习的习惯是非常重要的。

第六课时 两位数加减两位数的练习（第13课时）电教10
教学内容：
教学目标：
使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行
计算。
会用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重、难点：

会用所学知识解决生活中的实际问题
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入。
宣布本节课练习内容，板书课题：两位数加减两位数练习课。
1、回忆知识点。
师：同学们，回忆一下我们在这一单元中，通过前面几节课的学习，你学习了
哪些知识？
学生先独立思考，然后再进行小组讨论。
指名学生口答，进行全班集体交流，教师根据学生的口答归纳。
2、回忆疑难点。
师：你认为本单元前面的知识点中，你感到最困难而又没掌握好知识是什么？
学习过程中，你还有什么问 题想提出来？
指名学生回答，让学生提出自己的看法。
老师可以针对学生提出的问题作适当 的讲解，如学生提到两位数减两位数时，
当个位不够减时，应从十位退一后再减时，可以帮助学生理解其 中的算理。
三、指导练习。
练习三的8－13。
1、第8题。
以小组 为单位进行评比，看那一组同学做得又快又正确，帮助校际找到妈妈，
在规定时间内，让小组内互相检查 每个同学的完成情况，然后进行统计评比。
2、第9题。
先让学生看懂题目的意思，然后独立完成计算，集体订正时让学生说说自己的
想法和计算方法。
3、第10题。
出示题目后，引导学生看清题目，要求雨伞多少钱一把？应该怎么列式，为什
么用减法？然后让学生列式计算，计算后组织全班同学进行集体订正。

4、第11题。
出示题目，让学生独立完成，同桌的同学互相检查，并组织优等生对部分学困
生进行指导帮助。
5、第12题。
出示题目后，让学生独立完成。订正时重点让学生说说自己是怎么比的。
6、第13题。
出示表格后，让学生说说从表格中获得了哪些信息？根据这些信息你想到了哪
些数学问题？组织学生进行小组讨论，然后指名学生提问题，教师把学生提出
的数学问题进行归 纳，要求学生选择其中两个问题列式解答。
四、课堂小结。
师：通过这节课的练习，你最大的收获是什么？
五、布置作业。
选用课时作业设计。
教学反思：
第七课时求比一个数少几的数（第14课时）电教11

教学内容：
课本P23 例4
教学目标：
引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。
使学生能够运用所学的100以内 的减法知识解决生活中的一些简单问题。3.培
养学生的数学生应用意识和解决问题的能力。
教学重点：
学生学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。
教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学准备：

课件
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
出示主题图。从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴
趣。
二、合作探究
（一）、教学例4 1、出示题目，仔细观察、思考。分组讨论。2、学生探讨 解
答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。学生汇报，并说明解
题思路。3、学 生在小组内交流解答的思路。学生汇报。（二）、完成第23页
做一做。观察图，在小组内交流了解到的 信息。指名说明解题思路。思考、提
问，在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解 答思路。
（三）、小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？
指名回答 。教师引导学生梳理所学知识。
巩固练习，实践应用
1、学生独立完成练习四第3题，选 择二题说说计算方法。2、完成练习四第1、
2题学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。
[设计意图]：通过练习，帮助学生进一步巩固“求比一个数少几的数”的解答
方法，体验解答的过程 。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？学生自己总结。
随堂练习
第八课时求比一个数少几的数（练习课）（第15课时）电教12
教学内容：
课本P24---P25，练习四
教学目标：
1、使学生能 够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的
数”的简单问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重点：
提高学生100以内的加减法知识的计算技能。
教学难点：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备：
实物投影
教学过程：
一、创设情景，引入新课
出示：二（1）班原有38位同学，这学期又 转来5位同学，二（1）班现在有多
少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学 生汇报解
题思路。学生自由说。
[设计意图]：让学生明白练习的目标。
二、合作探索
完成第24页第4题。学生独立完成并回答。
完成练习四第8题。教 师巡视、指导。指名汇报，选题说计算方法。计算两位
数与两位的加、减法时要注意什么问题？指名汇报 、归纳。
3、完成练习四第5题。观察统计表学生分小组交流从统计表中了解的信息。学
生汇 报发现。思考、提问，和同桌交流问题。选择两个问题列式算一算。学生
汇报提出的问题及解答思路。
三、巩固练习，实践应用
1、完成练习四第6题。观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听 。并汇报：
怎样做可以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本上解答出来。学生汇报
解题思 路。2、完成练习四第7题。从图中你了解了哪些信息？指名回答。怎样
做可以知道小玉攒了多少钱？把 你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方法。
做了这道题，你想到了什么？
[设计意图]： 让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题。进一步培养学生
的数学应用意识和解决问题的能力。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

五、随堂练习
教学反思：
第九课时连加、连减（第16课时）电教13

教学内容：
课本P26 ---P27例1、例2
教学目标：
1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
3、巩固100以内的加、减法。
教学重点：
1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
教学难点：
灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。
教学准备：
实物投影、主题图
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、口答。
7+6+5 8+9-13 24-10-7 20+30+10
17-3+4
2、揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法。
[设计意图]：复习引入，学生明确学习的目标。
二、合作交流，掌握算理
1、教学例1。

（1）、出示主题图。学生观察图并了解信息。
（ 2）、出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的
问题，并解答出来。 （3）、怎样求一共摘了多少个西瓜?学生回答，教师板书算式28+34+23这道题
怎样计算呢 ？学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。比较
各种竖式的区别与联系及优劣。
2、教学例2。
出示主题图仔细观察主题图，了解信息。分小组交流从图中发现的信息。思考
解题方法。在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。
3、完成练习26页做一做学生独立完成。学生汇报、板演，并说明计算方法。
三、巩固练习，实践应用
1、完成27页做一做。
2、完成29页练习五第1、2题。
3、引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。
[设计意图]：通过练习巩固100以内的加减法。
四、课堂总结：
学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。
五、随堂练习
第十课时加、减混合（第17课时）电教14

教学内容：
课本P28例3
教学目标：
1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
教学重点：
初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。

教学难点：
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
教学准备：
实物投影、主题图
教学过程：
一、创设情景引入新课
小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同
学听一听。
[设计意图]：激发学习的兴趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教学例3。
（1）出示主题图。了解信息，小组交流。
（2）出示应用题：车上原有67人，下去了25 人，又上来人28人，现在有多
少人？理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖 式。
2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算
过程。 3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引
导学生归纳、总结。

2、发展学生解决实际问题的能力。
三、巩固练习
1、完成练习五第4题，第8题 分小组比赛完成。指名说说计算方法。2、完成
练习五第5、8题教师巡视、指导。学生独立完成。集体 订正。3、完成练习五
第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。
[设计意图]：通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的
方法。
四、课堂总结：
今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什
么问题教师引导梳理。
五、随堂练习

教学反思：
第十一课时加、减法估算（第18课时）电教15

教学内容：
课本P34例4
教学目标：
１、使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。
2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。
教学重点：
学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
教学难点：
探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。
教学准备：
实物投影、主题图
教学过程：
一、创设情景引入新课
小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时 并不需要算的很精确，你只需要算出
一个大概的数就可以了。
[设计意图]：让学生明确学习的目标。
二、合作探究
1、教学例4。想一想 ，在小组内说一说，在我们日常生活中有哪些情况不需要
进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了 。
（1）、出示主题图。妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？
（2）、学生运用 自己的方法进行估算，并在小组内交流。学生汇报估算方法。
观察、比较这些估算方法，在小组内交流发 现。学生汇报，归纳。
（3）、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自
己的估算结果是否合理。教师巡视、指导。指名汇报。检验以后学生汇报想法。

2、完成P31页做一做。仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。
2、提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。
三、巩固练习，检验效果
1、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行
判断。
2、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明估算方
法。
3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。
[设计意图]： 通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。
五、随堂练习
教学反思4：
上本单元我感受最大的是学生作业的正确定率不高。一次作业下来，做全对的< br>学生不多，究其原因，学生计算的正确率不高。还有做口算的速度不快。我想
这也是正常的吧，因 为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，
速度和正确率可想而知是没有的。结合本学期 要进行口算能力的测试，还是要
加强口算的练习，但是如何加强，还是值得我们探讨吧！

第十二课时整理与复习（第19课时）电教16

教学内容：
课本P33
教学目标：
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
教学重点：

1、复习和总结笔算加减法的计算方法。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
教学难点：
１、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、能灵活运用笔算加减法解决问题。
教学准备：
实物投影、主题图
教学过程：
一、看谁算得又对又快
1、口算。P35练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法
。 2、完成P34练习七第1题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、
指导。学生个别回答。
[设计意图]：通过口算与笔算的练习，引出课题，使学生明确学习的目标。
二、合作交流，归纳整理
1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。归纳：笔算 加法：相同数
位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：
相 同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思考笔算加
减法的的相同点和不同点，以 及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引
导学生整理汇报。
2、完成P34练习七第3题学生完成后说说计算方法。
3、出示主题图学生观察后问：你能 提出什么问题？想好以后在小组内交流。并
选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。
4、完成P35练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。
[设计意图]：培养学生分析、概括、和运用知识的能力。提高学生的计算能力。
三、巩固练习，巩固旧知
1、完成P34练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。
2、完成第4题。

3、完成P35第5题读题理解题意。要知道大约需要多少 钱？你是怎读想的？说
给小组的同学听一听。指名回答。
4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。
[设计意图]： 通过练习进一步巩固所学知识并能运用知识解决问题。
四、课堂总结：
根据板书，学生自己进行回顾总结。
五、随堂练习
第十三课时 我长高了（第20课时）电教17

教学内容：
课本P36、37
教学目标：
1、进一步巩固对长度单位的实际感知，巩固测量的方法，培养学生的动手能力< br>和解决实际问题的能力，培养学生互相合作的精神。
2、使学生进一步巩固对统计知识的掌握，并通过统计表获得一些有用的信息。
3、培养学生合作交流的意识和能力。
教学重点：
动手测量生活中的物体的长度，增强学生的动手能力，训练学生的合作精神。
教学难点：
在教学活动中有效组织和调控学生的实践活动。
教学准备：
实物投影、卷尺、直尺、米尺，可以测量身高的体重秤，学生记录统计表
教学过程：
一、提出问题引入活动
问：你们想知道你的身高是多少？你的两手身开有多长？你的步长是多 少？教
室的门宽是多少？窗户宽是多少吗？怎样做就可以知道这些答案呢？
二、实践活动

1、测量身高。“你的身高是多少？”我们怎样做就可以知道？我们班谁最高？
谁最矮？哪个高度的人最多？你有什么办法可以让我们很清楚的知道这些问题
的答案？学生 思考后回答 ：可以使用统计表让我们非常清楚的知道同学们的身
高情况。认识统计表。用测量工具测量身高。一边测 量一边计录。测量完后进
行讨论交流。观察统计表，在小组内交流从表中了解的信息。指名回答。 2、测量活动。小组同学商量一下，你们想测量什么？学生进行测量。教师巡视、
指导，注意引导学 生使用正确的测量方法，尺子的首末端要放在正确的位置上。
学生汇报测量情况。
三、课堂总结：
通过今天的实践活动，你有什么收获？学生谈收获。
四、随堂练习
教学反思5：
《我又长高了》一课，主要是让学生认识长度单位“米”，体会米的实际意义。
我在课前备课时曾为怎样引出课题而大伤脑筋。后来，我决定带所有的学生实
际测量一次身高， 一是让他们切实感受到：自己长高了；二是让他们体会到测
量在生活中的用途。由于前一节课，已经学过 了长度单位“厘米”我特意告诉
每个孩子以“厘米”为单位的测量结果。测量过的学生已经在卫生室的门 口比
起了高矮，甚至有的孩子兴奋地告诉大家“我又长高了！”
课上一开始，我问孩子们 ：“第一节课我们去测量了身高，同学们测量后
都非常高兴，你们发现了什么？”学生们异口同声地说： “我发现自己长高了。”
我随即板书课题，接着问：“你们究竟有多高呀？”“谁想知道老师有多高？< br>先猜一猜吧！”然后，给每个小组一根和教师身高等长的绳子“请小组合作，
用昨天学过的‘厘米 ’为单位，在２分钟之内测量出教师有多高？”孩子们一
下子来了兴致，都想知道老师到底有多高，小组 合作测量起来。学生没有在规
定时间内完成是在预料之中的，我这样设计主要是让学生体验到：在短时间 内
用“厘米”为单位测量较长的物体时，既慢又容易出错。汇报的结果是：有３
组没有测量出来 ，只有１组测出了接近正确答案的结果。我趁机告诉大家：“你
们测量得慢是因为‘厘米’是一个小朋友 ，今天如果认识一个大朋友，你们就
会很快很准确地测出结果，他就是‘米’。”很自然的引出了本课的 重点内容。
上面的谈话导入设计在实际的课堂教学中效果很好，学生沉浸在自己长高
的喜 悦中，愿意了解和学习与之相关的知识，成长的快乐创设了一个愉悦的心
理空间。情境设计不见得非得是 童话等虚拟的东西。这样的谈话来源于生活，
应用于生活，又激发了学生的学习兴趣。
儿 童的智慧在他们的指尖上，整节课学生动手操作，合作互动；通过形式
多样的游戏巩固新知，形成能力， 达到了教学目标，取得了较好的教学效果。
反思这节课，我发现在个别环节的处理上如果能更细致些，会 取得更理想的效

果，如：
１、在认识了１米有多长后，学生对１米和1厘 米能建立不同的表象，正
确的区别，并能正确估计课桌的长度。在此之后，应指导学生用米尺去测量，< br>并让学生在小组内正确测量教师的身高。
２、在数学活动是应在注重活动形式注重全体参与 的同时考虑到学生的组
织和活动的效果。如果活动这样设计会取得更好的效果：把学生分成两组，以组作裁判，出示结果或判断对错，另一组参加活动;然后交换。题目也进行了调
整，增加6—8题， 活动的效率会有较大的提高。
３、在板书“米”后，一个学生大声说：“米，大米的米。”在出示 小房
子的图让学生判断单位时一个学生又说：“我家的房子上没有烟囱。”这些充
分表明：学生 愿意说，有强烈的表达自己想法的愿望，但他们不知如何交流，
如何
绕一个主题或一个交 流的中关键话题去发现问题，表达想法。这也是我在
今后的教学中需要深入研究，悉心指导的地方。
第二单元《100以内的加法和减法》试卷分析
一、成绩统计（共52人参加测试）
优秀人
数
34 良好人
数
8 达标人
数
10 待达标人数 0
待达标率 优秀率 38％ 良好率 达标率
二、学生答题分析
本单元共有九大题。分为计算能力和应用两方面。具体题型为口算、估算、判
断、竖式计算、连 一连、操作题和应用题。试题重视基础知识，基本技能及解
决问题的考察，主客观试题设置合理，既富有 综合性，又不乏灵活性。本试卷
通过多种形式，从不同侧面考察了而学生对本单元知识的掌握情况，注重 考察
学生对计算方面的掌握程度和动用已学知识来解决问题的能力。体现了数学新
课程标准中所 提倡得分数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数
学问题的合理性。总体来说，试题难易适 中，设计合理。
错题分析
第一题 口算，学生出错在1分左右，主要是学生的计算能力比较差，还有就
是不够细心。
第二题 估算后再算出得数比70大的算式，主要错在90-21，100-34.学生估算
后就认为它们就是比 70要大。
第三题 审题（查错题），对算理还不是很熟练，个边有错（退位）

第四题 竖式计算 ，出错较少，大多在进位1有注明了“1”却没有加上去
第五题 全对，很好
第六题 在（ ）里填几。这道题我要求学生在里面最大的填几， 进行了修改，
半数以上的都能做对，个别学生理解不渗透，还是错了。
第七题 连线题。给 予6个数字，实际用到的只有5个，个别学生都将它们用
上去，扣了好几分。70分、以下的学生都错了 。
第八题 在（ ）里填几，这题还好，就是个别学生在十位上写成了5，没有考
虑到它要退位的。
第九题 解决问题共30分。个别学生失分较多。
原因1、是没有理解题意（自己读题）。2、是式子对了计算的结果出现错误。
三、 改进措施
计算教学从算理分析到实际计算要知识，部分后进生要不遗余力的教诲计算方
法，力 求正确的计算。
要失分重视书本上的每一个例题和习题，而老师要善于研究这些题目，要学会
分门别类。 要学会抽象和细想思维的方法引导学生分析，不应拘泥于一个题目，一个类型，
一根试卷，要集思广 益，博采众长。

本单元测试 21
本单元测试卷讲评 22 23


第三单元：单元教学计划
单元教学内容：第三单元（角的初步认识）
单元教材分析 ：本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经
初步认识长方形、正方形、三角形的基础 上教学的。本单元教材在编排上有2
个特点：
结合生活情景认识角和直角。

角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉
的校园生活情景引 出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学
生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识 的现实性，学会从数学的角度去
观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验， 只有通过亲自操作，获得直接
的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则 。
教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制
作等，来帮助学 生学习几何知识。
单元教学要求：
结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学
会用尺画角。
结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直
角。
单元教学重点、难点：认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画
角和直角。
单元课时安排：约2课时
第一课时 角的初步认识（第24课时）电教18
教学内容：
课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标：
结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会
用尺画角。
结合生活情景能辨认角。
教学重点：
学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
初步学会用尺画角。
教学准备：

情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：
创设情景，引入新课
1、出示主题图：小朋友请你 观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。
学生观察图，交流信息。
2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？
学生观察后全班交流。
3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识
[设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学
生认识的兴趣。
二、观察实践，探究新知
1、认识角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。 请小朋友找找这些物品上的角，说说
这些角有什么共同的特征？
学生观察物品寻找角。
（2）、同桌交流。
（3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？
在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。
（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？
思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？
学生独立思考制作角。
（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。
学生小组内展示角，交流制作过程。

（3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。
（4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同
学听一听。
3、画角。
（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？
（2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两
条线，就画成了 一个角。
（3）、学生练习画角。
请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注
意什么？
总结画角的方法。
三、巩固练习，拓展延伸
完成P40页的1、2、题。
创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角
创作出这样美丽的图案吗 ？试试看。
学生创作画。
[设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作 的过程中丰富
了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几
何图 形的美。
四、回顾全课，总结提高
今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？
以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。
教学反思6：
学生对于角究竟有 多少认识呢？在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学
习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一 些尖尖的角，可以说对于角的认
识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生也认识 了一
些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，我觉得
角的认识首先 应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知
水平。由此，我在教学导入的环节，运用 了符合学生年龄特点的儿童化的语言
“认认老朋友”引导学生把已经学过的平面图形（三角形、圆形、长 方形、正

方形）逐个地呈现出来，而后又从学生以及认识的三角形出发，把三角形的一< br>条边去掉形成一个新的图形，这个图形就是角。让学生从原有的知识经验出发
来接受角的形象。这 样的教学处理我觉得是比较容易让学生接受的，另外正确
的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。角 虽然出现了，但并不代表学生
就已经认识了。在这个基础上，我又设计了一个了解学生基础的环节“关于 角，
你听到过或者知道些什么？”，学生究竟有怎样的基础呢？这个基础对于后续
的学习是非常 重要的，在学生原有的基础上开展教学，也就是寻找学生的最近
发展区，只有切合学生实际的才是对学生 有意义的。
这节课，我觉得在比较角的大小的处理上还不够好，学生折角后比较角的大小，
这 个比的过程还太短，给学生提供的素材太过于开放，没有提供一些有利于学
生观察、比较、探索的材料， 所以，在具体的教学中教学效果还不够好，还需
要进一步的完善。

第二课时 直角的初步认识（第25课时）电教19
教学内容：
课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：
结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：
学生初步认识并会判断直角。
教学难点：
会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：
创设情境，引入新课
（出示活动角）这是什么图形？
角的大小与什么有关系？
教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？
这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。

二、合作探索，学习新知
教学例3。
（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。
（3）、你能制作一个直角吗？想一想 你准备怎样制作，做好后在小组内交流认
识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）、教师指名汇报制作直角的 方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张
纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就 可以得到一个直角。
教学例4
（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？ 把你的方法说给小
组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个
角是不是直角可以用三角 板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。
画直角
（1）、你还能用三角板上的直角干什么？
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
（2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
[设计意图]：通过对学生生 活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生
充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生 判断直角、画直角等小

组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的 画法引发学
生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。
三、学习效果测评
完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
完成第41页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样画的。
学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。
教学反思7：上午学习了《认识直角》 一课，本课教学目的是让学生在经历认识
直角的过程中，借助三角尺上的直角或者折纸折出的直角分清直 角、锐角和钝
角，培养学生的比较、分析和简单推理能力，发展学生的空间观念。一节课结
束后 ，发现了许多不足之处：
一、初识直角
刚开始我让学生从教室黑板平面上 找出直角，还不错学生很快就找到了四
个直角。接着我在黑板上画了一个标准的直角，并教给了学生标上 直角符号。
当我把直角图形位置稍微改变之后，刚才是端端正正的现在把它斜着放，问题
出来了 ，好多孩子马上判断这个图形不是直角。最后终于明白原来直角不能因
为位置的改变而改变。
最困难的是，当这个直角是倾斜的时候，标注直角标记就发生了很大的困
难。为了标上直角符号，有的孩 子把把作业本彻底转个身。我当堂展出了一些
画得很标准的作业，给学生示范。我也找出了一些存在问题 的作业，共同给予
了纠正。但是，最后的效果还是不太理想。正确标注直角标志，或许对二年级
的孩子来说，真的很难。
二、判断直角、锐角和钝角
教学锐角和钝角前， 先和孩子们一起复习了角的大小仅仅与边张开的大小
有关，与边的长短没有任何关系。接着告诉学生如何 判断直角：1、可以利用三
角尺上的直角比一比是否是直角。2、如果没有带三角尺，我们可以利用手头 的
纸张对折后再对折，折出一个直角来比一比。

在比是否是直角的时候， 特别强调：角的顶点必须重合；用作比的直角，
三角尺或者折出的直角的一条边要与相关角的一条边重合 。这两点（两个重合）
必须牢记。学生掌握了比较角的大小，最后得出：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。
课堂上由于时间紧张，画角的练习做得不够。有些孩子一个手按不住尺， 一
移动，线就画弯了；有的是直角的顶点画起来不是尖尖的；还有的学生一条边
画好了，没有把 边和尺对齐了再画另一条，就根据自己的感觉画出另一条边，
画法是错误的。课后还要让孩子多画多练习 。
第三课时 锐角和钝角（第26课时）电教20
教学内容 ：
教科书第41页的内容。
教学目标：
1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。
教具准备：三角尺，纸张
学具准备：学生三角尺，纸张
教学过程：
一、引导入课，复习旧知。
1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。
出示角。根据图例回答这是一个（ 角 ）
角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”
出示直角。这是一个什么？（直角）
除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报
2、比较两个角的大小。
两组：一 组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。
（第二组可请学生指出哪个角大， 哪个角小）
3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普
通 的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。

二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角
吗？指一指它在什么 地方？
2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）
②、说一说锐角与直角的关系。 （在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆
钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）
③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。
④、根据概念 用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝
角。以加深对锐角和钝角的理解。
⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。
⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。
例：A、锐角比直角（ ） B、比直角大的是（ ）

三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中
完成。
1、引导学生动手操作。
请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2、自由活动：找一找！ 老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，
有锐角，钝角，还有 直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐
角？哪些角是钝角？并说出原因。
3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）
A、下面图形中哪些角是锐角？ B、下面图形中哪些角是钝角？
②、写有“最”的方形宝盒。
出示两部分的内容。（课件板演）

A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（ ）和1个（ ）组成的。
B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。 （小组自
由发言，限制发言的时间为1分钟）
4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的
合理统筹。 < br>A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角
和大小不等的钝角 。
B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，
C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。
四、总结，深化阶段。
①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？
②、体会，在我们做早操时，经常有两 臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程
度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。
课堂练习作业
p39第1、2、3题，小组校对
教后反思：
第四课时 解决问题 拼角（第27课时）电教21
教学内容：
课本P42
教学目标：
通过活动，加深对各类角的理解。
教学准备：
三角板
教学过程：
创设情境
你会玩三角尺吗？
今天这节课我们就来玩一玩三角尺。

[设计意图]：情境学习，进入新课。
二、合作探究
提出问题。
用一副三角尺拼出一个钝角。
解决问题
知道了什么？
要拼出一个钝角
观察三角尺，你还发现了什么？
指名汇报并说明你发现了什么。
应该怎样做？
想一想，应该怎样做？
动手拼一拼，试一试。
思考：钝角比直角大，可以用两个什么样的角来拼呢？
拼出的是钝角吗？
用三角尺的直角比一比。
思考：用一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角吗？
为什么？
三、知识拓展
1、完成做一做。
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
指名汇报展示。
2、完成第45页练习八第13题。
玩七巧板思考问题。
四、课堂总结
今天你有什么收获？
三、巩固练习

做课本第47页上“做一做”的练习。
做第1题时，让学生先看图，按照图中 的内容，分别填出：相同的加数是几，
就用几做因数；有几个相同加数，就用几做因数，最后写出乘法算 式。
做练习九第3～8题。
第3题，可由学生独立完成。
第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书
上的要求填数。
第7题，可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加
才能改写成乘法算 式。另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，
这个式子是对的，遇到这种情况，可 给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，
开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。
[设计意图]用多种形式练习，及计算过程的强烈对比，达到熟练计算。
四、小结：
这节课你学到了什么？
[设计意图]通过练习，同学们能够从乘法的含义出发正确地写出乘法算式。
五、随堂练习
教学反思8：
这是一节实践活动课，主要是通过动手操作，巩固对前面知识的理解和 掌
握，以及应用。本课是由“从不同位置观察物体”和“用小棒拼摆图形”两部
分内容组成，在 第一节小组教研的基础上，形成的二次教案。再次教学时收到
了良好的效果。
1.内容生动有趣，激发学趣，提高教学效率
教学中通过从不同位置观察实物玩具，将“看”和 “摆”两个不同的数学活
动内容结合起来，通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等活动，全面的调动< br>学生的学习兴趣以及培养学生数学意识和思想，丰富他们的感性认识，从而掌
握几何图形的特征。
2.培养学生探究意识和能力
教学中我精心设计了一系列的能激起学生积极 思考的问题，然后放手让学
生主动操作、自主探究，使学生去尝试和探索，并尽量让他们有充分的思考和
展示的过程，比较好的体现了学生的主体地位。
3、注重情感教育
课件都是和生活联系紧密的，让学生感受到生活中处处有数学，以增强学

习和应用数学的 兴趣和信心。通过从不同位置观察物体，形象的感知“只有多
站在别人角度看待问题才能和大家友好相处 ”的生活道理。
第三单元《角的初步认识》
主要要求学生掌握以下知识点：
（1）会认角（一个角由一个顶点和两条边组成）；
（2）会比较角的大小（能分辨直角、比直角大或小的角；认识到角的大小与
边的长短无关）
（3）会画角（会用直尺、三角板画直角、比直角大或小的角；画直角时一定
要记得画上直角符号）
（4）能在生活中发现角
一、成绩统计（共52人参加测试）
优秀人
数
21 良好人
数
25 达标人
数
6 待达标人数
待达标率 优秀率 38％ 良好率 达标率
二、学生答题分析
总体来讲，这次测试基本过关，出现错误较多的是：
1、填空题的第3、4、小题学生丢分相对较多；出现问题的原因是数角和数直角
搞混起来了。
从中反映出学生平时动手实践活动过少。
2、题目要求是角的画“√”，学生们在 判断上基本没问题，有个别学生由
于审题欠认真，把直角放在一边没有打√了。
3、分一分。（比直角大的角，直角，比直角小的角）
其中6号角较多的学生都当成了比直角 大的角，根本没有用尺子来比较一下，
说明这类的孩子平时做题时就没有认真的听清要求，动手操作的不 够。
4、找出角并编上号。学生能找得出角，不过就是编的号较多都是一样的，不能
区分。
5、比较角的大小。其中有几位学生拉题了，四组角只完成了两组。
6、我会画。

（1）这一道题要求学生画一个比直角小的角、一个直角和一个比直角大的角，主要考查学生对直角和锐角的认识和动手操作能力，体现了新课改的精神。
这道题完成的很好， 学生都会画，不过有几位孩子没有根据题意要求，随意画
下3个角摆在那里。
（2）画 一个开口向下的角。很多学生画成了开口向上的角，被扣了2分。
出错说明这部分的孩子还没有很清楚的 理解：顶点在上，两条边在下就是开口
向下的意思。
（3）在方格纸上画三角形（照样 子），长方形和正方形。长方形全班都画
对的，三角形有几个学生没有找准3个点（在什么位置），自己 在方格纸上自
定了三个点，所以都错了。正方形都画成了长方形，对于正方形四条边都是相
等， 都忘光了，没有仔细数清楚上下、左右的方格是多少就直接连线了。
（5）给图形上添一条线段，使它符合要求（四个直角、五个直角、六个直
角）
这有 一定的难度，对于五个和六个直角，学生能一下子画出来，可是四个
直角，这个线段，孩子们很难下笔， 只有极个别的孩子想到了练习中出现过的
内容，能正确完成，较多孩子都出错了。而此题主要考察学生对 知识的理解情
况，使学生对直角的认识更进一步，使所学的知识得以升华。
7、图上所示（三个都是直角）
问：这三个角中，第3个角最大，第1个角最小，说的对吗？为什么？
有三分之二的学生都能正确的做出判断，认为是错的，而且理由讲的都很好，
不仅指出这三个 都是直角是一样大的，还说出了“角的大小和边的长短无关”。
非常不错的回答。
三、 改进措施
1、重视知识的获得过程。
2、加强学习习惯和策略的培养。
3、做好后进生的补差转化工作。坚持“补心”与“补课 ”相结合，与学
生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助学生形成良好的学习习惯。
4、加强对学生能力培养，尤其是动手操作能力的培养。
本单元测试 28
本单元测试卷讲评 20 30
第四单元 单元教学计划

单元教学内容 ： 第四单元 表内乘法（一）
单元教材分析：
乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在
编排上紧紧抓住新旧知识之 间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，
首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进 一步引导学生观察、分析、
比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生
的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与
乘法的联系，说明 乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操
作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的 学习，使学生能够加深对乘法的
理解和认识。
单元教学要求：
1、通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、因数，会读写乘法算式。
单元教学重、难点：
1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。
2、正确读写乘法算式
单元课时安排：（13课时左右）
1、乘法的初步认识…………………3课时左右
2、 2——6的乘法口诀
5的乘法口诀…………………………2课时左右
2、3、4、的乘法口诀………………4 课时左右
6的乘法口诀…………………………3课时左右
复习和整理……………………………1 课时
第一课时 乘法的初步认识（第31课时）电教22

教学内容：
课本p44~46页，例1
教学目标：

1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。
教学重、难点：
初步理解乘法的含义，知 道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认
识乘号、会读，写乘法算式
教学准备：
小棒、练习本、题卡
教学过程：
一、激趣引入
星期天到了，小明和他的 伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。这是什么
地方呀？你最爱玩什么项目？
[设计意图]创设情景，激发学生的兴趣。
二、认识乘法建立概念
1、出示插图 数一数：
2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？
3、请分组汇报说说你们是怎样算的？
板书：1)1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=2 0
有1+1+……+1+1=20 几个1相加？

20个1相加
2)每个吊厢坐4人，一共有5个4相加，4+4＋4＋4＋4＋4=20还有别的算法吗？
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20

10个2相加
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=36

6个6相加

4、师小结:像上面算法来算，你觉得怎样?
对呀, 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天
我们来学习一种新的计算方法
板书：“乘法”
5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？
大家 说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同
加数和这加数的个数间写上一 个符号“×”，叫乘号。板书
1)1+1+……+1+1=20×1或 1×20

2)4+4＋4＋4＋4＋4=5×4或4×5

3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×10或10×2

4)6＋6＋6＋6＋6＋6=6×6
即：几个几相加写作：几×几
读作：几乘几
6、小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。
[设计意图]充 分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量
相同加数求和的事例，从而感受乘法意义 。
三、尝试练习 ：
刚才学习了写、读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？
1、看游乐园过山车上共有几人？
加法算式：
算式中有（ ）个（ ）相加
乘法算式： 或
小火车上共有几人？
加法算式：

算式中有（ ）个（ ）相加
乘法算式： 或
荡秋千共有几人？
加法算式：
算式中有（ ）个（ ）相加
乘法算式： 或
2、 书上的主题图。你们瞧，他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢，都
有些什么图案呢？
学生板演：
刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了几根小棒？14+6 这与其他算式 有
什不同？是呀，像这样只有出现相同数连加的时候，可以把加法算式简写成乘
法算式，但加数 不相同时就只能用加法算，不能用乘法算。
[设计意图]利用正、反例子增强对概念的辨析，加深对概念的理解。
3、归纳总结：今天我们学习了乘法，具体学了些什么？
[设计意图]对每个环节有针对性的小结，加深了对乘法的认识。
四、随堂练习：
教学反思9：
本节课是初次认识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境< br>图，根据发现的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多
少人及跳绳的有多少 人，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，教
师板书，继而同学们来观察这几个加法算式有无 共同的特点。引导学生发现这
些算式都有相同的加数。在这一环节的处理上主要注重对孩子们语言表达上 的
培养和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的
发现使学生们意 识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计
算。换句话说，只有有着相同加数的算式才 可以写成乘法算式。在学习把加法
算式写成乘法算式的过程中，使学生们认识到如：4+4+4+4+4 这5个4相加既可
以写成5×4也可以写成4×5,因为之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生知识单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让
转换其他的加法算式 为乘法算式的过程中出现了滥用乘法口诀的现象，针对这
一问题，我首先向同学们解释了何为乘法口诀： 为了方便人们记忆9以内的乘
法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式 。
在做练习的过程中，学生很容易会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，

有个别同学会写成3×3，针对这一情况，我会重新让学生去回忆并理解几个几
相加就是几乘几。

这一节课是认识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年
级 的学生虽然在平时计算过程中经常见到几个几相加，却并未真正的运用过。
所以，这一节课就是培养学生 认识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深
了对乘法意义的理解。学生们的掌握总体不错。

第二课时 乘法算式中各部分的名称（第32课时）电教23

教学内容：
课本p46页。例2、例3。
教学目标：
使学生知道乘法算 式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会
正确地写出乘法算式。
教具、学具准备：
教师要准备气球、梨和熊猫图，学生准备红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。
教学过程：
一、复习
1、教师让学生用红花摆4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？
写出加法算式和乘法算式，
并读出2乘以4，表示4个2相加。
2、教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。
摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难的学生。
最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出：
有几个相同加数？读出乘法算式。
[设计意图]通过复习回顾，加深对两个基本运算意义的认识。
二、新课

1．教学例2。
教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，
再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？
出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，
教师板书：5＋5＋5＝15
5×3＝15
教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：
5乘以3 表示3个5连加；
相同的加数是5，5就是因数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是因数，5乘3得15，15是积。
2．教师拿出如右图的卡片。
练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，
让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。
然后让学生看着加法算式说出乘法 算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，
说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同 内容的多张卡片，以
便反复练习。）
[设计意图]让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。
三、巩固练习
做课本第47页上“做一做”的练习。
做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填 出：相同的加数是几，
就用几做因数；有几个相同加数，就用几做因数，最后写出乘法算式。
做练习九第3～8题。
第3题，可由学生独立完成。
第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书
上的要求填数。
第7题，可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加
才能改写成乘法算 式。另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，
这个式子是对的，遇到这种情况，可 给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，
开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。

四、小结：
这节课你学到了什么？
[设计意图]通过练习，同学们能够从乘法的含义出发正确地写出乘法算式。
五、随堂练习
教学反思10：本节课的教学目标是引导学生认识、理解和熟记乘法算式各部分
名称。教材内容 相对比较少，这节课我认为可以安排多几道看图列算式情景图，
一方面巩固深化加法与乘法的联系，为后 面学习用乘法列算式解决问题打下基
础！另一方面突出本节课重难点，突破难点，让学生理解积就是相同 加数的和。
我是这样设计：通过情景图，引出加法算式，再写成乘法算式，引导学生认识
各部他 名称：乘号前后叫因数，两个因数相乘的结果称为积。然后引导学生观
察讨论，发现：积和加法的和相同 。接着再举出另一个例子，加深对新知识的
理解，初步达到本节课的教学目标；最后一部分是深化应用。 围绕教学重点，
设计不同形式的题目。例如：1、看图列式；2、3个5相加，和是（），一个因
数是3，另一因数是5，积是（ ）；3、3×4=12中，因数是（ ）和（ ），
积是（ ）；4、一个因数是4，另一个因数是6，积是24，写作（ ）5、一
个因数是2，另一个因数是9，积是（ ）；
要注意几点：（1）引导学生观察、 讨论交流，得出：积就是相同加数的和。这
可以培养学生的知识迁移能力，树立等价转换的数学思想意识 。即便没学乘法
口诀，但求积时，可以从加法入手。这本身蕴含着一种重要的数学思想方法：
等 价转换。习题5就是为这个目标而设计的；（2）区分因数和加数、积和和。
比如，一个因数是3，另一 因数是5，积是（ ），有些学填8。在教学过程中
要重视引导学生认清他们的不同点。

第三课时 练习课（一）（第33课时）电教24

教学内容：
教科书第49、50页，练习九的第1～6题
教学目标：
1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2、会读写乘法算式。
教学重、难点：

进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法 表示，认识乘号、
会读，写乘法算式
教学准备：
练习本
教学过程：
一、复习
上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。下面老师来考考你们。
出示1、爬梯比赛：以组为单位，每人做一道，看哪一个组在规定时间内爬得高。
3＋3＋3＋2
4＋4
5＋5＋5
1＋1＋1＋1＋1
2＋2＋2＋2
3＋3
加法算式
赛龙舟 ：出示图片
让学生观察，要想知道参赛的一共有多少人，谁能很快列出一道算式？

二、指导练习
一共有多少个圆圈？
○ ○ ○
○○ ○○ ○○
○○○ ○○○ ○○○
乘法算式：（ ）×（ ）或（ ）×（ ）
2、把下面的加法算式改写成乘法算式。
（1）7＋7＋7＋7=（ ）×（ ）






乘法算式

（2）3＋3＋3＋3＋3=（ ）×（ ）
（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=（ ）×（ ）
3、写出乘法算式，再读出来。
3个9相加。 （ ）
一个因数是6，另一个因数是3。 （ ）
6和4相乘。 （ ）
三、课堂作业：随堂练习
第四课时 练习课（二）（第34课时）电教25

教学内容：
教科书第49、50页，练习九的第7～11题
教学目标：
使学生熟悉乘法算式中的各部分名称，因数和因数在乘法算式中的位置。会正
确地写出乘法算式。
教具、学具准备：
教师要准备学具卡片，小黑板
教学过程：
一、复习（出示小黑板）
写出乘法算式，再读出来。
4个2相加 5个4相加 2和7相乘
2）3个9相加，和是（ ）。
一个因数是9，另一个因数是3，积是（ ）。
[设计意图]让学生能根据要求，写出乘法算式，并及时校正。
二、读一读。
4×5 6×3 5×2 3×4
三、看图写算式

★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆◆
算式是（ ）×（ ） 算式是（ ）×（ ）
读作（ ）乘（ ） 读作（ ）乘（ ）
四、指导完成书本7～11题
教学反思：
第五课时 5的乘法口诀（第35课时）电教26

教学内容:
教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目的:
学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
会用口诀进行计算。
过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力
教具、学具准备：
在长条纸上画5个格， 5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教学过程：
一、复习旧知
1．大家齐背1～4的乘法口诀。
2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一四（ ） 二四（ ） 二四（ ） 三三（ ）
二、新课自主探究5的乘法口诀
今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法
口诀”。 1１、教师出示主题图 并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒
了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小 棒）
2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？
请大家用小棒摆出一把小伞，你 摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法
算式怎样表示？（1×5=5 5×1=5）
再摆出一个

３、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆 出的两个，
谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？
板书：5 + 5 10 2×5=10 5×2=10
4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结 果有都是
10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=5 5×1=5
口诀怎样编？试一试 一五得五
教学其余口诀。
引导学生摆放第三个。
问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？
根据学生的回答板书：10 ＋5 15 3 ×5=15 5× 3=15
引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：
15 +5 20 4× 5=20 5× 4=20 四五二十

20 +5 25 5×5=25 五五二十五
[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。
５、引导学生记忆5的乘法口诀。
今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5 的口诀共有几句？
怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的
同桌说一说。
三、巩固练习
开火车。
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后 半部分。（先按照一定的顺序出现
口诀，再打乱顺序。）
教材51页《做一做》 3、教材52页3、4题。
[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。
四、拓展性练习
根据口诀写出两个乘法算式。

二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
在□里填上正确的数。
3＋3＋3＋3=□×□ 5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3．教师出示 。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这 个
数等于多少。例如，教师指4，要求 学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，
可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。
4．让学生做练习十的第l～3题。

五、随堂练习
教学反思 ：
第六课时 5的乘法口诀练习（第36课时）电教27

教学内容:
教科书第52页练习十第4`～8题。
教学目的:
１、使学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。
２、学会用口诀进行计算。
３、通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力
教具、学具准备：小黑板
教学过程：
一、复习旧知
1、对口令
一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）

三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。
[设计意图]通过对口令，熟练了五的的口诀。
2、写乘法算式
正 正 （ ）×（ ）=（ ）
正 正 正 （ ）×（ ）=（ ）
正 正 正 正 （ ）×（ ）=（ ）
3、填口决。
三五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（
五五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（
4、计算
5×3= 5×1= 1×5= 5×5= 5×2= 4×5= 5×4= 2×5=
5、看图写算式。
△△△ △△△
△△△ △△△
二、实践题
1、先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。
三五（ ）
二五（ ）
四五（ ）
[设计意图]让学生经过实践后，达到熟练口诀的记忆。
三、随堂练习
板书设计：
5的乘法口诀
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十
五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五
）
）

第七课时：2、3、4的乘法口诀 （第37课时）电教28

教学内容:
书本第54、55页的例2～例3及相应的“做一做”，练习十一的第1题
教学目的:
使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。
初步会计算4以内的两个数相乘
教学重点、难点：
1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教具、学具准备：
小棒16根
教学过程：
一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。
１、开火车，对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
２、组织学生之间进行对口令活动。
[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀
1、教学例2
教师让学生先看课本插图：小 聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴
了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？
引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答
教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，
我们 可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”
接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这 是几个2？加法算式和乘法算
式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成 '二
二得四'。”并板书：“二二得四4× 5=20 5× 4=20 四五二十。

2、教学例3
出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵 ？可以说成几
个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的
口 诀？
板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行
呢？2）引 导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三
得六”。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口
诀：“三三得九”。
3、 教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。
板书： 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16
2）引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一 一得一
教师引导学生想：“1个2是2，1个3 是3，1个4是4，那么1个1应该是1。
相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么， 1乘以1得1，口
诀应该是-一得一。”
三、巩固练习
l．做教科书第一25页做一做中的练习。
做第1、2题时，可以先让学生独立做、 然后再集体订正。这样的练习
题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算 ，
通过计算又可以巩固乘法口诀。
第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘 法口诀，训练学生记
熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指
定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。
第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学
生。
2．做练习六第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法
口诀不熟， 或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。
四、小结作业

教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
板书设计：
2、3、4的乘法口诀
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
教学反思11：引 导学生积极主动地展开学习活动、正确处理主体与主导的关系，
采用各种教学手段、充分发挥学生学习的 主动性，让学生在各个教学环节中处
于积极思考状态。因而较好地实现本节课的教学目标，突出重难点， 教学中力
求做到凡学生自己能探索得出的，决不替代，凡学生能独立发现的决暗示。口
决让学生 编、规律让学生找，结论让学生总结，鼓励学生创新发现，成为会学、
乐学的学生。
这节课的 内容是根据乘法的意义、结合算式编2、3、4的乘法口决，熟记口决，
运用口决解决实际生活中的简单 问题。
在讲授新课、传授知识时，采取：扶──半扶，半放──放的方法进行教学。
一、在 教学2的乘法口决时，主要采取“扶”的教法。教师起领路人的作用。
通过学生利用学具摆小棒或三角形 、小圆片等，得出乘法算式后，教师有意识
地让学生说出乘法算式的意义，并强调2个2得几。教师给出 “二二得四”，
然后编出“一二得二”。
二、在教学3的乘法口决时，采用“半扶、半放”的 方法，在教师的引导下学
生参与了获取知识的全过程，师生共同摆小棒，每得出一道乘法算式，教师都< br>要引导学生编一句口决，并要求学生知道每句口决表示什么意义。
三、在教学4的乘法口决时， 采用“放开”的形式，让学生自己动手摆学具、
动脑想，自己编口决，为学生提供参与的机会和空间，调 动了学生学习的主动
性和积极性，充分体现了学生的主体地位。
探索口决间的规律时，尽量让 学生仔细认真观察、认真思考。发现每个数的口
决相邻两口决间的关系。例如4的口决，学生能说出，下 一句的积比上一句的
积多4。给学生多一点表现的机会，多一点品尝成功的喜悦。
第八课时：2、3、4的乘法口诀练习 （第38课时）电教29
教学内容:
书本第57～58页的2～6题

教学目的:
1、使学生熟悉2、3 、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算
4以内的两个数相乘
教学重点、难点：
1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教具、学具准备：
小黑板
教学过程：
一、复习
1、开火车，对口令
2、背一背
二三（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二四（
三三（ ） 二二（ ） 三四（ ） 三五（
二五（ ） 四四（ ） 一一（ ） 一四（
[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。
3、填一填
5×3=★ ◆ ×5=10 ●× 5=25 ■×2=10 4×◎=20
1×5=□ △×5=15 ☆ ×5=20 ◇×◆ =25 5×★=30
[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。
4、算一算
1）两个因数都是5，它们的积是多少？
2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？
5、想一想。
如果 表示5，那 么 表示（ ），
二、列式计算
a 2乘3得几？

）
）
）

b 3个4是多少？
C 5个3的积是多少？
D 两个因数都是4，积是多少？
e 一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？
[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。
三、课堂随练
教学反思12：本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3、4的乘法口 诀，
根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀
有几句，每相 邻两句口诀相差几，为学生总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。
一、紧密联系学生的生活经验创设 情境，激发兴趣。我根据学生的特点利
用4根小棒摆汉字或图形的方法发散了学生的思维，抓住了小学生 的心理来创
设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新
知识的 学习。与学生一起总结4的乘法口诀，明确口诀的意义和来源。
二、在知识的学习过程中，重视能力的 培养。在学习的过程中，因为有了5的
乘法口决的基础，在探究4的乘法口诀时，对学生半扶半放，让学 生通过用4
根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，
学生 很快就编出“一四得四”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有
学生就说是用5的乘法口诀想出 来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴
趣很浓厚。对2、3的乘法口诀完全放手，让学生自己编口 诀，这样设计由收到
放，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极
的参与到学习中来。
每节课都是有缺憾的，在进行4的乘法口诀总结时，用的时间相对较多，后面< br>小组总结2、3的乘法口诀时，明显比较简单，学生们汇报的时间太紧，没有发
挥出小组合作的优 势。口诀练习的也比较少，让学生们有种前松后紧的感觉，
下次注意时间的分配使之更合理。
我希望我的课堂能给学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生
在小组合作中去总结口诀、 理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培
养学生的创新能力。同时也注意到学生的观察和学习方 法的培养，如口诀几句
等，体现了课改的新理念，师生之间更加亲密。
第九课时 乘加和乘减（第39课时）电教30
教学内容:
义教课程标准（人教版）数学二年级上册56页例5

教学目标：
1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
教学重点:
1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。
教学难点:
学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
小朋友池塘边小熊家是玉米地又大丰收了，你们看一棵棵的玉米多壮呀！
出示课本图片
[设计意图]创设情景，激发学生的学习积极性。
二、合作探究，学习乘加和乘减
1）引导学生观察主题图。小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下
2）引导提出 数学问题，解决问题，你能提出一个数学问题吗？这个问题你会解
决吗？想一想可以怎样列式？根据学生 回答板书3＋3＋3＋3 3×4 4×3
3）引导学生继续观察，这时小熊也来到了它的家玉米地 里……它来干什么呢？
它搬走了一棵玉米，还剩几棵玉米呢？你会解决吗？
4）引导学生列出 乘加或乘减的算式。刚才有人用12减1，而12又是从哪里得
来的？既然12是刚才用3×4、4×3 或3＋3＋3＋3算出来的。那么如果把这两
次的计算写成一个算式，你会写吗？
[设计意图]先出现一步解决的乘法问题，给学生的下一步学习做好方法上的铺
垫。