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2017新版人教版部编本一年级上册语文教
学计划及进度表
2017
――
2018
学年度上学期一年级语文教学进度表
月份
8.22-8.26
8.29-9.2
9.5-9.9
9.12-9.16
周次 节 教学内容

备注
1
2
3
4
5
8
规范教育、口语交际
1
和
2
、我上学了
1

8
我上学了
2
、识字
1
、识字
2
、识字
3

8
识字
4
、识字
5
、语文园地一、快乐读书

8
试卷、汉语拼音
1
、汉语拼音
2
、汉语

汉语拼音
4
、汉语拼音
5
、汉语拼音
6
、
9.19-9.23
8
汉语拼音
7
汉语拼音
&
语文园地二、试卷二、汉语
十假
期

9.26-9.30
6 8
拼音
9
汉语拼音
10
、汉语拼音
11
、汉语拼音
12
、
10.10-10.14
8 8
汉语拼音
13

10.17-10.21
10.24-10.28
10.31-11.4
11.7-11.11
11.14-11.18
11.21-11.25
9
8
语文园地二、试卷二、课文
1
、课文
2
、

10 8
11 8
12 8
13
14
8
8
课文
3
、课文
4
、语文园地四、试卷四

识字< br>6
、识字
7
、识字
&
识字
9
、

识字
10
、语文园地五、试卷五、课文
5

课文
6
、课文
7
、课文
&
口语交际
3

语文园地六、试卷六、课文
9
、课文
10
、

11.28-12.2
15 8
课文
11
、语文园地七、试卷七、课文
12

课文
13
、课文
14
、口语交际
4
、语文园
12.5-12.9
16 8
地八、

12.12-12.16
12.19-12.23
12.26-12.30

17
18
19
8
试卷八、综合复习

8
综合复习

8
期末复习考试
教学总目标
1.
在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质， 逐步形成积
极的人生态度和正确的价值观
，
提高文化位和审美情趣。
2.
认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化 生活，尊重多
样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3.
培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好 习惯，掌握最
基本的语文学习方法。
4.
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜 能。逐步养成
实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想 方法。
5.
能主动进行探究性学习
，
在实践中学习
，
运用语文。
6.
学会汉语拼音，能说普通话。认识
3500
个左右常用汉字。能
正确工整地书写汉字，并有一定的速度
7.
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成 良好的语感。

学会运用多种阅读方法。能初步理解，鉴赏文学作品， 受到高尚情操与趣味的熏
陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借 助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅
读总量应在
400
万字以上。
8.
能具体明确， 文从字顺地表述自己的意思。 能根据日常生活需 要，运用常
见的表达方式写作。
9.
具有日常口语交际的基本能力， 在各种交际活动中， 学会倾听，
流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往， 发展合作精 神。
10.
学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能 力。
阶段目标
第一学段
（1
~
2
年级
）
（
一
）
识字与写字
1.
喜欢学习汉字
,
有主动识字的愿望。
2.
认识常用汉字
1600
〜
18 00
个，其中
800
〜
1000
个会写。
表达与交

3.
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首
;
能按笔顺规则用硬笔 写字
,
注意间
架结构
.
初步感受汉字的形体美。
4.
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整 洁。
5.
学会汉语拼音。能读准声母，韵母，声调和整体认读音节。能 准确地拼读音
节，正确书写声母，韵母和音节。认识大写字母，熟记 《汉语拼音字母表》。
6.
能借助汉语拼音认读汉字。 能用音序和部首检字法查字典， 学 习独立识
字。
（
二
）
阅读
1.
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.
学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
3.
学习默读，做到不出声，不指读。
4.
借助读物中的图画阅读。
5.
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思， 在阅读中积累 词语。
6.
阅读浅近的童话，寓言，故事，向往美好的情境，关心自然和 生命，对感兴
趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并乐于与人交流。
7.
诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体
验，感受语言的优美。
8.
认识课文中出现的常用标点符号。 在阅读中，体会句号，问号， 感叹号所
表达的不同语气。
9.
积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文
50
篇
（
段
）
。 课外阅读
总量不少于
5
万字。
10.
喜爱图书，爱护图书。

（
三
）
写话
1.
对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己 对周围事物的
认识和感想。
2.
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.
根据表达的需要，学习使用逗号，句号，问号，感叹号。
（
四
）
口语交际
1.
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.
听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.
能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.
有表达的自信心。 积极参加讨论， 对感兴趣的话题发表的意见。
（
五
）
综合性学习
1.
对周围事物有好奇心， 能就感兴趣的内容提出问题， 结合课外 阅读，共同
讨论。
2.
结合语文学习， 观察大自然， 用口头或图文等方式表达自己的
观察所得
3.
热心参加校园，社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表 达自己的见闻
和想法。
教材说明
一、关于结构体系——有增更有减

教材安排入学教育、 识字、拼音、阅读四大板块， 一共
8
个单元。 每个单
元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”， 最后是《识字表》
《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
1.
拼音安排顺序有变动
原教材先拼音后识字， 而新教材先用
1
个识字单元，然后安排两 个拼音单
元，再安排
5
个单元的识字和阅读
（
其中识字
1
个单元
）
。纵 观网上提供的
16
套教材
（
有新编旧编的重合
）
，拼音板块的安排有多种 形式：①先拼音后识字
（
或诵读
）有
8
种
;
②先识字后拼音的有
2
种
;
③拼 音识字穿插的有
4
种
;
④识字中学
拼音的有两种。第①种是多数，原 人教版也是这样。新教材改变了原体系，先用一
个单元学习
40
个汉
字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字， 可能想体现几
个意图：一是强化母语文字的意识
;
二是体现识字的传 统经验——口语基础学识字
;
三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。
2.
识字写字的增减
识字表》安排
300
个汉字，比原教材减少了
100
个，降低了难
度。《写字表》安排
100
个汉字，字数与原教材相同。但由于新教材 按字频选字，
入选的字有所不同。比如，原教材“一 二 三
,,
”十 个数字都选，新教材“六 七
九”识字选了，写字就未入选。在每一 课的“识字”栏新增了共
50
个偏旁部首的
认识，有助于学生认识汉 字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖
撇捺点提及 复合笔画名称
22
个，对规范笔画的称谓很有好处。
3.
文本篇数和篇幅有缩减
阅读课文
14
篇，比原教材减少
6
篇
;
识字文本
10
个，比原教材 增加
2
个。
文本字数减少，原教材
120
字以上课文有
5
篇，新教材只 有
1
篇，《小蜗牛》

208
个字。
二、关于入学教育——视角不一样
原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现
;
内容安排 比较单一，分
别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是《我上学 了》。名称的改变意味着教
育观念的改变。新教材是以受教育者的视 角呈现，体现以学生为本的思想， 定位准
确。内容改变较大， 分别是： “我是中国人”“我是小学生
（
含《上学
歌》
）
”“我爱学语文
（
分别是 三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既
暗示一年级上册语文 学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文
学习的 三大任务：阅读、写作、运用
）
，语文任务明确。
三、关于文本选择——最远和最近
新教材安排识字
10
课，保留原人教版教材
3
课，新换
5
课，修 改
2
课，更
新率
50%
以上。阅读课文
14
篇，保留
6
，新换
8（
其中《乌 鸦喝水》为一年级
下册
）
，更新率
75%
。换掉的课文主要原因：有的 时代感不强
;
有的教育较生
硬，成人味较重
;
有的太哲理，学生难理解
;
有的语言少童趣
;
有的篇幅太长。
个人认为，低段孩子喜欢两种文本。一种是最远的，天上地下的 奥秘，鸟兽草
虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。比 如，童话、神话、童诗、童
谣等。课文《小小的船》《江南》《青蛙 写诗》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》
《小蜗牛》《比尾巴》《四 季》《雨点儿》等。“跟大人一起读”栏目中的《小兔
子乖乖》《小 鸟念书》《小松鼠找花生》 《拔萝卜》 《谁会飞》《猴子捞月亮》
《春 节童谣》等就是最远的。另一种是最近的， 自己的活动、情感、成长、 见
闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大 人一起读”栏目

中的《剪窗花》等。不过，就教育而言，当然也需要 不远不近的，以体现国家意
志，明显的比如“我是中国人”“升国旗”。 但从低段儿童的学情出发，在“最远
的”“最近的”的选择中，隐性 体现社会主义核心价值观比较适宜。
经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表， 一直是人教版教材 比较重视的
选文。原教材和新教材都安排了
6
首古诗，其中的《画》 《咏鹅》《悯农》是新老
教材都有的， 而《江南》《古朗月行》《风》， 替换了原教材的《一去二三里》
《静夜思》《《画鸡》
（
后两首移到 一年级下册
）
。新教材把古诗分别安排在
“课文”“识字”“日积月 累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。可
见，对古诗文的 学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏
分 析。
四、关于口语交际——增强对话性
新教材口语交际一共安排了
4
次，比原教材少了
2
次，分别是《我 说你做》
《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教 材相比，难度要求降
低，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可 以体会到编者的用心： “口语交
际”属性明显增强，交互性、活动性 更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。
五、关于课后练习——朗读最重要
课后练习是教学目标的体现， 也是教学重点的标识。 原人教版教 材的课后
题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵 课文、“我会说”
（
或
读读说说、 说说画画等
）
。新教材体例变化不大。
24
篇课文
（
包括识字的
10
课
）
，除了“识字
1
”《天 地 人》没有安排 课后练习，其他
2 3
课，基本都安排
1
〜
2
题
（
只有两课安排了
3
道题
）
。 其中
21
课安排了朗读课文，
9
课既要朗读

又要背诵，可见朗读好课 文是最重要的事，是第一位的
;
背诵应限于文质兼美的短
课文，“见 文必背” 有可能加重学生的负担。 新教材对朗读还有多个特定的明确
要求，如“注意‘一'的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文” “注意读好停
顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习， 读词语、短语、语句等，属
于积累性质， 给学生一些 “见面”的机会， 不必去掌握规律性的知识。还有其他
一些练习，比如猜字、游戏、说
话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。
六、关于语文园地——趣味与积累
语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全 册
8
个单元
有
6
个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、 反义词、时间词、亲人称
谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名 识字、牌匾识字也是这样的通道，则安
排在“我的发现”中。
“日积月累” 是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之 一。教材安
排了
4
首古诗和两次格言的学习。 “和大人一起读”是语 文园地新出现的栏目，
每个园地都精选一篇童谣或童话， 作为课外阅 读的材料。
“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。本册从拼音、 识字、扩词、
写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。
教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用 的综合性、实
践性课程”
;
教学的理念不变，还是遵循语文新课程标 准所倡导的全面素养、读写
积累、自主发展、活力开放等理念。