聊城人事信息考试网-白岩松耶鲁大学演讲

部编版一年级语文上册
教 学 计 划 及 进 度 表

一、学情分析：
本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。学生年龄小,
自我约束力不强，且刚刚过完自由散漫的暑假，还没有适应小学的生
活,但绝大部分学生自我意识比较强 ，讲文明懂礼貌，爱交流，极个别
学生性格孤僻，不爱言语，爱独坐沉思。因此，开学初，首先引导学< br>生通过介绍我和我的家庭，增进相互了解，促进相互认识，更好地适
应小学生活，同时鼓励学生牢 记一些简短的口令，便于有序开展课堂
活动；第二语文课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注 意
力。第三关注学生良好的学习习惯培养，比如正确的坐姿、握笔姿势、
学具摆放等；同时采取 积极正面的强化教育。对于个别学生没有掌握
正确的执笔方法,鼓励家长与老师一起努力，不断纠正、督 促孩子执笔
姿势。至于其他方面还有待于在今后工作去了解。
二、教材分析：
本册 共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是“语文园
地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的 《常用笔画名称表》。1
个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读
( 其中识字1个单元)。
第一单元学习404个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、
站 坐、上下等，强化母语文字的意识，体现识字的传统经验——口语
基础学识字;注重幼小衔接，避免突然 的陌生和枯燥。

《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每
一课的 “ 识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识
汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》 ，提供了横竖撇捺点提
及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。
新教材的标题是 《我上学了》，以受教育者的视角呈现，体现以
学生为本的思想，定位准确。内容分别是：“我是中国人 ”“我是小
学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是 三幅图“读书”“写字”
“讲故事 听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、
写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三 大任务：阅读、写作、
运用)，语文任务明确。
安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上 地下的奥秘，鸟兽草
虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己
的活动 、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》
《项链》等，“跟大 人一起读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现国
家意志，比如 “我是中国人” “升国旗” 。也有体现社会主义核心
价值观，比如经典古诗文等， 但对古诗文的 学习，编者意图是读读
背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。
关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了 4 次，
分别是 《我说你做》、 《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔
运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体 会到编者
的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性 更加突出，“口
头作文”的痕迹大为淡化。

关于课后练习——朗读最重要 课 后练习是教学目标的体现，也是
教学重点的标识。版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵 课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。
24 篇课文(包括识字的 10 课)，除了“识字 1”《天地人》没有安排
课后练习，其他 23 课，基本都安排 1～2 题(只有两课安排了 3 道
题)。其中 21 课安排了朗读课文，9 课既要朗读又要背诵，可见朗读
好课 文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，< br>“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的
明确 要求，如“注意‘一’的不同读音” “读准字音” “分角色朗
读课文” “注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”
的练习， 读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”
的机会， 不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、
游戏、说 话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息
的能力。
关于语文园地——趣味与 积累。语文园地的名称没有变，但更注
重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣 味
识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称
呼等生活化的通道来识字 。姓名 识字、牌匾识字也是这样的通道，则
安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留的栏目，因为 积累是学
好语文的两大支柱之 一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和
大人一起读”是语 文园地新出现的栏目，每个园地都 精选一篇童谣或
童话，作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目，每个单元都

固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文
字在生活中的应用。
总之此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综
合性、实践性课程”;遵循语文新课程标 准所倡导的全面素养、读写积
累、自主发展、活力开放等理念。
三、教学目标
（一）汉语拼音
1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能
准确地拼读 音节，正确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。
3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、
整洁。
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.学习借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学措施：
1.认真专研教材，认真备课，教学准备充分，教法灵活，让课堂
富有活力。
2.重视汉语拼音的学习效果，汉语拼音人人过关打牢基础。
3.采取积极正面的鼓励措施，培养学生学习自觉性，养成良好的
学习态度。
4.在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。
5.阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主
动权交给学生。
6 .把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，
二者紧密结合，协调发展阅读能力。
7.建立学生自主阅读银行储蓄卡，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲
加油。
五、教学进度：