2019-2020年人教版一年级语文上册教学计划
上海外国语大学研究生部-消防安全黑板报
2019-2020年人教版一年级语文上册教学计
划
一、指导思想： <
br>以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决
定》的精神为指导，以《全日制义务
教育语文课程标准（实验稿）》
为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合
作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和
实践能力，促进每个学生的全面发展
，为他们的终身学习、生活和
工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析：
本班学生9人，其中男生2人，女生7人。 学生年龄较小，
他们从幼儿园进入里小学的大门，
比较难适应小学生活，不少学生
自律性差。虽说都上过幼儿园，接受过一定的教育教学，但有的不
够规范，特别是拼音和写字方面，需要进行纠正和辅导。有部分学
生有说普通话的意识，能用简短的普
通话与老师和同学做简单的交
流，但还有个别在语言的交流和同学做简单的交流，上还有些困难。
个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断督促。现在的孩子在家都
是小皇帝，自主性差，个性强又怕困
难，本学期将加以正确引导，
帮助他们尽快适应学校生活，接轨新课程。
三、教材分析： <
br>本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语
文园地”“口语交际”几个部分
。教材的开头是入学教育，用四幅
图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，<
/p>
共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、
10篇课文
，识字（二）、有10篇课文。两个识字单元各4课，每课
认字12-14个。20篇课文分作4个单元
，大体按由浅入深的顺序编
排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语
文
园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能
力。此外，全册设6个口语交际话题，安
排在每个单元后面，使学
生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开
，多认少写。全册要求认识400个
常用字，写其中100个笔画简单的字。
教材特点：
（一）综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿
童受到比
较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅
读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣
、学习能力、学习
习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，
从一开始就
不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适
当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时
认识部分汉字，
把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早
获得成就感，
而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习
和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做
做、读读演演
等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课
程与其他课程的
沟通、融合。
（二）科学性
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注
意遵循儿童学
习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、
出现频率最高的
；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最
先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我
”。全册要
求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安
排重视汉字本身
的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物
归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，
认识身边的
事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合
体的顺序编排，
每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步
掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使
每个学生不仅
能把字写对，而且能把字写好。
（三）时代性
这册教材大幅度更新内
容，不仅面目一新，而且富有时代气息、
人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对
祖
国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的
企盼，《借生日》《平平搭
积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的
美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人
与自
然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代
气息的内容，城市、农村
、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故
事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
（四）趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，
在儿童喜
闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、
摆等游戏中，巩固知识，启迪
心智，培养动手能力；在课后练习和
语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”
等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童
喜闻乐见的学习形式，都有助
于学生在游戏中、在自主实践中兴趣
盎然地学习。
（五）广泛适用性
针对我国地域
辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内
容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓
展和创造
的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认
字，如，在语文园地
中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意
识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本
册最后
编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课
有少量生字，但全文不
注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其
他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学
生获
得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
四、学习目标：
（一）汉语拼音
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读
音节，能准确地拼读音节，正确书写声
母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正
确、端正、整洁。
4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3．学习借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己
的意见，进行初步的语言训练。
五、教学措施：
1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养
观察能力
与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、
探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。
2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的
结构分析，根据识字规律，不过早脱
离语言环境，承认学生
差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材
课内识字，加
强语言积累。
3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言
积累。
4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延
伸。
5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设
情境。
六、教学进度安排表
周
日 期
次
1
2
3
4
5
6
7
教
学 内
容
8.27-9.31 入学教育
9.3-9.7 字与画的教学
9.10-9.14 学与写的教学
9.17-9.21 数字的教学
9.24-9.28 家的教学
10.1--10.7 国庆放假
10.8-10.12 复习之前的知识
8
10.15-10.19 太阳和月亮的教学
9 10.22-10.26 大海的教学
10 10.29-11.2 外面的世界的教学
11 11.5-11.9
字与拼音的教学一的教学
12 11.12-11.16 字与拼音的教学二的教学
13
11.19-11.23 字与拼音的教学三的教学
14 11.26-11.30
字与拼音的教学四的教学
15 12.3-12.7 字与拼音的教学五的教学
16
12.10-12.14 手和脑的教学
17 12.17-12.21 劳动的教学
18
12.24-12.28 冬天的教学
19
20
21
22
23
24
12.31-1.4 成长的教学
1.7-1.11
期末复习期末检测
1.14-1.18 期末复习期末检测
1.21-1.25
期末复习期末检测
1.28—2.1 期末复习期末检测
2.4—2.8 学期结束工作