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部编版一年级上册语文教学计划及进度表
一、学情分析：
本班共有学生XX 人，其中男生XX人，女生XX人。学生年龄小,自我约束力不
强，且刚刚过完自由散漫的暑假，还没有 适应小学的生活,但绝大部分学生自我
意识比较强，讲文明懂礼貌，爱交流，极个别学生性格孤僻，不爱 言语，爱独坐
沉思。因此，开学初，首先引导学生通过介绍我和我的家庭，增进相互了解，促
进 相互认识，更好地适应小学生活，同时鼓励学生牢记一些简短的口令，便于有
序开展课堂活动；第二语文 课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注意
力。第三关注学生良好的学习习惯培养，比如正确的 坐姿、握笔姿势、学具摆放
等；同时采取积极正面的强化教育。对于个别学生没有掌握正确的执笔方法, 鼓
励家长与老师一起努力，不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于
在今后工作去 了解。
二、教材分析
本册共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是“语文园地”， 最后是《识
字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。1个识字单元，然后安排两个
拼音 单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。
第一单元学习404个汉字，包括数字、 天地、物象、人称、人体、站坐、上下
等，强化母语文字的意识，体现识字的传统经验——口语基础学识 字;注重幼小
衔接，避免突然的陌生和枯燥。
《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每一课的 “识字”
栏新增了 共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常
用笔画名称表》，提供了横竖撇 捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称
谓很有好处。
新教材的标题是《我上学了》， 以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，
定位准确。内容分别是：“我是中国人”“我是小学生 (含《上学歌》)”“我爱学语文(分
别是 三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级 上册语文学习的三大任
务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、< br>运用)，语文任务明确。
安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下的奥秘，鸟兽草虫的 活动，非
人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、成长、见
闻，如 《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大 人一起读”栏目
中的《剪窗花》等。还有体现国家意志，比如 “我是中国人” “升国旗” 。也有体
现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等， 但对古诗文的 学习，编者意图是
读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。

关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了 4 次，分别是 《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常
生活的自然对话。从 这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，
交互性、活动性 更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练习——朗读最重要 课后练习是教学目标的体现 ，也是教学重点的标
识。版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵 课
文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。24 篇课文(包括识字的 10 课)，除了“识
字 1”《天地人》没有安排课后练习，其他 23 课，基本都安排 1～2 题(只有两
课安排了 3 道题)。其中 21 课安排了朗读课文，9 课既要朗读又要背诵，可见
朗读好课 文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“ 见文必
背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确 要求，如“注意‘一’
的不同读音” “读准字音” “分角色朗读课文” “注意读好停顿”等。除了朗读背诵，
课后还有“读一读”的练习， 读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些
“见面”的机会， 不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、
说 话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。
关于语文园地——趣味与积累。语 文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活
性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字” ，通过数字诗、日课表、
反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名 识字、牌
匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留的栏目，因
为积累是学 好语文的两大支柱之 一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和
大人一起读”是语 文园地新出 现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为
课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目，每个单元 都固定安排。本册从拼音、
识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。
总 之此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课
程”;遵循语文新课程标准 所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等
理念。
三、教学目标
（一）汉语拼音
1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读 音
节，正确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。
3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.学习借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学措施
1.认真专研教材，认真备课，教学准备充分，教法灵活，让课堂富有活力。
2.重视汉语拼音的学习效果，汉语拼音人人过关打牢基础。
3.采取积极正面的鼓励措施，培养学生学习自觉性，养成良好的学习态度。
4.在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。
5.阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。
6.把阅读 教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，
协调发展阅读能力。

7.建立学生自主阅读银行储蓄卡，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。
五、教学进度