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统编教材部编人教版一年级语文下册教学工作计划
一年级语文教学工作计划
一、学生基本情况分析： 本班共有学生57名，有三分之一的学习后进
生。经过第一学期的学 习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能
认800——1000字左右。对偏旁部首的认 识不熟。汉语拼音巩固率一般，有部
分学生对拼读还是比较难。本学期将进行会增加阅读时间，再加大阅 读量。本学
期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。

二、教材分析 本 册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生 活，保护环境，快乐的夏天，动
脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。 八个专
题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融
为一体。 每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组包括1课
“识字”、4—5篇课文和1个“ 语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的
整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、 诗歌等多种形式。课文
共3、4篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学< br>生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导
学生积累好词佳句、 优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养
口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习 所得的舞台。 八组之后有五篇
选读课文。最后是两个生字表。 本册识字的编排，继续实行认写分开、 多认少
写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字
和要求 会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认
识的字。

三、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，能借助汉语

拼音识字、学习普通话。 2、 学会250个生字，认识550个生字。要求学会的
字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中 的意思，大部分词语能在口
头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确 认
读，不抄，不默，不考。 3、继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学
会的字。字 要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎
要求。 4、能借助汉语拼音，用普 通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有
感情。能背诵指定的课文。朗读要做到，逐步提高默读能力 。借助拼音阅读浅显
的拼音读物。继续认识逗号、句号、叹号、问号。 5、能用学过的词语补充句子。
有说话的愿望，能根据要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、
叹号。 6、 学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事，能用普通话提
出问题、回答问题。愿意和别人进行 口语交际，能主动说，认真听，大胆问，语
句通顺，态度大方，有礼貌。 7、在教学中注意用中华民族的优秀文化，增强学
生的民族自尊心，培植学生的爱国主义情感。

四、教学重点、难点： 1、能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学
习普通话。 2、学会250个生字，认识550个生 字。要求学会的字，能读准字
音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面 语言
中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确认读。 3、继续
学习用铅 笔写字。依照笔顺规则，书写要求学会的字。字要写得正确，端正，整
洁，尽量做到美观。执笔方法、写 字姿势合乎要求。 4、能借助汉语拼音，有普
通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有感情。能背 诵指定的课文。朗读要
做到，逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。继续认识逗号、句号、
叹号、问号。 5、能用学过的词语补充句子。有说话的愿望，能根据要求说自己

想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。 6、学会听、说普通话。
能听懂别人讲的一段 话或一件事，能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人
进行口语交际，能主动说，认真听，大胆问， 语句通顺，态度大方，有礼貌。


五、教学措施 教师在准确把握教科书书编写意图 的基础上，要创造性地使
用教材，既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。在每组教学过程中应该安排哪
些教材内容，布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。 （一）、识字
写字教学。 1、教学中，要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这
些生字，鼓励他们用自己喜欢的方式 识字。可以采用多种方式加强同学间的交流
与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。 2、教师要采用多种形式，
注意加强生字的复习和巩固，防止回生。 3、要加强写字指导，不但要写对，更
要写好。最好每节课都让学生写几个字，切实保证写字质量。

（二）、阅读教学。 1、要重视朗读的知道。在学生读正确、流利的基础上，
指导 学生读出感情。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学
生入境，入情，充分体会课文 的情感因素。可以采用多种方式，如，给画面配音，
分角色朗读，等等。 2、在进行课文教学时，要重 视学生个人的阅读感受，除了
讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己看法 的机
会。 3、还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课
外阅读成果的机会。

（三）、口语交际教学。 1、教师要重视创设情景。使学生入情入境地进行
口语交际。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。 2、除专门的口语交际课，
还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语 交
际，不断提高口语交际能力。 3、另外，教师还要努力开发语文课程资源，充分

利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文，
用语文的意识。 总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导
学习，为学生打下坚实的语文基础，使他们 成为乐于学习、主动学习、愿意与他
人合作学习的成功的学习者。