小学一年级语文下册学期教学计划
狙击手尼尔斯-秋天的作文200字
一年级语文下册学期教学计划
一、学生基本情况分析：
我
班原有43人，本学期转入1人，现有学生42人，其中女生有19人。一年级孩子正处于学习
启蒙阶段
,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼
读音节、学读轻
声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；
能根据一定的情境或
看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定
课文，能联系课文和生活实际
理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读
出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通
过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正
确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了
爱惜学习用品的良好习惯，但有个别孩子上课的
习惯还不是很好，要在这学期中抓紧让他们养成，以促进
他们的学习质量。在本学期中我们应该
继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习
兴趣，让孩子们在快乐中学习，
培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。本学期将致力于对学生
基本功的训练及语文素
养的培养。
二、教材分析
本册教材以
专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的
春天、家庭生活、保
护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品
质、我们身边的科学。8个专
题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、
方法、情感融为一体。每个专题内涵都
必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文
园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整
体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗
歌等多种形式。课文共34篇，内容丰
富多彩。“语文园地”包括4个栏目：我的发现——鼓励学生探究
发现，引导学生掌握学习方法，
主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口
语交际——与专题联系，
在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。
8组之后有5篇
选读课文，最后是两个生字表。
本册识字的编排，继续实行认写分
开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250
个认识的字。要求认识
的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排
了少量要认识的字。书后生字表
（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求
会写的字。
教材特点 ：
（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。
每个单元，
从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实
践活动，都围绕本单
元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识
字课，既认了字，又使学生懂
得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎
乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的
心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助
人。在语文园地里，“读读背背”安排反映温
馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际”安排讨论爸
爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“
家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一
个有机整体。
（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。
本册教科书的识字课没有采用以
前集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别安排在每组的
开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见
的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便
于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字
课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，
丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。如第一组的
识字课，由八个词语组成：“春回大地，
万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐
放，百鸟争鸣。”这几个反映春
天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押
韵，读来朗朗上口。
全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先选择构词率高的字
，并力求使每次写的字有
一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，
便于学生感悟，
便于学生感悟，也便于教师指导。
（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
本册教科书新编
选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有
反映家乡新貌的《画家乡
》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里
的阳光》，有反
映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介绍自然常
识和科技成就的《棉花
姑娘》《火车的故事》等。全册书中课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰
富的人文内涵，便于学生学习语
言，并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。
课后练习重视语言积累和感悟（如，朗读背诵，
词语积累与扩展，词句练习），重视语文基本功
（如，写字，词句理解与运用），也重视课内外结合，将
语文学习和生活紧密结合起来。
（四）大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。
三、教学总目标（听说读写能力的安排）：
（一）识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字550个，其中250个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用
的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感
受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、能用音序法查字典，学习独立识字。
（二）阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助读物中的图画阅读。
4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件
有自己
的感受和想法，并乐于与人交流。
6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。
（三）写话
对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。
（四）口语交际
1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。
2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
（五）综合性学习
1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
四、教学重难点：
重点：
教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。
难点：
（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学
生
质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
（2）学生与别人能大胆、自信的交流。
（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
五、 突破重、难点措施：
1、在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。
2、注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机结合起来。
3、采用多种形式，注意加强生字的复习与巩固。
4、在阅读教学
中要避免单调枯燥的技术性指导，而是要引导学生入情入境，如给画面配音，分
角色朗读，表演读等等。
5、注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。
六、教学措施：
（一）识字与写字：
1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来
学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识
字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行
小组合作学习，当小老师等。
2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字
质
量。
（二）阅读教学：
1、重视朗读的指导。
2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生
朗读。
3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，
给学生充分
发表自己见解的机会。
4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
（三）口语交际教学：
1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
2、重视日常教学中的口语交际活动。
3、努力开发语文课程资源，充分利用校内
外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学
生在生活中学语文、用语文的意识。
七、主要的教学措施和教改思路。
1、教师要熟知教材，掌握教材的教学思路。同
时加强学生语文基础知识的训练，特别是重视识
字和写字的训练，加强写一手好字的思想教育。
2、端正教学思想，勇于探索新的教学模式，特别是“以学习者为中心的四种
教学模式”和“先
学后教，当堂训练”的教学模式，努力在教学过程中实践，总结经验，学生是学习的主
人，要注
意激发学生的学习兴趣，调动其积极性；要加强学生自主的语文实践活动，把学习的主动权还给
学生；要注重教给学生学习方法，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
3、重视培养能力。学生获得知识是必要的，但培养能力更重要。一个学生如果没有自学能力和
运用知识
解决实际问题的能力，他的终身发展将受到限制，我们从新世纪人才的培养目标出发，
必须重视对学生能
力的培养。就第二册语文教学来说，要着重培养学生识字能力、理解词句的能
力，朗读能力、口语交际能
力和初步的自学能力。在教学中，要承认学生的个体差异，大胆探索
“先学后教，当堂训练”的满足不同
程度学生对语文学习的需求，不要一刀切，力求使每个学生
都有较大发展。
4、提
高语文教学效率。学生经过上学期的学习，已经掌握了一些汉字知识和识字方法，教学中
要注意放手让学
生借助拼音读准字音，利用学过的偏旁部件和熟字分析记忆字形，结合词句和生
活实际理解字义，教师只
对难点作指导和讲解。这样，不仅可以节省教学时间，还可以培养学生
的识字能力。低年级的阅读教学一
定要体现以读为主，开展好“书香伴我行”，让学生多读书，
多背诵古诗，不断增加语言积累。同时进行
一些看图说话练习.
5、开展丰富多彩的语文实践活动。语文实践活动通过有计划、有步骤
的自主学习和实践，使学
生各方面的语文能力得到训练。语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，
形式上要活泼有
趣，使学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行
活动。
使学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力。
6、重视良好的学习习惯的培养。
7、做好个别生的教育。
8、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。
9、把课堂还给学
生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人，以充分调
动学生学习的主动性和积极
性。
10、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学习的过程中不仅
学会，还要
会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。的学习方
法，使他们乐于学
习。
11、对学习能力较强的学生，可多介绍一些课外阅读书籍
供他们阅读，拓宽学生的视野和想象空
间，让他们发出自己的见解和感受。
12、
学习能力较弱的学生，要因材施教，不用一把尺子衡量他们，注重培养他们的学习兴趣，教
给他们正确的
学习方法，培养他们良好的学习习惯。