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部编版一年级下册语文教学计划

一、指导思想
以《语 文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建
开放而有活力的语文 教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为孩子的
终身学习、生活和工作奠定坚 实的语文基础。
二、班级学生情况分析
本学期本班学生总数仍是43人，其中男生25人， 女生18人。经过一个学期的教育，班级的
许多孩子有了长足的进步。他们在生活习惯、学习习惯、卫生 习惯等各个方面都有了一定的转变，
有了许多令人惊喜的表现。他们活泼好动，天真可爱，好奇心强，但 由于他们的家庭环境不同，
家长的文化层次和教育孩子的意识也有所差异，也就使得孩子的起点区别挺大 的。其中任政帆、
叶素铖、吕桐桐、王淑禾、刘一川、张烨、夏子乔等孩子喜欢学习，父母也比较重视对 孩子的教
育，能配合学校，对孩子的教育效果比较好。有一部分孩子对课外阅读开始有了兴趣。但本班学
生对朗读和提问有待加强，这是本学期应着重努力的方向。面对较大的识字量，学生遗忘较快，
班中部分学生对生字掌握能力还有待提高，如蔡卓乘、林笑、周嘉隆、黄鸿杰、郑义桢、黄渲程、
郑一航 、苏宇恒、章铖浩、高旭棋等几位学生学力成绩还待进步。因此本学期，应该更多地关注
如何用生动有趣 、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。
但有的孩子学习目的不够明 确，行为习惯还有待养成。个别孩子课堂上的注意力不够集中，
这就需要以后在课堂教学设计上多下点工 夫，争取以生动活泼、形式多样的教学活动吸引孩子们
的注意。在上个学期里他们通过阅读课外书，扩大 了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词
语。这个学期要重点培养他们的读书的兴趣和指导学习语文 的方法。使他们在读课外书中从中受
益，从而提高语文学习的兴趣。
这个学期，在课外阅读的 要求上，一定要提高。大部分学生在一定的激励下读起书来游刃有
余了，但孩子们的阅读尚需指导，如： 不会合理安排阅读时间，阅读时有头无尾，阅读姿势不正
确等均须引导。写字方面，孩子们做的还是很不 够，这学期将继续进行指导。大部分孩子的口语
组织表达能力还需继续加强，抽出一定时间在文本中延伸 写话或开展编故事比赛，同时为今后的
写作打下基础。学习兴趣浓厚，学习积极性较高，有一定竞争意识 ；不少孩子思维敏捷，但缺乏
想象能力；受年龄限制，个个活泼好动，但自我控制能力较弱；很多孩子主 观意识强烈，敢于表
现自己，但自私自利，不懂得赞赏别人，不善于向同伴学习。在教育教学过程中，要 因材施教，
尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。
三、教材分析
（一）教材编写
本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材 内容。共设8个专题，包括2个单元“识
字”和6个单元课文。各部分相互联系，构成一个有机的整体。 每组教材把语文知识、能力、方
法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。
（二）教材特点
1．围绕专题组织教材内容，充分体现整合。

（1）每组教材围绕专题组合成一个整体。每个单元，从导语到识字课，到课 文，到语文园地，
乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，大多是围绕本单元专题安排的。
（2）每组教材的前后内容之间环环相扣，互相照应。细致研读教材，我们就会发现，教材的
前 后内容之间都是环环相扣，互相照应的，前面有布置，中间有铺垫，后面有展示交流，处处体
现了整合的 思想。
2．集中安排的识字课，内容丰富，形式多样 。
本册教科书的识字课集中安排，形 式多样，大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。
包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、 儿歌、谜语组成的韵语、谚语等多种形式。
3．大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
本册教科书新编选的课文，占 全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《吃水不忘挖井人》，
有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘 》。
全册课文有以下几个特点：一是思想内涵比较全面，蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素，同时亦有适应信息社会
和开 放社会要求的时代精神。二是题材广泛，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学
校生活的，有 反映家庭生活的。有利于学生通过语言文字认识大千世界。三是体裁多样。有童话，
散文，诗歌，故事， 科普文章等，趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童
生活紧密联系。如《四个太阳 》，能充分考虑儿童的经验世界，情感世界和想象世界。
4．大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。
本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面：
（1）关注学生的学习，安排学习伙伴。
无论是单元前的导语，还是课文后的练习，或是语文 园地，不是以叙述的方式或呆板的题目
的形式呈现，而是以学习伙伴的口吻叙述的，非常亲切、自然。让 学生感到不是在布置作业或安
排思考题。而是在潜移默化中引导学生：读书的时候要思考问题，读书以后 和他人交流感受，提
出自己不懂的问题，并运用阅读所得亲身实践，等等。这样安排，使教材真正成了学 生的学本。
（2）注重引导发现，鼓励探究学习。
在每个语文园地里设“识字加油站”，不 断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中
一些带规律性的东西。自主发现学习方法，并掌握学习 方法。
（3）倡导合作学习。
现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高 的要求。我们的教育要培养孩子
从小就有合作意识。合作学习的目的是让学生在宽松、平等、自主的氛围 中，通过多层面的交流，
达到相互切磋、共享信息的目的。在此过程中，学生要学会将自己的理解用语言 表达出来，要学
会善于倾听别人的意见，更要善于筛选别人的意见，补充、完善自我认识。本册教科书， 不论是
问题的设计，还是插图的编排，都努力体现了提倡学生合作学习的思想。在教师教学用书中，也< br>提供了一些合作学习的建议。“口语交际”“展示台”在这方面体现得更加充分。
（4）给学生 提供展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感，不断激发好学
上进的动力。

教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在语文园地里设有“展示台”，鼓励 学生展示课外
认识的字，有的用竞赛的方式，有的用激励的方式，从不同的角度，引导学生在日常生活中 识字，
开展课外阅读。另外还有一些展示活动，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本< br>领，等等。
（5）体现语文与生活的紧密结合。
教材中安排了许多实践活动，倡导学 生在生活中学语文，在生活中用语文。除鼓励学生在生
活中识字，还鼓励学生观察生活，体验生活。另外 ，还体现了学科间的沟通，引导学生唱一唱，
唱春天的歌，唱《静夜思》，唱《三字经》。引导学生画一 画，画春天，画对课文的理解。引导
学生做一做，做个风筝放一放……这些活动，不仅仅可以展现学生多 方面的才能，而且能够加深
学生对课文内容的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活。
另外，教材还体现开放性和弹性，增加适应性。
识字方面，每课要求认识的字体现基本要求。 学有余力的学生可以多认。另外，在教科书里
贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。 学生如果是识字的有心人，教师如果
经常做这方面的引导，定期给学生展示、交流的机会，学生所认的字 一定会突破教科书规定的识
字量。
阅读方面，在教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选 读。此类课文不作统一要求，但
对认真阅读的学生，教师要予以鼓励。
教材也给老师留有更多 的空间。如教学时间的安排，在教师教学用书中，只建议了每个单元
的课时安排，具体到每一课的课时， 教师可以根据具体情况灵活处理。
四、教学目标
1．认识常用字，会写在本课认识的或以前 已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认
识，在课文中认识，换个地方还认识；知道在新认的字 中出现的新偏旁。对全体学生，不要拔高
认字要求，以免加重负担。要求写的字，要了解字义，能口头或 书面组词，逐渐在口头或书面运
用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 。
2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这
是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。
3．学习用普通话正确 、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于与
人交流。读诗歌能展开想象，感受 语言的优美。了解词句要少而精，重点的，难点的；方法是结
合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词 ，提倡自读自悟和学生之间互相启发。
4．学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从 只顾读到一边读一边想的训练
过程。这一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出 ，一步一步地严格训
练。要重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣——关键是读课文读出味道 ，读出乐趣，
读有所得。使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这和喜欢识字同样重要。爱 读书，
才能得到乐趣；得到乐趣，就更爱读书。“兴趣是最好的老师。”能培养起学生读书兴趣的老师< br>肯定是好老师，这样老师的阅读教学肯定成功。
5．重视语言的积累。课内要求背的、一定要背 下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、
段。

6 ．加强在生活中学语文的引导、交流与展示。课外、生活中是学习语文的广阔天地，学生，
包括低年级学 生可以大有作为。关键是教师要相信学生，引导学生，给他们交流、展示的机会，
他们会还你一个惊喜！
五、教学重难点
1．好的学习习惯
养成正确的读写姿势，还要结合实际，进行反复 的严格训练。专心倾听、勇于发言重在平时
的培养。
2．汉语拼音教学
（1）要在平时注意对汉语拼音的巩固。
（2）要正确把握汉语拼音教学的目标，能在四线格上正确、工整地书写声母、韵母和音节。
（3）在音节教学时，要致力于学生独立认读能力培养，帮助自主识字。
3．关于识字 （1）词串识字：要将词语与事物挂钩，即通过识字来认识事物，读词成串要边读边想，连串
成篇， 形成积累，熟读成诵。
（2）看图会意识字：让学生自主发现图与字的联系，让学生意会字义，韵文重在诵读。
（3）转盘识字：重点引导学生领悟形声字的规律,自主识字,培养学生学习兴趣,识字能力。
4．关于课文
（1）多读精讲，注重积累。朗读和背诵课文是教学的重点。
（2） 讲究方法，提高质量。要在语言环境中教识字，引导学生通过观察图画和实物，联系生
活实际识字，学过 的字力求在语言训练中反复运用，在识字过程中重视写字指导，求质量，不求
数量。
（3）教 学中注意图文结合，构成整体，要把观察图画、理解内容、语言训练相得益彰，图文
协调配置，引发想象 、启发思维。
（4）保证时间，严格训练。
5．关于单元练习
（1）练习以综合性为主，主要由学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际等板块。
（ 2）字词方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，激发他们热爱祖
国语文的情感 。
（3）写字方面，写的字都安排田字格里，强调按照规范严格训练。
（4）读读背背方面，帮助学生积累语言。包括成语、民谚、儿童诗歌、古诗等。
（5）口语交际方面，教学要求要准确到位；教学方法要灵活多样。
六、教学措施
1. 坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、用于发言和认
真写字的习惯。

识字写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根 据识字规律，不过早脱离
语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材 课内识字，加强
语言积累。
2．重视写字教学，从基本笔画开始，提高学生的写字入体率， 严格要求，培养学生保持卷面
的习惯。
3．对于低年学生，多借助多媒体手段，创设生动活动 的学习情境，使学生爱学语文，乐学语
文。
4． 深入研究课程标准，明确低年级段的年段要求，使课堂教学有纲可循
5．对学生多一些宽容，以欣赏的 眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，增
强他们的学习信心。
6．尝试在 阅读教学中引导学生运用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际或课外知识等
手段来理解文章中一些 比较关键的词语，初步培养学生的阅读理解能力。
七、教学时间安排
周次
1
时间
2.10——2.14
教学内容
识字1 春夏秋冬
课时
3
备注

识字2 姓氏歌
识字3 小青蛙
4
识字4 猜字谜
口语交际
2
2.17——2.21
3
2.24——2.28
语文园地一
快乐读书吧
1 吃水不忘挖井人
7
4
3.2——3.6
7
2 我多想去看看
3 一个接一个

5
3.9——3.13
4 四个太阳
语文园地二
5 小公鸡和小鸭子
7
6
3.16——3.20
6 树和喜鹊
7

周次
时间
教学内容
7 怎么都快乐
课时 备注
7
3.23——3.27
口语交际
语文园地三
8 静夜思
7
8
3.30——4.3
7
9 夜色
10 端午粽

9
4.7——4.10
11 彩虹
语文园地四
识字5 动物儿歌
7
10
4.13——4.17
识字6 古对今
识字7 操场上
识字8 人之初
7
11
4.20——4.24
口语交际
语文园地五
12 古诗二首
7
12
4.27——4.30
13 荷叶圆圆
14 要下雨了
6
13
5.6——5.8
7
语文园地六
15 文具的家

14
5.11——5.15
16 一分钟
17 动物王国开大会
18 小猴子下山
7
15
5.18——5.22
口语交际
语文园地七
7

周次
16
时间
5.25——5.29
教学内容
19 棉花姑娘
课时
6
备注

20 咕咚
21 小壁虎借尾巴
6
语文园地八
总复习
17
18
19
20













6.1—-6.5
6.8——6.12
6.15——6.19
6.22——6.24
总复习、期末考试

九、整改方向
1、向35分钟要质量。让自己对教材把握、理解更到位，充分做好课前的准备 工作，提高课
堂教学效率。
2、针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从 而调动孩子的学习兴趣，提
高学习的效率。
3、调动家长资源，利用博客让孩子把自己的见闻 感受表达出来，培养孩子的表达能力，养成
乐于表达的习惯。