小学一年级语文上教学计划(含教学进度表)
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小学一年级语文上教学计划(含教学进度
表)
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人教版语文一年级上册教学计划
一．学情分析：
本班共有学生人，其中女生人，男
生人。入学不
久，学生活动力很强，活泼好动，特别是男孩子，又
跑又叫的，心难以集中。每个
人的思想，品德都不成
熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、
常规都不了解,心
中集体主义观念还未形成，对于学习
更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的
还未
明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为
掌上明珠，宠爱有加。但大部分家长忙于经商，并没
有太多的时间和精力督促孩子的学习。学生的基础相
差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普通话进
行口语交际，声音清楚，态度大方；有的单
韵母只能
勉强认识。因此，在教学过程中，要因材施教，尽量
从他们的实际出发，结合新课程的
要求，促进学生的
个性发展和语文素质的提高。
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二．教材分析：
本册教科书包括“入学教
育”“汉语拼音”“识
字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开
头是入学教
育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，
了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学
习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、
10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识
字单元
各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，
大体按由浅入深的顺序编排
，每个单元的课文在内容
上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰
富的内容和多样的
形式，巩固语文知识，发展语文能
力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单
元后面，
使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要
求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
教材特点：
（一）综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，
以便
使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅
在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交
际等方面打好
基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面
做好奠基的工作。学习内容的
安排、学习能力的培养，
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从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语
拼音阶段，适当出现短语、句子和
儿歌，学生在学习
拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展
语言结合起来，不但增加
了趣味性，及早获得成就感，
而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习
和语文园地中
，设计了读读说说、读读画画、读读做
做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能
力的
整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融
合。
（二）科学性
汉语拼
音、识字、阅读、口语交际的编排，都注
意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要
求
认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写
的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，<
br>是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要
求认识的400个字，都是出现频率最高的
常用字。此
外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、
会意字、看图识字、按事物归类
识字等形式，使儿童
在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求
写的100个字，按照
由易到难、由简到繁、由独体到
合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，
帮助学
生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好
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写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字
写好。
（三）时代性
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且
富有时代气息
、人文色彩和情感因素。如，《我多想去
看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体
现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》
《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母
的美
好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环
境、人与自然和谐相处的教育因素。
此外，有关计算
机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、
学校、家庭生活的内容，通
过有趣的故事渗透科学常
识的内容，在教材中均有反映。
（四）趣味性
教
材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排
意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认
识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，
启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园
地中，
大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，
激发学生的学习兴趣，培
植自信。教材中安排的各种
儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、
在自主实践中兴
趣盎然地学习。
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（五）广泛适用性
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，
本册教
材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教
师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取
种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语
文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有
意
识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又
如，本册最后编排了两课连环画形式的课
文《雪孩子》
和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，
教师可鼓励学生借助图画
或通过其他方式认读生字，
读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自
学成功的乐趣，
增强学习语文的自信心。
三．学习目标：
（一）汉语拼音
1．学会
汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整
体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵
母
和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字
。字
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写得正确、端正、整洁。
4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3．学习借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发
表自己的意见。
行初步的语言训练。
四．教学重点
1．培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习
语文的兴趣。
2．学会汉语拼音，能读
准声母、韵母、声调和整
体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵
母和音节。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字
写得正确、端正、整洁。初步养成正确的
写字姿势和
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良好的写字习惯。
4．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
五、教学措施：
1．在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学
习，培养观察能力与语
言表达能力。引导学生在在发
现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学
中，尽量作到
、在游戏中学习，体验学习的乐趣。
2．明确识字目标，正确把握教学要求，把握教学
规律，提高识字教学效率。
关注情感体验，引导学生快乐识字
3．阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，
强化语言积累。
4．语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引
导课外延伸。
5．针对一年级孩子的特
点，努力使课堂生动有趣、
有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效
率。6．多与家
长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，
家校结合，促进学生全面发展。
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