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部编人教版一年级语文下册教学计划
2018-2019学年度第二学期
班级 教师 日期
学生情况分析：
经过上学期的深入接触，我对我们班的孩子有了一定的了解。我班共
有学生 人，其中女生 人，男生 人，男女比例相差不大。从去年的检测
成绩上看，我班学生双基掌握比较扎实，具有一定的 学习能力，课外阅读
方面，有一部分孩子已经对课外书产生了一定的兴趣，养成了阅读课外书
的 习惯，在语言表达方面，大多数孩子们都具备了基本的语言表达能力，
但表达时语句不太通顺，逻辑性不 强，有个别同学自信心不足，讲话时声
音特别小。通过学期知识检测，我还发现我们班有几名学生学习习 惯差，
学习能力不强，对待这些学习上有困难的同学，本学期应该采取不同的教
学方法，因材施 教，力争使班上每一个学生都跟上大部队。
教材分析：
本册教材以按照主题单元编排学习内 容，安排了2个单元和6个课文
单元，每个单元的内容各有侧重。
识字的编排遵循识字分流、 多识少写的原则。本册要求认识400个常
用字，要求会写其中的200个字。重视打好识字写字基础， 结合识字，学
习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
教材集中编排了两个识字单元， 渗透汉字文化，体现汉字规律，着力
于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书 写规
律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。
六个课文单元大体围绕愿望、伙 伴、家人、夏天、习惯、问候等主题
编排，共选编课文21篇。课文语言规范，难度适宜内容，富有童心 童趣，
贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱
祖国、关爱他人 、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应
社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可 读性和感染力；题材广泛，
富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎 借尾巴》，不
全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，
学习借 助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发
展阅读能力，从小就成为主动积极的阅 读者。
课后练习从朗读、背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践
等方面进行系统设 计，活动形式力求多样。
本册教材安排了四次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进
行口语交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意
识、场合意识，在交际的时候尊 重他人，遵守交际规则。
每个单元后面还安排了语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓
展运用，语文园地内容包括识字加油站、字词句运用、书写提示、我的发
现、展示台、日积月累、和大人 一起读几个栏目。教科书在第一单元语文
园地后面还安排了快乐读书吧，这是课内外阅读沟通的重要桥梁 ，通过这
个栏目引导学生进行课外阅读，激发教师和学生共同开发课外阅读资源，
不断增加阅读 量，体验主动阅读，分享阅读的快乐。
教学目的与要求：
1、识字写字
（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。
（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（3）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字
典。
（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2、阅读
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（2）用普通话正确、流利地朗读课文。
（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
（4）学习借助读物中的图画阅读。
（5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（6） 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，
感受语言的优美。
（7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号
表达的不同语气。
3、口语交际
（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）听故事，能记住并讲述主要内容。
（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（5）有表达的自信心，积极参加口语交际。
主要措施：
1、采用多种方法，加强课堂上识字方面的教学，提高课堂效率。
2、开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
3、以趣味性知识和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。
4、重视朗读的指导。避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式进行
朗读指导。
5、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难
的机会，给学生充分发表自 己见解的机会。
6、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物，培养学生课外阅读的兴
趣 ，养成良好的课外阅读的习惯。
7、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
8、重视日常教学中的口语交际活动。
教研专题：
学生识字能力的培养。
培养学生阅读的兴趣。