高考段子-共产党员的先进事迹

课 时 教 学 计 划

内容 19、棉花姑娘（第一课时）
1、 学习“棉、娘”等13个生字。
施教时间

教学
2、 整体感知课文，重点学习第一自然段。
3、 了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和昆
目标
虫。
提高识字能力
重点
识字、写字
难点
教学课件、生字卡片
准 备
预 设 教 学 流 程
修正策略
教 师 活 动
一、谈话导入，做好铺垫
1.同学们，今天老师为你们带来了一
位新朋友，看看她是 谁呀？(出示图片)你
们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一
夸她？是呀，棉花姑娘长得白白 嫩嫩的，
穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲
切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花< br>姑娘)
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花
姑娘 的表情有什么变化？(出示棉花姑娘
伤心的图片和开心的图片。)
2.是呀，第一幅图棉花姑 娘愁眉苦脸
的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑
了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生< br>了什么事呢？让我们到课文里去找找答案
吧。



三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们
应该怎么办？(遇到 不认识的字要请教他
人，难读的句子要多读几遍，不添字不落
字，注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什
么困难？


2.识记“棉”和“娘”，你们在
哪儿见过这两个字？它们有什么共
同的特点？








3.交流：你 知道了什么？随机出
示词卡：治病、燕子、别人、树干、
忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐< br>出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字
“治、燕、 别、干、然、奇、颗、瓢、
碧、吐、啦”，自主发现最合适的识
字方法。
4.自由读课文。
学 生 活 动

预 设 教 学 流 程
教 师 活 动


3.课文中还有许多重点的句子，你们会
读吗？出示句子：
(1)“请你帮我捉害虫吧！”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，
你还是请别人帮忙吧！”(指名读)
4. 你们真了不起，难读的句子都会读了，
重点的句子也会读了，把课文连起来读有问
题吗？现在就 读一读吧，老师相信这一次你
们会读得更好！
5.指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字 中有两个字
特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说
说怎样记住它们？




五、仔细观察，认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字：病、
医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位
置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格
中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。

学 生 活 动
(1)第1自然段： 本段有几句话？
大家能读好吗？第二句：认读词语“治
病”，识记“治”。齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗
星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名
读，齐读)








(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们
了，心里特别高兴，就想 和大家一起来
玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，
在这里，一边高来一边低……词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、
忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、
吐出、笑啦。




5.请同学们描一个，写一个。
6.展示学生作品，及时评价鼓励。


修正策略
板书设计：
19、棉花姑娘
叶子上有蚜虫

教后反思：

课 时 教 学 计 划

内容 19、棉花姑娘（第二课时）
1、 复习生字、词语。
施教时间

教学
2、 熟读全文，练习朗读对话，能够读出焦急的语气，分角色朗读表演。
目标
3、 了解有关蚜虫和七星瓢虫的知识。
引导学生了解一些科学常识，
重点
练习朗读对话
教学课件、生字卡片
准 备
难点
让学生有热爱科学的兴趣。
预 设 教 学 流 程
修正策略
教 师 活 动
一、认读生字，复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了
《棉花姑娘》 这篇课文。今天棉花姑娘又
来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉
花姑娘”吧！

二、创设情境，激趣引入
1.可是，过了几天，不幸的事情发生
了。(出示生病的棉 花图片。)这时的棉花
姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄
的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小， 其实蚜虫
如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜
虫在吸你的汁液，你最想说什么？

三、以读为本，理解感悟
(一)问题入手，整体感知。出示第一
幅插图：多可怜的棉花姑娘！
同学们，你们平 时也生过病吧，想想
棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感
觉会如何？有一个词最能体现棉花 姑娘现
在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读
出棉花姑娘此时的心情？(学生读)
她最企盼的是什么？最希望的是什
么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有
医生来给她治病啊 ！她现在最希望看见的
是谁呢？

2.指名认读生词，选择喜欢的词
语说一句话。
3.指名读全文，要求读得正确、
流利。


2.你能用“生病、 可恶、蚜虫、
盼望、治病”这些词语来说一说吗？
能用几个就用几个。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸
自然段。)我们一起来读一读吧。(学
生读课文)







1.指导读描写棉花姑娘心理的
话。
2.在句意不变的情况下，你能把
“盼望”换成另一个词语吗？
3.你们也有过最盼望的事吧，谁
能用“盼望”说一句话呢？
学 生 活 动

是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。的遭遇都说出来了。(出示课文第1

预 设 教 学 流 程
教 师 活 动
(二)图文结合，角色朗读。
这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生
来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，
请同学们自 由朗读第2～5自然段，用横线画
出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后
又是谁帮她治好了 病呢？














四、课堂总结，合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴
头饰进行角色表演。
2.小结：其实，在我 们的日常生活中，
还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可
缺少的组成部分，是我们人类的好 朋友，我
们要好好地爱护它们！








1.哪些医生来给棉花姑娘治病
了？读一读课文第2～4自然段，指名< br>回答。语言训练：试着用一句话说说“棉
花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件
出示，引 导学生用“棉花姑娘请
________、________、________来给她
治病” 的句式练习说话。)
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青
蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对
话。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花
姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫
的对话。
6.齐读最后一个自然段。
学 生 活 动

修正策略
板书设计： 教后反思：

课 时 教 学 计 划

内容 20、咕咚（第一课时） 施教时间

教学
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
目标
3、 初步感知课文内容。
1、 会认“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。
重点
会认会写生字，朗读课文。
教学课件、生字卡片。
准 备
难点
初步感知课文内容。
预 设 教 学 流 程
修正策略
教 师 活 动
一、创设情境，故事导入
1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋
内，住着一位可爱 的朋友，(多媒体课件出
示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想
到了一个什么词语？(吃惊 、害怕等)听，
他在说什么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话：小朋
友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

二、游戏闯关，认识生字
1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕
咚探秘之旅)第一 关——“神奇果树林”。
要求：认真听老师范读课文，圈出本课要
求认识的生字，自己拼读，读 准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字。


7.小结：顺利过关的 小组很棒，大家
看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子
变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第 二
关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果
子汇聚成一架飞机飞到第二关。)
三、初读课文，了解内容
1.课件出示第二关闯关要求：把课文
读通顺，做到不加字 、不漏字、不改字、
不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲
了几种小动物，分别是什么。

3.教师导学：小兔子为什么害怕
“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一
起 去森林里看看，到底是怎么回事，
好吗？(板书课题，齐读课题。)
4.引导学生认真观察“ 咕咚”这
两个字的特点，发现规律。(都是口
字旁的字)引导学生说出几个这样的
词语 。


3.引导学生利用字卡，同桌之间
可以用喜欢的方式交流生字。如：
(1)你读一个字，我读一个字。
(2)抢答读字，看谁读得准确。
4.学生汇报后，教师指导难读、
易错的字音。
5.学生以小组为单位，开火车认
读生字。
6.出示课件，开始闯关，引导学
生以小组为单位，每组选出一名同
学，读果子树上的字宝宝。


2. 明确要求后，指导学生自由
读课文，要求读正确、读通顺。
学 生 活 动

预 设 教 学 流 程
教 师 活 动




我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)
我们跟随小兔子一起去下一关吧！

四、方法识记，指导书写
先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并
把它们写好。
2.课件出示：(1)跟。
(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口
往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
①出示谜底：象
②教师引言：“象”是个象形字，本课还
有一个象形字“羊”，现在 我们一起来看一下
“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示
字的演变过程)
③引导学生观察教师范写，指出注意的
“羊”三个横之间的距离是一样的。

学 生 活 动
3.再次指导学生小组内互相读课
文，你读一段，我读一段，认真倾听，
互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学
(1)正确、流利地读课文，选择其
中一个自然段读 给同学们听。
(2)请回答问题：“咕咚”是什么？
故事中讲了几种小动物，分别是什么？< br>出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小
猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)







五、课堂小结，总结收获
这节课我们的收获可真不少，一
“书写大赢家”三个关卡，既认识了12
大家真棒！那课文中， 小兔子听到“咕
咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什
么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些
问题的答案吗？ 下节课，我们继续和
小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

修正策略
5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，一起去闯关。
1.课件出示第三关：书写大赢家。 要求：(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发
地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，起闯过“神 奇果树林”“课文堡垒”和
3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。 个生字，又能把生字写得漂亮、端正，
板书设计：
20、咕咚
小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、
大象和野牛

教后反思：

课 时 教 学 计 划

内容 20、咕咚（第二课时） 施教时间

教学
2、 让学生明白听到或遇到任何事情，一定要动脑子想想或去实地看看，
目标
不要盲目地跟随别人的道理。
朗读课文，理解课明白听到或遇到任何事情，一定要动脑子想想
1、 熟练地朗读课文，理解课文内容。
重点
文内容。
难点
或去实地看看，不要盲目地跟随别人的道理。

教学课件、生字卡片。
准 备
预 设 教 学 流 程
修正策略
教 师 活 动
一、复习导入，巩固字词
2.这节课我们继续探秘之旅。(课件
出示：咕咚。)
二、深入感知，指导朗读


(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(图2)引导学生观察图上的内容。 2.指名读课文第三自然段，引导学生
抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲
目害怕的心 理。
3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕
咚’来了，大家快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快
跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)
4. 过渡：小猴子的叫声，震动了整个
森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四
自然段的配乐朗读 录音课件。)
5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”
小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：
“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)
6.课件出示“鹿”的字理演变图，引
导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花
鹿、驯鹿等， 也可课件出示几种鹿的图片。)
7.引导学生小组讨论：动物们为什么
跟着兔子一起跑。
学 生 活 动
1.教师激励学生开火车认
读生字、新词。同时随机指导学生抓
住个别词语说一句话。

(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)，引导学生说出这
幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进
湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，
拔腿就跑。)
2.指名朗读课文第一、二自然
段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿
就跑、一边跑一边叫，体 会小兔子害
怕的心理。学生可以结合图片理解重
点词语，也可通过表演动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个
字，加深记忆。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，
对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好
啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里
5.指导 朗读：“不好啦，‘咕咚’
可怕极了！”(注意停顿、重音、语
气。)


都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、的“咕咚”是指一种东西的名称。)

预 设 教 学 流 程
教 师 活 动

(四)阅读课文第六、七自然段。
小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的
真相后，笑了。)
2.(出示课文第六自然段和第七自然
段)，师生齐读课文第六、七自然段。
3.教 师引问：知道了“咕咚”的真相，
其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖
里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑
了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发
出的声音，弄清了事情 的真相后，觉得自己
刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生
再读，读出可笑的语气。 < br>5.引导学生进行合理想象：小动物们都
会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛
学习 ，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄
清事情真相。

四、仔细观察，指导书写
1.出示“花瓶开花”游戏。
2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的
呢？(加一加 、减一减、换一换、编儿歌等方
法。)
3.观察字形，指出需要注意的地方。
4.师范写，生描红、书写。教师巡视，
注意学生写字姿势。
5.展示学生的字，生生互评。
6.用生字组词，说话。
学 生 活 动
8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大
伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不
读“兔子”“ 小猴”“大伙儿”说的话。
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图 中的
小动物们在干什么。指名读第五自然
段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕
咚”。 )
2.结合图片引导学生了解“野牛”，
扩词“野”，认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作，体会“提
手旁”的字的用法。
4.说话练习：指导学生用“先
表答野牛的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。
(野牛说的话的语气应不慌不忙。)
6.分角色朗读“野牛”的问话和“大
象”“兔子”的答话。
三、整体回顾，拓展延伸
1.引导学生再次看图，回顾整篇文
章，思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行
对话，并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇 到事
情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄
清事情真相。)



修正策略
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，同在哪里？(课件出示话语。)分角色 朗
4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。 问……再问……最后问……”的句式，
板书设计：
20、咕 咚

害怕、逃跑——————笑了

遇事要动脑筋，弄清事情真相

教后反思：

课 时 教 学 计 划

内容 21、小壁虎借尾巴（第一课时） 施教时间

教学

目标
1、 初读课文，认识生字，指导正确书写。
2、朗读课文，整体感知文章内容。
重点
识字、写字
教学课件、生字卡片
准 备
难点
读好对话语气
预 设 教 学 流 程
修正策略
教 师 活 动
一、揭示题目，启发质疑
2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾
巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎
么回事呢？ 让我们到《小壁虎借尾巴》这
个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读
课文题目，认识“壁”。

二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听课文录音，初步感知
课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？













音。
5.分小组互助读书，把课文读通顺。
全班交流：你们小组新认识了什么
字？是怎么认识的？ (学生没说到
的，教师帮助。)
学 生 活 动
1.出示小壁虎图，问：“同学们，
你们知道这种小动物叫什么名字
吗？”(壁虎)

3.读了这个课文题目，你想知
道些什么？板书：小壁虎为什么借尾
巴？他 向谁借尾巴？结果怎样？





2.打开课本，同学们有什么发
现？——指一名学生说发现。(课文
没有注音。) < br>3.课文没有注音，那我们怎样
才能读懂这个故事呢？——引导学
生联系以前的经验自己 想办法。(看
图、查生字表、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读课文，同学
之间互相提醒字的读音，注意平翘舌

预 设 教 学 流 程
教 师 活 动
6.出示词语。(带拼音)小壁虎 墙壁
蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子
转身
(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。


三、再读课文，读中感悟
1.小壁虎 的尾巴断了很难看时，他心情
怎样？(伤心、难过。)那就请你们带着难过
的心情来读一读，比 一比看谁读得好。(指名
读，齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由
读第 3自然段。)学生比赛读小壁虎说的话，
比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼
貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：
小鱼的尾巴要用来……)小鱼的尾巴是用来
拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：
如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游
泳了 ，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、
草、房”。
2.学生观察特点，说一说它们在田字格
中的位置。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，展示评议。





7.出示生字卡片，开火车读生字。
8.把生字送回课文，读通课文。
9.思考刚才提出的问题，将问题
的答案连起来说一说。











4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对
话。(教师范读，男女生分角色读)
学 生 活 动

修正策略
板书设计：
21、小壁虎借尾巴
挣断——借——新尾巴
教后反思：

课 时 教 学 计 划

内容 21、小壁虎借尾巴（第二课时） 施教时间

教学
2、 分角色朗读课文。
目标
1、 学习课文，了解各种动物尾巴的作用。
3、 初步了解一些动物尾巴的作用。
重点 读好对话语气
教学课件、生字卡片
准 备
难点
小壁虎尾巴可再生的特点。
了解一些动物尾巴的作用及
预 设 教 学 流 程
修正策略
教 师 活 动
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，
结果怎样。


二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾
巴？请同学读课文第 3～5自然段，用横线
画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动
物说的话。















演。
向。
5.小结延伸，拓展交流 ：小壁
虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向
谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课
文续说 。)
学生借助搜集来的资料，分小
组说说其他动物尾巴的用途，并演一










2.交流出示对话。
3.指导朗读。假如你是小壁虎，
看见小鱼、老牛、燕子，你心 里会怎
么想？那些动物帮不了小壁虎，他们
的心情又怎样，再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中
你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛
用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方
学 生 活 动

预 设 教 学 流 程
教 师 活 动








三、课堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的
话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学
生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。


四、课堂总结，课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事：小壁虎长
出了一条新尾巴，他 高兴极了，他会把这个
好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么
呢？请同学们来讲给家长听， 并把编的故事
写下来。






学 生 活 动
6.小壁虎借不到尾巴心里很难
过，他该怎么办呢？(师引读第6自然
段。)
7.结果怎样？为什么？
8.指导朗读：教师范读，学生自
由读，男女生比赛读。

修正策略
板书设计：
21、小壁虎借尾巴
小鱼 拨水
老牛 用尾巴 赶蝇子
燕子 掌握方向
教后反思：

课 时 教 学 计 划

内容 语文园地八（第一课时） 施教时间

教学
等字。
1.在看图读词语的过 程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”
2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思 的联系，初步树立归类识
目标
字的意识
发现生字部首与其意思的联系，初步
重点
识字
难点
树立归类识字的意识。

教学课件、生字卡片
准 备
预 设 教 学 流 程
修正策略
教 师 活 动
一、情境导入，识字加油站
1. 导言：同学们，看看我们的好朋友
谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来
到卫生间的动画。 出示：喜羊羊早早起，
来到卫生间要考考你。)
2.课件依次出示图片，引导学生说出
相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、
梳子、脸盆。















7.引导学生利用形声字的特点识记
生字：“擦”和“澡”。
8. 指导学生男女生读、小组读、齐
读词语。



3.引导学生利用字卡，同桌之
间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、
梳、盆。
(1)读准字音：刷shuā、皂 zà
o、梳shū。“刷”和“梳”是翘舌音，
“皂”是平舌音。
(2)认清结构： “卫”和“巾”
是独体字，“刷”和“梳”是左右结
构的字，“皂”和“盆”是上下结构
的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考：抢读生
字，看谁读得准确。
4. 以小组为单位，开火车认读
生字。
5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，
大家真棒！听一听 ，他又说了什么：
“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这
五种物品分别是干什么用的呢？”
(课件出示。)
6.引导学生说出五种物品的用
处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子
——梳头、脸盆——洗脸。
学 生 活 动

预 设 教 学 流 程
教 师 活 动
二、认真观察，我的发现
1.导言：由于同学们表现非常棒，现在
喜羊羊带我们去动 物王国逛一逛。一年一度
的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，
让我们随着喜羊羊一起看看 都有哪些队伍参
加。
2.课件播放第一支走来的队伍——小
狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。





3.课件播放第二支走出来的队伍——
小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)导言：观察生字，你又发现了什么？
(课件出示“鸟字旁”。)



4.课件播放第三支走出来的队伍——
蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看
看都有谁。(生齐读。)






(1)齐读生字，引导学生观察这
三个字有什么共同点。(课件出示“反
犬旁”。)
(2)引导学生思考“反犬旁”的字
大都和什么有关，然后指名汇报。
(3)导言： 这支队伍想扩充，哪些
动物还可以参加呢？(预设：狗、狼、
猪、狐狸等。)



(2)引导学生思考“鸟字旁”的
字又和什么有关，再举几个例子。





(2)引导学生观察这一组字又有
什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)
(3)“虫子旁”的字多数和虫子有
关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)

学 生 活 动

修正策略
板书设计：
语文园地八
毛巾——擦手
牙刷——刷牙
香皂——洗澡
梳子——梳头
脸盆——洗脸

教后反思：

课 时 教 学 计 划

内容 语文园地八（第二课时） 施教时间

教学
2、和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到
了鱼， 懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，
目标
注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。
3、感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
理解“高兴、生气、害怕、难过”培养学生积极主动识字的兴趣
重点
的意思，会用它们说话、写话。
难点
和习惯。

教学课件、词语卡片
准 备
1、理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。
预 设 教 学 流 程
修正策略
教 师 活 动
一、情感体验，字词句运用
1.导言：虽 然这三支队伍相差悬殊，
但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛
中，在蜘蛛队长的领导下，他 们取得了第
一场胜利
(1)同学们，观察他们的表情，你想
到了哪个词语？(课件播 放比赛场景并出
示：高兴。)














6.小结：高 兴、难过、生气、害怕这
四个词语描述的是心情，是内心情感的一
种表现。你还知道哪些情感表 现呢？(愤
怒、伤心、兴奋等。)
兴。
(3)学生小组讨论交流平时生
活 学习中令自己高兴的事，然后学生
代表汇报。说的比较好的句子教师板
书写在黑板上，全班同学 齐读。
2.引导学生观察其他队伍是什
么表情。(课件出示：难过。)指名回
答难过 的事情有哪些，师生共同评
价。
3.课件出示狮子生气的面孔，
引导学生体会什么是 生气，看见过谁
在什么情况下生气。
4.课件出示蝴蝶受惊的画面，
引导学生用一个 词描述蝴蝶，了解体
会什么是害怕，并说说在什么情况下
害怕。
5.指导学生用这四个词语各写
一句话，语句通顺、内容完整、书写
工整。






(2)引导学生认识并理解：高
学 生 活 动

预 设 教 学 流 程
教 师 活 动
二、诵读古诗，日积月累
1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝
天，这时喜羊羊发现了什么呢？
2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员
们读出古诗后，才能起跑。
会读的同学可以跟着视频一起诵读。










三、共同阅读，感悟道理
1.导言：同学们请看 ，天空中飞来了三
只美丽的什么动物？(课件出示：三只白鹤)
这三只白鹤想向我们讲述一个什 么故事呢，
就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配
图播放故事。)





6.布置作业：回家和大人一起来朗读这
个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。


4.学生自由练读古诗，要读准字
音，不认识的字可以请教老师和同学。
5.同桌交流学习情况互相纠正字
6.教师范读，学生模仿老师的节
奏和语调练习诵读。 7.想象交流：这首古诗是明朝诗
人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边
看图，看看大公鸡 的样子，想象公鸡打
鸣叫醒千家万户的情景。
8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，
学 生一边观察公鸡的样子，一边用自己
的语言说诗意。
9.齐声诵读，背诵古诗。



2. 学生初步了解内容。教师出示
字卡，指导学生学习发音易错的生字。
3.指导朗读课文，把课文读正确、
流利。
4.引导学生思考交流：哪只白鹤
找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找
不到鱼？通过这个小故事你明白了什
么道理？
5.讨论交流：如果今后你遇到这
种情况，你会怎么做呢？
学 生 活 动

修正策略
3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，音，反复练读。
板书设计：
语文园地八
高兴、生气、害怕、难过

教后反思：